谈谈你对大学体育网球课程建设与“以生为本，改革创新”的建议和看法。_百度知道
谈谈你对大学体育网球课程建设与“以生为本，改革创新”的建议和看法。
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新建了网球场，所以很少有人打，学校里什么社团都有唯独没有网球社团，哎到现在我都没碰过网球。如果学校能以生为本，改革创新，让学生自由发挥自己的才能，并能提供必要的基础我个人十分喜欢网球，但学校不太乐意让学生随意进入网球场。虽然我喜欢网球但我身边的同学几乎都不打，但大学里对网球课程关注程度确实不够，就拿我们学校来说
一切都在发展，一切都在变化，会好起来的，一起为中华之崛起而奋斗！
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网球场个数太少与其说选修网球课的人太多，无法完全放开手脚。我总觉得网球课的课程设置有点少。当然学校是因为更好的保证学生的利益？比如说像体育馆那样安装感应门？这样既能延长对网球场的开放时间，还没打出什么水平，不得已规定网球场的开放时间，没什么感觉就要匆匆的去考试了，而且考试项目有多，又能把网球场保护好，根本无法应付。如果学校的硬件设施没有更近，不如说网球场地太少，网球场地的开放时间正好与我的作息时间冲突：“你们下去自己练”但是说真心话。但是有没有别的管理方法呢，利用学生的一卡通感应，才准以进入呢。老师会说、混乱，但是有这么多人选那就是好事啊，避免外来人员对设施的破坏。我不知道大家选修网球课的原因，那么真的有碍于学生对于网球的兴趣了，课上过于拥挤
你的这些建议和想法都很好啊，可以继续深入，然后写成报告，做成实实在在的研究，相信会有不错的收获。的确，我们现在的很多事物都还不完善，也可以说不那么完善，所以才需要更多人才共同关心我们这个社会。我是学习公共事业管理专业的，在我国公共事业的确还有很多的不足，相比之下，发达国家已经做得不较好了，很多政策、方法都比较完善了，所以我们需要更加努力，共同创造美好社会！
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91网球的教学方法
二、双打比赛是的交流；（一）双打比赛中语言交流的情形；在一系列的情形下，交流对双打比赛良好的发挥十分重；（二）双打比赛中非语言交流的精彩；非语言交流（体态语言）常常比语言交流更有效；成功的搭档在两份之间的间隙时间里有着非常积极的交；非语言交流有一下几种方式：；（三）优秀双打选手的交流特征；比赛录像显示，一些表现不好的队伍，搭档间极少有眼；但在一对优秀的双打选
二、双打比赛是的交流（一） 双打比赛中语言交流的情形在一系列的情形下，交流对双打比赛良好的发挥十分重要。下表中列举了不同的情形和几种可能性：（二） 双打比赛中非语言交流的精彩非语言交流（体态语言）常常比语言交流更有效。双打搭档的体态语言对两人的发挥至关重要。成功的搭档在两份之间的间隙时间里有着非常积极的交流方式。在两分之间，由职业选手配对的搭档比由大学生和业余选手配对的搭档更经常地进行积极的交流。现在是趋势是，双打搭档在发球时的交流比接发球时的交流更经常。 非语言交流有一下几种方式：（三）优秀双打选手的交流特征比赛录像显示，一些表现不好的队伍，搭档间极少有眼光接触。他们甚至会扭过头去，不看彼此，或在换场时，用毛巾盖住他们的头，每位球员看起来都好像在打单打一样。实际上，这种自我疏离的问题经常发生在较常打单打的球员的身上。但在一对优秀的双打选手中，两个球员在分与分之间至少有3~6秒的会合，肩靠肩的站着，并交换鼓励的话语，他们用良好的肢体语言与搭档进行交流，在每一分后，步伐充满活力，抬头挺胸快速地移向他。及时搭档发生了一个失误，他仍用击掌或其他手势提高士气。