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生物教研的选题与论文写作
胡继飞（广东第二师范学院，教授）
第一讲 生物教研论文的选题
【想一想】
请认真思考以下几个问题：
1.你的生物教学还存在哪些困惑或没有解决好的问题？
2.你的生物教学有哪些好的经验或成功的做法？
3.你对哪些问题有自己的思考或主张？
请将上述的思考上升为研究课题，并初步拟定自己的研究题目。
【读一读】
一、有哪些内容可以研究
（一）有关生物教育目标的研究
包括生物教育价值观的研究、生物教育目标分类与应用的研究，或者理论研究和实践研究。
可选择的研究题目比较多。比如高中生物课程标准第5-6页有一个学习目标层次表，从知识、技能和情感3个方面提出了学习目标分类，我们可以从理论上进一步阐释该框架的科学性和教学意义，也可以将该框架运用于教学设计、课堂教学和教学测评的具体教学活动之中，当然我们也可以对课标的框架进行批判，然后提出自己的目标分类体系。
选题举例1：技能目标分类的优化及其在生物教学中的应用（张然，2012）
选题举例2：生物学教学的重要目的之一——认识生物科学的社会价值（张芸，2004）
选题举例3：见表
现行课程标准“目标分类”的问题与建议（胡继飞）
我国多数学科的课程标准对课程目标领域和学习目标层次进行了较为系统的分类。但比较分析发现，这些学科建立的目标分类体系基本上是各行其是，很不一致，甚至相互矛盾。这给教师的教、学生的学和评价者的评，都带来了不小的困扰，建议有关方面组织力量对课程标准进行修订，使相关学科的目标分类框架能够协调统一起来。（摘自《中小学教师培训》2008年第12期）
（二）有关生物课程的研究
包括国家生物课程的研究、地方课程和校本课程的开发、生物教科书的编写与评价、国外生物课程和教材评价等。
可选择的课题也比较多。对于国家课程，我们可以研究课程标准的结构与内涵，比如高中生物课程3个必修模块和3个选修模块的划分是否合理？生物课程标准的课程目标和课程理念是否准确？课程具体内容标准的设计是否科学？对于地方课程和校本课程，我们可以进行课程开发和教学实践研究，比如某某校本课程的开发研究。
选题举例1：人教版高中生物课标教材中的科学方法体系（赵占良,2007）
选题举例2：高中生物新教材的主要特色（夏献平，2001）
选题举例3：解读香港《生物课程指引（中四至中五）》（胡继飞，2005）
选题举例4：见表
高中生物学教材抽象水平的研究（诸新梅、胡继飞）
美国学者Vachon和Honey将科学概念划分为具体概念和非具体概念两级，并引入“抽象水平”（LOA）的概念来分析科学课程的抽象状况。抽象水平是指一段资料中非具体概念占概念总数的百分比。整段资料中的LOA越低，具体概念越多，抽象概念越少，越容易被理解和接受；反之，就越难于被理解和接受。
将人教版高中生物新、旧两套教材的必修部分作为研究对象。主要采用文献资料分析的方法，对上述高中教材中的生物学概念进行分类整理和抽象水平的统计分析，即对教材中的具体概念、一级抽象概念、二级抽象概念进行分类及抽象水平的比较研究。（摘自《生物学教学》2007年第3期）
（三）有关学习心理的研究
包括生物学概念、知识分类、技能形成等学习心理规律的研究。可以是学习心理学原理的应用，也可以是学习规律的实验研究或调查研究。
可以做的课题比较多。比如概念图学习理论的应用研究、基于知识分类的学习策略研究、高中生生物课学习兴趣的调查研究，提高科学探究能力的实验研究。
选题举例1：概念图运用于高中生物教学的实验研究（刘长乐，2012）
选题举例2：农村高中生物学困生的学习心理分析及优化策略（吴主敏，2011）
选题举例3：高中生生物元建模知识培养的实践研究（罗丽，2011）
选题举例4：见表
操作示意图对生物学实验技能形成的影响（胡继飞、林萍）
教版义务教育生物教材在实验部分安排了许多操作示意图。这些操作图对操作技能的学习有何影响？笔者采用交换设组对比实验法，在初中预备班分学生自学和教师讲解演示两个阶段就此进行了实证研究。结果表明，操作图对学生生物学实验技能的形成有明显的促进作用，特别是在指导学生自学方面。本文还就操作示意图的改进和使用问题提出了建议。（摘自《生物学通报》1996年第7期）
（四）有关课堂教学的研究
