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小学四年级数学问题
广角的题，请网友帮忙吧。
甲先抽，抽3张，剩下51张；
然后乙抽，乙抽后甲抽，此次甲抽的张数等于5减乙抽的张数，剩下46张；由乙抽。
依此类推，扑克牌剩下41、36、31、26、21、16、11、6、1张，
最后1张请乙抽，乙输了。
,19,24,29，34,39,44,49,54甲必赢。
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算24分，4张牌，加减乘除，5，5，5，1怎么算出24？
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出门在外也不愁扑克牌玩计算
有两种常用的适合
<div CLASS="t_msgfont" ID="message速算训练，重点是加减法
第一步：进行简易的加法训练
拿同一种花色的扑克牌，从1到10共10张，点数相加共为55。让孩子把牌的顺序洗乱，然后拿在受里一张一张地出，出第一张时，嘴里念出牌上的数字：出第二张时，直接说出第一张牌与第二张牌相加的和：出第三张牌时，说出跟前一个得数相加的和……一直到10张牌全部出完为止。得数应是55，其余的得数都不正确。
注意：在连加的过程中既不要叨念也不要默想“几加几等与几”而要直接说出两数的和。
例如：第一张牌是3，第二张牌是5，要直接说“8”而不要说也不要默想“3+5=8”。这样开始可能会慢点儿，习惯了就能有对又快，需要进位时，要直接说出进位后的十位数及刚出牌“凑十”后减剩下的个位数。
例如：前一个数是17，下一张牌是6，要直接说出“23”
就这样卡着秒表一遍又一遍地相加，没算对一遍，就把用的时间记在本字上，算错了的不记，从这个记录能看出训练的进展，可以起到鼓舞士气，增强信心的作用，绝大多数孩子经过这个单项训练，运算速度和准确性都能在短期内迅速提高。
由于这个训练需要注意力高度集中，时间一长容易疲劳，每天训练所投入的时间，要根据孩子的承受力，兴趣和可支配的时间来灵活决定，不必过于强求，这个训练集中安排在一段连续的时间比较好，比如在寒署假，或在功课不太忙的开学之初，容易达到迅速强化的效果。
一般来说，当孩子能达到每算一遍的时间稳定在6-10秒种，连续三天都能连续算对3遍时，就可以进入第二步了。
实施强化加减法训练
先在前面的基础上进行“强化加法训练”，方法一：一副扑克牌从1到10，四种花色共40张，其点数总和为220，让孩子把牌拿在手上一张一张的出，边出边做加法，等40张牌全部出完，总得数应为220，其余的都不正确，每天练习不超过10分钟，能连续算对3次，当天的训练便可提前结束（根据孩子的不同情况，也可10张10张的增加至40张。
当合格率能稳定在90%以上，算完每遍的时间稳定在20-40秒，就可以进行减法训练了，方法一样
得数为0。减法比加法的难度大，速度一般比加法慢所以只求正确，不测速度（根据孩子的的情况，也可从10张牌开始练习）
在进行中可给孩子设定适当的奖励，并注明日期，孩子回忆奖的记录时容易产生成就感，如遇到不顺就设个最佳毅力奖。等大功告成之日，还可以召开隆重的家庭庆功会，让孩子美美的品尝一下成功的快乐。
一是算24点，一人分一半牌，一次抽出两张，一共4张。然后通过加减乘除算出得数24。
教材简析:这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法计算出24来.这不仅可以加强加,减,乘,除的口算练习,而且以激励学生主动探索解决问题的策略,培养合作
神和创新意识,还可以激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学.
1,通过实践活动加强加减乘除的口算练习.
2,通过活动激励学生主动探索解决问题的策略,培养合作精神和创新意识,激发
生学习数学的兴趣.
教学重、难点:
重点:了解计算24点的方法.
难点:用四张牌算24点
教具:A9的扑克牌
学生已有知识分析:
学生能进行加减乘除的计算,但计算的正确率,计算速度还有待于提高,通过本次活动不但要让学生在玩的过程中提高运用速度和正确率,还要提高运算的灵活性.
设计意图:经调查发现很多学生已经玩过24点、都知道游戏规则,但没人知道玩这项游戏的秘诀与窍门.由此为了激发学生的学习兴趣,教师不是直接告诉学生算24点的游戏规则,而是让学生谈谈游戏规则,同时又抓住学生对玩游戏的秘诀不了解,来激起学生的探索意识,探索兴趣.
