高中研究性学习《怎样保护臭氧层》的开题报告2000字，研究报告2000字，活动小结300字还包括课题开题答辩过程记录、活动实施过程中实验方案一份、实验记录一份、实验研究报告一份、活_作业帮
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高中研究性学习《怎样保护臭氧层》的开题报告2000字，研究报告2000字，活动小结300字还包括课题开题答辩过程记录、活动实施过程中实验方案一份、实验记录一份、实验研究报告一份、活动过程照片5张、小组阶段交流记录一份、结题答辩记录一份、研究报告（2000字以上）、活动小结一份（300字以上）。
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研究性学习开题报告
浙江省嘉兴市第一中学（314050）　吕柏盛
本文发表在《中学生物教学》2005年第1―2期
关键词　　研究性学习　　开题报告　　格式　　注意事项
摘要　　课题方案是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。
课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图” 。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。
⒈课题方案的内容
课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。
研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。第 一范文§网整理该文章……
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
⒉课题方案的格式
一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“宠物热对社区生活的影响”的课题方案）。
⒊撰写课题方案的注意事项
一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。
二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。
三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。
[1] 蒋志萍等．2003．中学生研究性学习指导．西安：西安地图出版社（书）
[2] 杨章宏．2000．教育科研过程．乌鲁木齐．新疆大学出版社（书）
研究课题&宠物热对社区生活的影响&课题组成员&方卉 、郑晓辰、 董晓、 王宇础 倪靓霞&课题组长&卢静&班级&新高一夏令营&指导老师&吕柏盛&研究背景（为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义）：
近年来，随着家庭居民生活水平的提高和生活质量的改善，越来越多的人在闲暇空余之时饲养起了宠物。原来饲养用于特殊用途的动物，也逐渐成为人们平日玩耍、取乐的对象。饲养宠物可以培养人与动物的情感，协调人与动物的关系，还能给人们带来愉快、活力和希望，增添生活乐趣，可以说益处不少。
&& 随着宠物热的兴起，也给人类的日常生活带来了许多负面影响：宠物伤人事件时有发生，狂犬病死亡率居高不下，宠物随地大小便影响市容，宠物的叫声严重扰民等等。如何规范宠物管理已成为大家关注的热点问题。所以我们在老师的指导下，开展了宠物热对社区生活影响的课题研究，探索宠物热带来的利与弊，提出合理的建议和意见，来规范城市的宠物管理。
研究内容：
1.了解嘉兴市居民社区中宠物饲养的现状，包括人们养宠物的原因，饲养宠物的有关事项，宠物的运动场所及时间，宠物热带来的负面影响（宠物所带来的疾病、噪声污染等），市民对宠物热的看法和意见。
2.了解嘉兴市有关部门对宠物的管理，有关养宠物的通告规定，对宠物伤人事件的解决方法，宠物上证情况和疫苗注射情况，对于宠物疾病的防治。
3.向有关部门咨询解决宠物热带来影响的方法，建议有关部门制定关于加强城市宠物管理的方案，以切实保障市民的正常生活和休息。
&&研究主导课程&生物学&相关课程&社会学&研究分工：
1.&&&&&& 撰写调查报告：卢静、 郑晓辰
2.&&&& 外出采访：卢静 、方卉、 董晓
3.&&&& 进行问卷调查；全组人员
4.&&&& 数据统计及分析：卢静 、方卉、 郑晓辰
5.&&&& 网络资料收集：方卉 、董晓
6.&&&& 课件制作：方卉、 董晓 &
&附：研究性学习“宠物热对社区生活的影响”课题方案
课题可行性论证
我们主要进行问卷调查，并已经做好调查表，回收后进行数据统计和分析，从而得到较正确的结果，并与媒体数据进行比较，分析不同的原因。同时我们将采用典型调查与抽样调查结合。
由于宠物热的范围较广，但目前嘉兴市还没有一个专门的部门对其进行系统的管理，所以我们需要调查的地方很多，而且时间有限，调查不可能很全面，碰到了以下困难：
1. 由于走访市政府需要指导老师的陪同，再加上工作人员的公务繁忙，对于我们学生的调查研究不够重视，所以没有访问成功。
2. 在第一次走访秀城区公安局想了解有关宠物管理的相关法律或文件时，由于我们考虑不周到，没有带上可以证明我们身份的证件或是学校的推荐信，公安局的工作人员拒绝了我们的访问。在第二次访问前，我们请学校开出了证明才调查成功。
3.因调查时间有限，所以我们要提高问卷的有效率。由于我们缺乏数据处理能力，所得结果不免和事实有些出入，希望老师能给予指导。在问卷调查时，大多数市民能配合，但有少数人表现出不耐烦或不合作，给我们的工作开展带来了许多不便。
解决困难的方法：在问卷调查时，我们选择到商场，超市等人口密度高的地方和各个社区中进行抽样调查，发放问卷总计100张，监督每个人规范填写并及时回收，以得到翔实的原始材料。在外出采访时，需要学校配合开出证明。
本课题的资料，主要来源于媒体的报道和社会调查。目前以收集的资料有：
1．嘉兴市秀洲区公安分局《秀洲区关于市区狗患问题调查及研究处理的办法》
2．《浙江省实施“中华人民共和国动物防疫法”办法》
3．《嘉兴市人民政府关于严禁在市区违章养犬的通告》
4．市区部分居民有关饲养宠物的事项及解决宠物热不良影响的意见和建议
&课题研究时间：5月17日～6月13日
研究分四个阶段：
第一周：确定选题，并初步制定计划、安排。
第二周：制作调查表格，并展开问卷调查、收集资料。
第三周：整理资料内容，并作归纳、进行数据统计，总结整个活动及课题。
第四周：通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并进行展示。
具体外出活动人员安排：
①采访疾病控制中心王主任（5月27日）：了解宠物带来的疾病种类、危害，宠物伤人事件人数和频率，如何预防狂犬病等（由卢静、方卉负责，需带数码相机）。
②采访嘉兴市农经局马主任（5月27日）：了解宠物注射疫苗、上证情况以及养宠物应当注意的事项（由卢静、方卉负责，需带数码相机）。&&
&③采访嘉兴市公安局秀城区分局治安大队长包水韦（5月31日）：了解
宠物伤人事件的解决办法及宠物影响社区居民生活（由卢静、董晓负责）。
④问卷调查
A.&&&& 地点：大润发超市及部分社区& 负责人；郑晓辰、董晓 倪靓霞&
5月27日（星期四）下午研究性课程
B.地点:江南、戴梦得广场及部分社区&& 负责人:卢静、方卉 王宇吉吉&
5月29日（星期六）上午
采取的调查方法：问卷调查，典型调查，抽样调查，向被访问者索取有关文献资料。&预期的成果：论文&表达形式：多媒体展示&报告撰写人：（签名）
2004年5& 月 18 日&课题组组长：（签名）
2004年 5 月 18 日&&
指导老师意见&（主要对课题的可行性、特色、研究价值等进行简要评述）
随着生活水平的提高，宠物饲养越来越多，将成为城市另一道风景线。但是，随着宠物热的盛行，在丰富人们生活的同时也带来了负面效应。本小组研究的课题试图解决宠物饲养与环境污染的矛盾，具有深刻的现实意义。
指导老师（签名）吕柏盛&&&&&&&&&&&&&&&& 2004年 5月 18日
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2013中级培训赣榆28班第一次在线讨论活动简报
作者：刘莹莹
讨论时间：晚19：00&&21：00
讨论内容：模块四、模块五的学习重难点；在线提问讨论等。
讨论概况：除个别老师稍稍迟到外，其他老师均能准时守候在电脑前，积极参与在线讨论。在讨论交流过程中，各组积极发言，并且能互相补充。下面是各组讨论记录。
赣榆28班1组QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&&&&1&&&&&&&&&&&&组名：&&&&&&&&&&&NO.1&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&&韦玉&&&&&&&&&&&&&时间：&&2013&年&8&月20&&日&&&19：00&21：00&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
考勤情况：
讨论话题一：
交流主题单元教案的主题
请你结合工作实际，设计自己的主题单元教案的主题，并将自己初步构想的各个学习专题在这里和我们交流，以便让我们的单元设计更加合理化。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组&张艳(:13:10&
五年级英语主题单元Make&new&friends本课元是小学英语教材5B中的内容，包括&An&English&friend&和&The&English&Club&两个专题。通过以前两年的英语学习，学生已经有了一定的语言基础，已经接触到了一些简单的有关自我介绍的内容。这两个专题是在以往学习的基础上，更全面的学习介绍自己国家、国籍、爱好和所说语言的句型，并引导学生了解外国的相关文化，学会从容与他人交流，make&new&friends。