包括教学理论及其应用研究&、教学模式的理论与应用研究、教学设计的理论与应用研究、实验及其教学的研究（实验改进、实验设计、实验教学、现状调查）、教具制作与现代教育技术应用研究。可以选择的课题非常多。
选题举例1：从课堂实录看教师的引导作用（姚玉琴，2012）
选题举例2：在生物教学中培养学生概括能力的教学策略（王荐，2011）
选题举例3：运用元认知策略指导中学生物教学（吴晓英，2011）
选题举例4：对中学生物学知识的基本认识及教学思考（张芸，2011）
选题举例5：见表
例谈多轮模式在高中生物教学中的应用（胡继飞）
以高中生物新教材人教版必修一中的《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课为例，阐释了多轮认知结构教学模式在高中生物教学中的具体应用，即按照“初识新课知识结构→检视原有认知结构→打破原有认知结构→建立新的认知结构→巩固新的认知结构”的教学流程，对细胞呼吸主题的教学进行了设计与探讨。(摘自《生物学教学》2011年第10期)
（五）有关科技活动的研究
包括科技活动内容或项目的设计、科技活动组织策略的研究、科技活动与学生素养培养关系的研究、生物学竞赛等。
选题举例1：如何辅导贫困地区课外生物科技活动（陈志锋，2008）
选题举例2：科学素质教育在生物科技教学中的渗透（钱连英，2008）
选题举例3：开展生物课题研究培养学生综合能力（鲍晓芸，2007）
选题举例4：装进瓶子里的池塘生态系统（胡继飞，2004）
选题举例5：见表
生物建模和模拟实验（徐红玲）
构造模型和模拟实验是进行生命科学研究的最常用的一种方法。其本质是对生物结构及生命现象进行模拟。开设生物建模和模拟实验课程,是高中生命科学课程改革的一个大胆尝试,是培养创造型人才的一项有力措施,这项措施必将推动高中生命科学教学改革,有力地促进青少年科技活动的深入开展。摘自《生物学通报》2007年第6期）
选题举例4：见表
高中生物科技活动开展方式的实证研究(闫白洋)
本文在理解高中生物科技活动概念和特点的基础上，深入剖析了高中生物科技活动课程开展方式的理论基础，并对国内外高中生物科技活动开展方式现状进行了对比研究，通过具体的实践，实证研究设计了高中生物科技活动开展的方式体系，经过实践应用，在青少年科技创新大赛中指导学生获得12个奖项。高中生物科技活动的开展方式包括研究课题的选择、文献检索收集课题的相关资料、实验研究、数据的收集与统计分析、论文的撰写、研究论文的答辩交流六个步骤，也是高中生物科技活动开展的基本步骤。研究课题的选择要遵守科学性、创新性、兴趣性、自主性、可行性原则，其来源主要有:结合青少年科技创新大赛的推荐项目选择课题，结合高中生物学课堂学习选择课题，结合学生学习和生活环境选择课题等途径；利用文献检索收集课题的相关资料，最重要的文献是图书和电子类资料，要科学利用搜索引擎和中国期刊数据库的检索方式进行文献收集；课题的实验研究是开展模式的重要实践环节，在课题研究之前，一定要对整个研究过程制定一个详尽、完善的实施方案或研究计划，在实施时要严格按照开题报告中的实施方案进行实践研究，要保证实验过程科学性和可重复性；数据的收集与统计分析，收集资料要保证完整。（华东师大硕士论文，2007）
（六）有关教育评价的研究
包括学生学业的测评问题、有效课堂教学评价标准问题、探究性学习的评价问题、教师教学工作的评估与考核问题、生物学高考与命题研究等等。
选题举例1：PISA科学素养评价体系及其对我国科学教学评价的启示（张海银，2012）
选题举例2：四省区高考生物试题的特点与启示（张可柱、夏献平，2007）
选题举例3：建国以来的中国生物高考改革述评（胡继飞，2002）
选题举例4：评价量规在生物科学探究活动中的开发应用（戴，2011）
选题举例5：见表
关于生物学实验技能的测评问题（胡继飞）
生物学实验技能包括设计技能、观察技能、操作技能和报告技能等不同方面，其测评的内容应有不同的侧重；实验技能测评的方法可以归结为纸笔型、辨认型、作品型和实作型四种，其真实性水平不尽相同，可根据测评目的和实施条件的不同加以灵活选择。（摘自《生物学通报》2002年第9期）
（七）有关教师专业发展的研究
包括生物教师素质的调查研究、教师教育策略与模式的研究、校本教研模式与策略的研究、教科研与教师专业发展关系的研究等等。
选题举例1：基于远程培训的高中教师专业状态分析：以生物学科为例（胡继飞，2010）
选题举例2：一位高中生物教师专业发展的叙事研究（任志轲，2011）
