《小学语文教学》杂志邮发代号：上旬刊22-440；中旬刊22-441；下旬刊22-442；编辑部电话：上旬刊；中旬刊；下旬刊；QQ群：1群：2群：3群：4群：投稿地址:博客地址：（新浪博客）（百度空间）（网易博客）（搜狐博客）&&&
(5)(24)(1)(3)(28)(7)(3)(2)(11)(34)(12)(14)(8)(2)(16)
《小学语文教学》园地版 2015年 第四期
　　——也谈朗读指导的策略
周红芝 吴新华
　　——《司马迁发愤写〈史记〉》教学体会
　　——《白杨》教学建议
　　——《望月》文本解读
　　——《天鹅的故事》教学片段及评析
　　——兼评《丰碑》一文的教学
本期刊物封面
《小学语文教学》人物版 2015年 第四期
注：目录中未署名的文章均为王玲湘老师本人所作
　　——以“美”为抓手三教《搭石》
王玲湘 金文伟
王玲湘 胡兰
黄静 王玲湘
　　——王玲湘教学实践解读
　　——吾爱吾师窦桂梅校长
本期刊物封面
《小学语文教学》会刊版 2015年 第四期
　　——《临死前的严监生》人物形象分析
　　——《三国演义》教学
张学伟 张忠诚
　　——《桃花心木》教学实录与评析
王崧舟 林志芳
　　——《玲玲的画》优化设计
　　——《孔明智退司马懿》教学片段及思考
郑春夫 王丽霞 郑先猛
　　——以《各具特色的民居》教学为
叶蕴玉 何方芳
　　——谈第三学段学生列提纲能力的培养
　　——基于学习目标设立的课堂评价
　　——以《秋天的雨》为例
张书献 董海 尚海涛
　　——看图写话中教师指导要有“度”
本期刊物封面
《小学语文教学》2015年新出专辑之二
《和名师一起教阅读》目录
在课堂上表现“我”
《从现在开始》教学(一)
《从现在开始》教学(二)&
《从现在开始》课例评析
《会走路的树》教学(一)
《会走路的树》教学(二)
《会走路的树》课例评析
《给予树》教学(一)
《给予树》教学(二)
《给予树》课例评析
《“生命桥”》教学(一)
《“生命桥”》教学(二)
《“生命桥”》课例评析
《尊严》教学（一）武凤霞
《尊严》教学（二）李斩棘
《尊严》课例评析
《永生的眼睛》教学(一)
《永生的眼睛》教学(二)
《永生的眼睛》课例评析
《桂花雨》教学(一)
《桂花雨》教学(二)
《桂花雨》课例评析
《鲸》教学(一)
《鲸》教学(二)
《鲸》课例评析
《清平乐·村居》教学(一)
《清平乐·村居》教学(二)
《清平乐·村居》课例评析
《落花生》教学(一)
《落花生》教学(二)
《落花生》课例评析
《梦想的力量》教学(一)
《梦想的力量》教学(二)
《梦想的力量》课例评析
《半截蜡烛》教学(一)
《半截蜡烛》教学(二)
《半截蜡烛》课例评析
《琥珀》教学(一)
《琥珀》教学(二)
《琥珀》课例评析
《小学语文教学》2015年新出专辑之一
《和名师一起教作文》目录
01 作文，不算太难教 贾志敏
名师谈作文
04 非文学性写作：亟待垦拓的荒原
——小学习作教学新视阈 张祖庆
名师教作文
08　《声音的故事》习作教学（北师大版三年级上册）王林波　孙建锋
15　《看&&&
　　 烧菜》习作教学（沪教版三年级上册）叶月兰　许　青　华　芳
21　《写一段对话》习作教学（苏教版三年级下册）费　洁　管建刚
28　《夸夸它》习作教学（三年级）徐慧颖　孙　婷　商德远
34　《写一写自己的长处和本领》习作教学& 苏教版四年级上册）郭黎明　彭　峰
38　《最喜欢的动物》习作教学（人教版四年级上册）　刘建英　贾志敏
44　《味道好极了》习作教学（沪教版四年级下册）　朱　煜　周云燕
50 《美丽的想象》习作教学（四、五年级）魏　星　王中敏
56　《美女蛇》习作教学（五年级）刘发建　童文穗
62　《为有源头活“水”来》习作教学（五年级）　张云鹰　叶素珊
68　《点名的故事》习作教学（五年级）李吉银　岳乃红
75　《献你一束花》读后感习作教学（北师大版五年级上册）& 孟　强　张兰建　吴　伟
81　《我的调查报告》习作教学（人教版五年级下册）　李祖文　余云德
87 《难忘童年》习作教学（人教版五年级下册）李白坚　张赛琴
93　“向作家学写作”习作教学（台湾二、五年级）范姜翠玉　赖玉连
99　《关联法写故事》习作教学（六年级）　何　捷　吴　勇
106　《永远都写不完的……》习作教学（六年级）鲍国潮　洪志明