在本主题单元中，我设计了两个专题来组织学习活动。专题一：怎样介绍自己的学习、生活。通过对语篇&An&English&friend&的学习，掌握有关学习和喜爱的科目、经常做的事情等方面的句型；专题二：怎样介绍自己的国家、国籍、所说的语言。通过对语篇&The&English&Club&的学习，掌握句型&Where&are&you&from&?&Do&you&speak&&?&及其答语。这两个专题的确定是源于教材，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，提高了学生的实际语言运用能力和交际能力。
1组&组长&韦玉()&19:18:30&
语文教材一个单元基本就是一个主题
所以做起作业应该简单多了
1组殷梅()&19:20:08&
我设计的单元主题是五年级数学《多边形的面积计算》，本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。到这一单元结束，多边形面积的计算就基本学完。
&&本单元安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。&教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生动手操作的能力，通过数方格、图形割补、拼、摆等小系列的操作，发展学生的空间观念。二是培养学生转化矛盾，探索规律的能力。教学中，要启发学生设法把所研究的图形转化成已会计算的图形，还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联系，从而找到计算方法，这样学生的印象深刻，思维也得到发展。
1组&傅西果()&19:20:16&
我是语文，可以每个单元作为一个主题，每个单元有4篇课文，内容不同，却有一个共同的主题《真情永存》。
1组&苏常花()&19:20:26&
?我设计的是科学小品文本单元是由三篇课文组成。这三篇课文分别是《石头书》、《小稻秧脱险记》和《航天飞机》，这三篇课文都是介绍科技知识的课文。题材都属于&科学小品文&。《石头书》介绍考古学知识，《小稻秧脱险记》介绍农业知识，《航天飞机》介绍现代科技知识。通过这些课文的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。
&&&&在本主题单元中，我把三篇文章设计成三个专题来组织学习活动。专题一：《石头书》了解化石相关科普知识。激发探究科学兴趣。专题二：《小稻秧脱险记》感悟科普童话特点，培养学科学、用科学志趣。专题三：《航天飞机》&了解现代前卫航天知识，激发用科学造福人类的情怀。重点是通过这些课文的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。
1组&组长&韦玉()&19:22:13&
关于亲情的文章《母亲的恩情》、《沉香救母》、《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》我总结出主题&亲情无限&
1组殷梅()&19:24:37&
在设计时要合理的划分专题，每个专题的引导问题要紧扣专题
1组&&&涂英娜()&19:28:41&
我觉得思维导图很实用，特别是在复习课时用效果很好
1组&苏常花()&19:28:47&
选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得但愿容量过大。
1组&&&涂英娜()&19:38:46&
使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用要害字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、外形和想象力。
讨论话题二：
交流主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处
结合案例3-1的主题单元教学设计，请老师们说说还有主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组&张艳(:41:43&
主题单元设计比传统教案更具系统性和整体性
1组&组长&韦玉()&19:44:34&
主题单元的教案比传统的教案更系统，主题更明确
1组&&&涂英娜()&19:45:47&
传统教案比较琐碎，细节化，一个单元往往有6课时之多，而主题单元设计很系统化，让人看起来清晰明了。
1组&&&涂英娜()&19:47:10&
主题单元教学式能较好地培养学生多维思维能力。单元教学中比较法是其基本原则，在比较中能有效地培养学生的求同思维能力和求异思维能力。
1组殷梅()&19:47:32&
新课程实施以来，以不同&主题&组织教学内容和教学活动已经成为历史教材与教学一个新取向。这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往封闭、零散和乏味的结构体系，富有吸引学生参与的魅力。
1组&张艳(:48:04&
传统教案主要通过教学重点和难点来设计的，而主题单元的设计以教学资源为基点，以教和学为重点，精心设计，突出主题单元的特点，注重了学习的内容的开放性和综合性。
1组&&&涂英娜()&19:48:22&
相同之处：都包含了知识技能目标，过程与方法、情感态度价值观目标。教学设计都以课程标准为依据，都包含学习过程活动设计、以及教学评价等环节。传统教学设计，是为了教教材而教知识，不利于学生综合能力的培养。
1组&&&涂英娜()&19:48:52&
不同之处：学科领域的设置，体现了学科整合的特点，使学生心中有数；主题单元教案的设计，把课本内容进行了有效的整合划分，使知识学习更加系统；同时，主题单元的学习效果呈现方式，主要以成果的方式呈现，体现了信息技术的学科特点，重在培养学生良好的信息素养，而不是传统教学设计的重操作技能目标；主题单元教案的设计，使学生知识技能的掌握更具有系统性，整体性。有利于提高教学效果；尤其是思维导图的使用，更是非常的有益处；主题单元教案的设计，是通过学生在完成开放任务的同时，完成课本知识的学习，有效的促进了学生多元能力的发展。和传统教学单元设计相比，更加注重了学生自主探究学习。
1组殷梅()&19:49:34&
主题单元教学活动设计，一定着重考虑教学中是否有主题学习方法的引导？学生学习中是否形成和不断强化本学习主题的思维方式和认知策略。教学是否引发了学生学习本主题的积极性，学生学习中的情感、态度、价值观的形成是否反映学习主题的要求，是否反映主题价值。
1组王希华()&19:56:35&
设计主题时通过发生在我们日常生活中的有趣故事，讲述数学的应用，展现数学的魅力。
1组殷梅()&19:58:18&
单元主题教案的主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能。
二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；
三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。
1组&&&涂英娜()&20:04:20&
主题单元设计有具体评价的工具或方法，而传统教案没有
1组&苏常花()&20:07:30&
不懂得课题选择的相关原则，选择了不该选择的研究课题。如对选择的问题不感兴趣；选题的范围过于宽泛；选择的课题没有价值，无生活意义或社会意义，不能解决任何社会生活问题或自然问题；选择的课题没有任何创新性，没有新的研究视角；不具备可行性和科学性，选择的课题与自己的所学学科无关，缺乏理论和相关知识的支撑，没有考虑到时间、费用、能力等诸因素；实践性不足；不能够运用多种研究方法进行研究。
1组&组长&韦玉()&20:08:38&
我记得在《我和祖父的园子》教学时就采用研究性学习，学生分组自行查找了很多关于萧红和祖父的关于爱的小事
1组&苏常花()&20:09:15&
研究方向过于宽泛，研究题目太大、太抽象，不会准确表达自己的想法，不能将社会生活中的问题变成研究的课题。有些同学选题，如音乐研究、电影研究、网络研究、心理研究等，由于可供研究的领域范围非常宽泛，没法着手研究。在研究中，对研究的地点、研究内容、研究重点、研究结果不明确
1组&组长&韦玉()&20:12:07&
进行研究性学习的过程中，教师一定要注意指导学生，不要让学生盲目的在网上找资料
1组&&&涂英娜()&20:17:59&
主题单元设计还与别的学科领域相关，这个在传统教案中是没有的，比传统教案中多了一项对应课标
1组&苏常花()&20:18:34&
许多教师在学生研究性学习中的指导性作用弱化，他们几乎没有为学生开展研究性学习活动进行必要的培训，没有向学生讲述研究性学习的方法，没有为学生选题和研究方向的确定提供必要的参考意见，没有向学生介绍如何进行资料的查找，没有看过学生的开题报告，学生在证题过程中很少得到教师的指点，有些指导教师甚至在研究性学习活动中没有和所指导的学生有过任何形式的对话、交流与合作。教师指导性作用的弱化使得有些学生对研究性学习一知半解、无所适从，只得照葫芦画瓢，敷衍了事，研究性学习的效果可想而知。
1组殷梅()&20:20:46&
每个单元有一个共同的主题，而且活动类型基本相同。同类活动势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点，如果采用传统单篇教学，不仅易产生重复现象，浪费宝贵的教学时间，而且使学生不能产生一种新鲜感，而无新颖则无兴趣，这无意中会窒息学生的积极性和创造性
1组&&&涂英娜()&20:21:58&
在情境设计方面上存在只把情境创设当做普通方式的点缀，有些教师因为情境创设没有符合教学真正的目标。第二：情景设计模式化随意性设计，创设情景出现过于形式化、问题设置不真实、缺乏情感、没有很好的设计引导性作用的情境，甚至完全是为情景而设计的情境，没有任何价值。
1组&&&涂英娜()&20:22:44&
在情境设计方面上存在只把情境创设当做普通方式的点缀，有些教师因为情境创设没有符合教学真正的目标。情景设计模式化随意性设计，创设情景出现过于形式化、问题设置不真实、缺乏情感、没有很好的设计引导性作用的情境，甚至完全是为情景而设计的情境，没有任何价值。
1组&&&涂英娜()&20:26:08&
