悠的形近字和同音字是什么？
悠的形近字和同音字是什么？
不区分大小写匿名
形近：攸、同音：优
需要三个，例：俏（俏皮） 悄（静悄悄） 窍（窍门）
优：优秀、忧：忧愁、幽：清幽
形近字是 攸
同音字是忧、幽
攸（生死攸关）忧（忧虑）您（您好）
筱：优，幽，忧。
形近字是攸同音字是忧，优，幽
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学习帮助领域专家
& &SOGOU - 京ICP证050897号日期：仅仅是我们见到的最普通的那种，还有许多新型的玻璃，你知道有哪些吗？它们又有什么用途呢？今天我们就学习几种新型玻璃。
二、板书课题
提问：&新型&是什么意思？
三、学习生字词
１、注意读音：殊、即
２、字形：碎。
３、形近字同音字：
４、教师结合课文，理解文中的词语：陈列、博物馆、企图、犯罪、特殊、即使。
四、指导学生朗读课文，整体感知课文
学生自读课文。思考：这一课介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书...形近字同音字的相关内容日期：一年级语文同音字选词填空练习 选字填空,再把句子读一读。 元 园 原 圆 员 １．公（ ）里的花好看极了。 ２．爸爸给我两（ ）钱，让我买铅笔。 ３．地球是（ ）的吗？ ４．羊儿在草（ ）上...日期：复习卷同音字选词填空练习 选字填空,再把句子读一读。 元 园 原 圆 员 １．公（ ）里的花好看极了。 ２．爸爸给我两（ ）钱，让我买铅笔。 ３．地球是（ ）的吗？ ４．羊儿在草（ ）上吃草。 ５．我爸爸是共产党（ ）。 知 只 支 枝 １．小鸟在（ ）头高兴地唱歌。 ２．我有日期：小升初语文形声字、同音字、形近字复习资料 方法：对于多数形声字，根据偏旁辨认意思。 一、 选出正确的字，在下面划上横线。 通（迅 讯） （记 纪）念 （尊 遵）守 （梢...日期：同音字、形近字辨析 复习教案 复习内容： 苏教版小学语文第一册生字词。 复习目标： 1、能正确认读本册书中的317个生字，并能根据拼音正确书写、听写、默写其中的123个生字。 2、能区分书中的同音字、形近字，并能进行适当的...日期：一年级复习教案（同音字、形近字辨析） 复习内容： 苏教版小学语文第一册生字词。 复习目标： 1、能正确认读本册书中的317个生字，并能根据拼音正确书写、听写、默写其中的123个生字。 2、能区分书中的同音字、形近字，并能进行适当的应用练习。 复习过程： 一、生字传真，日期：小学语文一年级下册：同音字集锦 同音字 长：长处 长短 长春 常：常常 往常 经常 非：非常 是非 飞：飞机 起飞 工：工作 工时 电工 公；办公 公园 公车 有：有人 有事 没有 友：朋友 友好 工友 时：时间 同时 时光 石：石头 宝石 玉石 力：力气 主力 力量 立：立正 起立 成日期：小学语文一年级下册：同音字复习整理 一、同音字 １、组词 往（ ） 非（ ） 在（ ） 右（ ） 完（ ） 名（ ） 坐（ ）作（ ） 火（ ） 网（ ） 飞（ ） 再（ ） 又（ ） 玩 （ ） 明（ ） 座（ ） 做（ ） 伙（ ） 和（ ） 对（ ）象（ ）下（ ）到（ ）各（ ）新（ ）气（
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　- - - - - - - -一上同音字和形近字
同音字和形近字的区别是一年级识字的一个难点。由于孩子的识字量有限，常常会把音同或形近的字混淆。为了解决这一难题，在平时的学习过程中，我也会常常会用各种方式来让孩子区分。为了深化记忆，我把本学期出现的一些同音字和形近字整理，并出了一些题目，家长有兴趣可以拿去让孩子做一下。
看拼音写词练习（同音字、音近字）&&
shēnɡr& &&sh&nɡshēnɡ
&&shēnɡq&
&&fānɡxi&nɡ&
&f&nɡkāi&
f&nɡxīn
&&&&xīfānɡ
&&&&f&nɡni&
&&&&yǒude
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shān qu&n& qu&ncun
&&&ɡōnɡzh&nɡ
&&r&nɡōnɡ
&&shǒuɡōnɡ
ɡ&r&n
&&&&ɡōnɡni&
&&&&&d&r&n&
