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盲聋哑学校特教老师:愿将心血化时雨笑看残木也成材
　　下课铃声响起，平静祥和的校园里，出现三三两两手拉着手的小伙伴，没有互相追逐嬉戏的喧闹，而是互相小心摸索着前行。这是福建泉州市盲聋哑学校里常见的情景。
　　9月10日，教师节，刚刚收获学生在黑板上写的“教师节快乐”祝福的付心知老师备感欣慰，她说，特殊教育的岗位不仅让自己的人生发光，连已经8岁的儿子都以自己自豪，“他称我为‘心中的女神’。”
　　泉州的特殊教育可追溯到1895年，基督教会英国女传道士礼荷莲在泉州驿内埕开创指明堂盲人学校。历经多次兴办、复办与停办，泉州特教时至今日已断断续续经历了119年。泉州市盲聋哑学校复办于1972年，目前在校盲聋生310人，其中包括16名自闭症儿童。
　　“这些残疾孩子，他们克服重重障碍，追求知识向往成才，每一颗心都有着自强不息的庄严和美丽。”华东师范大学硕士毕业的付心知老师，已经教学11年。
　　付心知老师4岁时就被病痛夺走了听力。在她执教的学校里，有视力缺陷、听力缺陷、自闭症、智力障碍等多类型患者。
　　“他们虽然有各种困难，但是经过努力，我相信每个孩子都可以成才。”付老师一直坚守着她的特教岗位，“愿将心血化时雨，笑看残木也成材”。
　　已经上高一的洪德裕曾经性情娇惯，不愿意被管教，如今却成绩优等。付心知老师介绍，像这一类型的学生，需要给他们制定学习任务，比如作文中多用几个课堂新教的词汇、几个课外自学的词汇，多使用一些优美句式等等，这样才能更快进步。
　　这所集盲聋学前、小学、初中、高中(含职专)的特教学校，迄今已有60多位盲聋学生考入天津理工大学、长春大学、北京联大等高校。
　　泉州特教的课程，除了新增加的律动、中国手语、定向行走等特殊课程外，其余的文化课跟普通学校的课程一样。学校里，还专门设置含有公交、医院、超市、饮料店的实景模拟教室。而职业中专班，开设了盲人推拿、音乐以及聋艺术设计学校等职业教育专业。
　　“有些孩子不会讲话，也听不到声音，有些孩子看不见，如果他们不学习、不识字，就没有办法跟别人交流；教会他们识字、写字及基本技能，他们在社会上就更容易生存。”同为聋人的付老师不无担忧。
　　除了“教”之外，学校也开拓了“医教结合”。已经开办了2年的自闭儿童教学部，目前有16个学生。记者见到从事自闭症教育的刘方圆时，刘方圆正在为5个自闭症儿童开展语训课程。
　　“小猫，怎么叫的”，刘方圆举着识图卡片重复地问着，十指张开当成胡须放在嘴巴两边，这样的动作每天要重复数十次，但效果也很明显。
　　“每个孩子差异很大，我们要耐心，挖掘每个特殊孩子的闪光点，让他们找到自己的价值。”刘方圆说，老师自己一定要细心，才能照顾好每一个孩子。(廖静)
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特教中心名优教师培养总结报告
日 09:12:50 来源:
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为推动我校&名师&培养工作，促进教师专业化发展，为名优教师搭建快速成长提升的平台，学校依据教育学院的总体要求，结合我校实际情况，在&名师&培养和考核方面做了以下尝试：
一、以德立教，创名优典型，加强师德建设。
我校共有教学能手4名，教学骨干7名，学校要求名优教师在师德师风上起到引领作用。要树立&以德立教，立德树人&的两德思想，具有&关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心&的四心意识，做到&三爱&：爱事业，爱岗位，爱学生。在名优教师中，树立特教中心本学校的师德典型。我校名优教师以&假如我是孩子，假如是我的孩子&的心态去面对每一名残疾学生。她们承担着&教师&、&妈妈&、&伙伴&等多重角色。名优教师与贫困残疾学生结成一帮一帮扶对子，为残疾孩子洗衣服、捐衣物、缝扣子，教他们穿衣服、叠被子，自掏腰包为他们买学习和生活用品；住宿的孩子病了，他们无论风霜雪雨，为孩子求医问药；节假日孩子回不了家，领他们去洗澡，买水果。在学校师德培训和活动中，如：铸特教师魂师德演讲等活动，名优教师都走在前面，她们在平凡的岗位上默默奉献。一支重师德、讲奉献、树形象的教师模范团队正在形成。在名优教师中，产生了省师德先进个人，有省模范教师，有市师德模范等等。
