中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿_幼儿园说课稿_梦幻网络
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中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿
班活动《漂亮的蔬菜彩虹》& 各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动。一、说教材。1.教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深对蔬菜的认识，激发对蔬菜的兴趣，引导多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近的生活，选择赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展的经验和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务的生活。2.目标定位：活动的目标是一个活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：A、在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。&&&&& 根据我制定的目标，我把 活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。通过的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、性和活动性，让溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、经验准备：对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法：&&&&&&&& 本次的活动，老师提供的主题，一定要引起的兴趣，让主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：1.&&&& 操作法：所谓操作法就是动手操作，在操作的过程当&&&&&&&&& 中进行自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。在本次活动当中，我安排了的两次操作。第一次是引起兴趣后的操作，主要是让 探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配。让在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。2.&&&& 演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬& 菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。&&&&& 此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使获得对劳作多样性的理解和体验，达到了性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法：&&&&& 以为主体，创造性条件让参加探究活动 ，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。&&&&& 本次活动我们采取的学法有：1.&&&& 多通道参与法：新《纲要》领域当中目标名明确的指出：（）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。2.&&&& 尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中 通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！与此同时，我们还通过之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。四、说教学过程：此次活动的流程为：激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸（一）激发兴趣 （品尝美味的蔬菜彩虹）活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发观察“蔬菜彩虹”的兴趣。（二）自由探索（观察蔬菜彩虹）根据好奇的特点，在第二个环节我就安排自由的观察。我们为每组的准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，得到的知识经验是零散的，为了能够加工整理，再自由探索后，我们就通过介绍，集体讲评的方式，整理获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设将得到以下的知识经验：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）具体说，我们的这次活动主要是劳作活动。在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对 活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求通过自己的操作和相互之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就能够很高兴，就有了成功的体验。（四）品尝交流刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。（五）活动延伸活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦，还可以得到对他们的赞许！我们也可以请配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！
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& 幼儿园说课稿内容:
中班数学说课稿：比较高矮
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　　导读：设计这堂课的指导思想是：在教学中，把幼儿知识和发展其智力两个要求同时加以体现。
　　今天我为大家说的课内容是《比较高矮》一课，教学对象为：幼儿园中班的小朋友。《比较高矮》在幼儿园中班数学课程中的教学内容。设计这堂课的指导思想是：在教学中，把幼儿知识和发展其智力两个要求同时加以体现。
　　中班幼儿认识高矮在知识方面要求掌握三点：
　　①掌握高矮的概念并能运用；
　　②学会一些比较高矮的方法；
　　③知道高矮的相对关系。对思维的训练要自始至终贯穿在教学过程中，使其与知识学习相辅相成。
　　我确定本课的教学目标：
　　1.体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。
　　2、发展幼儿的观察力及比较判断的能力。
　　3、引导幼儿学习比较高矮，知道高矮是通过比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。教学设计思路：
　　1、提供生动有趣的学习情境。
　　进行高矮的比较，并不是纯粹的知识性的学习，而是学生的一种体验性的活动，它包含了丰富的过程性学习目标。在这里，我提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得对比较高矮活动的体验。教学时，我充分关注学生活动的过程，而不是获得一些具体的比较结果。
　　2、引导学生思考与交流。
　　这节课的学习我力争让学生在动手操作的活动中领悟比较的方法，进行有序而且有条理的思考。在比较的过程中，学生会有不同的方法，教师应注意进一步培养学生倾听，尊重别人想法的良好习惯，并引导学生进行交流。
　　3、联系生活实际，组织比较活动。
　　除教材提供的情境外，我有联系到生活实际。引导幼儿不受物体大小、形状的影响，按高矮给物体排序。
　　为了达到以上的目标，我又确定了本课的教学主题&以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线进行教学。
　　初步预示了本课教师的教法和学生的学法。我采用的教学方式为：提问法、演示法、游戏法等教学法等；学生采用了观察、讨论、合作、竞赛尝试、互评。
　　本课的教学过程我是这样设计的：
　　一个好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习的渴望。我设计了这样的情景：让几位小朋友上讲台上来对比高矮。我把事先准备好瓶子展示给学生看，让幼儿看着瓶子说说他们有什么区别。这样学生参与活动的积极性就高涨起来了。这样就减少了原来的课堂中教师的多余的讲解、示范，而且真正促进使学生由被动学内化为主动学。
　　当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征，就会在自己的内心行成迫切心情。自己高吗？自己会长高吗？等等一系列问题，这部分是本课教学的重要部分，为了较好地实现并完成本次课的学习目标，我采用了循序渐进的教学原则，分层次推进。
　　第一，以兴趣为主来调动学生，先从身高进行入手，为了让学生清楚高与矮关系，利用瓶子展示给学生看瓶子的高矮
　　第二，然后我利用&猜猜那支笔长&的游戏，引导幼儿体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后再比较的特殊情况：从而让学生进一步学习利用数量进行刻画再比较的方法。
　　第三、探究性（延伸教学）