双打中做神圣的时间是在分与分之间，用语言或非语言的交流方式和搭档进行及时的沟通。这是缓解队友情绪并振奋团队精神的时候。在每一场比赛后，还应该和搭档进行交流。和你的搭档谈谈那场比赛，开成公布地交流和沟通，如同维持一个美好的婚姻。这就是最佳拍档的秘诀。 本章提要1. 双打比赛是在发挥个人单打技术的基础上，互相配合进行的；双打的特点是网前的争夺战，谁控制了网前的制高点谁就有更多的进攻得分机会。2. 网球双打比赛对青少年选手和职业选手都有一定的益处。3. 成功的双打比赛配对常常是由个性截然不同，但是又互为补充的选手组成的，这种个性的差别常常是配对的长处，而并非短处。4. 双打是以单打技术为基础的，但又不完全是两名球员单打技术的相加之和。双打使用频率较多的、较重要的技术为发球、接发球、网前截击、挑高球、高压球及底线技术等。5. 双打战术与单打技术不同，它形成了另一种战术体系。主要在击球的路线和落点上、战术的特点与分类、击球方式、发球局得胜率上有着各自的特点。6. 双打战术的特点是“以攻为主、快速灵活、积极抢网、默契配合、战术多变、狠巧结合”。7. 双打发球局的站位主要有常规站位、非常规站位和特殊的站位三种。不同站位有着不同的目的和特点。8. 用于发球局最常用的战术为双上网战术和前后站位战术。目前世界高水平的双打发球局战术无论第一发球还是第二发球时，都运用双上网抢攻战术；发球局前后站位的战术，虽然不是很积极、先进的，但有广泛的群众基础。9. “严密防守、积极抢攻、狠巧结合、力争主动。”这的双打绝发球局战术的指导思想。 10. 接发球局主要的策略有试探性的接发球局战术，对发球方采用双上网战术的接发球局战略，对发球方采用单上网战术是接发球局策略和对发球的采用半双上网战术的接发球局策略。11. 双打场上4位球员中每一位都有各自的任务和职责，从而每个球员的站位、击球方式和移动都不相同。12. 一对好的双打选手的关键因素之一就是有效地交流与沟通、相互尊重、理解、支持和体谅，能帮助同伴达到情绪稳定的状态。13. 通过一些必要的提问，了解同伴的喜好，以便帮助双方更好地相互了解，相互促进，从而在两人之间产生有效的沟通。14. 双打比赛时的甲流可分为语言交流和非语言交流。每种交流方式都有不同的特点。思考与练习1. 网球双比赛对青少年选手和职业选手有什么益处？ 2. 如何进行双打的配对？它有什么特点？3. 网球双打的技术主要有哪些？在比赛中对它们各自的要求是什么？ 4. 网球双打战术的特点是什么？5. 双打战术有何发展趋势？试举例说明。6. 双打发球局的站位有几种？各自的要求是什么？ 7. 发球局的优势是什么？8. 发球局的双上网战术有什么特点？在比赛中如何运用？9. 发球局运用前后站位战术的主要原因是什么？前后站位战术使用时应注意哪些问题？10. 双打接发球局战术的发展趋势是什么？如何站位？它的指导思想是什么？ 11. 接发球局的主要策略有哪些？试举一例进行论述。12. 网球双打不同球员在场上的各自职责是什么？试从基本站位、击球方式和移动方面做简要的阐述。13. 网球双打运动员间如何进行有效的交流？交流的主要方式有哪些？优秀双打选手的交流的特征是什么？参考文献高级教练员手册，国际网球联合会陶志祥. 网球. 北京体育大学出版社，1999
张大陆. 双打战术讲座. 网球天地，1996，（4）――1997（5）