(一)导入新授:你们都学过哪些运算
根据学生的回答板书:加,减,乘,除
今天我们就来应用这四种运算玩一个游戏:算24点有谁玩过这种游戏你知道玩24点的规则吗
1,明确游戏规则
指名交流总结:每人准备A9九张扑克牌、把A看作1,可以拿出3张牌、也可拿出4张牌、根据牌上的数,用加减乘除进行计算,每个数只能计算一次,算出得数为24,如果不能算出24,就算和牌、每人都把自己打出的牌收回去.如果能算到24,谁先算出得数24就算获胜.谁的获胜次数最多谁就获得总的胜利.
你知道玩24点的秘诀吗(把牌上的数字加减乘除,算出结果是24)那就让我们一起来寻找算24点的秘诀吧!
2,用三张牌算24点是出示7,6,3三张牌、我们就先以这三张牌为起点、请小组中一起讨论如何把这三张牌上得数字,进行加减乘除算出24
.生小组合作算24点、师巡示指导指名交流、师板书总结.再出示三组数&#,4&#,3&#,9让学生边算24边寻找算24的秘诀.
学生计算的方法多种多样,他们发现多数可以凑3和8,4和6,应用口诀进行计算,不能应用口诀的再想办法进行加,减,乘,除混合算.
以小组为单位互相合作,每人拿一张牌、算24点、看看你们刚刚探讨出的方法是否可行.
3人小组为单位进行比赛用三张牌算24点、师巡视指导.
3,用四张牌算24点用三张牌算24点的方法你们都学会了,那增加一点小难度,用四张牌算24点你们还会吗指名四位学生出牌、4人小组探讨计算的方法,指名交流、通过尝试计算,交流使学生发现用四张牌计算方法与用三张牌计算是一样的.
师出牌生独立计算.
(二)试一试
1,以小组为单位完成书上的试一试.
2,开展比赛:以四人小组进行算24点的比赛、比赛获胜次数最多的学生能得到一支笔.
二是算术棋，又卖的，也可以自己做纸牌。用一些卡片写上数字和加减符号，都要多个。然后象麻将一样的玩法，约定起手张数。比如一人4张，然后摸一张打一张，可以约定能不能吃对方打出的牌。知道最后摸起一张，手上5张牌正好构成一个等式。
小学奥数知识系列之---扑克牌中的数学游戏
有一种叫“24点”的游戏曾经风靡美国、日本等许多国家，深受青少年朋友的喜爱。这种游戏将两张王牌去掉，把A、J、Q、K分别看作1点，11点、12点、13点，或者将它们均看1点，其余牌面是几点，就是几点。
玩的规则不尽相同，其中有一种方法是：
（1）四个人每人抓到13张牌，每人每次从手中任意抽取一张牌。
（2）参加游戏者对这四张牌所代表的数值进行＋、－、&、&、（）运算，使结果为24。
（3）谁先列出，谁就得1分，牌入底；若四人均无法列出，则无人得分，牌也入底。
（4）再次每人任意抽取一张牌，再次按（2）（3）规则进行。
（5）重复（2）、（3）、（4），直至每人手中13张牌全部用完为一局，得分多者为胜。
例如，抽出的四张牌为3、4、7、11，可以这样计算：
（7－4）&（11－3）＝3&8＝24，或（7＋11）&3&4＝18&3&4＝6&4＝24
这是一种非常有趣的游戏，下面我们一起来试一试：
例1& 抽出下面四组牌：（A，J，Q，K分别为1点，11点，12点，13点）
（1）2，3，4，5&&&&&&&&
（2）3，4，5，10
（3）K，7，9，5&&&&&&&&
（4）J，6，Q，5
你能算出24点吗？
分别：要想比赛获胜，必须有一些技巧。那就是要非常清楚24可以由怎样的两个数求得，如2&12＝24，4&6＝24，3&8＝24，18＋6＝24，30－6＝24……这样就可以把问题转化成怎样使用4个数，凑出两个数的问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序可以依据需要任意安排。
解：（1）依据2&12＝24，可得2&（3＋4＋5）＝24，
（2）依据3&8＝12，可得3&（10&5&4）＝24，
（3）依据4&6＝24，可得（13－7）&（9－5）＝24，
（4）依据18＋6＝24，可得（11－5）＋（6＋12）＝24
说明：上面各题的解法并不一定是唯一的，如依据4&6＝24，也可得第（2）组为4&（10&3&5）＝24，可是，就因为这样，才非常激烈、刺激。
