为什么说解放思想实事求是与时俱进是马克思主义中国化成果的精髓
为什么说解放思想实事求是与时俱进是马克思主义中国化成果的精髓
08-11-28 &匿名提问 发布
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，是辩证唯物主义和历史唯物主义的理论体系，是实践性、革命性和科学性相统一的哲学，是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。解放思想、实事求是、与时俱进集中概括了马克思主义哲学的理论内容、本质特征和社会功能。实事求是就是从客观存在的实际出发，从中找到其固有的规律，作为行动的向导，这是马克思主义哲学的核心;解放思想就是马克思主义指导下，打破不符合客观实际的旧的思想观念的束缚，研究新情况，解决新问题，这是马克思主义哲学的革命的批判的本质所在；与时俱进就是马克思主义理论及其指导下的实践要体现时代性,把握规律性,富于创造性，不断开拓创新，这是马克思主义哲学的理论品质，也是他的强大功能．解放思想,实事求是,与时俱进是相互联系,相互渗透,相互促进的有机整体，是马克思主义世界观和方法论的集中体现和根本要求，是马克思主义哲学的精髓．
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解放思想，实事求是是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓。他贯穿于建设有中国特色社会主义理论形成和发展的全过程，贯穿于这一理论的各个方面，是这一理论的思想基础。只有掌握这个理论的思想精髓，才能深刻理解整个建设有中国特色社会主义理论；只有坚持这个精髓，才能在实践中正确地不断的丰富和发展这一理论。 （一） 解放思想，事实就是，是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础 邓小平正是依据实事求是这一历史唯物主义基本原理，正确地总结历史经验，科学地分析当代中国的基本国情，从而创立了有中国特色社会主义的科学理论。 我们党实事求是的思想路线是由毛泽东确立的。他把马克思主义和中国革命的具体实践相结合，开创了一条前人没有走过的中国自己的革命路线，在全党确立了实事求是的思想路线。但是毛泽东在晚年背离了自己倡导的实事求是的思想路线，使中国社会主义遭受了“大跃进”和“文化大革命”两次严重的挫折。“解放思想，实事求是”正是在总结历史的过程中形成的。“文化大革命”结束以后，刚刚开始的拨乱反正，遇到了“两个凡是&的严重障碍。为了冲破禁锢，打开局面，邓小平以马克思主义者的非凡胆略和科学态度，旗帜鲜明的提出毛泽东思想的精髓是实事求是，领导和支持了关于实践是检验真理的唯一标准的大讨论，着手解决党的思想路线问题。1978年12月召开的十一届三中全会，批评了两个凡是的方针，提出了“解放思想，开动脑筋”的口号，提倡理论联系实际，一切从实际出发，肯定了实践是检验真理的唯一标准，重新确立实事求是的思想路线，从而为建设有中国特色的社会主义理论奠定了坚实的思想基础。 解放思想，实事求是的思想路线使广大干部和群众从过去一个时期盛行的个人崇拜和教条主义的精神枷锁中解脱出来，党内外思想活跃，出现了努力研究新情况、解决新问题的生动形象。针对长期教条主义和当时两个凡是造成的危害，邓小平特别强调解放思想的重要性。同时，他还指出，解放思想实事求是是辩证统一的关系，只有解放思想，才能达到实事求是；而只有实事求是，才能真正的解放思想。 可以说，从党的十一届三中全会到现在，中国共产党在领导全国人民建设有中国特色社会主义中所取得的理论和实践的重大成果。都离不开对解放思想实事求是这一思想路线的坚持。离开了解放思想实事求是，就不可能有改革开放的新局面的出现，也就不可能有建设有中国特色的社会主义理论。 （二）解放思想，实事求是，是建设有中国特色的社会主义的理论的根本立场和方法，它贯穿于整个理论体系之中，是这一理论活的灵魂。 从社会主义发展的道路和阶段来看，在中国这样一个经济文化比较落后，人口众多的国家，究竟应该如何建设社会主义，这是马克思主义发展史上的新课题。照搬书本不行，照搬外国模式也不行，必须解放思想实事求是，把马克思主义的基本原理同中国实际相结合起来，在实践中开辟有中国特色的社会主义道路。同样，也只有在解放思想，实事求是思想路线的指导下，才能纠正超越革命发展阶段的“左”的思想，从我国生产力发展的实际状况出发，做出我国还处在社会主义初级接段的科学论断。党关于社会主义初级阶段的性质 、主要矛盾、奋斗目标、指导方针和基本路线的正确认识，无一不是坚持解放思想，实事求是思想路线的结果。 从社会主义的根本任务和发展动力来看，没有解放思想，实事求是的思想路线，我们绝不可能冲破传统体制和陈旧关念的束缚，不可能提出社会主义的根本任务是解放和发展生产力；不会认识到改革是社会主义社会发展的动力，要通过经济、政治、科技、文化、教育体制的改革，完成解放生产力和发展生产力的使命；也不会提出建立社会主义市场经济体制和建设社会主义民主政治的改革目标。 从社会主义建设的外部条件和战略步骤来看，关于和平发展是当代世界的两大主题，对外开放是改革和建设必不可少的重要条件，坚持四项基本原则是社会主义建设的政治保证，分三步走实现现代化的战略步骤等问题的提出和解决，都离不开解放思想，实事求是。在祖国统一问题上的“一国两制”构想，也是解放思想，实事求是思想路线结出的丰硕果实。正如邓小平所说：“如果‘一国两制’的构想是一个对国际上有意义的想法的话，那要归功于马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，用毛泽东主席的话来讲就是实事求是。” 由此可见，正是由于坚持了解放思想，实事求是的思想路线，我们才逐渐形成和构筑起建设有中国特色社会主义理论的一整套科学体系解放思想实事求是是这个理论的强大生命力所在。 （三）邓小平理论是发展的理论，我们要高举邓小平理论伟大旗帜就必须清楚的认识到解放思想实事求是是我们永远的思想路线，这是我们党永保蓬勃生机的法宝。解放思想实事求是是给我们提供的一个重要方法论原则，就是尊重实践，不唯书，不唯上，要唯实。在当今复杂的国际形势下，在以经济建设为中心，发展社会主义市场经济，只有坚持解放思想实事求是的思想路线，才能正确认识世界发展的大势；才能借鉴北国现代化建设的经验，使之服务于我国社会主义现代化建设的实践；才能把中央的决策同本地区本部门的具体实践相结合起来，从实际出发，创造性的开展工作，完成改革开放和现代化建设的历史使命，建成有中国特色的社会主义。 参考资料：百度