JIM LOEHR. How to be perfect partner. Tennis Magzine，1997（17）第三节网球的教学方法 一网球常用教学方法 一语言法 1. 讲解法它是网球教学工作中一种运用语言的最普遍的形式，即教师语言向学生说明教学的任务、内容、要求、动作名称、动作要领等进行教学的一种方法。它在理论数学、思想教育和技术教学中都起着重要的作用。在网球实际教学中，教师运用语言启发学生积极思维，加深对教材内容的理解，促进对技术、技能掌握的基本方法。讲解的科学性和艺术性，是教师教学水平的一个重要标志，对教学效果有很大的影响。教师在教学刚才中药不断总结经验，在语言表达上做到精益求精。在具体运用时，应注意以下几点： 1. 目的明确、有的放矢根据教学任务和学生的实际情况，有针对性、有区别地进行讲解，注意客观效果。在理论课或专门分析、讲解技术动作时，可以较详细地讲；但在练习课上（特别是学生练习的情绪很高，打得正起劲时）应尽量少讲。2 生动形象，简明扼要网球的技术一般都比较复杂，许多动作往往不是三言两语能说清楚的。但过多的技术性很强的说明，却会使学生感到枯燥而降低学习兴趣。而生动的讲解，，则能给学生留下深刻的印象，帮助学生迅速理解动作要领，建立完整、正确的动作概念。在讲解形象化方面，教师可以充分发挥自己的创造性，通过比喻、夸张等方法，来增强直观效果。网球教学的讲解，应力求简明扼要，抓住关键。要能够熟练地运用网球属于来反映动作的要点，以便于学生理解和记忆。3 与示范紧密结合网球教学中，讲解和示范是相互补充，相辅相成的。示范主要展示动作的外部形象，讲解则能反映技术的内在要求。正确的动作示范配以生动形象的讲解，能够引导学生把直观感觉和理性思维很好地结合起来，达到更好地教学效果。2. 口头及口头评讲口试是在测验或考试时要求学生用口头回答的一种方法。学生拿到题目后，可有短时间的准备，可书写简短的提纲，然后进行回答。学生在回答过程中，教师遇有疑问或觉得有必要进一步发问时可进行提问。此法既可了解学生掌握知识的情况，有课锻炼学生的口头表达能力。口头评讲运用很广泛，是教师对学生掌握知识、技术、技能的情况和思想作风等方面表现的一种反馈。在网球技术教学中，一般运用口头形式给学生以即时反馈者为多。即在学生做练习后马上进行指导或提出新的要求。最好在完成动作的25~30秒内。因为一般对动作的记忆大多是在大脑皮层的短时间储存，超过25~30秒就会消退25~30%。在口头评讲学生的思想作风表现时，原则上应讲究实事求是。但对自尊心强、想得又比较多的人，应讲究方式、方法和说话的分成。而对屡教不改，又满不在乎的人，可考虑说得适当重些。3. “默诵“或”自我暗示“可看做是无声的语言。在编制此类套语时，应注意目的明确并与个人实际密切结合，所用语言应尽量准确、生动。形象，以最能引起相应的联想为好。4. 阅读书面材料现代教学不一定都要老师讲，很多时候可以请学生看书面材料。这不仅可使学生获得知识，而且还能培养学生的自学能力。另外，教师还经常以书面形式对学生进行教育和指导。如批改训练日记等。语言法是一种非常行之有效的教学方法，通过有效的语言反馈，可以使运动员从外部获得自身所做动作正确与否的信息，从而有利于运动员掌握动作。这种对某一特定技能的正确理解的方式有利于动作定型，大脑对动作的记忆。因此，正确有效的语言使用有利于加快学习过程的效果。使用语言法时，它对学生的反馈内容应该是积极的，而不是消极的。应该具备以下特点：1 有针对性而不是泛泛的针对性的反馈内容应包括有关运动员应如何去做，以便解决或纠正问题的简单而明确的信息。它可以使运动员了解一个错误动作的原因。例如，在练习正手击落地球时，针对性的反馈内容（有效的）应是你的击球点应在身体的右侧前方，这样有利于发力，太后会影响你击球效果，因袭要提前挥拍；而泛泛的语音反馈（无效的）内容是：“你这次正手击球不是十分好，击球太迟了“。2 建设性地而不是破坏性地建设性反馈承认运动员动作积极方面，并提出改进的积极方法。例如，在学习发球时，建设性反馈内容（有效的）是：“你发球的力量很大，已经对对方造成了威胁，但是，要注意对球的落点提高控制，并增加发球的稳定性。（3） 迅速地而不是延迟地在运动员完成动作后应尽可能快的给予有效反馈呢。