选题举例3：见表
高中生物教师专业素养的现状与对策（王淑梅）
为扎实推动高中新课程实验,2005年初,教育部颁发了《教育部关于加强对普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基【2005】6号)。为贯彻落实文件精神,引导教师准确把握普通高中新课程各学科标准的内涵。2010年,党中央、国务院召开了新世纪以来的第一次全国教育工作会议,颁布了《国家中长期教育改革和发展规划()》(以下简称教育规划纲要),胡锦涛总书记、温家宝总理发表重要讲话。胡锦涛总书记强调,“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓”；温家宝总理指出,“如果说教育是国家发展的基石,教师就是奠基者。有好的教师,才可能有好的教育”；教育规划纲要明确提出了“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的战略目标。作为一名教师,一名高中的生物教师,我更关注的是我们这支队伍现在是怎样的,离目标要求的还有哪些不足,我们应该怎样朝着目标前进。
本文以新课程理念和教师专业发展的一些理论研究成果为指导,在综合相关研究成果的基础上深入高中教学一线进行调查。调查发现当前高中生物教师的基础性素养中,个人发展的内动力不足；知识结构不太合理；阅读面较窄。（山东师大硕士论文，2011）
（八）其他专题的研究
比如生物实验室的建设与管理、生物园的设计与利用、生物教研组的建设与管理、奥林匹克生物竞赛等等。
二、如何选择有价值的问题
首先应具备科学性、创新性、实践性和可行性。好的选题要“顶天立地”，应该能“上通生物”而且“下达课堂”。
（一）问题的重要性
没有问题就没有研究；
人们常说“提出一个问题比解决一个问题更重要”；
人们还经常把做研究叫“做学问”。
（二）课题来源
问题即课题，教学即研究，进步即成果。
包括指令性课题（自上而下）、规划课题（自下而上）、自选课题（自下而下）。
课题来源：
一是在平时的教育教学实践中发现课题；&
二是在教育科学理论的指导下演绎课题；&
三是在与他人的专业交流中催生课题；&
四是在阅读他人论著的过程中生成课题；
五是在教育发展及研究热点中追寻课题；
六是在研究者自己的学术经验中归纳课题；
七是在他人研究过的老课题中深化课题；&
八是在其他学科教育研究中迁移课题；&
九是在跨学科教育大视野中扩张课题。
（三）问题的取向
1、问题取向：
投其所好型（紧跟当前的教育研究热点）；
锦上添花型（进一步深化他人已有研究）；
无中生有型（寻找生物教育研究空白点）；
移花接木型（移植其他学科教育的选题）；
吹毛求疵型（对他人研究进行商榷或批判）。
2、选题举例：
（1）寻找新话题
寻找一些别人没有研究或很少有人研究的课题。比如有关学科内容教学知识（PCK）的研究、有关生物教育哲学或文化学的研究。
选题举例：高中生物“孟德尔遗传定律”话题的PCK分析。（胡继飞，2012）
（2）转换新角度
比如能力培养是一个永恒的话题，但过去的研究多为通论式的研究，诸如“高中生物教学的能力培养”，“生物教学中的观察能力培养”之类。我们可以考虑换一个角度选题，比如采用“某一节能力培养的研究”和“某一章探究能力的培养”的选题，具体到某个章节的能力培养。
再如，教学设计类的文章也一直很多，所以我们也可以换角度选题，比如采用“基于合作探究的某一节教学设计”和“基于自主学习的某单元教法探讨”之类的选题。
（3）开展新实践
别人做过的研究，我们仍可以做，关键是要结合校本行动研究开展新实践。比如某校本课程的设计与实践研究，某教学模式在生物教学中的应用研究。
（4）构建新理论
提出新理论和研究新现象。比如某生物教学模式的建构，对生物教学某现象的思考。
（5）其他的选题
包括初、高中生物课程衔接问题的研究，某教学理论在教学中的运用，高中生物验证实验的有效教学，高中生物有效课堂的评价策略等等。
最后需强调的是，选题切忌过大和过虚，比如“论生物教学中的能力培养”和“高中生物课堂有效教学的探讨”等就过大，写起来难以落地。
【做一做】
请设计至少3个自己准备研究的题目，并通过培训平台与同行一起分享你的研究计划。
第二讲 生物教研论文的写作（1）
【想一想】
请认真思考以下几个问题：
1、论文的基本要求是什么？一篇教学研究论文通常由哪几部分组成?