　　我们学习了《比较高矮》，&&使幼儿能熟练区分物体的高矮，这一部分可以设计让幼儿来找找可以比高矮的物体，这样活动能使幼儿更感兴趣，形式也更活跃。第二部分是学习一些比较高矮的方法。我将重点放在教会幼儿学习直接比较上，幼儿兴趣极高，对问题的理解也更深刻，这样课的内容不会过多，又可以让幼儿有充分的时间来理解，老师也可以进一步指导。如果小朋友们都想长高的话，我们就要合理进行体育锻炼，加强自身能力，多吃菜。
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中班社会说课稿：微笑
　　导读：童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。
　　设计意图
　　新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时《规程》中也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。根据幼儿园中班教材里社会中的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和谐相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展。所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践、操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段--故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
　　第一部分：说教材分析
　　一说教材内容
　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，我将本活动的目标确定为：
　　1.懂得微笑能给人带来快乐，知道关心他人。
　　2.掌握多种使大家快乐的方法。
　　3.培养爱心，拥有快乐的心境。
　　确定本次活动的依据有以下几点：1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，但长期以来，我们在教育方面往往只注意对孩子生活上的照顾与知识的传授，而忽视教孩子如何做人，如何关心与热爱自己的亲人和周围的人们，如何培养孩子与同伴有好相处、共同完成任务，如何使其具有在各种不同的情况下独立地处理问题的实际生活能力。现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得&微笑&的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在社会领域中提出：&乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心&以及要&爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。&根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
　　三。说重点、难点：
　　重点：懂得微笑能给人带来快乐，知道关心他人；
　　难点：掌握多种使大家快乐的方法，培养爱心；
　　制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
　　四、说教学准备
　　知识准备：小兔等小动物的形象；
　　教具准备：微笑字卡和卡片，爱心记录卡片，音乐磁带等；（邱景，冯姗姗）
　　第二部分：说教法、学法
　　本次教学活动以遵循&三个原则&，做到&两个注意&，体现&一个整合&的指导思想来设计教法，学法。
　　&三个原则&：一是&教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线&的&三为主原则&，二是&教师在前、幼儿在后&的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是&同时进行原则&，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
　　&两个注意&：一是设置符合幼儿&最近发展区&的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
　　&一个整合&：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
　　一说教法
　　托尔斯泰指出：&成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。&教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
　　根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
　　1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用各种微笑卡片及故事图片，将整个故事形象直观的展现在幼儿面前，通过欣赏故事引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
　　2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:&小蜗牛,你真了不起!&激发幼儿为别人服务的愿望，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
　　3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在欣赏完故事后让幼儿共同探索多种带来快乐的方法。如：请小朋友而共同讨论：除了微笑，还有什么方法也能为大家带来快乐？
　　4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
　　二说学法指导
　　本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
　　1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
　　2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
　　3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
　　三说活动流程
　　本次活动我主要设计了：初步感受微笑&体验微笑能带来的快乐&用微笑传递快乐&探索多种带来快乐的方法&做快乐的爱心娃娃五个环节来实现教学。[阅读：1328次] [评论：0条]
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中班科学：《会唱歌的纸》说课稿
　　一、 设计意图　　这本来是大班的一次科学综合活动，但我发现中班的绘画时对纸产生了浓厚的兴趣，因此我决定降低活动目标的难度，选择中班进行教学。纸在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利，《新纲要》中指出要积极引导对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。是学习的主体，作为教师要尽量为的探究活动创造宽松的环境，让每个都有机会参与尝试从而培养对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。　　二、活动目标、重难点　　1、 在操作活动中，通过观察、实验认识纸的种类和特性。　　2、能运用多种方法体验不同纸质的响声。　　3、激发探究的兴趣,发展创新思维能力和动手能力。　　这是一堂科学课，主要培养对科学活动感兴趣，其中提供了日常生活中常见的纸（如：报纸、白纸、塑料纸、瓦楞纸、海绵纸等）让进行探索，这样可以加深的印象，因此整堂课重点就在于让对各种各样的纸有初步的认识，并获得相关经验，而作为难点，是让自己去动手发现纸是如何发出声音的。　　三、活动准备：　　1、 知识准备：课前接触认识各种纸。　　2、 物质准备： 各种质地、形状不同的纸或纸制品，如报纸、白纸、塑料纸、瓦楞纸、海绵纸等。　　四、教法和学法　　针对这次教学活动的教学目标、教学设计和的实际情况，在整个教学活动过程中以尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是的探究活动的支持者和引导者。在探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。　　五、活动过程：　　一。我首先设计情节来引出纸并揭示课题：今天老师带了许多不同的纸（复习各种纸的名称）都有哪些纸？认识不同种类的纸。　　二．设计第二个环节&&让纸唱歌，让通过操作法，直接感性地获得经验。但是在操作前我先示范了几种方法，提了几个要求，让带着问题去操作，培养边操作边思考问题的习惯。我设计的提问是（1）不同的纸它们发出的声音一样吗？（2）你是用什么方法让白纸发出不同声音的？（3）为什么同样的纸会发出不同的声音？　　1、在给分组探索、操作时，教师适时介入，观察引导。　　2、等操作完后进行交流，请部分上来说说你是怎么玩的，把的玩法呈现出来，初步让了解不同的纸，并知道不同的纸能发出不同的声音，同样的纸用不同的方法也能发出不同的声音。　　3、带领利用纸能唱歌的这一发现伴随音乐一起活动放松。　　五、活动延伸：　　示范用不同的方法让纸发出其他的声音，引发对纸进一步探究的欲望，家园合作，尝试创新制作其他的纸玩具。　　俗话说&教无定法，贵在得法&今天我所展示的这个活动肯定还存在许多不足之处，希望各位领导，老师能给与批评指正，让我在今后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长，谢谢！
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