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必须从发展的视角来看待新一轮思想解放的实质。如果说，第一次思想解放，是解决“要不要发展”的问题，确立了经济建设为中心；第二次思想解放是解决在什么体制下发展的问题，建立起社会主义市场经济体制。那么，新一轮的思想解放是要解决实现什么样的发展、到底为谁发展、怎样更好发展的问题。所以，新一轮的思想解放，是经济社会发展的必然，我们必须从发展的视角去看待思想解放的实质。同时，这一轮思想解放的方式和以前也不同：一是需要理论反思和实践反思相结合；二是自下而上和自上而下相结合，以前更多的是自上而下，而这一次解放思想，必须充分发挥广大干部群众的主动性、创造性、积极性。 　　科学发展观的提出，是解放思想的产物。同时，科学发展观又是检验思想解放的重要尺度，要以是否符合科学发展观去检验思想解放的成效。新一轮思想解放的力度体现于我们对科学发展观的认识深度以及在科学发展道路上的推进程度。用科学发展观来审视新一轮的思想解放，有三大着力点：一是扎扎实实抓好体制机制的转变和创新。经济发展中的低水平重复建设为什么长期存在涉及到很多方面，但首要的是我们的发展理念、发展模式问题，还涉及到我们对发展的评价标准问题，深层次的是体制机制问题，这是新一轮思想解放的重要突破口。二是要着力解决民生问题，要始终立足民生，重视民情，顺应民意，体现科学发展观以人为本的核心。三是要强调解　　放思想的全面性。也就是说，不仅仅抓住第一要义是发展，而且要在发展内容、发展目的、发展对象、如何发展等方面作全面的审视。一定要在一些地区和干部的认识中破除局限性，充分考虑中国特色社会主义的整体事业和总体布局，在经济、政治、文化和社会建设的各个环节上都要坚持解放思想。
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旅游持续发展与旅游环境保护旅游环境是指在旅游活动特定的区域或范围内各种因素的存在状况和综合作用的结果；就范围而言，它主要包括旅游目的地和相关的旅游依托地；就内容而言，则主要包括旅游资源状况以及与旅游活动有关的自然和社会文化两方面的因素。长期以来，人们总把旅游发展视为一种经济活动，偏重追求其经济效益，而相对忽略了普遍存在的旅游对环境的影响。旅游资源和旅游环境质量是旅游业赖以存在和发展的基础，旅游对环境尤其是自然环境造成的严重破坏不仅会阻碍旅游业本身的持续发展，而且也会带来相关的负效益。本文首先描述了旅游发展与旅游环境保护的矛盾对立，考察了旅游环境保护的种种制约因素；并在此基础上，借鉴西方学者关于旅游景点发展演变的理论研究成果，提出了旅游持续发展和旅游环境保护周期循环模式以及旅游环境质量的全面管理和保护设想，以期寻求发展与保护这对矛盾对立面的完美与和谐的统一，使旅游得以持续发展。   一、旅游发展与旅游环境保护的矛盾对立   众所周知，旅游的发展一方面依赖于环境；而另一方面，由于旅游环境的脆弱性，旅游发展又给旅游环境带来破坏和影响；因此，对旅游环境不妥善管理和系统保护，势必影响到旅游发展的持续性。旅游发展与旅游环境保护这种矛盾主要表现于以下两个方面：   1．旅游对环境的破坏。  旅游对环境的破坏主要表现为对可供观赏的山川湖泊、名泉瀑布、名胜古迹、森林资源，动物资源等自然景观和人文景观的损害和污染。旅游对环境的破坏问题已得到旅游界的相当重视，在此本文不予赘述。旅游对环境的危害一方面来自游客的破坏，大批游客拥入，致使基础设施紧张，旅游旺季造成的游人在某一景区的高度集中破坏或影响了该地野生动植物的栖息和生存环境；旅游对环境危害的另一来源则是外来投资商及当地旅游部门的大规模开发活动，这种破坏在第三世界旅游发展中国家的表现更甚，消极影响更大。究其原因，旅游开发和发展对环境的损害可归纳为如下三点：  首先，旅游部门只顾眼前利益，对旅游资源做过度性、掠夺性的开发；其次，是对景区环境的粗放式管理，对旺季游客过分集中的现象缺乏科学的、合理的疏导或价格调控等管理手段；再次，旅游发展过程中，景点开发以及旅游基础设施病态膨胀的趋势日益明显。  因此，如何一方面发展旅游，一方面合理的开发、利用与保护旅游赖以持续发展的环境成为旅游界急需迫切解决的课题。   2．旅游环境保护的现状及存在的问题  旅游主管部门与实业部门对旅游环境保护的必要性与迫切性均已形成共识，并采取了一定的措施。在政策制定方面，我国自1973年始先后频布了一系列关于环境保护与管理的法律、法规；如《关于保护和改善环境的若干规定（试行草案）》、《对外开放地区环境管理暂行规定》、《建设项目环境保护管理办法》、《中华人民共和国海洋环境保护法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《征收排污费暂行办法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《风景名胜区管理暂行条例》、《文物保护法》，以及1992年巴西联合国环发大会后发布的《中国环境与发展十大对策》等等规定都不同程度地与旅游环境保护有关，初步形成了一套环境行政管制体系。在对旅游环境保护的实际工作中，旅游行政主管与实业部门、环保行政主管与实业部门精诚合作、联手防治、取得了一定的成绩，但也有不尽令人满意之处。  