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tīnɡxiě
&&&fēich&nɡ
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&&&ch&nɡzi
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c&nɡb&
&&&y&ch&nɡ
&&&tīnɡc&nɡ
&&&xiǎoch&nɡ
&&huǒshān
qu&n tiān &&qu&n shuǐ
&&&sānɡ&
&&&&&tǔshān
&&shāndōnɡ
shānt&u
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b&imǎ&&
&&&&mǎyǐ
&&&&&mǎchē&
&&&&y&cūn&
chūshēnɡ
&&&shēnɡhuǒ
fānɡ &&f&nɡxi&
&&běi fānɡ
yǒu le
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&&&&yǒu
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&ɡōnɡr&n&&
第一册语文形近字、音近字组词练习&（建议口头做）&&
日（&&& ）
白（&&& ）
也（&&& ）
他（&&& ）
马（&&& ）
蚂（&&& ）
贝（&&& ）
见（&&& ）
可（&&& ）
河（&&& ）
月（&&& ）
阴（&&& ）
牙（&&&&&&&
虫（&&& ）
从（&&& ）
书（&&& ）
数（&&& ）
1、我家(&& )一只小猫。
)一个好朋(&& )。
1、我的外(&& )七十多岁了。
2、爸爸在(&&
)厂里(&& )作。
3、星 期 天，妈妈带我去(&& )园看菊花。
1、妈妈说：“(&&
)病了要吃& 药。”
2、早上，太阳从东方(&& )起。
1、大雁向南(&& )飞去。
2、校园里的菊花开(&& )了。
1、菊花一(&& )儿也不怕 冷。
2、上海 黄&
浦江边有一座广播(&& )视 塔。
)爸爸的话，我觉得菊花更好看&& 。
2、泥土是 种(&& )的家。
1、嫦& 娥 姐 姐 问：“小弟弟，以 前&
怎(&& )没 见过你？”
2、我(&& )
是祖国的花朵，祖国就是我(&& )的家。
1、秋天到了，树& (&&
2、菊花一点儿（& &）不怕 冷。
1、今天的(&& )儿真圆啊！
）课上，我们学了一首好听的（&& ）曲。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。差别同音字和形近字的几点做法_新作网
差别同音字和形近字的几点做法
作者：小燕
差别同音字和形近字的几点做法对于低年级而言，识字教学是基础，又是重点。在汉字中，有很多形近、音近的字。小学低年级学生的特色是好奇心强，精确性差，识字记得快忘得快，对形近字、音近字尤其容易混淆弄错。针对这种情况，以下几种识字做法，可供参考。一、同音字归类辨析法。同音字的特色是音同形异，在一年级的语文教学中，对学生容易混淆的形近字，我进行归类辨析，每个同音字通过组词辅助学生巩固识字效果。如“公、工、功”、“完、玩”、“真、珍”等。随着学生识字量的扩大，逐渐领导学生察看、比较字体的形态构造，学会接洽音义来差别字形，从而发展学生察看能力和对汉字的精致比别能力，巩固对汉字的记忆。二、分类记忆法分类记忆就是根据一定的标准和要求，如：生字的音、形、义以及写法上的特点，把属于同一类的归并在一起，一组一组地进行记忆。在进行了一个阶段的生字教学后，让学生对所学的生字进行归类记忆，有助于延伸记忆时间，同时培育学生的归纳能力。如，“情、请、晴”这几个字，通过分类，可以看出他们都带有“ing”这个鼻韵母，由此归纳出：一般来说含有青这个部件的字都是后鼻音。三、比较接洽识字法差别同音字和形近字可运用“比较接洽识字法”，在差别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字，即在比较中识字，在接洽中差别。如，学习“目”字可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里面只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如，“人”与“入”可以差别其形来识记。