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2015年希望杯4年级全国获奖名单
21年​希​望​杯年​级​全​国​获​奖​名​单
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你可能喜欢依托创意思维传统工艺萌新芽
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原标题：依托创意思维传统工艺萌新芽
重磅推荐 　　上月，由五邑大学艺术学院联合新会惠林葵馆耗费两年时间，依托工业设计创新创作的四盏葵灯完工，并在首届江门礼物大赛中亮相，大获好评。近日，礼物大赛所有获奖作品正在进行集中展示，葵灯再次成为全场焦点，甚至引起了深圳制造企业的注意，他们希望与之对接，探索开拓葵灯市场。 　　“2013国际米兰设计周优良设计展”上，五邑大学工业设计系教师温为才携带自己设计的3盏葵灯参展，让欧洲著名设计大师赞不绝口。温为才不仅成为该展览历年来唯一一位被邀请的中国设计师，也获得首张颁发给华人设计师的“GOODESIGN证书”。 　　上月底，五邑大学艺术学院联合新会惠林葵馆全新设计的4盏葵灯作品再次在江门礼物大赛中亮相，惊艳四座。“把葵叶这样简单的东西变成了一种很有设计美感的灯，我一看就喜欢。让人一见钟情，这也是设计的最高境界。我觉得这种美感非常好，我会买。”在大赛的答辩会上，有评委如此评价。最后，作品获得大赛概念组一等奖。 　　殊不知，在答辩的前一晚，温为才以及学院的另一位老师陈振益带着一帮学生扎绳制灯，至深夜。与上次不同，这次参与葵灯制作的是一个团队。温为才介绍团队里上有60多岁的非遗传承人，下有十几岁的“葵娃”――包括五邑大学设计学院的学生，还有来自新会高级技术学校葵艺专业的“葵娃”。在把设计变成成品的几个月里，他们经常围坐在五邑大学校园里一个小小的工作室里裁叶、烙画、扎绳。制作过程中，反反复复做了又废，废了又做；做到不满意就拆，拆了又扎，一遍又一遍。 　　新会盛产蒲葵，特产葵扇，素有“葵乡”美誉。新会葵艺有1600年历史，文化底蕴深厚。上世纪初，葵艺便扬名国际。1915年，新会竹择葵扇获得巴拿马博览会金牌奖。2008年，新会葵艺列入国家级非物质文化遗产名录。但自此之后，受经济和社会发展的影响，葵艺发展之路越走越艰难。 　　近日，江门礼物大赛的获奖作品进行作品展，葵灯受到的关注是最高的，关于葵艺复兴的话题再次引起关注。“葵是江门新会文化非常有代表性的东西，但是被逐步埋没。我知道这几年他们做了很多‘活化’计划，希望未来社会包括政府对这个项目给予更多的支持。”答辩会上，江门市工业设计协会常务副会长梁劲松如是呼吁。 　　与米兰展上亮相的葵灯不同的是，这次的葵灯融合了各界资源。灯的葵叶由新会惠林葵馆提供，底座采用了江门的红木家具，而连接的葵叶铁线是江门新城工艺赞助，LED灯则由中山的企业供给。“企业都挺支持的，没有收一分钱。因为他们也觉得有意义。我们做这个事情，把很多朋友凝聚在一起，相互有一种启发。”温为才如是说。这些年，他把大半的时间放在非遗创新上，“非遗的发展一定不能回到老路子上去。没有创新的思维，就没办法融入生活。” 南方日报记者 陈春花 　　精彩纵深，请见AⅡ02版〉〉
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12345678910贵阳召开中小学探讨会 考察11所学校素质教育_本地时政_贵阳网
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贵阳召开中小学探讨会 考察11所学校素质教育
来源：贵州商报&&