对旅游环境有效保护的制约因素可作如下几方面的归纳：  ①旅游环境保护制度不完善，管理不健全  国家有关部门虽制定了一系列环境保护的法律、法规，但我国的旅游业尚没有自己专门的旅游环境保护法，我国政府1985年才将旅游业作为国家重点支持的一项事业，正式纳入国民经济和社会发展计划，旅游业在我国还处在初期发展阶段，因此，关于环境保护虽然在立法上作了许多工作，但在法律、法规的监督执行方面却缺乏健全管理。旅游区大多数基础建设项目，没有按规定程序办理有关环境保护手续，有的虽然办了，但没有相关部门的配合把关，流于形式。国务院有关部门发布的《建设项目环境保护管理办法》指出：“对未经批准环境影响报告书或环境影响报告表的建设项目，计划部门不办理设计任务书的审批手续，土地管理部门不办理征地手续，银行不予贷款；凡环境保护设计方案篇章，未经环境保护部门审查的建设项目，有关部门不办理施工执照，物质部门不供应材料，设备；凡没有取得‘环境保护设施验收合格证’的建设项目，工商行政管理部门不办理营业执照”。然而事实上，这些措施没有得到真正落实。再如，《中华人民共和国文物保护法》第30、31条规定：“刻划涂污和损坏国家保护文物尚不严重的，由公安部门或文物所在单位处以罚款或赔偿损失。”其中何谓“尚不严重”，罚款赔偿如何界定，都无具体明确的规定，容易造成上有政策，下有对策的局面。加之一个时期以来，旅游区没有权威性的环境保护机构，往往一个旅游区分属几个部门主管，形成旅游部门、环保部门多头领导，各自为政，互相扯皮，条块分割的现象，不利于旅游环境保护具体工作的开展。  ②重产值、轻环境  虽然中央反复强调环境的重要性，但对基层企业领导者和经营决策部门来说，保护环境与经济增长一直是个两难选择。在许多地区的旅游开发和发展中，以牺牲长期效益为代价来换取短期利益的现象时有发生。  ③环保经费紧张各级财政拨给的保环专项经费和业务费用相当有限，加之工作没有很好地开展起来，许多该收的环保费没有按规定如数加以征收，再加上污染治理欠帐太多，导致许多环保治理项目没有资金保证，环保工作无法实施，形成恶性循环。许多旅游区的环保部门除了有一两台陈旧简陋的监测设施外，多数无钱添置其他基础性设施和配套设施。对于旅游区内排污情况难以进行常规分析，环境规划、环境趋势预测往往也因没有监测依据而无法进行。  ④旅游开发、发展过程中生态意识不强  我国许多风景优美的旅游区座落在偏僻的、经济不发达地区，如西南少数民族聚居区，他们仍处在半封闭、半开放的发展状态中，过着原始的伐薪取暖、辟地种田的生活方式，因此，当其居住地被开发成旅游点时，居民们或破坏生态或猎杀动物以供纪念品交易，并通过这种方式获取旅游经济收入。居民低弱的生态意识也反过来影响了旅游者的生态意识，旅游区内随地乱扔纸屑、果皮、对文物乱涂写等不文明行为很是普遍。  ⑤旅游区客容量超负荷问题远未从理论上和管理上得到解决。尤其是知名度较高的景点和景区，旅游旺季时，长期“人满为患”。关于客容量与旅游环境保护的关系问题，本文拟在第二部分作详细论述，在此故略。  前文提到的旅游环境保护工作中存在的诸类问题加剧了旅游与环保的矛盾，使保护主义者和实业部门的冲突，游客和目的地居民的冲突以及居民之间的冲突更加恶化。   二、旅游持续发展与旅游环境保护的周期循环模式   旅游人数、旅游区客容量与环境质量之间有着一种直接的密切关系；旅游人数大于或等于景点饱和承载量时，旅游对环境的破坏则大些，反之，则小些。旅游环境质量变异涉及游客行为、心理、社会文化、居民参与程度等许多不可控因素，因此，可能在某个微观的具体时间断面上，呈现出无规则的特征；但是从旅游景点的宏观历史发展看，游客到达人数与景点演变之间存在一种内在的周期循环规律。下面本文想借助Richard W.Butler博士的旅游景点周期循环演变模式，通过分析游客人数与景点发展的关系，来提出相应的景区旅游环境保护周期循环的设想。   1．旅游景点历史发展演变模式  Butler博士系加拿大西安大略大学旅游地理系教授兼主任，在长期从事安大略省北部乡村旅游景点发展演变的研究之后，于1980年在《Canadian Geographer》刊物中发表题为“The Concept of a Tourist Area Cycle of Evolution:Implications for Management of Resources”一文，并由此提出了旅游景点历史演变模式，按时间发展和游客到达人数，Butler把一个旅游区的发展演变划分为六个过程：即，开发、参与、发展、巩固、萧条、重现活力（或衰亡）等（如图1示）。  根据进入游客的数量，旅游者类型特征以及旅游设施的发展状况，这六个过程又可归纳为三大阶段。第一阶段含开发与参与两部分，吸引的游客以少数先锋型旅游者为主，如探测旅游者、嬉皮士、流浪汉等；少数当地人参与旅游活动；该阶段旅游人数少，设施设备简陋，游客或搭帐野营或借宿当地人家中，此时的旅游发展仍处在自由无序状态；旅游对环境尚不构成威胁。第二阶段包括发展，巩固和萧条三大部分，其主要特征是大量游客涌入，景点吸引各种类型的旅游者，尤其以大众旅游者为多，中、高档宾馆数量不断增加，旅游设施设备趋于齐全；旅游资源开发，基础设施建设以及游人大量涌入对环境的威胁日前明显。第三阶段是产品的更新开发阶段，此时的旅游者仍以大众旅游者为主，在数量上可能呈上升趋势、也可能呈下降或衰亡趋势，但无论游客数量的多寡，齐备的旅游基础设施已饱受折腾，旅游环境质量和景点的吸引力已明显下降，旅游人该地区文化和环境带来了相当大的影响，经过管理上的弥补措施，如关闭大修、开发新产品，恢复环境吸引力等，该景区的旅游发展尚有回光反照的可能；否则该景区就从此走向衰亡了。