如果恰巧四个人抽出的扑克牌是“1～9”中的同一数字的牌，请你帮忙想一想哪种情况可以算出“24”？怎样算？
分析：四人抽出同一数字的牌有9种情况，4个1，4个3，4个4……4个8，4个9，现在的问题转化为如何使四个相同的数字（1~9中的一个）填加运算符号，得“24”的问题。由于4个数字相同，用乘法关系最后求得“24”就不太容易，应考虑＋、－关系，27－3＝24，25－1＝24，20＋4＝24，12＋12＝24……经过尝试，我们发现，4个1，4个2，由于数太小，无法算出“24”，而4个7，4个8，4个9由于太大，也无法算出。其余可以实现。
解：依据27－3＝24 ，可得3&3&3－3＝24，
依据20＋4＝24 ，可得4&4＋4＋4＝24，
依据25－1＝24 ，可得5&5－5&5＝24，
依据12＋12＝24 ，可得（6＋6）＋（6＋6）＝24，
说明：有些不能算出24，可能是由于我们知识水平的限制，而并非真的不能，如请同学们想一想4个10，4个11，4个12，4个13你能求解吗？
由上面的例子，我们可以很自然地想到这种游戏可以发展成一类专门的数学的问题，下面我们就来研究。
例3& 填上适当的运算符号，使算式成立
&&& （1）4 4 4
&&& （2）4 4 4
&&& （3）4 4 4
&&& （4）4 4 4
&&& （5）4 4 4
&&& （6）4 4 4
&&& 分析：（1）4
4 4 4＝5，最后一个4前面是三个4，如可凑出1，1＋4＝5，如可凑出20，20&4＝5，4&4
＋4＝20，因此可求解。
&&& （2）4 4 4
4＝6，最后一个4前面是三个4，如可凑出2，2＋4＝6；即（4＋4）&4＝2，因此可求解。
&&& （3）4 4 4
4＝7，前面两个4＋4＝8，后面两个4得1即可求解，4&4＝1刚刚好。
（4）和（6）可利用（3）的思路稍加变化就可以求解。
&&& （5）4 4 4
4＝10，最后一个4，前面如是6，6＋4＝10可求解，但不易做到。如前面是40，40&4＝10也可以求解，44－4＝40，数字连用在这类题目中是常用的一种技巧。（题目中没有限制，当然是可以这样做的）。
（1）（4&4＋4）& 4＝5
（2）（4＋4）&4＋4＝6
（3）（4＋4）－4&4＝7
（4）（4＋4）&4&4＝8
（5）（4＋4）+4&4＝9
（6）（44－4）&4＝10
说明：（1），（2），（6）中的解题思路是一种倒推的方法，这是一种常用的，行之有效的方法同学们加以掌握。（4），（5）中解题思路是依据数字的特点，这种方法，依赖于良好的数感，需要大家经过一段时间的训练才能获得。
例4& 不用（），且运算符号不超过三次，添在适当位置，使下面的算式成立。
&&& 9 9 9 9
9 9 9 9 9=1000
分析：不使用（），运算顺序只能从左往右，先&、&后＋、－；运算符号不超过三次，就会得到一些多位数。首先选一个多位数尽可能接近1000，可选999，＝1，后面6个
9要得到“1”，就很简单了999&999，问题可求解；还可以用另一种方法接近&9＝－，后面9999想办法等于111，999&9＝111，问题也可解出。
解：999＋999&999＝1000
说明：先靠近所求数，再进行适当调整，这是一种非常行之有效的方法，在数字比较多时常常用到。当然此题还有其它方法，同学们
可以用上面的思路再试一试。
例5& 填入适当运算符号，使下式成立。
&&& 9 8 7 6
5 4 3 2 1＝1000
分析：此题中9~1九个数字各不相同，位置固定，初看与前面的例题有很大不同，但是经仔细读题，认真分析，我们可以发现，做此题时，＋、－、&、&（）均可使用，运算符号用多少次没有限制，数字可以连用，也可以分开，条件很宽松。由于1000数比较大，我们也采用例4中靠近结果，再凑较小数的方法解决。可以用987＋6＝993，再用5
4 3 2 1凑成7即可，这个方法就很多了。还可以取前边987和后边的21相加得1008，中间的6 5 4 3
凑成8就行了。