第一：问题在确定单元主题，没有根据单元教学任务和目标设计学习活动。第二：依据课程要求和学生的需求确立学习的主题。第三：确定任务从课程的学习目标出发，不能模式化，随意确定任务，要从课程课标的学习要求和学习目标确定任务。第四：教师指导学生自主选题，使用正确的研究方法。第五：合作学习的任务体现团体性任务，任务所要求的资源每个学习者相互交叉，能体现合作交流才能完成整体任务。第六：小组分配任务时，明确各个小组的具体分工，具体任务，明确在完成任务是整体任务的一个重要组成部分，要有责任心，共同完成任务。
1组徐晓梅()&20:27:20&
英语教学中创设的情景要有趣味，要生动，特别是对小学生来讲，更应该富有趣味性，充分利用多媒体手段来创设情景。
1组&&&涂英娜()&20:27:23&
资源：所选的资源要与研究性目标相吻合，不能泛泛性随意选择资源，对资源没有筛选。第二：教师选取的资源能够对其具体的内容和形式做简单的介绍，让学生比较有方向性利用资源。第三：资源提供可以适当延伸，学生能利用资源的特性寻找更好的资源，符合研究性课题研究。第四：过度依赖于网络获取资源，照搬全抄，不讨论和研究，获取的资源不能够很好的分类整理。&
成果&成果存在的问题有：第一：零散不完整，很难形成一个完整和真正价值的成果。第二：学生存在陈述不清楚，或者敷衍了事。第三：成果表现内容单一，出现各个小组层次良莠不齐。
1组徐晓梅()&20:29:11&
主题单元教案与传统教案在设计内容上基本相同，都包含教学目的、教学内容、教学活动、教学评价等。只是在具体的指向性上存在区别。
讨论话题三：
请你结合在模块3规划的主题单元，选择其中的一个专题或某一个学习活动，设计一则研究性学习方案，把该方案中的研究性学习的主要环节写出来！
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组&&&涂英娜()&20:35:05&
研究性学习是不同于传统学科的一门课程。在经过几年的传统教育之后，学生已经养成了内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格，大部分事情都由老师、家长来安排驾驭，这对于研究性学习的开展、实施是非常不利的。因此，为了保证研究性学习的顺利开展，导师除了在开展方法上给予学生知道之外，同时也应该在实施的各个过程中给予学生应有的思想引导和教育
1组&苏常花()&20:35:42&
传统的教师权威面临严峻挑战研究性学习课程关注学习的过程，以及学习过程的思维训练和方法的应用。研究性学习课程注重对以往教学方式的改革，强调师生交互主体的新型师生关系，强调师生一起共同探究知识、建构知识、应用知识。在研究性学习中，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师作为知识拥有者的象征也不复存在了，在研究性学习中，教师遇到自己从未思考过、甚至从未见过的新问题。学生希望研究的很多问题都超出教师的专业领域，有的即便在教师的专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言。同时，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为扩展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生的知识的惟一来源。&
1组&&&涂英娜()&20:35:42&
研究性学习虽然主要以实践为主，但在活动开展过程中结合思想教育，即促进了学生的思想教育，同时也保证了研究性学习的顺利开展和实施，两者相辅相成、相得益彰。
1组&&&涂英娜()&20:38:49&
研究性学习或研究型课程的探索呈现出了&百花齐放&，主要有以下几种模式：
（一）分层模式：即课程的开发是根据不同的标准分为不同的民展层次，主要有目标分层、主题分层、内容递进分层三种类型。
1组&&&涂英娜()&20:38:54&
二）单一模式：既课程的设计是以一个单一的主题或单一的研究方法的方式展开。
1组&傅西果()&20:40:22&
单元学习主题设计与研究性学习方案的设计二者是总分关系。单元学习主题方案是一个总的知识点，规划的是单元整体教学，所能达到的目标、完成的任务、问题、评价的方式等，具有高度的知识概括性，发挥的是引领作用。研究性学习方案，是单元学习主题其中的一个点，是具体的实施方案，相当于单元学习主题学习活动设计环节，发挥着分枝作用，具体到每一个研究的知识点，是实现三维具体目标的有力措施、途径或者是方式、方法。
1组&&&涂英娜()&20:40:30&
进行科学研究选题非常重要。课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。
1组殷梅()&20:52:52&
在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。
1组&傅西果()&20:52:56&
使学生从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受。让学生的学习内容模块化，课堂中出现大块大块的时间和空间让学生个性化学习。全力开放学习场所，使学生从封闭的教学空间走向大课堂。教师在模块教学中不断调整模块学习的内容和模块学习的方式，使模块教学法达到省时、高效的效果。
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&&&2&&&&&&&&&&&组名：&&&&扬帆起航&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&&孙丽&&&&&&&&时间：2013&年8月20日&19：00&21：00&&
小组成员发言次数记录：
考勤情况：本组共有9人，实到9人
讨论话题一：
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讨论话题二：
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讨论话题三：
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赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&&3&&&&&&&&组名：&&&&&思维飞跃&&&
组长：&&孟庆涛&&&&&时间：&&2013年&8&月&20日19：00&21：00&&&&&&&&&&
考勤情况：实到人数：8人&&&&缺勤教师：&&0&人&&&
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讨论话题一：请你结合工作实际，设计自己的主题单元教案的主题，并将自己初步构想的各个学习专题在这里和我们交流，以便让我们的单元设计更加合理化。
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3组&刘伟()&&19:15:46
谈到这个问题，感触颇多。从学习的第一天开始，我就在思考怎么去设计自己的单元主题教案。这个主题来自我所任教的语文学科。这项学习内容是苏教版小学语文六年级下册第五单元学习内容。我首先设计整个单元的教学思路，即把它分为三个专题：初读--部分--整体体验。感觉主题单元设计，应本着以学生为本的教学思想，理清教与学的关系。教师的指导作用与学生的自主活动的地位是一种教学现象的两个侧面，它可以作为教学现象的矛盾关系加以分析和把握。
3组尚庆朵()&&19:19:03
我设计的单元主题是二年级数学《认识方向》，二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容：一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。二是会看简单平面图中的路线，作为方向知识的实际应用，进一步发展学生的方向感。&
3组&刘伟()&&19:20:33
把教学单篇课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动可以掌握相关的知识，节省教学时间，另一方面更重要的是培养学生的能力。&
3组尚庆朵()&19:22:34&
我们在进行主题单元设计时要紧紧围绕主题，体现中观的教学思想，加强信息技术与课程的有机整合，让信息技术更好地服务于我们的教学。
3组高顺翠()&19:23:19&
单元主题教学设计，减轻了老师备课的负担，提高了课堂教学效率，学生的阅读量也大大增加。
3组组长孟庆涛()&19:27:20&
我觉得根据主题单元选题时要强调&生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习&几个原则，这一主题。&要与学生该的生活密切相关，才能吸引学生投入精力并且有兴趣的进行深入地学习。兴趣就是原动力。
3组尚庆朵()&19:28:26&
主题单元的评价环节在以往教案中是没有的，在这里罗列出来，有利于教师更好把握评价的方法已经手段的合理运用
3组刘露()&19:28:59&
一位哲人说过：&你给我一个苹果，我也能给你一个苹果，那么我们手头还是各一个苹果；假若你给我一种思想，我也给你一种思想，那么，我们就各自拥有了两种不同的思想。&辩论中讨论和交流就是学生在交流思想，这是一种很好的学习方式。
讨论话题二：交流主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处,结合案例3-1的主题单元教学设计，请老师们说说还有主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处。
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3组&刘伟()&19:43:00&
在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而主题单元教学设计，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志非智力因素的开发，从而提高教学效果。