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毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，“是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被时间张名了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶“。毛泽东思想的产生，形成有它的社会历史条件，它是20世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。俄国十月革命给中国送来了马克思列宁主义，经过新文化运动犀利的中国，为马列主义的传播准备了条件。李大钊，毛泽东等中国先进的知识分子经过比较鉴别，终于接受了马克思主义。毛泽东思想正是在这种时代条件和马克思主义广泛传播的前提下产生的；毛泽东思想的本源是马克思列宁主义，而次源则是中国优秀的传统文化。毛泽东思想产生，形成的过程，也就是马列主义和中国优秀文化传统融会贯通的过程。所以马克思列宁主义和中国优秀的传统文化是麻醉的思想形成的思想理论渊源。中国工人阶级队伍的不断发展壮大，工人运动不断发展，迫切学要新的本阶级的思想武器的知道和革命政党的领导，这就为马列主义传入中国和毛泽东思想的产生创造了社会条件，奠定了阶级基础；而中国共产党成立后领导的人民革命运动则是毛泽东思想形成的时间基础。毛泽东思想的形成，发展有一个历史过程。大革命时期中国共产党人不断尝试把马克思列宁主义同中国实际相结合，提出了关于新民主主义革命的基本思想，标志着毛泽东思想已经萌芽。20世纪20年代后期和30年代前期，以毛泽东为代表的中国共产党人，不但在时间上为开辟一条农村包围城市的革命道路奠定了极为坚实的基础，初步形成了关于农村包围城市，武装夺取政权的中国革命新道路的理论，并解决了与这条新道路相关的一系列革命的基本问题，特别是关于《反对本本主义》一文已初步包含了实事求是，群众路线，独立自主毛泽东思想活的灵魂的三个方面，这标志着土地革命战争时期毛泽东思想已基本形成；土地革命后期和抗日战争时期，即从遵义会议到中共七大，毛泽东思想得到系统的总结和多方面展开而到达成熟，并被确立为党的指导思想；解放战争时期和新中国建立后，毛泽东思想继续得到发展。毛泽东领导全党对适合中国国情的社会主义建设道路的探索，也取得了可喜的成果。马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了凉亭大理论成果。而毛泽东思想就是马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果。在21世纪，在建设有中国特色社会主义的历史新时期，我们仍然要坚持和发展毛泽东思想，因为毛泽东思想是我们党领导全国人民团结战斗的光辉旗帜，是指导我门开创社会主义现代化建设新局面的一种精神支柱，我们一定要完整准确地理解毛泽东思想的科学体系，运用它来指导我们的各项工作。当然，我们在坚持毛泽东思想的同时还必须发展毛泽东思想，坚持是基础，发展是关键，只有发展才能更好的坚持；而坚持和发展都必须为建设有中国特色的社会主义服务。学好毛泽东思想，了解毛泽东思想的主要内容，基本原理，掌握毛泽东思想活的灵魂，可以使我们更好的了解中国共产党领导中国革命的建设，把马克思列宁主义同中国实际相结合的历史经验，掌握中国革命和建设的发展规律，以便为建设有中国特色的社会主义服务。回答
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马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，是辩证唯物主义和历史唯物主义的理论体系，是实践性、革命性和科学性相统一的哲学，是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。解放思想、实事求是、与时俱进集中概括了马克思主义哲学的理论内容、本质特征和社会功能。实事求是就是从客观存在的实际出发，从中找到其固有的规律，作为行动的向导，这是马克思主义哲学的核心;解放思想就是马克思主义指导下，打破不符合客观实际的旧的思想观念的束缚，研究新情况，解决新问题，这是马克思主义哲学的革命的批判的本质所在；与时俱进就是马克思主义理论及其指导下的实践要体现时代性,把握规律性,富于创造性，不断开拓创新，这是马克思主义哲学的理论品质，也是他的强大功能．解放思想,实事求是,与时俱进是相互联系,相互渗透,相互促进的有机整体，是马克思主义世界观和方法论的集中体现和根本要求毛泽东思想是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富，它将长期指导我们的行动。1.毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果。2.毛泽东思想是中国革命和建设的科学指南。 邓小平理论集中反映了中国共产党对中国社会主义建设规律的认识，具有鲜明的时代精神和民族精神，是中华民族振兴和发展的强大精神支柱。1.邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的统一的科学体系。邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。
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马克思主义哲学即辨证唯物主义和历史唯物主义是关于自然界人类社会和思维发展的最一般规律的科学是唯物主义和辨证法的统一,唯物辨证的自然观和唯物辨证历史观的统一,它是马克思主义全部学说理论基础是无产阶级的世界观方法论是无产阶级认识世界和改造世界的强大武器~