摘要：近日在贵阳召开的中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题探讨会上，来自各地的教育专家，分别走进贵阳11所学校考察，为素质教育发展点赞。本期周刊汇集了11所学校的素质教育成果，一起来看看。
近日在贵阳召开的中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题探讨会上，来自各地的教育专家，分别走进贵阳11所学校考察，为素质教育发展点赞。本期周刊汇集了11所学校的素质教育成果，一起来看看。
贵阳实验一中
“快乐文化”育人成长
贵阳市第一实验中学由于在“‘快乐文化’育人”的教育实践与探索中，取得明显成绩，成为向此次活动中展示的学校之一。
贵阳实验一中校长邰胜萍介绍，“快乐是每个人向往和追求的天性。学生在充分释放个性的同时，在学校快乐的学习，健康的成长，是我们教育教学的目的。我们不希望学校的教学模式较多的阻碍教师教学的创新和学生个性的释放。但是，如何让教师创新教学方法，如何让学生释放个性、快乐学习，成为学校深度思考、探索和实践的重要课题。”
学校不仅有着充分的快乐环境：开放的艺术大舞台、雅致的快乐书吧，美丽的生物园地，幽静的主题小花园，更有着让学生流连忘返的快乐课堂：学校特别开设了多门校本课程，比如研发了体育运动模仿操，让学生在玩中增智；自编教材将葫芦丝演奏搬进课堂，让学生感受音乐带来的快乐。排球运动成为了学校的特色品牌,不仅培养了学生的拼搏精神,还让学生在运动中感受愉悦、收获健康。
而最让课堂妙趣横生的是学校特别注重教学形式的创新——— 生物大棚里学生学习扦插菊花、做无土栽培实验，在欢声笑语中体会播种和收获的快乐；物理组的老师对教材内容进行优化处理，自制20多项教具来创设实验情境；语文组的老师们，巧意安排课本剧，让学生在游戏中完成作文；化学组利用生活中的废旧物品制作实验装置，在完成了知识探究的同时，也树立了学生的环保意识……
素质教育不外乎让孩子学得更快乐，而这些精彩纷呈的活动真正让贵阳实验一中的师生关系、生生关系更加融洽了。
贵阳市第二实验中学
自主学习 让课堂充满生命的活力
“自主、合作课堂学习模式”研究是基于国内外课堂教学研究趋势下，结合实验二中实际开展的又一次挑战性研究，其目的是通过改变教师的教，实现课堂教学模式的变革。在反思性学习的“三步学习”模式下，教师关注每一环节中学生动什么，怎样动，动得怎样。一改教师满堂讲，学生被动听、被动练的教学状态。教师由讲台上走到了学生中，由课堂主讲者变成了教学活动的设计者、组织者、合作者。由写教案，变成了设计学习任务单，由环环相扣的演讲变为组织学生的自学、共学及评学。学校课堂教学理念及手段的变化，带来学生学习方式的变革。学生课前已进行了结构化的预学，课堂上呈现的是学生的学习所得和疑问，衍生的是师生就核心学习内容的讨论、对话与分享。教师启发、引导、鼓励、追问、评价给学生带来了无穷的学习动力。学生在自主课堂上有了质疑问难、动手操作、交流讨论、阐释观点的机会。在开放的课堂上，团队合作学习的能量产生了，赏识的掌声多了，孩子们态度积极了，多种感官动起来了，学生自主学习的机会增加了，潜能的成长有动力了，思维质量提高了。课堂发生了许多精彩的故事，开始有了独立思考和交流思辨的文化张力。学生在“学习共同体”的交互式学习活动中实现优质的学习。
贵阳市南明区华麟学校
数字环境下打造素质教育实践升级版
在数字环境下,华麟学校尝试以学生学业质量的绿色评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导教师树立正确的教育质量观，建立教育质量保障体系。
绿色评价体系包含了六个指数：学生品德行为指数、学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生身心健康及学业负担指数、师生学校关系指数、教师教学方式指数。