3组&刘伟()&19:43:23&
不同之处：主题单元教案的设计，把课本内容进行了有效的整合划分，使知识学习更加系统；同时，主题单元的学习效果呈现方式，主要以成果的方式呈现，体现了信息技术的学科特点，重在培养学生良好的信息素养，而不是传统教学设计的重操作技能目标；主题单元教案的设计，使学生知识技能的掌握更具有系统性，整体性。有利于提高教学效果；尤其是思维导图的使用，更是非常的有益处；主题单元教案的设计，是通过学生在完成开放任务的同时，完成课本知识的学习，有效的促进了学生多元能力的发展。和传统教学单元设计相比，更加注重了学生自主探究学习。相同之处：都包含了知识技能目标，过程与方法、情感态度价值观目标。教学设计都以课程标准为依据，都包含学习过程活动设计、以及教学评价等环节。传统教学设计，是为了教教材而教知识，不利于学生综合能力的培养。
3组高顺翠()&19:43:50&
有效运用信息教学手段进行教学，这比仅靠阅读教材进行教学要丰富的多
习对象多元化、多样化的特点。
3组高顺翠()&19:46:39&
其中的许多活动形式都是传统学习活动中很难替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。
3组&刘伟()&19:46:39&
主题教学法能真正体现教师主导和学生主体的作用。给学生一个自由的空间，也使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。传统的教学偏重于教师的讲授而忽视了&学法&的指导，忽视了学生自主能力的提高。主题单元教学采用&举一反三&的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。采取启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等，使学生能从教师示范的&举一&中去较好的&反三&。
3组尚庆朵()&19:47:00&
传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，则可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。
3组&刘伟()&19:47:19&
每个单元有一个共同的主题，而且活动类型基本相同。同类活动势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点，如果采用传统单篇教学，不仅易产生重复现象，浪费宝贵的教学时间，而且使学生不能产生一种新鲜感，而无新颖则无兴趣，这无意中会窒息学生的积极性和创造性。
传统教案和主题单元教案的制作在信息整合下，无论从教学任务及对象设计，教学目标设计，教学策略设计，教学过程设计及教学评价方面都提升了许多。传统教案的制作一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的。但是主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。设计出来一般有以下优点：整体风格统一，画面简洁，云翔流畅。两者之间重要的一点联系是主题单元的设计是以设计好的传统教案为基础的。制作一个优秀的主题单元教案必须从好的传统教案入手。
3组组长孟庆涛()&19:50:02&
主题单元的设计，以大胆开放的问题设计，引领学生自主实践活动，自主探究，大大促进了教学多元化与智能化的发展。
3组&刘伟()&19:50:02&
通过案例《简单电路》的主题单元教案，我们可以看出它的水平明显高于传统教案，虽然相似点是分节知识的传授是一样的。不同的是，同样相同的知识，传统教案可能会分散的用几个独立的课时来安排任务，这样的课堂会很枯燥，但是主题单元教案设计进一步把一个阶段要学的知识更加的系统化一些，然后逐个击破各个知识要点，后又让学生在学习一个大知识的同时又潜移默化的或者说是不得不解决学习好几个知识点，这样的学习带来的效果是甚大的，它不仅可以刺激学习兴趣，更重要的是知识点之间的链接更强，学科知识在教学过程中逐渐变的更系统，主次更分明了一些!
3组尚庆朵()&19:50:12&
设计专题教案要从概述、学习成果、问题设计、所需材料与资源、学习活动过程设计、教学评价等方面进行设计。
3组高顺翠()&19:50:22&
把传统的教教材转变为用教材教，通过设计一组开发性问题引领学生开展自主实践活动。
3组组长孟庆涛()&19:51:09&
进行主题单元设计，就是把传统的&教教材&转变为&用教材教&，设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展
3组&刘伟()&19:51:26&
传统的教学是按照教材内容组织学生顺序学习，这样灵活性和整合能力不强；在主题单元的设计中，将教材内容与教学内容相关联的知识形成有机的整体，打破的课程资源模式，围绕主题，设计若干专题来组织活动进行学习。这样既源于教材，又不拘泥于教材，来源于教材，又高于教材。
3组&刘伟()&19:52:14&
在&做中学&，&学中做&，实现知识与技能双丰收。把传统的单元转变成主题专题后，采用问题情境来引领学生开展活动，根据主题设计出若干适合学生的多样化的活动，让学生通过自主活动掌握相关的知识，灵活性和开放性得到了最大程度的扩展，可以在培养学生的合作能力，动手能力，收集和处理信息的能力的同时，提高学生的信息素养。
3组尚庆朵()&19:52:53&
在设计主题时要注意所选主题与学生生活密切相关，能让学生感兴趣，能吸引学生投入精力进行深入地学习。
3组&刘伟()&19:53:09&
传统教学形式中的优点，我们不能舍弃，但是，我们更应该合理的有效的运用信息技术手段组织活动。比如：引导学生上网了解相关的知识，让学生把家庭用电情况的数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析；用PPT的形式汇报调查结果；WORD或画图软件制作宣传海报等。
3组尚庆朵()&19:55:05&
在设计主题时要注意所选主题与学生生活密切相关，能让学生感兴趣，能吸引学生投入精力进行深入地学习。主题材料的选择要源于课本，但是不局限于课本、也不局限于学科，跨越本学科知识的同时，跨越了信息与数学学科，实现综合学习，实现学生的能力培养和提高。&&
&3组&刘伟()&19:56:04&
把传统的&教教材&转变为&用教材教&。传统教案的设计一般都是为了完成教学任务根据教学目标，教学重点设计的，其目标性比较单一，手段也枯燥。但是主题单元的设计，需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心，将知识先整体规划，设计主题单元教案，再划分成几个专题，详细设计专题活动教案。其有以下优点：整体风格统一，画面简洁，教与学一目了然，活动目标多元等。当然，主题单元的设计是可以用传统教案为基础的，而制作一个优秀的主题单元设计必须从好的传统教案入手。
3组&刘伟()&19:58:55&
主题教学法能真正体现教师主导和学生主体的作用。给学生一个自由的空间，也使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。传统的教学偏重于教师的讲授而忽视了&学法&的指导，忽视了学生自主能力的提高。主题单元教学采用&举一反三&的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。采取启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等，使学生能从教师示范的&举一&中去较好的&反三&。
讨论话题三：研究性学习课堂常见问题
对于你曾经参与过或观察过的研究性学习活动，你觉得它们达到了预期的教学效果了吗？在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题？请你结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化。
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3组组长孟庆涛()&20:19:19&
在课堂教学中进行研究性学习，使课堂教学充满智慧的挑战，使德育、心育、智育有机地结合，让学生学习的主动意识、探究意识、实践意识、创造意识得到全面拓展，激发学生的兴趣，培养其终身学习意识、提高其学习素养，实现小学课堂教学为学生的全面发展服务的宗旨。
3组&刘伟()&20:19:32&
在小组学习环节，教师角色转换不到位，小组合作中任务不能完全落实，易流于形式，没能达到全面参与，时间控制不很到位。在学习过程中，教师根据实际情况及时调整时间、环节。有的可以去掉，实际教学不能被教学设计所控制。对个别不做研究的&懒&同学，要激发他们的兴趣，教师个别指导，采取多种方法督促这些学生。
3组张霞()&20:21:27&
在设计问题时，要注意问题的有效性，要能够促进学生的思维发展
3组高顺翠()&20:23:13&
研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。作为教师应提供各种条件，积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习愿望，激发学生自主探究学习的内在动力，激活学生学习所必需的先前经念。
3组张霞()&20:26:41&
小组合作研究是研究性学习的最常见最有效的组织形式，最好是团体性任务，调动大家的积极性，共同探讨，但也要个人任务明确，也可在小组内进行屏蔽竞赛，让每个人展示自己的作品，报告自己完成的任务。
讨论话题四：请你结合在模块3规划的主题单元，选择其中的一个专题或某一个学习活动，设计一则研究性学习方案，把该方案中的研究性学习的主要环节写出来。
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3组尚庆朵()&20:36:59&
我设计的是二年级数学《认识方向》
专题一：认识东南、东北、西南、西北
所需课时 1课时
专题一概述&：