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解放思想、实事求是的思想路线 解放思想、实事求是,是我们党的思想路线。搞革命,要解放思想,实事求是;建设社会主义,也要解放思想、实事求是。解放思想、实事求是,是马克思列宁主义的精髓,是毛泽东思想的精髓,也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓。 1.解放思想、实事求是的思想内涵(1)思想路线是指人们在认识世界、改造世界的活动中坚持的世界观和方法论,它要解决的是主观和客观、认识和实践的关系问题。解放思想、实事求是的思想路线就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观和方法论,是无产阶级政党唯一正确的思想路线。解放思想就是冲破禁锢,摆脱习惯势力和主观偏见的束缚,它侧重于破除一切过时的旧观念、旧传统、旧框框,使思想获得自由;实事求是就是研究实际情况,从中找出客观规律,使主观认识要符合客观实际,它侧重于对客观事物及其发展规律的认识。解放思想是实事求是的前提和条件,如果用老眼光看新问题,就会落后于实际,更谈不上研究新情况,解决新问题,认识事物及其规律;实事求是是解放思想的目的,只有思想摆脱了各种旧观念、旧框框的束缚,才能面对现实,使思想不断适应变化了的新情况，从而达到从实际出发，认识客观事物,掌握客观规律,改造世界的目的。解放思想与实事求是虽各有侧重,但却是辩证统一的,二者的共同要求是:人的主观认识要符合客观实际,要随着实践的发展而发展。 (2)解放思想、实事求是思想路线的重新确立,有力地推动和保证了拨乱反正的进行。 “文化大革命”结束后,刚刚开始的拨乱反正,遇到了“两个凡是”的严重阻碍。为了冲破禁锢,打开局面,邓小平同志旗帜鲜明地提出毛泽东思想的精髓是实事求是,领导和支持关于实践是检验真理的唯一标准的大讨论,着手解决党的思想路线问题。1978年12月召开的十一届三中全会,是建国以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折。这次全会批评了“两个凡是”的错误方针,果断地作出了把党和国家工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策,提出了一系列有利于增强党的团结和调动一切积极因素的方针政策,标志着党重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线。 解放思想、实事求是思想路线的重新确立,有力地推动和保证了全面改革的进行。全面改革要求我们重新审视长期形成的传统观念,使我们的思想从那些为实践证明不合乎中国实际、不合乎时代进步、不合乎经济和社会发展客观规律的条条框框中解放出来。改革开放过程中,在实行家庭联产承包责任制、发展乡镇企业、引进外资、提出社会主义初级阶段和社会主义市场经济理论等问题上,都有过不同意见和各种疑虑。由于坚持了解放思想,实事求是,用事实来说话,逐步澄清了是非,使广大党员、干部转变了观念，统一了认识。 在以经济建设为中心,发展社会主义市场经济,发展社会主义民主政治,发展社会主义精神文明的过程中,只有坚持解放思想、实事求是的思想路线,才能正确认识世界发展的大势,才能借鉴别国现代化的经验服务于我国社会主义现代化建设的实践,才能把中央的决策同本地区本部门的具体实践结合起来,从实际出发创造性地开展工作,完成现代化建设和改革开放的历史使命。 2.坚持实践标准,在探索中开拓前进。邓小平坚持马克思主义关于实践的标准,根据当代中国社会主义现代化建设的新内容和新特点,作出了新的发展,提出了“三个有利于”的标准,即是否有利于发展社会主义社会的生产力,是否有利于增强社会主义国家的综合国力,是否有利于提高人民的生活水平。“三个有利于”的标准以社会主义和人民作为价值评价的主体,以发展生产力、增强国家的综合国力为判断标准的基础,以实现人民群众的利益作为最高目的,是一个融政治标准、经济标准为一体的综合标准,体现了社会主义的价值取向和发展生产力的统一,因此这是一个衡量党的理论、路线、方针政策的实践效果的根本标准。 探索社会主义道路,既要有正确的检验标准,又要有大胆实验的勇气。历史在前进,中国的社会主义在发展,我们还必须在马克思主义基本原理的指导下,按照“三个有利于”的标准,在今后的实践中继续解放思想,敢闯敢“冒”,勇于试验,大胆探索,才能不断加深对社会主义发展道路的认识,在建设有中国特色的社会主义事业中不断开辟新境界,夺取新胜利。 二、邓小平理论首要的基本的问题和社会主义本质论 什么是社会主义,怎样建设社会主义,是邓小平同志在领导改革开放和现代化建设这一新的革命过程中,不断提出和反复思考的首要的基本的理论问题。我国社会主义在改革开放前所经历的曲折和失误,归根到底就在于对这个问题没有完全搞清楚;改革开放以来在前进中遇到的一些犹豫和困惑,归根到底也在于这个问题没有完全搞清楚。 搞清楚什么是社会主义,怎样建设社会主义,关键是要在坚持社会主义基本制度的基础上进一步认清社会主义的本质。 1992年初南方谈话中,邓小平同志对社会主义本质这一重大问题作了总结性的理论概括:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。” 邓小平同志关于社会主义本质的概括,继承了科学社会主义的基本原则,是探索建设有中国特色社会主义道路的最重大的理论成果之一,是对马克思主义的重大发展。 (1)这一科学概括,既包括了社会主义社会的生产力问题,又包括了以社会主义生产关系为基础的社会关系问题,是一个有机的整体。 (2)这一科学概括,为我们坚持公有制以及完善和发展公有制指出了明确的方向。毫不动摇地坚持公有制和按劳分配,维护公有制和按劳分配的主体地位,是体现社会主义本质的前提。 (3)这一科学概括,突破了把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念。 (4)邓小平同志关于社会主义本质的概括,反映了人民的利益和时代的要求,廓清了不合乎时代进步和社会发展规律的模糊观念,摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽略社会主义本质的错误倾向,深化了对科学社会主义的认识。