四、联想识字法孩子们的好奇心强，想象丰盛，我充分调动孩子们的想象力，培育他们识字的兴趣，让他们始终能自动的认字识字。每当孩子们学习新字识，很自然的地脑海中就会闪烁出已学或未学已见过的形近字、同音字，从而对形字字形加深识记更精确的差别运用。学习“跳”字借用“桃、挑、逃”字，结合语文园地的“我的发现”的识字规律，运用换部首识字法识记；学“气”就联想到其“汽”，用去部首识记。总之，在识字教学中，我以为只要坚持实践第一，灵活运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学，就能使学生牢固的记住字形，精确理解字义，精确读音与运用，从而提高识字教学的质量. 差别同音字和形近字的几点做法[关键词]：做法,差别
让孩子拥有自信的五种做法
作者：许海金转
让孩子拥有自信的五种做法酸酸 发表于 09-4-8 15:31:00让孩子拥有自信的五种做法 信心是从很小的时候就开始萌发的。当孩子使用各种方法来取悦大人、吸引大人的注意和讴歌时，自信念就在发展了。 　　（一）器重过程而非成果 　　父母往往最关怀的是自己的子女在学习、工作中是否比别人强。其实，这个成果并不是最重要的。家长应当看的是孩子在学习、做事的过程中是否获得了经验、能够承担责任、控制知识和技巧。 　　如果孩子的一次考试造诣不理想，可是这次教训却让孩子和父母看到了单薄环节在哪里，不正是塞翁失马，焉知非福吗？父母的这种态度会传递和影响孩子，对孩子的自信念的培育是非常重要的。 　　（二）建立合乎孩子能力的目的 　　孩子感到过大的压力，往往是来源于父母的过高的期望。在父母的心中，总有一个对孩子的期望目的。 　　孩子也会给自己定一个前进的目的。父母的责任就是怀有一颗期待之心，辅助孩子建立自己的每一阶段的适合的目的。 　　那么这个目的一定不能定得太高，超过了孩子能达到的限度，就容易使孩子发生失败感，丧失信念。也不能把目的定得太低，孩子完成得轻而易举，就会变得草率和自满。 　　（三）确定孩子的成功 　　当孩子考试取得了好造诣，做了好事，很好地完成了布置的任务时，一定要给孩子表扬和确定。 　　每一个人都盼望能够得到他人的称颂和确定，孩子也不例外。对孩子的表扬和确定是孩子充斥自信不断提高的力量源泉。 　　（四）让孩子迎接挑战 　　对困难的成功跨越，都是对自己的一次确定，都会增加一份自信。克服困难就是对自己的一次挑战。 　　并不是只有面对惊涛骇浪，才有挑战的意味。对于孩子，日常生活中的小事也可以是挑战。比如说洗衣物、倒垃圾、下棋、打篮球……都是挑战。 　　激励孩子多参加相似的活动，造诣与成功自然会增加孩子的自信。 　　（五）以身作则，建立典范
榜样的力量是无限的。让孩子拥有自信的五种做法[关键词]：做法,自信,拥有,孩子
我在朗读教学中的几点做法
作者：姚宗鹏
我在朗读教学中的几点做法朗读教学是小学阅读教学中的有机组成部分，是培育学生精确地理解和运用语言文字能力的基础训练，也 是开辟思维，提高认识的一条有效道路。通过它可以辅助学生理解作者的思路、情绪，陶冶高贵的思想情操，提高学生的表达能力和读写能力。学生在读的过程中感知了语言文字的基础知识和根本规律，也培育了读的能 力，使基础知识的控制和能力的培育交叉互补、相得益彰。因此，朗读教学在全部阅读教学中是有举足轻重的作用的。为此，我作了如下尝试。 一、循序渐进 逐步深入
教师在领导学生朗读课文时，使学生的情绪自然而然地与作者的情绪交融在一起，入情入境，使学生朗读 真正做到流利自如，情绪丰盛。因此，在朗读训练中绝不可急于求成，应引导学生由易到难、循序渐进，逐步深入。 １、感知课文 把握基调
一篇课文反映的总的情绪倾向就是情绪基调。朗读一篇课文的重要语调就是朗读基调，朗读基调是由情绪 基调决议的。要朗读好一篇课文，懂得中心，首先就要把握好基调。所以，预习阶段，在老师的领导下，学生自由朗读，把握课文大意及朗读基调。以《再见了，亲人》为例，让学生边自由朗读边思考：课文表达了志愿 军战士什么样的情绪？然后老师范读，引导学生注意体会老师表情达意的语调，归纳老师的朗读基调――“缓 慢、昂扬”。“迟缓”表现了志愿军战士与朝鲜亲人的依依惜别之情；“昂扬”表现了志愿军战士对朝鲜亲人 的由衷感激之意。这样，学生就把握了这一课的情绪基调，为深入懂得课文中心打下了基础。 ２、理解课文 尝试朗读