这部分内容主要让学生在认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，并学会用已掌握的八个方位词描述物体间的位置关系。例题通过主题图安排了两个层次的学习活动。第一层次，通过观察，说出学校的东、南、西、北面各是什么地方？帮助学生回忆已经学习过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。第二层次，引导学生基于已有的认识，对平面图上其他场所或建筑与学校的位置关系进行描述，从而认识东南、东北、西南、西北。这一层次，教材又分为两步进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
本专题学习目标&&
1．使学生认识东南、东北、西南、西北这几个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
3．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
本专题问题设计 1.怎样通过东、西、南、北四个方向辨别东南、东北、西南、西北；&&
2.怎样正确描述实际生活中物体的位置关系？&&
学习活动设计（
一、复习旧知，引入新知。
1、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）
&&&&&请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
&&&&&&提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
二、自主探究、学习新知。
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
&提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。
2.认识西南
（1）在原图基础上出示公园，&提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。
（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。
3、同样的方法认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
三、巩固练习
完成书上的&试一试&及&想想做做&
四、课堂小结
这节课你学会了什么？有什么收获？
3组&刘伟()&20:49:01&
我的研究性学习方案阶段一：确定主题，组建小组
一、 提出并确定探究学习主题
秋收季节，利用课外的时间带着学生参观田间地头，发现时不时有农民朋友焚烧秸秆，让学生评价一下焚烧秸秆时环境怎么样？并让学生说说存在什么问题。在学生讨论的基础上教师适时地引导思考：&针对这个现象，你有什么好的建议？&结合政府部门禁烧秸秆这个情境，把本次研究性学习活动与生活实际加以结合，师生共同商讨确定本次研究性学习活动的主题。
在确立了大主题之后，教师提出问题：&围绕禁烧秸秆问题，我们该准备哪些工作呢？&引导学生进行讨论，预设问题：
1．焚烧秸秆有哪些危害？
2．农民伯伯为什么焚烧秸秆？
3．我们能为禁烧秸秆工作做些什么？
4．秸秆有哪些用途？
二、成立探究学习小组
组织学生的小组、小组成员分工，必要时给予帮助。
1.学生根据自己居住地点，采用自愿组合的方式自由分组，选出小组长，并为自己的小组取名。
2.教师规定相应的时间，同时加以调控和引导。重新安排座位，让小组成员坐在一起，方便合作交流。
三、制订研究计划，确定研究方案
1.教师指导各小组讨论并填写研究计划。
主要围绕以下几个问题展开：
（1）赣马镇近三年焚烧过秸秆农户数及焚烧亩数各是多少？
年度 焚烧过秸秆农户数 焚烧亩数
（2）要想做好禁烧秸秆工作，应该从哪些方面考虑？
（3）要想让农民朋友了解秸秆危害，我们需要搜集什么资料？完成哪些工作？
基于以上情况，我们可以把小组成员进行分工，分别完成各项任务，并且小组与成员都要制定一份详细的探究计划。
小组分工：
小组名称&&&&&&&分工 搜集资料 采访 摄像 ppt制作
（4）向你的语文、数学、美术、信息技术教师咨询设计方案方法、统计作图、宣传栏制作、课件制作等有关情况，为禁烧秸秆做好准备。
（5）在调查中，请与你的合作伙伴共同商讨，确定研究方案。
阶段二：分组研究，指导活动
1.根据各个小组确定的研究方案，教师指导学生通过查阅资料、实地调查、采访等方式收集资料，并教给学生网上下载资料的方法、资料整理、筛选的技巧等，同时辅助各个小组成员学会分工、协调组内各自的工作，提高工作效率。
2.根据收集的资料分类汇总，完成研究记录表、宣传栏、ppt课件等。
3.利用宣传栏、宣传标语、宣传单等做好禁烧秸秆宣传工作。
4.中期汇报与交流，让学生展示各自初步研究的成果。
交流要求：精炼提要，简单阐述；适当点评，互相补充；根据建议，适当修改。
这一阶段过程性评价主要包括：资料的收集，信息的质量以及小组成员之间的合作与分工等，主要采取教师评价和小组长评价相结合的方式进行评价。
阶段三：成果展示，交流评价
1.指导各组整理、筛选活动资料，进行成果展示。
在活动过程中，学生收集了大量的资料，面对这么丰富的资料，他们进行了整理和归纳，将自己研究的成果制成手抄报、广播稿、倡议书及ppt等，在校内利用宣传栏、校园广播等形式进行宣传。
2.&评价探究活动。
让学生回顾自己在探究过程中的表现，通过自我评价、生生互评、小组评价、师生评价等方式让学生找出自己的成功经验和不足之处，激励他们不断充实自己、完善自己。
组涂凤英()&20:59:54&
在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更优化，而且是教学过程的重要环节。要达到&课程整合&的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是深刻理解教育的本质，理解学科教学的目的、教学中的难点，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力进行教学活动
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&&&&4&&&&&&&&&&&&组名：&&&&&&&&&&&&&快乐无限&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&&袁堂明&&&&&&&&时间：&&2013&年&8&月&20&日&&19：00&21：00&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
考勤情况：
董翠红&&&&&&
讨论话题一：
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4组刘跃军()&19:19:33&
我的&单元设计&是角的教学&本单元主要教学角的认识和度量，这是在学生二年级已经初步认识角的基础上教学的，掌握角的相关认识，是进一步学习空间与图形的基础。教材先安排射线&直线和角的认识，再教学角的度量，然后教学角的分类和画法。接着安排了练习四，最后，结合这部分内容的学习，
4组&陈琨()&19:22:01&
我的主题单元是3A《My&family》本单元的词汇较多，但是教学难度不大。部分家庭成员的词汇father,&mother等是比较常见的，sister在上一单元已经有所接触，因此可补充口语化称呼mum,&dad以及grandfather,&grandmother&两个单词。考虑到现在独生子女较多，学生分不清brother,&sister和cousin的区别，因此增加cousin。一方面为了让学生体验家庭的温馨之情，另外也是使学生的语言表达更丰富、更完整。
4组&陈琨()&19:25:15&
主题单元的选题要立足教材，符合课标要求。紧扣课标、立足于教学大纲精心设计出来的教材，能够紧扣学习的规律，深入课程的实质内容，是组织学习活动的重要依据。
4组董翠红()&19:27:23&
主题单元的设计还要注意学习内容的开放性和综合性。围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才能有更大的收获，当然这样的延伸必须基于本课教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。
讨论话题二：
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4组&组长&袁堂明()&19:41:14&
传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，则可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。
4组&&刘媛媛()&19:41:27&
主题单元将相同的内容整合便于更系统的学习。
4组&陈琨()&19:42:26&
主题单元式教学从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配。体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最大优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。
4组&组长&袁堂明()&19:47:04&
传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，则可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。
4组&陈琨()&19:48:13&
传统教案可能会分散的用几个独立的课时来安排任务，这样的课堂会很枯燥，但是主题单元教案设计进一步把一个阶段要学的知识更加的系统化一些，然后逐个击破各个知识要点，后又让学生在学习一个大知识的同时又潜移默化的或者说是不得不解决学习好几个知识点，这样的学习带来的效果是甚大的，它不仅可以刺激学习兴趣，更重要的是知识点之间的链接更强，学科知识在教学过程中逐渐变的更系统，主次更分明了一些!