以绿色评价为指导思想建构起来的大数据评价平台，结合学校因地制宜开发的软件模块，通过少量的人工参与便可自动生成学生品德行为指数和学业水平指数。在这两项指数中包含了学生基础分、终结性学业质量监测奖励分、学生参加各级各类比赛和活动奖励分、学生承担相关管理工作奖励分、班主任根据学生过程性品德及学习水平表现提供的奖励分等。
阳光课堂有“七巧”
南明小学紧紧抓住课堂教学，在课程设置、师资培养、教学策略等三个方面进行重点研究，逐步形成阳光课堂特色。
该校的阳光课堂“七巧”解读：巧设教学目标：教学目标的设计必须充分考虑学生特征、学科特征等因素。以课程标准、教学内容为依据，做到不偏离；以学生认知基础为起点，做到不偏高；深度合适、预设到位。巧创问题情境：在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学生能够使其主动建构性学习的学习条件和环境。巧引学习方法：在教学中利用创设的情境引导学生观察、思考、操作、实践等措施，学生通过训练，构建更加完备的知识体系，用灵活的思维和方法高效学习，并形成有效的学习策略。巧做实践活动：在课堂教学中利用学科特色设计开展丰富多样的实践活动，人人参与，重在体验，激发兴趣，乐于分享。巧培审美情趣：在教学中培养学生有一双发现美的眼睛，向往美；懂得欣赏、鉴别、评判，获得灵感和启发，创造美的生活。巧养健康身心：通过各种教学活动，强健心理素质和身体素质，形成健全人格。巧用激励评价：评价要有激励作用，及时适切，符合学生的年龄特点；评价方式多样，有针对性，体现教师因材施教的教育智慧。
贵阳市实验小学
构建生态课程
在“生态育人”理念的指导下，学校在校本课程开发、学生多元评价等方面进行了大胆地探索，在开齐开足国家和地方课程的基础上，探索国家课程校本化、个性化，开发满足学生个性化发展需求的校本课程，构建了包含“生态学科课程”、“生态德育活动课程”“生态环境课程”的“生态校本课程”体系，彰显了学校的教育教学特色。
此外，贵阳市实验小学是“国际生态学校”，学校利用这个平台，开展了丰富多彩的节约资源、改善环境、减少碳足迹的生态道德实践活动。如：植物调查小组、节水小组、垃圾减量、低碳小管事家等环境教育活动。在专业教师的指导和带领下，调查校园内植物，并给校园所有的植物都挂上了“身份牌”，分别写出树的名称、特点和药用功能；节水小组的同学参观贵阳市水厂、调查污水处理、开展污水处理的实践活动，自制了简易的节水装置；垃圾减量分类处理小组的同学，每周四下午课后，对全校的垃圾进行分类处理。
贵阳民族中学
学生走进社区
该校组织走进社区培养学生社会责任感，社会实践和社区服务是学生在为社区建设做出贡献的同时实现个体自身全面发展的一种公益性、主体性活动，在活动中将增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神。
学校经常组织社团学生到敬老院和儿童福利院看望老人和孩子，和他们谈心，帮助他们做力所能及的事情，并送去一些生活必需品，让老人和孩子感受到人间的温暖。学生们懂得老年人渴望与人交流、渴望亲情，他们的需求是多么的简单；懂得了帮助别人是一件快乐的事；懂得了自己对父母的唠叨曾经感到不耐烦是多么的不应该等等。此后该社团的学生经常到福利院看望老人，与他们聊天，听他们说话，回到家里对父母的叮咛已不再感到厌烦。
贵阳市第一实验小学
作业设计“活” 老师评价“活”