这对于我们在坚持社会主义基本制度的基础上推进改革,指导改革沿着合乎社会主义本质要求的方向发展,对于建设有中国特色的社会主义,具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。 十一届三中全会以来,我们党根据对什么是社会主义的思考和当代中国国情的研究,比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题,形成了在整个社会主义初级阶段建设有中国特色社会主义的基本路线,这就是:领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。 “一个中心，两个基本点”,是这条基本路线的简明概括和主要内容。经济建设是各项工作的中心,坚持四项基本原则和坚持改革开放这两个基本点都必须服从和服务于经济建设这个中心,经济建设这个中心也离不开坚持四项基本原则和坚持改革开放这两个基本点;两个基本点相互贯通、相互依存,统一于实现现代化和建设有中国特色社会主义的实践。这条基本路线,体现了社会主义的本质要求,反映了中国社会主义发展的根本规律,指明了有中国特色社会主义的发展道路。
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一、研究作业改革的背景1、家长的抱怨一个家长想在星期天带他的孩子到附近的旅游点走走，他的孩子说：不成，我还有12张练习卷没有完成呢！家长一看，果然有12张语文、数学、英语试卷没有做。这个家长抱怨说：只有一天多的休息时间，要做12张试卷，孩子哪有时间休息？现在的孩子真是累！2、陈旧的作业观观念一：课后一定要布置作业。数学作业本具备三、四本。只要认真写“作业”的孩子，就是好孩子。观念二：作业布置“一刀切”。多数的数学科任教师布置学生作业时，不管学生的个体差异，不看学生的实际情况，都布置要求一样、数量一样的作业，评价标准也统一。学生在作业问题上没有选择的权利。观念三：教师对作业的评价当成核对答案，根据错多错少，给一个具体的分数；一些青年教师批改作业，常常是走马观花，似秋风扫落叶一般，几十本作业一挥而就。据调查，学生拿回经教师批改的作业后，67.2%的学生“只看分数”，只有22.1%的学生“看错在哪里。” 3、教人感叹的数据2004年上半年，我镇小学数学课题组从15所小学中选择了7所小学进行调查，这7所小学中既有省一级学校、市一级学校，还有中心小学，镇属小学及村办小学；调查对象是1—6年级不同层次的学生共1532人，各个阶层的家长共1355人，各级教师共82人。采取问卷调查、个别谈话、小组座谈等方式开展对我镇的小学数学作业状况进行调查、分析，部分的调查数据如下：①有28.2%的学生回答“数学作业多”，有28.5%的家长回答“数学作业多”，有2.4%的教师回答“数学作业多”。②有91.5%的教师认为“有必要”进行数学作业的改革；54.5%的家长认为有必要进行数学作业的改革。③从一年级开始，有近40%的小学生感到学业负担“较重”和“重”。从三年级开始，感到学业负担“较重”和“重”的比重达到49.6%，占了近一半。到了五年级达到59%，接近3/5。由于过重的负担，学生睡眠深感严重不足，体质严重下降，产生程度不同的焦虑、恐惧甚至忧郁，对学生的身心有直接的危害。……4、当前作业的弊病（1）模仿性作业多，创新性作业少。（2）封闭训练作业多，开放性作业少。（3）机械重复计算作业多，探究体验作业少。（4）脱离学生实际的作业多，应用知识解决实际生活问题的作业少。（5）书面作业多，动手实践作业少。（6）个体独立完成的作业多，合作完成的作业少。（7）课内作业多，课外活动作业少。5、存在上述问题的主要原因分析（1）考试分数仍是评价一间学校、一个教师、一个学生的唯一标准。当前，评价一间学校的质量如何，看它的升学率、平均分；评价一个教师的水平如何，看他所教学生的考试合格率、平均分、优生率；评价一个学生成绩如何，看他的考试分数高或低。因此，上级领导抓校长，校长抓教师，教师压学生，谁都不敢怠慢。因此，作业越来越多，负担越来越重。（2）教师对“作业”的理解偏差。“成绩与作业量成正比”。有教师认为：哪个科任老师责任心强，作业就多。作业做得多，成绩就好。学生要多做练习，再做练习。只有这样才能熟能生巧。不仅教师认为，家长也这样认为，只要多做作业，成绩就好，否则，成绩就差。（3）各科任抢时间，争学生。有8.5%的教师在“布置作业时没有考虑到与其它科的协调。”有老师说：“数学作业改革了，其他科呢？”他们认为，自已科布置作业少了，学生做作业时间也少了，而其他科多了，自己不是吃了亏？数学作业多了，语文、英语也不示弱，结果学生穷于应付作业，哪有时间复习及阅读、学习其他课外知识？二、作业改革的理论依据1、什么是学生作业？《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。简单地说，学生作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践性手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题的过程。2、研究作业改革的目的（1）减轻学生过重的课业负担。目前，减轻学生过重的课业负担，从上到下已成为一种共识。减轻学生过重的课业负担，为学生健康着想，我们尝试寻找一种作业方法，使学生少些厌恶和无益的劳苦，多具闲暇和快乐。（2）关注学生的情感和学习质量，促进学生全面和谐发展。学生的时间、精力有限，且青少年处于长知识、长身体的关键时期，这一科的作业多了，势必会影响其他方面的学习和发展，使能力的发展出现缺陷，不利于学生健康成长。（3）进一步落实新课程标准的要求。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何改变学生旧有的学习方式而达到新课程标准所倡导的学习方式？