讨论话题三：
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4组&陈琨()&20:06:39&
在情境设计方面上存在只把情境创设当做普通方式的点缀，有些教师因为情境创设没有符合教学真正的目标。
4组&陈琨()&20:07:24&
第一：问题在确定单元主题，没有根据单元教学任务和目标设计学习活动。第二：依据课程要求和学生的需求确立学习的主题。第三：确定任务从课程的学习目标出发，不能模式化，随意确定任务，要从课程课标的学习要求和学习目标确定任务。第四：教师指导学生自主选题，使用正确的研究方法。第五：合作学习的任务体现团体性任务，任务所要求的资源每个学习者相互交叉，能体现合作交流才能完成整体任务。
4组&&刘媛媛()&20:07:46&
在研究性学习中，任务的设置要有整体性，注意单元学习任务的整体设计和时间整体安排，不大不小，适合同学进行研究解决；任务的设计应针对教学目标，符合学生实际，根据爱好特长，指导学生自主选题，引导学生选用正确的研究方法。
4组&&刘媛媛()&20:08:56&
我觉得任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，以至几十节课的学习任务，把研究性学习方法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。
4组&组长&袁堂明()&20:09:25&
研究性学习是一种问题解决的学习，其目的是培养学生运用科学知识和思维方法去解决实际问题，它强调学习者根据一定的经验背景，在与创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，学会对知识、技术信息进行收集、筛选、分析、加工，从而完成意义建构，培养研究性学习的能力。
4组&&刘媛媛()&20:10:11&
我觉得在最初进行研究性学习时，教师有必要先对学生进行一些学习方法的指导，毕竟小学生自主学习的能力还是比较欠缺的。这样在以后的教学中会省很多事。
4组仲华()&20:10:52&
传统教案的设计一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的；而主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。
4组&组长&袁堂明()&20:13:21&
在体育课堂教学中进行研究性学习，使课堂教学充满智慧的挑战，使德育、心育、智育、体育有机地结合，让学生学习的主动意识、探究意识、实践意识、创造意识得到全面拓展，激发学生的体育兴趣，培养其终身体育意识、习惯和能力，增强其体质，提高其体育素养，实现小学体育课堂教学为学生的全面发展服务的宗旨。
4组徐秀珍()&20:15:24&
在研究性学习中，应该给学生一个完整的任务，不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟，而是在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的单元学习过程。
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组别：&&&&&&&5组&&&&&&&&&&&组名：&&&&七彩阳光，七彩生活&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&王玉珠&&&&&时间：&&&日&19：00&21：00&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
考勤情况：
讨论话题一：
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5组徐蓓()&&19:11:59
大班主题教学《感谢奶牛&&丰富多彩的奶制品》活动，通过活动帮助幼儿了解奶牛，了解奶制品，了解用牛奶制作蛋糕，创作奶牛画像&&
5组组长王玉珠()&&19:17:21
&主题单元的选题哟立足教材，又要符合课标的要求，还要注意联系学生的年龄特点，生活环境等。&&一年四季，校园里种类繁多的植物悄悄地装点着我们的环境，但每天生活在这个美丽环境中的孩子们，对这些植物不了解，对有些植物甚至叫不出它们的名字。因此计划通过对校园植物的调查了解，与同学们一同来认识探访校园植物，让学生更了解学校的环境进而能更亲近、喜爱我们的校园，培养学生爱护植物的情操，培养爱护环境，美化环境的意识。本次活动从贴近学生生活实际的角度出发，根据三四级学生自身的特点，紧密围绕&校园的植物&设计主题活动，通过参观、资料查询、制作植物名片、成果展示等活动形式，让学生认识植物、热爱植物、保护植物。
5组邵玲云()&&19:27:02
主题单元选题时必须考虑主题单元多样化活动和全空间环境的特点
5组徐蓓()&&19:29:28
幼儿园可根据本土资源和师幼互动产生很多生成性的主题活动
5组张仁田()&&19:31:58
我设计的主题单元是《探索宇宙》主要运用网络资源进行资源共享
5组张仁田()&&19:33:13
在这一主题单元中，宇宙之大，学生没有形象的认知，可以用数字，或者比较的方式进行解决
5组张仁田()&&19:35:29
《探索宇宙》单元的教学是一个连续性的渐进案例，如何探索宇宙，登月之旅和天宫一号等都有行当紧密的联系
5组&吴晓玲()&&19:36:17
我设计的主题单元的主题是电子邮箱，这部分内容是小学信息技术高年级学习的内容，对农村学生来说比较新鲜，也是第一次接触，学习起来有些难度。我设计了三个专题，分步并引导学生了解相关文化，学会从容用电子邮件与他人交流。
讨论话题二：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组&吴晓玲()&&19:40:41
主题单元的教案将内容细分，需要仔细琢磨，而传统的大家
5组组长王玉珠()&&19:41:34
传统教案的制作一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的。但是主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。
5组组长王玉珠()&&19:41:34
传统教案的制作一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的。但是主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。
5组赵荣()&&19:44:33
主题教学法能真正体现教师主导和学生主体的作用
5组&吴晓玲()&&19:46:15
主题单元式教学从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配。体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最大优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率
5组赵荣()&&19:46:26
主题单元教学采用&举一反三&的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。
5组邵玲云()&&19:46:46
相同之处：都包含了知识技能目标，过程与方法，情感态度价值观目标。教学设计都是从课程目标为依据，都包含了学习过程活动设计及评价。
5组&吴晓玲()&&19:46:50
主题单元教学式能较好地培养学生多维思维能力。单元教学中比较法是其基本原则，在比较中能有效地培养学生的求同思维能力和求异思维能力
5组&吴晓玲()&&19:47:20
用主题单元教学法，能在比较中提高学生的思维能力和写作技巧，实现自主阅读、教师点拨和积累运用的密切结合，最终实现主题单元教学的总目标
5组徐蓓()&&19:47:31
在环境创设中，相应的主题墙布置和区角设置要匹配
5组邵玲云()&&19:48:16
不同之处：学科领域的设置体现了学科整合的特点，使学生心中有数。
5组孙玲()&&19:48:24
主题单元教案的设计，是通过学生在完成开放任务的同时，完成课本知识的学习，有效的促进了学生多元能力的发展。和传统教学单元设计相比，更加注重了学生自主探究学习。
5组&吴晓玲()&&19:51:04
不同之处：学科领域的设置，体现了学科整合的特点，使学生心中有数；
主题单元教案的设计，把课本内容进行了有效的整合划分，使知识学习更加系统；同时，主题单元的学习效果呈现方式，主要以成果的方式呈现，体现了信息技术的学科特点，重在培养学生良好的信息素养，而不是传统教学设计的重操作技能目标；主题单元教案的设计，使学生知识技能的掌握更具有系统性，整体性。有利于提高教学效果；尤其是思维导图的使用，更是非常的有益处；主题单元教案的设计，是通过学生在完成开放任务的同时，完成课本知识的学习，有效的促进了学生多元能力的发展。和传统教学单元设计相比，更加注重了学生自主探究学习。
5组邵玲云()&&19:51:26
传统教案不利于学生综合能力的培养
讨论话题三：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组邵玲云()&&20:07:50