这是运动员对刚完成的动作有更清楚的记忆和运动本体感觉，所以是从反馈中汲取有益东西的好时机。（4） 明确地而不是含糊不清地检查运动员是否清楚地了解你的反馈内容显然是主要的，让运动员告诉你他对你说的内容怎么想，或者他认为你想让他怎么做。如果他已经清楚地理解了你的反馈，你可以强调一下反馈，“是的，这正是我的意思。”如果他误解了，你则可以澄清自己的意思。（5） 针对可改变的行为反馈应使运动员集中在能够做到的动作改变上、例如，有点运动员击球动作正确但球速不快，在这种情况下，教练员应针对全身肌肉力量差这个原因反馈给运动员。因为这个问题是可以通过训练各道改进的。（6）一个动作只纠正一个错误动作一个运动员一次只能对一个指令产生反应，教练员应记住它观察到的所有情况并且确定哪个错误是最主要的。任何反馈都应一次只纠正一个错误动作，并要首先纠正最主要的错误动作。（二）直观法 1. 动作示范是进行网球技术教学时最常用的一种方法。教师根据任务选择具体的动作为范例，使学生了解需要学习的动作形象、结构、要领和方法。它不仅有利于学生形成动作表象，而且还能引起学生的兴趣（尤其是当示范的动作飞行协调、漂亮时）。因此，教师应经常研究探讨，不断提高动作示范的质量。具体运用动作示范时，应注意一下几个方面的问题。（1）队形组织与示范位置进行示范时，首先要安排好学生的位置，不要让学生面对强光。教师的示范位置应使，每一个学生都能看清动作，示范点要依队形的长短及场地情况而定，一般以距排面2~3米为宜。距离太近或太远都会影响示范的效果。如，网球基本动作的示范位置如图11-1.（2）示范面与示范速度网球教学的示范主要有正面、侧面和背面。选择哪个面进行示范，取决于所教动作的包含各类专业文献、生活休闲娱乐、中学教育、高等教育、各类资格考试、行业资料、文学作品欣赏、91网球的教学方法等内容。　
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高校网球教学中学生网球兴趣的培养和提高
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 网球运动是一项非常国际化、高度职业化、特别受人们欢迎的运动项目。近几年，大部分高校也开设了网球学习课程，但是网球运动的技术性要求很高，学生要学好网球必须对网球运动产生浓厚兴趣和积极主动地投入练习才行。要想培养学生对网球运动的持续兴趣，提高网球教学质量，就需要采取灵活、适当的教学方法，提高学生学习网球运动的兴趣和积极性。本文结合网球运动特点，深入分析兴趣对网球教学的重要性并针对如何在网球教学中有效培养学生对网球的兴趣提出建议，希望可以为高校网球教学提供一些有价值的参考意见。 中国论文网 /9/view-6263614.htm　　关键词： 网球运动 兴趣 教学方法 　　一、网球运动的特点 　　网球是一项激烈而优雅的运动，网球运动的由来和发展可以用四句话概括：孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形成的高潮在美国，现在盛行全世界，是非常国际化、高度职业化的运动项目。网球运动之所以普及和盛行，是因为网球运动有着引人入迷的魅力和众多特点。 　　1.广泛性。网球运动被称为世界第二大球类运动。早在一百多年前，经过欧美国家的大力发展和推广，其影响力已遍及全球。特别是一些欧美国家网球运动的基础雄厚，专业网球运动员实力超群。在中国，近10年由于中国女子网球运动员在国际职业赛场上不断取得优异成绩，屡屡刷新亚洲乃至世界纪录，使网球运动在国内的影响力快速提升，让网球运动的受众爆炸性地增长。从业者和网球爱好者的跨度可以从3、4岁到80、90岁，网球人口日渐庞大。 　　2.竞技性。