米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解 只能使人知道，而朗读更能使人感受。”阅读教学，就必需重视活的朗读，这是不容猜忌的，但凡是成功的朗读又必需首先理解文意。因此，教师在讲解课文时，要注意讲解和朗读、老师读和学生读、读句和读段的有机 结合。要注意领导学生研讨朗读的规律，并强调根本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”。 进而提出较高要求：“有合理停顿、有抑有扬、情绪丰盛。”对高年级学生要求他们在朗读的过程中，不应当看一个字读一个字，而是应当看一句话，通过瞬时的记忆或思维，再读这句话，做到“眼先到、脑思考、口读 好”。在学生理解了课文内容，对文字的运用、内容的描写、情绪的表达有了必定的认识之后，再要求学生进 行有情绪的朗读训练，一方面训练了学生的朗读能力，使学生对课文蕴含的主题有了进一步的领悟；另一方面也可以及时地反馈学生理解与体验的程度。 ３、体味课文 品读佳句
在学生学习了全文之后，为了使学生更加深入地领悟中心，学习遣词造句、表情达意的方法，教师要引导 学生对文章中的重点语句，特殊是脍炙人口的佳句进行细细的品读，领导欣赏。读时要注意三点：（１）这句话应当怎样读？（２）为什么这样读？（３）重复试读，体会情绪。经常训练，使学生读得有根据，练中见成 效。让学生在读中品味，从而提高学生琢磨、体会和运用祖国语言文字的能力，培育学生的审美情趣。 ４、重复朗读 记忆背诵
对于文质兼美的文章，教师应要求学生重复朗读、记忆背诵。教材中要求背诵的课文，教师应首先选用， 例如《桂林山水》二、三自然段，《草原》第一自然段，《第一场雪》四至六自然段等等，这些课文词藻精美，内容丰盛，应让学生重复读，读中体会、读中领悟、读中升华，所谓“读书百遍，其义自见”就是说在琅琅 的读书声中，课文的精美意境，华丽辞章，不用解说，自然会理解其中的含义。因此，一经熟读沉思，学生就 会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中充分感知课文用词造句的活泼、布局谋篇的奇妙，体会文章的思想情绪，同时，作者书面的文章也渐渐变成学生口头的自然而又精彩的语言。这样，天长日久，学生头脑中积 累的内容多了，写起文章来必然会得心应手，下笔千言。 二、创设情境 入境生情
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情绪的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精力世界”。以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，发生共识效应， 才干加深对课文内容的理解。因此，在练习朗读时，教师要善于创设情境，渲染气氛，引导学生去情绪朗读。例如教《桂林山水》一课，讲读完毕时，为了使学生更加体会中心，有身临其境的感觉，美的享受，让学生耳 听配乐朗读，闭眼在脑海中展示课文中叙述的意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。又如《再见了，亲人》教学总结时，抽一名平日朗读程度较高的学生让他在迟缓深情的离别曲中，为大家进行表情朗读， 表达出志愿军战士难以克制的激动和如泣如诉的情态，其它学生耳听配乐朗读，眼看幻灯片，把自己当成其中的一名志愿军战士，想象当时离别的情景。最后教师在离别的乐曲声中，再用动情的引读去激发学生情绪的波 涛，学生便在随读中逼真地表达出了志愿军对朝鲜亲人的由衷感激和依依不舍之情。此时，师生的情绪与作者的情绪发生了共识，从而使学生更深入地领悟了文章的中心思想。 三、示范朗读 领导训练
领导学生朗读，讲一点有关朗读的基础知识是必要的。但是由于小学生的知识有限，而语言的模仿能力较 强，因此，教师的范读领导是最有效的。因为教师不但可以用美的声音，还可借助美的表情、动作等体态语言，把教师丰盛的情绪体验直接传递给学生，这对诱发学生进行深入的内心体验起着极为重要的导向作用和催化 作用，可引发、调动学生情绪，使学生进入课文描写的境界，获得精确、鲜明的感知，使学生可以模仿学习。师生共同参与，双向交换，相互沾染，共同发明融洽协调、富有美感的教学气氛，从而有效地完成教学任务。}