解：987＋6＋5－4＋3&2&1＝1000
987＋6＋5＋4－3+2－1＝1000
987＋6＋（5－4）&（3&2＋1）＝1000
987＋6＋5＋（4－3）&2&1＝1000
987－（6－5＋4＋3）＋21＝1000
说明：此题还有许多解决，但不论哪种方法，都遵循先靠近结果，再凑较少数的原则，大家可以再想想，你还能想到什么方法？
例6& 在下列算式中合适的地方，填上括号，使算式成立。
（1）4＋5&6＋8&4－2＝30
（2）4＋5&6＋8&4－2＝39
（3）4＋5&6＋8&4－2＝21
（4）4＋5&6＋8&4－2＝140
分析：（1）从最后一步逆推，减2前面的式子得32，还从后面入手，这就需要4＋5&6＋8，填上适当的括号得128，尝试发现括号的填法有两种（4＋5）&6＋8，4＋5&（6＋8），分别得128，74，因此括号的填法为[（4＋5）&6＋8]
（2）从最后一步逆推，减号前面的式子要得41，还从后面入手要求4＋5&6＋8＝41&4这是无法实现的。从前面入手考虑，就应设法使5&6＋8&4－2＝35，还从前面想这就需要6＋8&4－2＝7，可从这样实现（6＋8）&（4－2）。因此括号的填法为4＋5&（6＋8）&（4－2）＝39
（3）从后面减2前面的式子得23才能有解，可4＋5&6＋8&4无论如何填加括号，都不可能现实。把4－2放在一个括号里等于2，i除号前面的式子就要得42，通过观察容易发现，4＋5&6＋8按顺序计算就可得42，所以此题括号的填法是（4＋5&6＋8）&（4－2）＝21
（4）140比较大，应充分发挥“&”的作用，使“&”左右两侧的因数尽可能大，即（4&5）&（6＋8）＝280，再缩小2倍，就是所求结果，正好“&”后面4－2＝2，所以此题括号的填法是（4&5）&（6＋8）&（4－2）＝140
（1）[（4＋5）&6＋8]&4－2＝30
（2）4＋5&（6＋8）&（4－2）＝39
（3）（4＋5&6＋8）&（4－2）＝21
（4）（4&5）&（6＋8）&（4－2）＝140
说明：填括号时既可以用“（）”，也可以根据需要用“[]”，从一端想起经过尝试，淘汰，最终可以找到解题方法。
数学符号的起源
数学除了记数以外，还需要一套数学符号来表示数和数、数和形的相互关系。数学符号的发明和使用比数字晚，但数量多得多。现在常用的200多个，初中数学书里就不下20多种。他们都有一段有趣的经历。例如：（1）加号曾经有好几种，现在通用“+”号。“+”号是由拉丁文“et”（“和”的意思）演变而来的。也有人说，卖酒的商人用“-”表示酒桶里的酒卖了多少。以后，当把新酒灌入大桶的时候，就在“-”上加一竖，意思是把原线条勾销。这样就成了个“+”号。到了十五世纪，德国数学家魏德美正式确定：“+”用作加号，“-”号用作减号。（2）乘号曾经用过十几种，现在通用两种。一个是“&”，最早是英国数学家奥屈特1631年提出的；一个是“&#8226;”，最早是英国数学家赫锐奥特首创的。德国数学家莱布尼茨认为：“&”向拉丁字母“X”，加以反对，而赞成用“&#8226;
”号。到了十八世纪，美国数学家欧德莱确定，把“&”作为乘号，他认为“&”是“+”斜起来写，是另一种表示增加的符号。（3）“&”最初作为减号，在欧洲大陆长期流行。直到1631年英国数学家奥屈特用“：”表示除或比，另外有人用“－”（除线）表示除。后来瑞士数学家拉哈在他所著的《代数学》里，才根据群众创造，正式将“&”作为除号。（4）十六世纪法国数学家维叶特用“=”表示两个量的差别。可是英国牛津大学数学、修辞学教授列考尔德觉得：用两条平行而又相等的直线来表示两数量相等是最合适不过的了，于是等于符号“=”就从1540年开始使用起来。1591年，法国数学家韦达大量使用这个符号，才逐渐为人们接受。
1．在“24”点游戏中提出了下面几组牌，你能很快求出“24”吗？
（1）1，3，5，7&&&&&
（2）2，5，7，9
（3）1，3，9，10&&&&
（4）10，4，10，4
（5）K，Q，J，J&&&&&
（6）Q，10，Q，1