2、怎样表述论文的题目？
3、怎样写好论文的摘要？
请从《生物学教学》、《生物学通报》和《中学生物教学》等专业期刊分别找出一篇论文，结合上述问题进行分析。
【读一读】
一、论文的一般要求
无论写什么样的论文，都要选择一个实质性的问题进行深入探讨，要概括新进展，揭示新矛盾，捕捉新苗头，研究新问题。力戒陈言俗套、面面俱到、老生常谈。不同于知识介绍或科普文章，论文要有创新性。
论文的基本要素：题目、作者及工作单位、摘要、关键词、正文、参考文献。
论文的非常规要素：作者简介、鸣谢、课题来源。
二、论文题目的表述
题目就像人的一张“脸”，给人第一印象。
（一）题目的要求
1.论文的题目首先要尽可能简洁明了，主标题一般不要超过20个字。
2.要能准确地表达论文的中心内容。在追求标题简洁的同时，也不能“题不对文”。
3.以上两点是论文题目的最基本要求，在此基础上的更高标准就是要尽量做到能吸引读者和不落俗套。
（二）题目的表述
1．行为式的题目表述
直接将研究的行为方式放到题目当中，通常包括“研究对象（内容）”和“研究行为方式”两个要素。
比如：《生物学课堂笔记与学习成绩关系的调查》；《斑腿泛树蛙繁殖习性的观察》；《“DNA粗提取与鉴定”实验的初步研究》。
2．结论式的题目表述
直接将论文最重要的一个结论或核心句作为题目。
举例：《把学习的主动权交给学生》；《传承美好教育理念的〈生物课程标准〉》；《荡起兴趣教学的双浆，撑起快乐学习的方舟》；《探究是形成概念的有效途径》等。
3．问题式的题目表述
用问句来表述问题，比较容易引起读者注意，且具有启发性。
举例：《我是怎样教“软体动物”的》；《谁在与新课程“同成长”》；《如何提高新课程师资培训的效益》等。
4．主副题式的题目表述
第一种：想表达一种美好的教育理念，通常正标题为“虚”，副标题为“实”。
举例：《与学生同成长——谈“生命起源”一节复习课教学》；《随风潜入夜润物细无声——例谈生物课堂教学中的德育渗透》等。
第二种：正标题难以明确表达所研究的内容，需要借助副标题来做进一步说明或限定。
举例：《打破“单科孤立教学”的模式——迁移规律在教学中的应用》；《用科学史料引导学生探究学习的尝试——“细胞膜结构”的教学设计》等。
第三种：论文在主要探讨的问题之外还有一个附带的论题，通常副标题使用“兼&&&”等句式。
举例：《从“非典事件”反观我国生物教育——兼为“非典教育”立论》等。
5．关系式的题目表述
将两种或多种有关联的论题（概念、观念等）通过“与”、“和”之类的关联词联系在一起，目的在于探析彼此之间的相互关系。
举例：《美国核心知识课程与生物学课程改革》、《DNA结构特点与高中教材的深化》、《生物进化内容与我国中学生物教育》等。
当然，也有一些论文标题会同时兼有前述两种以上的表述方法。
三、学会编写论文提纲
题目初定后应拟订写作提纲（课题研究则要制定研究计划），但提纲的拟定不应一次完成，应是逐步完善的。如果说确定了题目就等于成功一半，那么拟定了提纲就等于成功了一大半。
编制论文提纲应与查阅文献资料结合起来。笔者的习惯是：自拟写作提纲→查阅文献资料→修改写作提纲→再查阅文献资料。在这个过程中，注意对文献资料做必要的记录。
举例：见表。
基于课程标准的生物教材内容分析（胡继飞）
一、教材使用方面存在的问题及其对策
1．教材使用中出现的问题
提示：教师认为教材系统性不强，难以把握重难点，不知道该讲到什么程度，课时明显不够……
2．教材使用中的应然策略
提示：在课标指导下使用教材、课标与教材的关系、教学目标问题重要性……
二、课标与教材相关教学要点的对比分析
以人教版七年级上册为例
1．第一单元教材内容要点的对比分析
提示：用文字加表格来表述，表格设计为：
具体内容标准
2．第二单元教材内容要点的对比分析
提示：表述方法同上
3．第三单元教材内容要点的对比分析
提示：表述方法同上
上表是2003年新课改之初我们拟定的一篇论文的写作提纲。选题源于当时推行新课程过程中出现的困难和问题。考虑写作提纲时，我先确定从两个方面去写，即其中的两个一级标题；然后逐步补充出每个一级标题中的二级标题和部分内容要点。附带说明：这个提纲后来交给一名本科生当做毕业论文完成。
四、如何写论文摘要
（一）摘要的一般要求
“摘要”就是摘录出论文的要点，不同于论文的引言或内容提要。
摘要主要用来简要介绍论文的重要结论和观点，或者研究的目的、方法、结论；注意选取论文要点，避免写成引言或面面俱到，不宜对论文进行自我评论。
除了有特别的说明，论文摘要的字数一般控制在300字左右。
（二）摘要的具体写法
不同类型的研究论文，摘要的写法不一样，据此我们可以分为实证研究报告和学术论文两大类。
一是实证研究报告的摘要。一般来讲此类论文的摘要比较好写，基本包括研究的目的、方法、主要结论等要素。
举例1；见表
分科教师对推行综合理科课程看法的调查研究（胡继飞）
为了解在职初中分科理科教师对推行综合理科课程的认识和意见，采用自编问卷对518名广东省初中分科理科教师进行了问卷调查。结果表明：1）多数教师赞成全面或大面积推行ISC；2）多数教师愿意教分科理科，只有少数教师愿意教ISC；3）推行ISC的主要障碍依次为“教师不太胜任教学”、“考试和评价的不配套”、“领导不重视”和“教学设备投入不足”；4）绝大多数受访教师赞成分步推进ISC，并认为应该采用“先发达地区后欠发达地区”和“以中心城区带动周边地区”的方式来推进ISC。（摘自《上海教育科研》2008年第4期）