做作业是一个学习过程，应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们尝试从作业这一角度，使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地作业。3、当前我国对作业的研究情况我国现阶段人们对教育实际问题讨论最多的当数是由应试教育向素质教育转轨问题。而引发对这一问题讨论的还是由片面追求升学率带来的片面发展，其中罪魁祸首就是学生过重的课业负担。一份被《瞭望》周刊所刊登的“上海市小学生课业负担调查报告”的编者按指出：“国家教育主管部门先后发过13个文件强调予以解决不但没有效果，反而有愈演愈烈之势。”（注：祝大同：《城市小学生课业负担有多重？》一文编者按，载于《瞭望》新闻周刊1995年第35期第45页）到目前为止，对作业问题的研究还不成熟，没有一本专著对此问题提出系统的阐述。三、从学生出发，改革小学数学作业的探研从2003年9月开始，我镇成立了镇级小学数学作业改革课题研究小组，展开“新课程标准下小学数学作业改革的实践与研究”。在研究过程中，得到各校教师、校长的大力支持。课题组虽只有8名骨干成员，但在他们的引领下，各校纷纷组建课题组开展对此问题的研究，并提供大量的研究数据、案例和资料，提出了很多颇有见地的观点。一年来，有几所（实验）小学开展了各具特色的作业改革实践。1、数学作业的趣味性，让学生喜欢做作业增加作业的趣味性，使学生喜欢做作业。小学生特别是低年级的学生的形象思维活跃，特别喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。所以，教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。如：横坑小学的卡片式作业设计：【例一】 【例二】一、走进生活五彩园，你会发现自己真棒！ 1、表示物品有多重，可以用（ ）或（ ）作单位。2、你大约重（ ）千克，你的数学老师大约重（ ）千克。3、最小的四位数比最小的三位数多（ ）。4、10000是（ ）位数，最高位是（ ）位。5、由5、8、0、2组成的最小四位数是（ ），最大的四位数是（ ）。二、请你当小判官，对的打“√”，错的打“×”。 1、1千克铁比1千克棉花重。　　　　　　　　　　　（ ）2、妈妈买了100千克大米，吃了25千克，剩下的比吃了的多。（ ）3、340 + 180 = 420　　　　　　　　　　　　　　　　（ ）4、1支铅笔重10千克。　　　　　　　　　　　　 　（ ）　　　　　　　　　　　　　 这些作业一改以往单一、枯燥的作业形式，赋予一定的情境，给人耳目一新的感觉，具有一定的视觉享受。在有效激发学生学习兴趣的同时，学生的主动性和主体性得到了应有的发展，作业的质量大大提高。2、数学作业的合作性与实践性，使学生自主地完成作业《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，教师定期布置学生制作《数学手抄报》或出好《数学墙报》，让学生以学习小组为单位合作完成，通过图书室或上网等收集材料。经过一段时间的思考、相互交流、研讨探索、动手制作，一份以数学内容为主，给人启发和教育，融趣味性、知识性和思考性，涉及面广，综合性强、形式多样的“报纸”或墙报应运而生。此种作业，除很好地促进学生的动手能力外，还能有效地促进学生的合作、阅读、审美等能力的提高。如：石龙坑小学学生制作的《数学墙报》（如下图）：附：石龙坑小学《数学作业墙报》3、数学作业——数学日记的情感性，贴合学生生活实际，还学生选择作业的权利我们可将语文学习的重要形式——日记，作为数学作业之一，让学生能自主地选择课外作业材料，从而使数学作业更富个性和情感。日记的内容和形式不限，只要是与数学有关的东西都可以。例如：在课外书、电视上或者从别人口中等途径看到、听到的趣题、难题记录下来，尝试自己解答或者向老师提出疑问。如：有个同学，他通过上网、查阅课外书等方式把“度”的含义总结出来：“3月6日天晴。这一周，我上网查了‘度’的含义，发现了‘度’竟有很多种不同的意思，一起来学习一下吧！1）自来水表上的‘度’。计算耗水重量的单位，1度=1吨水。2）几何中的‘度’。角的计量单位。弧长等于半径时的弧所对的圆心角叫做1弧度的角。3）眼镜片上的‘度’。眼镜片上的一度是镜片屈光度的１００倍。例如：当眼镜片的度数为２００度时，此眼镜片的屈光度为２度。4）电表上的‘度’。计量耗电量的单位，一度为一千瓦时的电能。区区的一个‘度’字却有如此多的意义，真是学海无涯啊！” 如此，让学生根据自己的兴趣，自主地获取数学知识，学生有选择作业的权利。4、探究性作业——网络化学习，旨在改变学生单一的学习方式探究性作业是由学生个人或学习小组，在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，通过学习小组一段时间的共同努力，提出解决问题的方法或策略。如李老师在一堂“信息技术与小学数学整合课”中出了这样一道数学作业：苏朋同学一家5口（4个大人1个小孩）暑假准备到北京旅游，请你们通过小组合作，比较一下哪种出游方式最划算？并说说理由。（下面同时提供了几组交通及旅游查询的网址，学生可上网查询、了解交通及旅游方面的信息，包括乘坐各种交通工具价格，各家旅行社“北京旅游”的价钱及北京各主要旅游景点门票的价格等）。学生上网查询了各种价格，设计了不同的出游方式，计算了各种方式的价格，提出本组的出游方案。归纳起来主要有几种：出游方式 主要优点 主要缺点 自助游 双飞 节约时间 价格最高 一飞一卧 时间适中，又可沿途欣赏风光 时间稍长，价格稍高 双卧 可以欣赏沿途风光 时间最长，疲劳 参加旅行社 双飞 最节约时间 价格高 一飞一卧 时间适中，又可沿途欣赏风光 时间稍长，价格稍高 双卧 价格最低 时间长，疲劳 自助游和参加旅行社游比较，由于后者在机票、火车票、景点门票和食宿等方面都有打折，相对于自助游价格较便宜。但在欣赏景色时，自助游能随心所欲，自由度高。