分析：（4）10&10＝100是4的25倍，100－4＝96，正好是4的24倍，所以可以这样做（10&10－4）&4＝24
（5）K，Q，J，J即13，12，11，11，依据25－1＝24可得13＋12－11&11＝24
（6）Q，10，Q，1即12，10，12，1，依据12&2＝24可得12&（12－10）&1＝24
（1）（5＋7）&（3－1）＝24& （2）5&7－9－2＝24
（3）（1＋10）&3－9＝24&&&&
（4）（10&10－4）&4＝24
（5）13＋12－11&11＝24&&&&
（6）12&（12－10）&1＝24
2．在“24”点游戏中，抽出了下面两组牌，你能求出“24”吗？
（1）3，3，7，7& （2）1，5，5，5
分析：（1）用常用的方法无论怎么求都不能得出“24”，是否就没有办法了呢？当然不是，用乘法分配律的方法就可以求解
（3＋3&7）&7
＝3&7＋3&7&7
（2）用同样的方法求解
（5－1&5）&5
＝5&5－1&5&5
解：（1）（3＋3&7）&7＝24
（2）（5－1&5）&5＝24
说明：熟练地掌握运算定律可以把题目化难为易，这里安排这两个题是为了开阔同学们的眼界，拓宽同学们的思路。
3．抽的四张牌恰好是“1～9”中从大到小连续排列的四张，这样的牌能算出“24”吗？
分析：符合要求的组合有六组：即9，8，7，6；8，7，6，5；6，5，4；6，5，4，3；5，4，3，2；4，3，2，1不难发现它们均可求出24点。
（1）依据4&6＝24得8&（9－7）&6＝24
（2）依据2&12＝24得（7＋5）&（8－6）＝24
（3）依据2&12＝24得（5＋7）&（6－4）＝24
（4）依据4&6＝24得2&（3＋4＋5）＝24
（5）依据4&6＝24得1&2&3&4＝24
说明：这个例子告诉我们不论从大到小，还是从小到大，连续取“1~9”中任意四个数均可凑成“24”。
4．添上适当的运算符号，使算式成立。
&&& （1）6 6 6
6＝1& （2）6 6 6 6＝2
&&& （3）6 6 6
6＝3& （4）6 6 6 6＝4
&&& （5）6 6 6
6＝5& （6）6 6 6 6＝6
分析：（1）根据A&A＝1，可得许多种解，如（6＋6）&（6＋6）＝1或（6&6）&（6&6）＝1……
（2）根据1＋1＝2，可得6&6＋6&6＝2
（3）根据18&6＝3，可得（6＋6＋6）&6＝3
（4）根据6－2＝4，可得6－[（6＋6）&6]＝4
（5）根据30&6＝5，可得（6&6－6）＝5
（6）根据0＋6＝6，可得6&（6－6）＋6＝6或（6－6）&6＋6＝0……
（1）（6＋6）&（6＋6）＝1&&
（2）（6&6）＋（6&6）＝2
（3）（6＋6＋6）&6＝3&&&&&&
（4）6－［（6＋6）&6］＝4
（5）（6&6－6）&6＝5&&&&&&
（6）（6－6）&6＋6＝0
5．用7个7组成4个数，并使运算结果为100
7，7，7，7，7，7，7＝100
分析：首先要使一部分接近100，777&7＝111，111－100＝11，后面的777凑成11就可以了77&7＝11，所以可以这样解：
777&7－77&7＝100
6．在9个9之间填适当的运算符号，使下面算式成立。
&&& 9 9 9 9
9 9 9 9 9＝2008
分析：先要想办法使一部分靠近“2000”，999＋999＝－1998＝10，后面的三个9凑成10即可。
解：999＋999＋9&9＋9＝2008
说明：前六个数也可以用其他方法求得1998，如999&[（9＋9）&9]＝1998这种题目往往不只一种解法。
7．填上适当的运算符号，使算式成立。
&&& 9 8 7 6
5 4 3 2 1＝2007
分析：结果较大，先用一部分凑出与2007相接近的数，即654&3＝－1962＝45，现在我们要办法使9，8，7，2，1凑成45，而45－21＝24，9＋8＋7＝24。
解：9＋8＋7＋654&3＋21＝2007
8．在11～15之间，选择恰当位置，填上适合的运算符号，使算式结果为100。
&&& 11 12 13