举例2：见表
基于远程培训的高中教师专业状态分析：以生物学科为例（胡继飞）
“广东省2009年普通高中教师职务培训”远程网络平台，网罗了大量原始数据,为研究教师教育问题提供了难得的素材。结合SPSS13.0软件对网络平台数据的统计分析，就3528名高中生物教师的培训参与度、关注热点、专业素质和培训绩效等进行了较为系统的量的分析和质的研究。研究认为，整体上学员对培训学习的关注度和参与度属于中等略偏低水平，但地区之间、学员个体之间存在极明显的差异；大部分学员具备良好的实施新课程所需的本体性知识、策略性知识和实践性知识，但部分学员的知识结构和课程执行力亟待改善，尤其是在探究实验教学和生物专业知识系统性方面；培训取得较好的成效，但学员个体之间存在极明显差异；教材教法研究、专业知识与技能、教师专业发展是学员关注的热点；提高远程培训的实效性，关键在于加强学与导双方的过程性管理与质量监控。（摘自《当代教师教育》2010年第4期）
二是学术论文的摘要。相对而言要难写一些，通常是依次抽取文章各部分或主要部分的重要观点然后组织成一段通顺的文字。
举例1：见表
例谈多轮模式在高中生物教学中的应用（胡继飞）
以高中生物新教材人教版必修一中的《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课为例，阐释了多轮认知结构教学模式在高中生物教学中的具体应用，即按照“初识新课知识结构→检视原有认知结构→打破原有认知结构→建立新的认知结构→巩固新的认知结构”的教学流程，对细胞呼吸主题的教学进行了设计与探讨。（摘自《生物学教学》2011年第10期）
举例2：见表
题目：利用本地资源活化生物教学
《普通高中生物课程标准》明确提出了高中生物的四项课程理念之一是：注重与现实生活的联系。在生物教学过程中，教师应将书本的科学世界与学生的生活世界联系起来，充分利用本地生物资源，结合本地生活实践,活跃课堂教学气氛，让教学回归生活事实本身；在揭示生物科学奥妙中，教师要为学生创设问题情境，驱动知识的建构，培养学生的创新精神和实践能力，并提升学生的理解能力和运用能力。
利用本地资源活化生物教学，可以有效落实“注重与现实生活的联系”这一课程理念。本地生物资源在促进学生对概念的理解、加强与学生日常生活实际的联系、优选实验材料、开展研究性学习、组织课堂讨论和课外小制作等方面具有重要的教育价值，值得充分利用。
分析：前者不像摘要，没有将文章的主要内容摘录出来。
举例3：见表
在生物教学中开展无土栽培实践活动（反例）
无土栽培技术是不用自然土壤，采用营养液灌溉来栽培作物的一种方法，是当今世界农业生产中发展较快的一项高新技术，也是农业生产向“工厂化”发展的一项基础技术。无土栽培适合于广大中小学生的生物实验课，它将科学性、先进性、实践性、趣味性集中于一体。在生物课教学中，充分利用学校的条件，让学生自己进行无土栽培实践活动，观察作物生长的全过程，使生物教学更直观、更生动。从而培养学生对生物科学和农业生产的兴趣。
更像引言。论文的重点是如何开展无土栽培实践活动，但摘要主要谈意义，看不到活动实施的策略和效果。
举例4：见表
高中生物课程教学中德育渗透的尝试（反例）
德育教育是学校教育所面临的首要问题，生物学科本身就蕴含着丰富的德育教育的内容。教师抓住课堂教学这一主阵地和教材自身的特点,不失时机地对学生进行德育渗透教育，使学生在掌握生物学原理的同时，受到良好的情感体验和价值观的培养，使德育与智育融为一体。而其效果可能是班主任老师所达不到的。
更像引言。主要还是讲了一些德育渗透的意义，看不出这篇文章新意何在。
五、如何写论文引言
（一）引言的一般要求
论文的开头部分就是引言，有些作者喜欢加上一个诸如“引言”、“前言”、“研究背景”或“问题提出”之类的小标题。
引言主要用来简单说明研究的背景，即说明为什么要研究这个问题。可以考虑从本研究的缘起、意义和准备研究什么内容等方面进行简要说明。注意简洁明了，文字不宜过多，内容不用写得过细。
（二）引言的具体写法
不同类型论文的引言在内容上都差不多。下面提供一些正例和反例。
举例1：见表
试论学科课程的“十化”教学策略（胡继飞）
教师应该从哪些方面来优化学科教学和提升教学技能？新课程背景下什么样的教学才是好的教学？对此，我们总希望找到一套行之有效的行为准则或科学合理的评价标准。基于这样的目的,笔者在多年的教学研究和听课评课实践中，总结出学科教学的“十化”策略，试图提供一套简单实用的方法指引。下面就此略作论（摘自《现代中小学教育》2012年第3期）
关于生物教育若干问题的思考（胡继飞）
我国中学生物教育经过一百多年的发展，已经实现了由经验型向科学型的转变。但在这个科学化的过程当中，仍有诸多理论与实践上的问题值得进一步研究。本文拟就其中的若干问题，做一些初步的探讨。（摘自《课程教材教法》2005年第2期）
基于远程培训的改造后教师专业状态分析：以生物学科为例（胡继飞）
广东省2009年普通高中教师职务培训于6-11月分两批进行，首次尝试采用网络远程培训技术，共有包括生物在内的13个学科近5万名高中教师参与了培训学习。网络平台为我们展示了一幅培训生活的原生态全景图，留下的大量原始数据，为研究工作提供了难得的第一手资料。本文以生物学科为例，利用SPSS13.0软件统计分析和质的研究，对广东高中生物教师的专业素质和专业发展需求做出粗略的评估和判断。（摘自《当代教师教育》2010年第4期）