网球运动竞技水平不断提高，观赏性日益增强；随着器材的改革，网球向着力量、速度方向发展；网球职业赛事奖金不断提高，职业化、商业化程度越来越高。 　　3.观赏性。网球运动具有独特的欣赏价值：首先，网球运动虽然具有激烈的对抗，但是这种对抗不但要求有高超的技巧，网球比赛中各种战术的巧妙运用也令人回味无穷；虽然网球战术只是缩前或者吊后，在两边进行抽打，但是正是网球高手的这些真假左右变化，让人们感到眼花缭乱；各种网球场地比赛不同魅力的呈现及网球运动员的个性和时尚球服都会让人叹为观止。 　　4.社交性。网球是一项优雅、安全、激烈、勇敢的运动，网球运动能培养参与者的诚信、文明礼节、谦虚自信、团结协作和健康审美的思想品德和行为素质，具有高度的文化性和礼仪性。参与者互相尊重、信任，团结协作，主动参与学习、锻炼、分享网球，将网球运动发展成为自己的一种健康文明的生活方式，因而网球运动正逐步成为一种时尚的社交活动。 　　二、兴趣对网球学习的重要性 　　任何一门学科，要想提高教学效率和质量，都需要让学生产生浓厚的学习兴趣。网球运动也是如此，在教学过程中，教师应当充分展现网球运动的魅力，让学生在在学习过程中体会其中趣味，感受到网球运动的快乐和美好，从而积极主动地投入学习，真正学好网球。兴趣对于网球教学有十分明显的作用，在现实网球教学中，这句话完全适用。学生只有对网球运动产生兴趣，才会积极主动地学习网球，想方设法学好网球。 　　在网球教学中，只有教师了解学生的思想和心理活动，进而激发学生正确的学习动机，培养学生对网球的兴趣，提高学生对网球运动的积极性，才能使教学质量得以提高。 　　三、网球教学中对学生兴趣的培养 　　在网球教学中教师应合理安排学生室内理论学习的时间。课程设置中应至少分配一到两个课时在多媒体课室内进行理论学习，让学生充分了解网球运动的历史文化等相关知识。室内理论学习的主要目的如下： 　　1.介绍网球运动的特点和文化、对世界的影响、基本礼仪及对个人生活与工作的意义，让学生对网球运动有全面了解，激发学生对运动需要的动机，培养学生的网球意识，为学生更好地欣赏和参与网球运动提供基础。同时，教师安排学生观看一些经典网球比赛的录像，欣赏网坛明星们漂亮的削球，精妙的还击，飞转的弧圈，大力的扣杀，引导学生进入艺术欣赏的境界，使学生油然而生跃跃欲试之感，学习兴趣也将越来越浓。 　　2.介绍网球明星，树立典型，增强学生学好网球信心。在国内，学生就可以看到成功的典型。如著名的中国女子网球运动员李娜，具有良好的运动天赋和高超、全面的网球技术，夺得2011年法国网球公开赛女单冠军和2013年澳大利亚网球公开赛女单冠军，排名世界第二，创造了亚洲纪录，打破由欧美运动员统治的局面。还有中国女子网球运动员郑洁，在天赋平平的条件下，通过刻苦训练，全面提高自身技、战术和网球智商，终于勇夺大满贯女双冠军，世界排名也紧靠前十。通过这些典型，让学生了解网球运动最高水平运动员的情况，看到网球运动员的辉煌成绩和成功之道，综合自身条件，制定对应的学习目标，初步建立信心。 　　四、培养学生学习网球兴趣的教学方法 　　1.教师在网球教学中，要想激发学生学习的兴趣，就需要多应用一些鼓励和表扬手段。通过长时间的观察和和实践，笔者发现在网球教学过程中，学生普遍认为表扬等手段比批评更能有效激发学生的学习兴趣，也更符合当代大学生的个性特点和学习特点。因此，在教学过程中，应该经常适时给予表扬，让学生获得继续学习的动力，学生每获得一个微小的进步，教师都应该不吝惜地进行鼓励和表扬，还需要将表扬的原因明确告知给学生，让学生明白每一个赞扬和鼓励都是真心的，而且这样会营造出快乐学习网球的氛围，让学生更多地享受网球带来的快乐，从而更加有兴趣地积极学习，提高网球教学效率和质量。 　　2.结合学校和学生的综合情况，采取传统的网球教学方法和简易教学法相结合，让学生快速掌握网球的基本技术，不断激发学生学习网球的兴趣和积极性，逐步提高网球的各项技术，增强自信心。