二、 以师为本，名优引领，开展岗位练兵。
教师是立校之本，高超师技是施教之基, 学校始终注重教师的技能培训，注重学校一线教师的梯队发展。（1）抓基础：在学校内部长期开展&学标、练标、考标&活动。几年来一直坚持每周一次手语集中培训和业务学习，强化&三字、两语、一画、一得&（钢笔字、毛笔字、粉笔字，普通话、手语，简笔画及教学心得）训练，形成长效机制，学校通过手语达标、粉笔字周评、三笔字比赛、简笔画比赛、优秀教案评比、课件制作和教具制作评比等形式，提高教师的教学基本功。在此基础上对名优教师提出深层次要求，不但基本功要达标，还要争取在学校和市各项比赛中获奖。（2）练内功：学校致力于培养知识传授、教育科研、技能培训、康复训练等专业能力全面发展的综合型教师队伍,学校通过轮听课、观摩课、研讨课、评估课、验收课等课堂教学展示形式，通过课前集体备课、课后评课、集中教研、教师论坛等研讨方式，增强教师课堂教学能力,提高教师课堂教学水平。要求名优教师每学期必须出公开课，在教学研讨和论坛中做主要发言，起到带头引领作用。（3）兰青工程：通过开展名优教师与青年教师师徒结对子，从思想、业务各个方面加以指导；以&互听课、勤交流、共提高&的系列活动，促进名优教师与青年教师的同步成长，通过&压担子、出路子、给法子&的形式，使名优教师在工作实践中脱颖而出。
三、科研兴教，名优讲座，创新校本研修模式。
强化科研兴教意识，鼓励教师根据新时期特殊教育改革发展的新要求和新一轮基础教育课程改革的新情况、新特点，积极参与各级组织开展的教科研活动，学校为教师搭建专业发展平台，引领教师走向成功，建立了&宽领域、多层次、高品位&的专业发展模式。开展了自主学习，岗位实践，行动研究和校内校外的培训等多种形式学习和研修模式，学校积极为教师提供外出学习培训的机会和展示自我的平台，做到&走出去、带回来、传播开&，几年来，先后有20余名领导和名优教师到北京、上海、郑州、哈尔滨等先进特教学校考察、学习、交流，使领导和教师及时捕捉新的教育信息、了解新的教育动态。并有多名名优教师在省市级说课、讲课、师德演讲和教师专业技能大赛中获奖。特别是名优教师参加国家和省、市的培训，回校后，通过学习成果反馈、有关&医教结合&、&生活化教学&等先进理念的理论讲座、优质课模拟、参赛课碟片播放等方式，将先进的教学模式带回学校，达到资源共享。学校还积极与省内外知名特教学校建立联谊关系，加强教师间的教艺切磋和校际文化的交流。积极确立和承担有利于学校发展的教育科研课题， &十一五&期间，省级课题&残疾学生心理现状、问题及对策研究&。于2010年4月份经省教育学院&十一五&心理科研组验收合格，学校被省教育学院评为优秀课题实验校。2011年6月，学校又被黑龙江省确立为第一批&医教结合、综合康复&实验学校，学校确立了&关于医教比重和康复方式的研究&课题，现正在学校全方位的进行实验。2011年10月份，学校以&四化一结合&教学模式为内容，申报了省特殊教育&十二五&研究课题，全面推进了学校的课堂教学研究。今年学校为了科学有效地在残疾孩子中实施生命教育，又承担了&十二五&省级规划办重点课题《残疾学生生命教育研究》的实验任务，通过前期调研和答辩，现已批准立项，开题实验。2011年，我校被确认为小课题研究实验学校。我们要求名优教师在研究学校大课题的同时，每人必须独立承担一项小课题研究。可结合大课题的内容，解决教学中的实际问题和困难。
创新校本研修模式，要求名优教师面向全校一线教师进行相关理论讲座和培训。有效促进教师教育教学科研能力不断提高，一支&思想素质好，有追求；知识功底厚，有潜力；业务能力强，有专长；科研基础实，有创见&的新型的&四有&名优教师队伍正在形成。学校建立了促进教师专业发展的六项措施：即用岗位制度定人、用先锋榜样激人、用研修读书育人、用论坛演讲炼人、用技能比赛成人、用评课说课促人。
四、制度合理，名优为主，完善教师评价机制。
编辑：薛丽梅课题
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