举例4：这里仍以《利用本地资源活化生物教学》为例。
《普通高中生物课程标准》明确提出了高中生物的四项课程理念之一是：注重与现实生活的联系（另三项是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习）。在生物教学过程中，教师应将书本的解释世界与学生的生活世界联系起来，充分利用本地生物资源，结合本地生活实践，活跃课堂教学气氛，使教学回归生活事实本身；在揭示生物科学奥妙中，教师要为学生创设问题情境，驱动知识的建构，培养学生的创新精神和实践能力，并提升学生的理解能力和运用能力。
生物学作为一门研究生命活动及其规律的科学，应该以大自然为课堂,以本地的生物资源为材料,妥善地将本地资源与教材、教法结合起来，为提高中学生物学的教学质量服务；可是在现实的生物教学中，教师讲课通常只围绕着课本、教参和练习册转，学生学习更是只看书和练习题，知识面狭窄，缺乏理论和实际的联系，更谈不上如何创新。其实，教学效果不仅取决于教师的应用能力，更取决于教师如何选择运用本地资源的思想、方法和设计。为了解决这一问题，我在教学中尝试利用本地资源，积极开发新的课程资源，改善现有的生物教学，并且能够做到理论联系实际，使教学不断深化，从而达到了好的教学效果。下面就我如何搞好课堂教学，谈谈个人在教育教学实践中的一些做法。
“注重与现实生活的联系”，是高中生物课程标准倡导的课程理念之一。这就要求我们，生物课教学应关注学生的现实生活实际，注意将书本的科学世界与学生的生活世界联系起来，充分利用本地生物资源，结合本地生活实践，让教学回归生活事实本身。但事实上，“教师、教材、教室”三中心模式，在高中生物教学中仍占据主导，教师的“教”和学生的“学”主要是围着课本和考试转。近年来，笔者尝试发掘和利用本地生物资源，并以此来丰富和优化高中生物教学，取得了比较不错的教学效果。本文拟就此谈谈我的一些做法和体会。
分析：前者表述不够简练，也没有交代好研究的背景和目的。
举例5：见表
初高中生物实验教学衔接之我见（反例）
生物实验教学是生物学教学一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由“感性认识”到“理性认识”，由“具体思维”到“抽象思维”飞跃的一个重要环节，应当引起生物教师的高度重视。可目前的生物实验教学较难开展。
实验室综合条件差是造成实验教学被敷衍的主要原因。我国是发展中的大国，多数学校生物学实验室的相应仪器设备还处在较低的水平，虽有专门的实验室，可是实验所需要的最基本的实验设备和实验材料还很欠缺，而且多数学校并没有配备专业实验员。那么教师可充分利用现有的实验设备或发动学生共同寻找实验用品、材料代替品。还可与学校领导层沟通，争取落实相关仪器的配置和其他经费问题。课程安排不合理成为制约实验教学开展又一重要因素。大家都清楚新教材课时少，实验多，学校可根据本校情况灵活处理教材，如可在七年级开设每周3课时或将本学期无法完成实验推迟到下学期完成。
明显跑题。不仅未提及研究的背景和目的，更没有切入初中、高中生物实验教学衔接的话题。
【做一做】
请为自己计划研究的课题拟定一份三级写作提纲，并利用本培训平台与同行一起交流与分享。
第3节生物教研论文的写作（2）
【想一想】
请认真思考以下问题：
1.实证性研究报告一般应包括哪几部分？
2.怎样写好论文的结尾？
3.规范的参考文献应该怎样罗列或呈示？
请从《生物学教学》、《生物学通报》和《中学生物教学》等专业期刊分别找出一篇论文，结合上述问题进行分析。
【读一读】
一、如何确定论文结构
论文的布局谋篇很重要。题目确定后应该考虑写什么和用什么样的逻辑结构来呈现你的内容，应反复思考重点要写哪些内容，切忌“文不对题”。
为了更好理解，这里先细说《怎么做红烧肉》一文的写作：
博士学位论文可能会这样写：猪种的选择、猪的饲养、猪肉的选择、做红烧肉的辅料、做红烧肉的基本步骤、红烧肉的吃法与营养。
这就有点面面俱到，抓不住重点。其实只需要写其中的“猪肉的选择、做红烧肉的辅料、做红烧肉的基本步骤”3部分就够了。
（一）思辨性论文
自由格式，重在论述和说理。
现行课程标准“目标分类”的问题与建议
一、问题：各科的目标分类框架不尽一致
1.各科目对目标领域的分类各自为政；
2.各科目对目标层次的分级也各行其是；
3.同学科不同学段之间存在不一致性
二、影响：给教学及其测评带来诸多不便
1.不利于教师开展学科间的教学交流；
2.不利于学生进行目标掌握性学习；
3.不利于实施科学化的命题和测评；
4.不利于名词术语的规范使用。
三、建议：对各科的目标框架进行统一修订。（摘自《中小学教师培训》）
上述3部分内容的内在逻辑性较好。这类文章应有破有立，至少应包括“问题”和与“对策”两部分。
举例2：见表
关于生物教育若干问题的思考（胡继飞）
一、关于中学生物作为实验学科的定位
（一）问题的提出
（二）问题的讨论
二、关于生物教学中的目的论与拟人说
（－）问题的提出
（二）问题的讨论
三、关于中学生物科学性的相对性
（一）问题的提出
（二）问题的讨论
四、关于中学生物对人文教育的渗透
（一）问题的背景
（二）问题的讨论(摘自《课程教材教法》2005年第2期)