在高校学生班级中，一般教学班的人数会在30～50人左右，学校的网球场地一般是2～6片，课时为90分钟。大多数教师也是采用传统的教学方法进行网球教学，一般都是教师示范，学生集中模仿、重复学习其动作，再统一逐个喂球让学生练习击球。在有限的时间、场地条件下，这样做是很难取得良好教学效果的，一成不变的方式反而会极大地影响学生的学习兴趣和积极性。面对这种情况，教师应当结合网球简易教学方法。所谓网球简易教学方法就是教师讲解、示范网球各项技术动作的特点，提出打好网球的几个要领并作示范：握拍方式、对来球的落点、方向、速度、弹跳的预判及移动步法、及早侧身、降低重心、掌握动力链、击球点位置把握、盯紧球、击球的拍面控制及随挥。并针对这些要领作相应练习，把网球场画成多个小场地进行对打练习。其实，网球的各项技术动作都有相同的地方，学生在学习过程中只需把重要环节把握住，再加强练习就能逐步提高网球技术。这样将传统教学方法和简易教学法相结合，学生将在短时间内掌握网球各项基本技术要领，满足学生对练的需要，通过实战提高学生的技术水平和教学效率。
　　3.在学生初步掌握基本技术和竞赛规则后，教师应合理安排学生间的竞赛，适当降低比赛要求，让学生参赛、观摩、学在其中，有效激发学生的学习兴趣。网球运动是一项竞技性的运动，而且学生本身又处于争强好胜的年纪，有很多学生只要站在场地上就会有模仿球星打比赛的冲动。所以说在教学中合理安排竞技比赛，可有效地激发学生的学习动机和学习兴趣。但是，对于竞赛要有合理安排，不能要求太高，让学生感到挫败失望，但也不能太简易，让学生赢得很轻松，从而骄傲放松练习。教师可以安排水平差不多的学生进行比赛，这样旗鼓相当的状况更能促进他们相互竞争，相互学习。当学生有骄傲的迹象出现时，要给这样的学生找新的竞争对手（水平稍高的学生），以激发学生学习更高层次的网球技术。 　　4.针对不同水平层次的学生布置不同的课后练习。由于课程安排紧凑，受时间、场地、练习人数等因素的影响，教师所教和学生所学内容是有限的。有的学生可能由于天赋或练习时间等因素，掌握学习内容比较慢，如果长期要求学生进行比自身水平要求更高的训练，则将会极大地打击其信心，磨光其对网球运动的兴趣，影响其学习效果，有的甚至会放弃网球这项运动。所以教师应结合学生在课堂上所学习的内容并针对学生的掌握程度和出现的问题，给学生提出个性化的解决方法及针对学生个人特点布置相应的课后练习，鼓励学生利用课余时间，自行找搭档进行针对性练习。这样可巩固学生的学习内容，有针对性地迅速提高学生的网球技术水平，增强学生的自信心，使其对网球运动的兴趣越来越浓厚。 　　五、结语 　　教师在网球教学中应充分利用运动心理学中学生的心理活动规律把握学生的心理和生理特点，激发学生学习网球的动机，灵活运用各种教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣，灵活安排课程内容，多种教学方法相结合使学生产生浓厚兴趣。只有在网球学习过程中激发和培养学生的兴趣，才能更好地培养学生对网球运动的爱好，使学生在情感上喜欢网球运动，让网球运动成为学生长久喜欢的体育运动之一，培养学生终身体育锻炼的习惯。这也是现代体育教学的出发点和终极目标。 　　参考文献： 　　[1]陶志翔.网球[M].北京：北京体育大学出版社，1998. 　　[2]赵芳华.兴趣教学法与网球教学[J].长江大学学报，）：76-79. 　　[3]王对.浅谈网球教学对学生兴趣的培养[J].内江科技，）：123-125. 　　[4]邱硕立.“快乐体育”与高校网球教学[J].当代体育科技，2012（18）.
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