确定研究的问题不明确或者价值性不大，造成任务指向性不强。如选择的问题不能解决任何社会生活问题或自然问题；选择的问题没有任何创新性，没有新的研究视角；不具备可行性和科学性；选择的问题与自己的所学学科无关，缺乏理论和相关知识的支撑。
5组赵荣()&&20:08:29
教师观念没有转变，对研究性学习重视程度不够，学校缺乏研究性学习的浓厚氛围。
5组赵荣()&&20:08:50
教师在研究性学习活动中的指导性作用弱化，家长和社会对学生研究性学习活动支持作用缺失。
5组邵玲云()&&20:08:57
不懂得区分问题研究的层次、以及解决问题和深化研究的常用方法，思维不够开阔
5组&吴晓玲()&&20:09:10
教师在研究性学习活动中的指导性作用弱化，家长和社会对学生研究性学习活动支持作用缺失。
5组赵荣()&&20:09:33
提高教师的自身素质，加强教师在研究性学习中的指导作用。
5组&吴晓玲()&&20:09:45
研究性学性的主要任务就是如何选题，课题是严谨结构化的，是围绕一个单元主题基本问题派生出若干带有研究性的小问题的教师观念没有转变，对研究性学习重视程度不够，学校缺乏研究性学习的浓厚氛围。
5组邵玲云()&&20:09:54
实施研究性学习时，小组合作学习是研究性学习中通常采用的主要教学组织形式，但是，如何分组，怎样的小组规模才合适，在边远地区，一个班级学生数目不多的情况下，该怎样分组更合适，如何组织和协调小组内的合作和组间的协作关系等等，都是我们面临的问题
&5组邵玲云()&&20:11:06
针对不同学科教学环节中的研究性活动，在设计任务时，还要考虑到任务的层次问题，让不同层次的学生都有问题可以面对，这样可以做证让每个学生都能参与其中，让活动更有效。
5组&吴晓玲()&&20:12:42
我是信息，可以每个一课作为一个主题，每个课有几个部分文，内容不同，却有一个共同的主题。
5组邵玲云()&&20:14:12
第一，把握学生所选择的问题不能太过广泛，题目不能太大、太抽象。第二，要注意从学生的实际生活、社会生活中去选题，要解决学生平时学习、实际生活、社会生活中的实际问题
5组&周海燕()&&20:14:57
每个单元有一个共同的主题，而且活动类型基本相同。同类活动势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点，如果采用传统单篇教学，不仅易产生重复现象，浪费宝贵的教学时间，而且使学生不能产生一种新鲜感，而无新颖则无兴趣，这无意中会窒息学生的积极性和创造性。
5组郭苏()&&20:24:30
研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。作为教师应提供各种条件，积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习愿望，激发学生自主探究学习的内在动力，激活学生学习所必需的先前经念。
5组徐蓓()&&20:27:24
分析单元目标及对应标准&
确定主题单元选题以后，我们还需要对主题单元设计提出一个初步规划方案，考虑主题所涉及的学习内容，编写多样学习目标以及对应的课程标准，并对总体的学习活动进行初步的设计。学习目标是课程设计的出发点和归宿，在这个步骤中，我们将为主题单元设计多样的学习目标，选择单元所包含的学习内容，并将学习目标与课程标准建立关联。
第四个话题：
请你结合在模块3规划的主题单元，选择其中的一个专题或某一个学习活动，设计一则研究性学习方案，把该方案中的研究性学习的主要环节写出来！
5组郭苏()&&20:28:09
确定主题单元选题
&&&&主题是学习者学习或探究的对象。选择合适的主题是设计主题单元学习的前提。主题单元体现了中观的教学设计思想；用一组开放性、针对性问题组织、引领学生开展学习活动；体现了学习内容的综合性和跨学科性；体现了信息技术支撑的多样性学习活动。请你结合工作实际，初步设想你要设计的主题单元教案的主题。你可以围绕以下几个方面进行思考，为你的主题单元教案选择合适的主题。
5组徐蓓()&&20:28:28
学习者的学习成果是与学习目标相关联的，主题单元学习中多样的学习目标也决定了学习者学习成果的多样性。在单元学习的设计中，强调了学习成果的设计，这也体现了目标导向的教学设计原则。在这个步骤中，我们将继续对主题单元进行规划，对学习者最终将形成的学习成果进行预期。
5组郭苏()&&20:28:44
在主题单元中，学习过程是由多样化的学习专题组成的，每个学习专题又采用了多样化的学习活动方式，而各个专题和对应的活动是在充分考虑主题单元的学习目标和课程标准的基础上设计的。而且要指出的是，主题单元多样化的活动体现了中观的教学设计思想，并且以信息技术作为基本的技术保障，因此活动的设计，需要突破教室空间的限制，突破单课时设计的局限，以单元的角度实现全空间、全时间的专题学习活动设计。
5组郭苏()&&20:29:28
在对主题单元有了初步规划的基础上，在本模块的学习中，我们的重点是掌握主题单元学习过程的设计方法，并为各个学习活动专题策划学习方式；了解教学策略，并运用于主题单元的规划设计中；组织主题单元的内容框架以及问题框架，初步策划问题情境；初步掌握主题单元的设计方法。
5组徐蓓()&&20:30:20
1、主题活动计划的由来和预成意图。
2、主题网络图和预成目标。
3、主题教育活动中可利用的教学资源和环境创设。
4、主题活动中主要活动内容的设计。
5、主题计划活动中的反思。
5组徐蓓()&&20:30:56
在中国学前教育经历的百余年历史发展中,幼儿因课程的改革尤其以单元主题活动这一主要模式对幼儿进行教育.它的建立是在分科课程基础上,为改变分科教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教育弊端而提出的.本研究主要从《我的家乡》这一活动案例看幼儿园单元主题活动的设计与指导,从而更好的实现儿童主动建构知识、活动自身也不断进行着超越和升华这一目标.
5组郭苏()&&20:32:09
主题单元设计对教学是有好处的，主题单元设计围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖了多样的学习活动方式，对老师而言，备课工作要做足做细，制定目标即要考虑整体又要考虑个案，可以说是做到实事求是因材施教，可以有效的提高教学效果。对学生而言，能够为学生提供多样的资源和工具支持，使学生学习的空间得以扩大,可以提高学生获取知识，解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯和创新精神，有得于学生特长的发展，在学习中展现自我，提高学生自信心，有利于促进学生多元智能的全面发展，同时它是又一种整合型课程，是对单学科课程的补充。
5组徐蓓()&&20:32:23
但是也有局限性，首先，教学条件的限制，首先是学校的教学设备不一定能跟上需要，特别是农村中小学，教学条件差，对于一般的学校而言难以实现。其次，搞主题单元设计也是很难的，搞主题单元设计对老师的要求高，要求老师必须通读教材，研透教材，对教材进行整合，教师准备一两节课还可以，如果是每堂课都那样，教师没有那么多的时间和精力，一个是教师负担重，不可能只教一科一个年级，尤其是在农村边远地区，教师资源不足的情况下；二是一般学校或县市区开学初都要下发统一的教学进度，教师如果独自搞主题单元设计，就会和学校及县市区的进度不一致，参加一些统一的与教学相关的活动就会受限。&
5组徐蓓()&&20:27:24
分析单元目标及对应标准&
确定主题单元选题以后，我们还需要对主题单元设计提出一个初步规划方案，考虑主题所涉及的学习内容，编写多样学习目标以及对应的课程标准，并对总体的学习活动进行初步的设计。学习目标是课程设计的出发点和归宿，在这个步骤中，我们将为主题单元设计多样的学习目标，选择单元所包含的学习内容，并将学习目标与课程标准建立关联。
5组郭苏()&&20:28:09
确定主题单元选题
&&&&主题是学习者学习或探究的对象。选择合适的主题是设计主题单元学习的前提。主题单元体现了中观的教学设计思想；用一组开放性、针对性问题组织、引领学生开展学习活动；体现了学习内容的综合性和跨学科性；体现了信息技术支撑的多样性学习活动。请你结合工作实际，初步设想你要设计的主题单元教案的主题。你可以围绕以下几个方面进行思考，为你的主题单元教案选择合适的主题。
5组徐蓓()&&20:28:28
学习者的学习成果是与学习目标相关联的，主题单元学习中多样的学习目标也决定了学习者学习成果的多样性。在单元学习的设计中，强调了学习成果的设计，这也体现了目标导向的教学设计原则。在这个步骤中，我们将继续对主题单元进行规划，对学习者最终将形成的学习成果进行预期。
5组郭苏()&&20:29:28
在对主题单元有了初步规划的基础上，在本模块的学习中，我们的重点是掌握主题单元学习过程的设计方法，并为各个学习活动专题策划学习方式；了解教学策略，并运用于主题单元的规划设计中；组织主题单元的内容框架以及问题框架，初步策划问题情境；初步掌握主题单元的设计方法。
5组徐蓓()&&20:30:56
在中国学前教育经历的百余年历史发展中,幼儿因课程的改革尤其以单元主题活动这一主要模式对幼儿进行教育.它的建立是在分科课程基础上,为改变分科教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教育弊端而提出的.本研究主要从《我的家乡》这一活动案例看幼儿园单元主题活动的设计与指导,从而更好的实现儿童主动建构知识、活动自身也不断进行着超越和升华这一目标.