112　《跑道》习作教学（台湾康轩版六年级上册）　孙小冬　傅贵成
118　《我喜欢的一种美味》习作教学（苏教版六年级上册）　杨　永　张敬义
123　《咱们班的那些“迷”》习作教学（人教版六年级下册）　易志军　冷玉斌
《小学语文教学》园地版 2015年 第三期
　　——中年级自主习作评改策略
　　——以《识字七》为例谈识字教学
　　——“写一种小动物”教学设计
　　——《登鹳雀楼》词语教学例谈
本期刊物封面
《小学语文教学》人物版 2015年 第三期
　　——“测、导、延、写”教学范式建构的理论思考与实践
　　——从教学范式的“导”环节学到的
　　——《望月》教学实录及评析
武凤霞 吴礼明
　　——《问银河》教学案例
　　——《游园不值》教学反思
　　——《船长》教学反思
　　——读《武凤霞讲语文》有感
　　——听武凤霞老师教学《渔歌子》有感
　　——《管建刚和他的阅读教学革命》一文读后感悟
本期刊物封面
守正 &创新
——2015年，我的小学语文教研新方向、新思考
安徽& 张邦业
【话题一】
我们在小学语文这片园地里年复一年地辛勤耕耘，不断探索，您一定有很多宝贵的经验，请您分享一下您在小语教研上有过哪些比较好的做法。
【话题二】
小学语文教研的新思考，新方向的“新”应该如何定位？
【话题三】
&新的一年里，您在小语教研上有什么新的方向与思考？为什么有这样的定位？
尊敬的各位老师，大家晚上好！羊年伊始，万象更新。首先恭祝各位羊年吉祥。
感谢编辑老师对我的信任，让我来主持本群羊年的首次研讨，我才疏学浅，甚是惶恐。好在有编辑老师的鼓励与引领，有各位老师的支持与帮助。
今晚的研讨主题为：2015年，我的小学语文教研新方向、新思考。
一、点上突破，以点带面——从评课入手把校本教研做实
早在2010年的时候，我们就发现作为校本教研重要的抓手之一评课活动存在诸多不足，具体表现如下：
1、评课“大而空”。许多老师在评课的时候讲大道理，说课标，讲新理念，但就是没有透彻地结合教学深入浅出地分析，大而空的理论说教对于上课教师，对于听评课的教师，对于评课教师本人没有任何意义。
2、评课面面俱到，却每每浅尝辄止。许多教师评课先从教师的教态、功底说起，然后由导入到收官，甚至拓展与作业都会一一说到。但是没有深入分析教师的教学行为与学生的学习状况，没有从学生学得如何出发去解剖教师的教学思想与理念。泛泛而谈，也没有起到评课的作用。
3、评课“多栽花，不挑刺”，绕开症结求“完美”。
评课被老师们演绎成了一种华丽的文字游戏，极尽夸赞之能事。评课当然要发现闪光点以利于发扬光大，但是它还有一个诊断的功能也不可偏废，而且至关重要。
同时我们也认识到以下两点：1、观课议课的关注点主要在学生，观课议课的标准是学生是否学有所得，是否学有所乐。2、评课的过程应该是从学生的学习状况与学习结果出发，循着“学生的学—教师的教—教师的教学设计—教师的教学思想”这样一条逆向归因的路线来解析教师的教学思想，帮助教师实现专业素养的提升。
鉴于上述分析，为了避免以往评课的弊病，把我校语文校本研修工作扎扎实实落到实处。我们试着确定了“点上突破，以点带面”的观课议课策略，具体操作如下：
（一）观课议课定“点”观照。
所谓定点的“点”就是每次确定的研修主题。因为此前的评课都是由着老师们自己来评，没有范围上的具体要求。导致了老师们或“眉毛胡子一把抓”，泛泛而谈；或各说各的，没有“共同语言”，缺少交集，没有思维的碰撞。所以有必要用一个主题来将大家的目光都集中到一个“点”上，在一个点上的多元解读就会出现“辩课”的良好局面。
比如2010年下半年我们确定了三个主题：中段略读课文教学策略研究；低段识字写字教学策略研究；高段朗读训练策略研究。这样的尝试让我们的评课较之此前是有一些突破，但是由于主题定得较为宽泛，在具体操作中仍然有挖掘力度不足之感。
于是2011年上半年，在广泛征集老师们的意见之后，我们一个学期仅确定一个主题，即“小学语文课堂教学导入策略的有效运用研究”。再将它分解为三个小主题：高段口语交际教学中导入策略的有效运用；中段习作教学中导入策略的有效运用；低段阅读教学中导入策略的有效运用。这样每次研修时关注点非常集中，有利于教师的反思、剖析、提高。
（二）观看议课“点”上突破。