要设计“活”的作业，一是要从作业内容的“活”入手。不把简单机械的背书、抄写等任务留给学生，把课余时间尽可能多地还给学生，变课文中抽象情景具体化，变零散的内容系统化，变死记硬背为“活”生生的场景。例如：数学作业“算24点”。这个游戏是用扑克牌来玩的，利用几张牌通过加、减、乘、除四种运算使结果为24。教学“算24点”之后，老师就可以布置玩游戏作业，让学生把学到的本领与爸爸妈妈兄弟姐妹分享，进行比赛，看谁算得快。这样的作业大受孩子们的欢迎。此外，要求教师评价主体“活”，如，教师对自主作业的评价由常规作业的每日一评转变为每周或每月一评；由单纯的教师评价转变为学生自我评价、家长评价与教师评价三者参与作业评价；由以分数为主的评价转变为等级+评语、符号、表情等的评价……
贵阳市白云区第一小学
让孩子参与学校规划设计，如该校的优美教室评比中，鼓励学生献计献策，由班主任优化学生方案并带领学生及家长动手布置，班级文化各具风采；学校召集高年级的同学设计创意广场椅，并在美术老师的组织下将校园树阴下的鹅卵石按照学生的提议，由学生自行彩绘后摆放，各种造型的鹅卵石经过学生的涂鸦变得丰富多彩，充满了生机；不仅让学生实实在在的受到尊重，更加爱校护校。同时也激发了学生创新思维，培养了发明创造的能力。
在各班的教室门口，都悬挂着“快乐生活每一天”的学生情绪表，孩子们每天进校后根据心情随时更换情绪卡。老师们通过教室里的“情绪晴雨表”，可以及时关注班上每一个孩子的情绪变化，对于贴哭脸的孩子老师及其他同学都会格外关注，通过聊天、谈心，了解具体情况，将孩子们的不愉快及时化解。
习字养行 习字育人
提高写书与表达能力，一直是该校实施素质教育的重要内容之一。该校致力于把写字课程打造成甲秀小学的特色课程，让它在传承中华文字的常态教育过程中充分发挥“习字养行、习字育人”的教育功能。
每周一节专门的写字课，每天二十分钟的在校集中练习，三十分钟的课外练习时间，确保了学生习字的时间和空间。学校还打造了一支以贵阳市书法名师罗初澜老师作为中心，以书法骨干教师为成员的优质团队，成立了“甲秀小学翰墨存香书法名师工作室”。工作室编写了《写字天天练》和《书法练习指导》两套教材，尤其后者在教育部对在全国征集的两百余套教材的评审活动中，综合评分排名全国第十五名。今年，借助贵州省极力发展的“大数据”产业工程，工作室开发建设的“甲秀小学书法名师工作室网站”已经正式上线。
贵阳市第十中学家校合育“真合作”
学校自2013年9月提出“家校合育”的引领与举措，探索一所普通学校的家校合作之路以来，制订了家校合作的发展计划，首先完成对学校学生及家长的调查问卷分析，确定了家校合作的切入点和落脚点，完善校级家委会，成立了家庭教育指导中心，逐步朝着从单向走向互动、从依赖走向伙伴、从单一走向多元、从活动走向课程的家校合作新思路，让家长真正成为学校的伙伴，共同承担起育人重任，共同肩负起学校发展的重任。学校拟定2016年底，完成从学校单向的指导到学校与家庭双向的互动并有所生成和发展，实现家校合育的“真合作”。
青岩镇中心完小老师走教学校办“村晚”
2011年以来该校探索出了“青岩镇中心完小与村小分层同步管理”的办法。
分层即中心完小和村小在不同区域实施教育教学，由中心完小制定管理制度和实施方案；同步即中心完小和各村小、教学点根据中心完小工作方案同步开展工作。
为解决村小音、体、美、英语等综合学科师资短缺的困难，保证开齐开足国家课程，该校实施了《青岩镇中心完小走教制度》。“走教”就是中心完小指派有教学经验的综合学科教师每周下到村小兼任学科教学，让村小和教学点的学生享受到了和中心完小学生同等的教育。今年春节谷通村的“村晚”村小的孩子成了晚会的主角，校长和老师成了村里邀请的嘉宾，在老师的眼里这些孩子俨然就是明星。
记者　刘钰银　郑佳佳
责任编辑：陈月华
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7月3日至5日，位于高新区的中国西部众创园内，因为创客嘉年华活动的举办热闹起来。[]
来自贵阳市纪委的消息：今年上半年，全市纪检监察机关立案386件，结案250件，同比分别上升108％和92.3%，给予党政纪处分278人...[]}