分析：原题的意思是使下式成立：
&&& 1 1 1 2
13 14 15 ＝100
取121靠近100，11＋121－31＝101，415凑成“1”即可有解，（4＋1）&5＝1。还可以取111靠近100，111－21＝90，3
1 4 1 5 凑成10即可有解，3－1＋4－1＋５＝10此题还有许多方法，请同学们自己试一试。
解：11＋121－31－（4＋1）&5＝100或111－21＋3－1＋4－1 ＋5＝100
9．现有的牌为1～10，请从中选牌，每张牌只用一次，使下列“24”点游戏成立。
（1）&#9633;＋&#9633;&６＋11＝24&
（2）（&#9633;＋5）&2＋&#9633;＝24
（3）（&#9633;&10－&#9633;）&4＋11＝24
（4）&#9633;&3－&#
（5）&#&4＝24
（6）13＋&#＝24
分析：观察这六个算式，我们发现（5），（6）很好确定所选牌是5和7。再观察余下的四个算式，（4）&#9633;&3－&#，&#，&#9633;可取9，10，取10时，&#9633;&2的方块在1~10中无值可取，所以&#9633;&3只能取9，另一个&#9633;中可以取6。
再来观察（3）（&#9633;&10－&#9633;）&4＝24&
24&4＝96，所以&#9633;&10－&#9633;＝96，&#0，1~10中，只能取10，另一个方&#9633;中就只能取4。
接下来看（1）&#9633;+&#＝24，24－11＝13，&#9633;+&#，&#的方格中可取1和2；取1时有7＋1&6＝13，7在（6）中已经用过，所以&#9633;&6的方格中只能取2，另一个&#9633;中取1。
最后观察（2）式，现在只剩下3、8，（&#9633;＋5）&2为偶数，24为偶数，所以第二个&#9633;只能取8，第一个方面中取3。
&６＋11＝24&&&&&
（2）（ ＋5）&2＋ ＝24
&&& （3）（
&10－ ）&4＝24& （4） &3－ &2＝24
&5－4&4＝24&&&&&&&&
（6）13＋&#＝24
10．在适当的位置中，填上括号，使下列算式成立。
（1）9＋60&3＋2&4－1＝30
（2）9＋60&3＋2&4－1＝56
（3）9＋60&3＋2&4－1＝15
（4）9＋60&3＋2&4－1＝45
分析：（1）题中只有&3，－1两处可以使数值变小，特别值得注意的是“－”后面只有1，所以要想办法使算式中数靠近30，又要小于30，（9＋60）&3＝23，再使后面得7即可，2&4－1正好得7。
（2）56是个较大的数，我们还要先靠近56，再凑小数，在中间的&、&之间想办法，60&（3＋2）&4＝48，再加8就得结果了，9－1＝8。
（3）从前端想15－9＝6，想办法使后面部分得6，60&10＝6，3＋2&4－1正好得10。
（4）从前端想45－9＝36，36＝12&3＝9&4，60&（3＋2）＝12，4－1＝3，可求解。
解：（1）（9＋60）&3＋2&4－1＝30
（2）9＋60&（3＋2）&4－1＝56
（3）9＋60&（3＋2&4－1）＝15
（4）9＋60&（3＋2）&（4－1）＝45
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。和同桌一起找A～10这10张扑克牌做游戏；每次从中任意抽出4张,看谁先算得24,并用综合算式表达过程_作业帮
拍照搜题，秒出答案
和同桌一起找A～10这10张扑克牌做游戏；每次从中任意抽出4张,看谁先算得24,并用综合算式表达过程
和同桌一起找A～10这10张扑克牌做游戏；每次从中任意抽出4张,看谁先算得24,并用综合算式表达过程
考察学生的计算能力游戏.这个游戏没有标准答案,唯一正确的就是利用抽取的四个数字通过加减乘除和括号来算出24,而且每个数只能用一次,也必须要使用一次.不能抽取四个数,只用三个数算出24,这是错误的.比如抽取了2.3.4.5这四张牌,4X(5+3-2)=24,也可以：2X（3+4+5）=24,都正确.}