所谓点上突破，就是教师在这个外延很小的点上来审视教师的设计教学、组织教学，从而反思教学、剖析教学。改变以前评课泛泛进行，没有抓手的局面，导致吃力却没有效果的状况。现在每次只解决一个小问题，评课时扣住这个关键点，深入浅出地挖掘闪光点，发现不足并分析原因。把评课的总结经验与诊断提高两方面作用充分发挥出来。
为了每次评课都能有所收获，我们教研组每一次主题研修都包括如下一些环节：理论学习—设计初案—小组备课—集体备课—上课—小组议课—集体评课－专题总结。即在评课之前所有教师都参加与本次主题相关的教学理论学习和备课。这样所有老师都吃透了新课标与教材，而且在参与备课时也了解了学生。教师在观课议课时就能做到心中有丘壑，评课就既能从宏观上把握，又能从微观上深入。每次评课都有可供推广的经验或者需要大家共同改进之处，于是在评课后都由上课教师将评课意见汇总，反馈给每一位老师。
（三）观课议课由“点”出发，以“点”带面。
虽然每次都在“点”上做文章，但是我们并不是画个“圈圈”捆住自己。因为观课议课的标准是“学生学得如何”，所以在观课议课当中，我们首先要关注的是教学效果，由教学效果来判断教师的教学行为是否合乎教学规律，是否合乎学生学习规律，再深层次地分析教师的思想是否科学。这样，我们解析的着力点在一点上，而整节课乃至课前课后都要全部装在心中。
比如在“高段口语交际教学中导入策略的有效运用研究”中，老师们在评课时，从“口语交际教学导入环节中情境创设怎样才能更好地激发兴趣”，“怎样才能更好地拓展思路”，“怎样让学生通过创设的情境迅速进入学习”，“导入时创设的情境应该辐射多远”等方面进行了深入的研讨。不但对导入环节的设计与实践中的长处解读出来了，而且还通过诊断发现了一些问题，并提供了改进的方法。
二、合和共生& 守正出新——总结经验形成教研新模式
1、守正与创新
经过几年的探索与反思，我们认识到，小学语文教研要创新，首先要明确“守正”与“创新”的关系。
在小语教研中的“守正”即为“依标而为”，紧扣语文课程标准开展教研活动，具体来说就是要贯彻落实语文课标年段目标，做到上不越位，下不缺位。
在小语教研中的创新即“因人因地而为”。地域差别，办学条件的差别，教育对象的差别，教师本身的差别需要语文教研有别于任何其他的一个。
守正就是坚定目标，创新就是灵活运用。于永正老师曾说语文教学要守常，那么语文教研就要守正——守课标之正，守语文学科本质之正。只有坚持了这一点，小语教研创新才有价值，才不会出现“肥了人家的地，荒了自家的田”的笑话，才能焕发出生命力。
也有人就要问——语文学科的本质是什么？2011版语文课程标准阐述得很明确，这是在反复实践与反思中提炼出的——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，我们教研的方向十分明确，就是通过教学研究，致力于构建“培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”的高效的语文课堂。
2、“三环六步”——构建成熟的能出实效的教研模式
明确了语文教研的应遵循“守正出新”的方向，就需要采取与之相适应的教研模式。我们在长期的校本教研实践与反思中逐步提炼除了一种脚踏实地，稳扎稳打的校本教研模式，即“三环六步”模式。
即每一次主题研究都经历“集中学习、实践尝试、反思小结”这样三个环节，共分为六个步骤：
（1）集中学习。这种集中学习不仅仅是全体语文教师的集中，更是学习内容的集中。如果没有聚焦的撒网式学习，无法达到深入研究的目的，在实践尝试中是也无法找到着力点的。因此我们每一次集中学习与研修目标都是高度聚焦的，小处着眼，力求深入。比如“合理运用导学案落实高段年段目标”专题学习，“合理运用导学案落实中段年段目标”的专题学习……都力求把学习关注点高度凝聚。
（2）小组磨课。在学习的基础上安排教师开展教学实践。执教小组选好教学内容、安排好执教教师，由执教教师根据本次研修主题进行教学设计，在小组讨论的基础上修改确定设计并在不同的班级试教；执教小组对试教情况进行分析，提出改进建议。
（3）说课、上课。试教结束后就是全体教师参与的观课活动。在执教前，执教小组会派出执教教师本人说课，阐述自己对文本的理解，教学目标的确定，学情分析，教学方法的选用，设计所折射的教学理念与思考，教学流程等；还会派出小组成员进行磨课过程的简介，特别是介绍磨课中的意见分歧，最终采纳的方案及其原因。让观课教师对教学有一个全面、立体的认识，便于观课有的放矢。