这类文章，讨论了若干个并列的问题，所以结构上容易设计，只需平行列出几个一级标题即可。
（二）实证研究报告
包括教育调查研究、教育实验研究等，论文结构相对统一，一般为“问题提出→研究方法→结果与分析→结论与建议”的逻辑结构。当然，可以有不同的风格和变式。
举例1：见表
基于网络应用的研究性学习实验研究（陈光磊、王智红）
1.实验目的；2.实验对象；3.实验变量；
4.实验方法；5.结果分析；6.思考。
（摘自《生物学通报》2004年第6期）
为教育实验研究。包括六部分，分得比较细，条理更为清晰。
举例2：见表
我国高中生科学素质测评研究（薛海平、胡咏梅）
一、高中生科学素质测评的研究设计；
二、我国高中生科学素质测评结果分析；
三、提高我国高中生科学素质的对策。
（摘自《中国教育学刊》2011年第12期）
为教育调查研究。属于传统结构的一种变式，这样更容易融入自己的思考，信息量更大。
二、如何写论文结语
结语就是论文的结尾部分。
结语的一般要求：进一步概括和强调，或进一步提升意义，或提出新的研究方向；避免有头无尾、草草收场，要引发思考或让人回味。
不同作者有不同的写作习惯，比如有的作者喜欢用“结束语”或“小结”等来给结尾部分一个标题。
解读香港《生物课程指引（中四至中五）》（胡继飞）
从上评析可以看出，香港版有许多新的理念和做法值得我们学习和借鉴，尤其是在课程目标、教学建议和评价建议等方面。由于香港特殊的地理位置及其特殊的文化背景，具有国际视野的香港课程为我国内地正在进行的课程改革提供了一种比对或关照。（摘自《生物学教学》2005年第3期）
对论文的研究意义或价值进行点拨和提升。
举例2：见表
仰望理想的天空走稳现实的脚步
——再评广东名师张云鹰和游彩云
“八月桂花九月香”，造就一批名师契合了这个时代的预期。分享过两位名师带给我们的感动，接下来就是希望这样的感动能够永远持续下去。作为“广东名师”专栏主持人，我们期待着有更多的南粤教坛精英相聚“广东名师”，希望广东的名师通过这个平台走向全国乃至世界，让更多的教育同仁一道聆听名师们的“高山流水”，一同分享名师们的“思想盛宴”！（摘自《师资建设》2009年第5期，胡继飞）
承上启下，提出希望，引发思考。
举例3：见表
论大班额背景下地我国学校教育生态
总之，生态学作为一种立足于系统整体和有序演进的世界观、方法论和思维方式，使我们有机会重新审视学校教育活动与其生存和发展环境之间的关系。上面就大班额背景下的我国学校教育生态进行了较为系统的解析，既提出了一些新见解，也留下了一些新课题，诸如学教育生态结构与功能的优化、教育生态模型的建构、教育生态的设计与规划、教育生态的演进规律、重要生态因子的作用机制、教育校生态效益的量性评估等，仍需要我们作进一步的细化研究。（摘自《教育研究与实验》2006年第4期）
在简要总结和强调的基础上，进一步提出后续研究课题。
三、怎样列参考文献
（一）关于注释和参考文献
注释是对论文内容的附加说明和解释，一般置于参考文献之前。参考文献是对论文引用摘要观点或数据等出处做出标示。
重视参考文献，既是科研规范的要求，也反映出研究者的基本科研素养，但很多生物老师不太重视参考文献的写作。
举例：下表是两篇获奖论文所列的参看文献
参考文献示例（反例）
[1]卢建筠．学习分类的理论及其价值．[J]．心理探究，2003，（7）．
[2]皮连生等．学与教的心理学．[M]．华东师范大学出版社．2009
[3]R．M．加涅等．学习的条件和教学论．[M]．华东师范大学出版社．2007
[4]杨玉东．陈述性知识与程序性知识的教学策略．[J]．天津师范大学学报．2010．3
[5]王洪玉．试析奥苏贝尔的学习理论及其启示．[J]．教学研究．2005．4
[1]印义木：五个版本高中生物教材编写特色的综述，/article/browse/647.jspx。
[2]冀寿辰：初中生物教材插图的探究[J].山东教育：中学刊，2009年9期。
[3]殷洁.从接受学习到探究学习[J].教育探索，2004年4期。
[4]禹旭红：为自主、合作、探究学习正名[J].现代教育论丛,2009年05期。
[5]唐春良：新课程改革的标志-学生学习方式的转变[J].教学与管理，2002年25期。
[6]谷萍：《人的性别遗传》教学实录，/jiaoyujiaoxueyanjiu/ShowArticle.asp?ArticleID=12062。
[7]苏海波：浅谈生物课堂教学中培养学生的合作学习能力，.cn/czsw/jshzhx/jxyj/jxpj/790.htm。
[8]朱碧云：如何正确使用高中生物教材中的“资料分析”，http://www.hynews.cc/Edu//article_2093.html。
[9]袁素英：教学课堂教学模式的改变[J].教学研究,2011年11月。
[10]邵开军：利用教材中的插图促进学生自主学习[J].教研论坛，2010-02。
[11]林彬：独白对话发现探究——谈中学生物教学模式的转变[J].厦门教育学院学报，卷4期。
以上是随机抽取的一例论文的参考文献。明显存在格式不规范、内容不完整、顺序不正确等问题。
请思考：上表所列参考文献应怎样修改？
（二）如何呈现参考文献
参考文献有直接标识和间接标识两种方式。
以下的《参考文献格式规范》摘自网络资料。需要说明的是，如果作为会议或刊物投稿，建议参考会议征文说明或目标刊物已发论文的参考文献格式。