5组郭苏()&&20:32:09
主题单元设计对教学是有好处的，主题单元设计围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖了多样的学习活动方式，对老师而言，备课工作要做足做细，制定目标即要考虑整体又要考虑个案，可以说是做到实事求是因材施教，可以有效的提高教学效果。对学生而言，能够为学生提供多样的资源和工具支持，使学生学习的空间得以扩大,可以提高学生获取知识，解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯和创新精神，有得于学生特长的发展，在学习中展现自我，提高学生自信心，有利于促进学生多元智能的全面发展，同时它是又一种整合型课程，是对单学科课程的补充。
5组徐蓓()&&20:32:23
但是也有局限性，首先，教学条件的限制，首先是学校的教学设备不一定能跟上需要，特别是农村中小学，教学条件差，对于一般的学校而言难以实现。其次，搞主题单元设计也是很难的，搞主题单元设计对老师的要求高，要求老师必须通读教材，研透教材，对教材进行整合，教师准备一两节课还可以，如果是每堂课都那样，教师没有那么多的时间和精力，一个是教师负担重，不可能只教一科一个年级，尤其是在农村边远地区，教师资源不足的情况下；二是一般学校或县市区开学初都要下发统一的教学进度，教师如果独自搞主题单元设计，就会和学校及县市区的进度不一致，参加一些统一的与教学相关的活动就会受限。&
5组郭苏()&&20:32:54
利用主题单元设计的好处：
1、利用主题单元设计教案、学案更详细、更全面也更精细化。
2、利用主题单元设计和学习促进多元发展，包含了多样的学习活动形式，并且把多元发展的各种方法涵盖在同一个主题框架之中。
3、利用主题单元设计能全方位地培养学生查找资料、合作学习、自评与他评等能力；
4、利用主题单元设计更能把握整个教材的脉络，让教师和学生掌握整体的知识结构和分布。更促进不同学科之间的整合。
评价指标：
&&&&1.主动参与操作探究的过程&。
2．能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形面积计算公式。
&&&&3.&正确运用公式计算平行四边形的面积。
5组徐蓓()&&20:33:08
不足之处：
1、在平时的教学中，不可能花这么多时间去进行每一节课的设计。
2、学校的一些硬件和软件设施还需要完善，不可能让学生人手一台电脑进行资料的搜集或操作，学生进行这样的课程会耗时很长。当然需要教师作为教学的主导者进行引导。和学生一起协作和合作。
5组徐蓓()&&20:33:55
开展单元主题教学体现了学习领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生本化，生活化等特性。将整个教学至于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义构建，重视学生技能综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
5组郭苏()&&20:34:16
语文教材的编排以主题单元组合，每个单元有一个共同的主题，而且课文类型基本相同。同类课文势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点，如果采用传统单篇教学，不仅易产生重复现象，浪费宝贵的教学时间，而且使学生不能产生一种新鲜感，而无新颖则无兴趣，这无意中会窒息学生的积极性和创造性。因此，采用主题单元教学法可以实现教学过程的最优化、实现效率的最大化。
5组徐蓓()&&20:34:33
主题单元式教学从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配。体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最大优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。前苏联教育家巴班斯基早就指出：&当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。&语文教学中，主题单元教学法就是其中方法之一。
5组郭苏()&&20:34:46
主题单元教学能较好地培养学生多维思维能力。单元教学中比较法是其基本原则，在比较中能有效地培养学生的求同思维能力和求异思维能力。主题单元教学一般采取以精读课文为主轴，把读、写、听、说、综合实践有机结合起来，达到以读带写，以写促读，读中有悟，以读带知的良好效果，有效避免教学的孤立性和思维的单一性，这种思维发散训练不仅活跃和提高了学生的思维能力，也使其更好地认知了阅读对象，使学生由过去的&学好一篇&过渡到&会这一类&并进而&能写此类&。
5组徐蓓()&&20:34:59
主题教学法能真正体现教师主导和学生主体的作用。给学生一个自由的空间，也使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。传统的语文教学偏重于教师的讲授而忽视了&学法&的指导，忽视了学生自主能力的提高。主题单元教学采用&举一反三&的教学法，有效地克服了旧的传统教学的偏颇。采取启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等，使学生能从教师示范的&举一&中去较好的&反三&。正如叶圣陶先生所说：&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。&语文的教学至少要把精读课文作为&举一&的示范，从而尽可能地提高学生的阅读面。
5组郭苏()&&20:35:14
采用主题单元教学法，能在比较中提高学生的思维能力和写作技巧，实现自主阅读、教师点拨和积累运用的密切结合，最终实现主题单元教学的总目标。当然，主题单元教学法并不排斥单篇课文的教学，而是以单篇教学为基础的。因而我们要正确处理单篇教学与单元教学的关系，实现教学过程的整体优化，以获取最佳教学效果。
5组郭苏()&&20:36:45
在进行基于项目的主题设计时，既可以以社会为题为核心进行设计，也可以以学生问题为核心进行设计，还可以以学科知识、技能为核心进行设计，但是三种方式各有利弊。笔者认为，一个好的基于项目的主题设计，应该既关注社会问题，又充分考虑学生成长、发展中的需求，而且又与学科知识、技能紧密相关。这样的项目学习，既有助于激发学生参与项目活动的积极性、主动性，能够增强学生的社会责任感、使命感，又有助于解决学生发展中的实际问题，促进学生身心健康、和谐发展，还有助于学科&双基&目标的达成，因此，兼具三种方式特点的主题，应该成为我们教师进行主题设计的首选。
5组徐蓓()&&20:37:04
以学科知识、技能为核心的基于项目的学习，着重点在于学科知识、技能的学习，对社会问题、学生问题关注不足，不利于培养学生的社会责任感、使命感，不利于激发学生参与的积极性、主动性，更不利于学生高级思维能力、21世纪核心技能发展。此种方式，设计不好的话，往往会&穿新鞋走老路&！
5组&吴晓玲()&&20:39:06
究性学习的实施又可细分为以下几个步骤。
（1）动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。
（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。
（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。
（4）评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
5组&吴晓玲()&&20:40:08
研究性学习根据主题的目标进行有的放矢，根据学生的各类特点进行因材施教。
通过创设富有挑战性的、能激起学生研究欲望的问题情境，引导学生主动地参与动手、动口、动脑的操作活动
5组&周海燕()&&21:04:24
我设计的主题单元的主题是；百折不挠。深入研读文本，领会文章的思想内容，感受人物的不屈不挠的顽强意志和毅力。懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
赣榆28班QQ在线集中讨论重点内容记录
组别：&&&&&&&6&&&&&&&&&&组名：&&&&&&&&&&&&心相印&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：&&&&&张丹丹&&&&&&&时间：日19：00&21：00&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
考勤情况：
讨论话题一：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
讨论话题二：2交流主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处
结合案例3-1的主题单元教学设计，请老师们说说还有主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
讨论话题三：研究性学习课堂常见问题
对于你曾经参与过或观察过的研究性学习活动，你觉得它们达到了预期的教学效果了吗？在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题？请你结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化。
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讨论话题四：
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
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