（4）小组议课。以小组为单位围绕研修主题开展小组议课，为集中评课凝聚智慧。
（5）集中评课。每个研究小组派出一位代表面对全体教师评课，执教教师及所在小组的教师可以进行辩论。
（6）反思小结。由执教教师所在的小组共同总结磨课、说课、上课、评课过程中收获，反思其中的不足，由执教教师面对全体教师进行小结。
“三环六步”校本教研模式注重研究课题小；注重凝聚团队的智慧；注重反复尝试；注重在反思中提高。这种模式有利于我们在难于得到专家引领的情况下，通过“抱团”来提升校本教研的品质。
综上所述，2015年我们的小学语文教研新方向其实就是一个“实”方向，守住语文学科本质来展开教研；新策略就是扎扎实实的在
“三环六步”教研模式下深入学习、反复尝试、深入反思。
《小学语文教学》人物版 2015年 第二期
　　——访重庆市渝中区教师进修学校教研员王小毅
　　——关于小学阅读教学内容的选择
　　——小学文言文诵读教学策略
　　——《风筝》教学设计
　　——《桥》教学设计
　　——也谈《开国大典》教学策略
　　——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例
　　——渝中名师王小毅工作室“分类阅读”研究
　　——读李汝中主编的《儿童文学》有感
本期刊物封面
《小学语文教学》园地版 2015年 第二期
李 志 唐明霞
　　——以《赶海》一课为例
　　——《世界上第一个听诊器》教学一得
　　——一堂以用促学的哲学思辨阅读课
　　——听崔云宏《临死前的严监生》一课有感
　　——科普类说明文教学例谈
　　——对教师课堂评价语的再认识
　　——一次别开生面的语文综合实践活动
　　——《雨点儿》教学案例与反思
本期刊物封面人教版小学语文备课大师-首页
语文备课大师――全站免费，无需注册，天天更新，伴您成长！
人教版小学语文备课大师-首页
网 上 书 屋
武 侠 小 说
作 文 宝 库
教 学 园 地
名 师 在 线
在 线 词 典
主 题 阅 读
⊙【在线备课】资料最近更新列表
09-1408-1408-0307-2309-2309-2209-2209-2209-2209-22
08-2908-2908-2908-2908-29
09-2309-2309-2309-2309-2309-0109-0109-0108-2108-09
07-2307-2307-2307-2307-2307-2307-2307-2307-2207-22
09-0109-0109-0108-2108-1408-1408-1408-1408-1208-06
07-3007-3007-3007-3007-3007-3007-3007-3007-3007-30
09-0109-0108-2108-1007-2607-2607-2607-2607-2607-26
07-2607-2607-2607-2607-2607-2607-2607-2607-2607-26
09-0108-2908-1007-2807-2807-2807-2807-2807-2807-28
08-2108-2108-2108-2108-1208-1208-1208-1007-2707-27
09-0209-0108-2308-2308-2308-2308-2308-2308-2308-23
08-1207-2507-2507-2407-2407-2407-2407-2407-2407-24
07-2507-2507-2507-2507-2507-2507-25
⊙ 专 题 推 荐
教 学 参 考
主 题 阅 读
视 频 培 训
常 用 工 具
专注于语文在线备课 站长qq：小学语文?人民教育出版社?课程教材研究所
当前位置：>>>>>>>>
同步教学资源-电子课本小学语文资源网 首页
【消息树】
您现在的位置：&
精 彩 推 荐
备 课 导 航
主 题 阅 读
视 频 培 训
常 用 工 具
⊙【教学园地】资料最近更新列表
⊙【在线备课】资料最近更新列表
【实力成就精品
诚信呵护品牌】你的眼力 我的实力！小学语文教学设计
首页 上一页}