文献识别码：M专著；C论文集；N报纸文章；J期刊文章；D学位论文；R研究报告。
按在正文中出现的先后次序列表于文后各类参考文献条目的编排格式及示例如下：
1.专著、论文集、学位论文、报告
［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年:起止页码（任选）.
［1］刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录［M].北京：高等教育出版社，.
［2］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994.
［3］张筑生.微分半动力系统的不变集［D］.北京：北京大学数学系数学研究所，1983.
［4］冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析［R］.北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.&
2.期刊文章
［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷（期）：起止页码.
［5］何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998，（3）：167-173.
［6］金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术［J］.清华大学学报:自然科学版，）：62-67.&
3.论文集中的析出文献
［序号］析出文献主要责任者。析出文献题名［C］//原文献主要责任者（任选）.原文献题名.出版地：出版者，出版年:析出文献起止页码.
［7］钟文发。非线性规划在可燃毒物配置中的应用［C］//赵玮.运筹学的理论与应用：中国运筹学会第五届大会论文集.西安：西安电子科技大学出版社，1.
4.报纸文章
［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期（版次）.
［8］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，（10）.&
5.国际、国家标准
［序号］标准编号，标准名称［S］.
［9］GB/T，汉语拼音正词法基本规则［S］.
［序号］专利申请者或所有者。专利题名：专利国别，专利号[文献类型标志].公告日期或公开日期[引用日期].获取和访问路径.
［10］姜锡洲.一种温热外敷药制备方案:中国专利,[P]..
7.电子文献
［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.
［11］王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http//www./pub/wml.txt/.html，/.
［12］万锦坤.中国大学学报论文文摘（）.英文版［DB/CD］.北京：中国大百科全书出版社，1996.
8.各种未定义类型的文献
［序号］主要责任者。文献题名［Z］.出版地：出版者，出版年.&
电子文献的载体类型及其标识&
随着我国信息化进程的加快，电子文献的采用量逐渐加大，其标注方式的规范化已经提到议事日程上来了。现根据国家新闻出版署印发的《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》的有关规定，对来稿提出如下要求：
对于数据库、计算机程序及电子公告等电子文献类型的参考文献，以下列双字母作为标示：
电子文献类型
计算机程序
电子文献类型标识
电子文献的载体类型及其标识。
对于非纸张类型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型中同时标明其载体类型。
《规范》采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetictape)MT，磁盘(disk)DK，光盘(CD-ROM)CD，联机网络(online)OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：[文献类型标识/载体类型标识]
如：[DB/OL]—— 联机网上数据库（database online ）
[DB/MT]—— 磁带数据库（database on magnetic tape ）
[M/CD]—— 光盘图书（monograph on CD-ROM ）
[CP/DK]—— 磁盘软件（computer program on disk ）
[J/OL]—— 网上期刊（serial online ）
[EB/OL]—— 网上电子公告（electronic pulletin board online
如：[1]王明亮．关于中国学术期刊标准数据库系统工程的进展[DB/OL]．http://www./pub/wml..html,/．
以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。
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