除此之外，有些同学还提出由于选择的景点不同，价格、时间也不同。各组有各组的理由，谁也说服不了谁。最后科任老师总结说：由于各家的经济状况、时间、家人身体及各人的兴趣爱好不同，各家有各家的选择，不如就让苏朋家自己选择吧！此类题的主要目的是通过学生应用信息技术或利用其他学习资源，自已收集各种信息，尝试解决问题。同时，又利用学生的有组织的合作，自主地选择所需信息，计算、比较、综合，得出结论，改变了学生单一的学习方式。5、改革作业的评价方式，充分发挥评价的激励功能传统意义上的作业批改、评价，主要是检查、反馈学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略、改变教学方法，较少发挥评价的激励功能。根据去年我镇的数学作业调查的结果显示：学生问卷调查有一问题“如果你是老师，你会怎样批改学生的作业？”有72%的学生提了“如果我是老师，我除了打上分数外，还会打上评语，我希望老师也能做到！”受了此启发，有些教师抱着试试看的态度，在特别的地方他们会写上一些评语。实践证明，数学作业批改中使用评语，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价了学生的作业，还有利于沟通师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。归纳起来，这些语评的内容大致可分为：（1）对一些学习认真，作业工整的学生评语是：老师能改到你书写漂亮的作业，真是一种享受，希望你继续发扬，相信会取得可喜的成绩。（2）对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新；你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习；你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了；这真是奇思妙想，棒极了！解得巧，方法妙；你的奇思妙想，令人耳目一新；Very good！（3）对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友；如果你再仔细一点，相信成功一定属于你。（4）对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！这么难的题，你都做对了一道，真不简单。（5）对书写潦草，尚欠认真的评语是：做得很好！如能把字写得再漂亮点，有字如其人就更好了。陌生而新鲜的评语，能打开学生心灵的窗户，使学生充满了兴趣，自然地使其学习数学的优势得到顺势的迁移。当然，写评语时本身要简洁、明了、亲切、贴切，有针对性，实事求是，充满希望，富有启发性，这样才能收到良好的教学效果。总之，数学作业的改革，要从减轻学生过重的课业负担为切入点，激发学生学习的兴趣，发展学生的个性，发挥作业的功能，提高学生学习的效率。四、作业改革实验，取得了预期的效果二年来，参与学校一边研究，一边实验，取得了预期的效果。各小学低年级的作业随堂完成，基本没有书面的作业；高年级学生有数学预习本；作业时间控制在半小时内，学生作业形式多样，作业不单单有书面形式，还有如阅读理解、口头汇报、动手实践等其他形式；学生开始有作业的自主权，有选择作业的权利；教师的批改体现人文关怀，注重定性、定量相结合的评价。1、关注作业的实效性，作业质量有保证为了提高学生作业的积极性和兴趣，参与者进行了一系列的实验，想了很多办法，总结出了好些思路，学生的作业面貌有了很大的改观。如：中心小学通过学生写情感型、整理型、摘录型、创新型等类型的日记，学生和数学老师的关系密切了，对学数学的兴趣提高了，学生学会反思，学会学习，思维活跃了。在班上出现了不少爱思考、爱质疑的“问题少男”和“问题少女”。河滨小学设计出十二种新的能有效地培养和发展学生思维能力的作业方式，取得了良好的效果。区别于以往的题海型作业，河滨小学设计的作业主要从提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性出发，设计了童趣性作业、观察作业、调查作业、实验作业、小课题探究作业、口头表达作业、动手操作作业、书面练习作业、游戏型作业、体验作业、开放作业、家长作业等等。学生在这种学习氛围下，学习兴趣空前高涨，做作业的速度快，效率高，交作业准时，对数学作业不再有恐惧感，学习成绩明显提高，平时测验不合格人数越来越少，优等生越来越多。上屯小学在实验期间，充分利用有限的信息技术资源，尝试改变学生单一的学习方式，探索信息技术与学科整合的可能性，寻找小学数学作业改革新途径，采取单机版和网络版作业模式，设计的作业内容新颖有趣，学生较乐于做作业，教学效果也得到了有效的提升。尤其是在合格率方面，学校数学科的合格率连续两年得到提高。横坑小学的“小学数学卡片式作业设计”实践一年来，有了良好的开端。教师体会到卡片式作业能吸引学生特别是低年级学生的注意，提高学习兴趣，作业质量也有明显的改善。实验班的合格率达到100%，与同年级其他班级对比增长3%—4%，超出镇平均水平5%—6%，教学效果取得显著性进步。下岭贝小学此次改革的主要是“改革学生的课后作业”，选定二（2）班为实验班，再根据本班的实际情况制定计划和策略，经过一个学期的试验，实验班的合格率由原来的90%提高到100%，学生对作业的态度有了明显改观，平时不按时完成作业的学生，由于现在有了给他发挥的机会，做起来特别专心，书写也较好。 2、教师的科研水平得到有效的提高，阶段性成果得到肯定教师在教学过程，对某个问题的实践、反思，总结出一些经验或做法，并运用于实践中，得到一些效果，再将此经验上升为理论，这就是科研过程。二年来，参与此课题研究的教师，由于敢于实践，课堂作业设计各具特色，七所实验小学先后开展了6节示范课和4节观摩研讨课以及两场精品展示学术交流活动，效果显著；教学论文成果累累，下表是2004年、2005年教师有关作业改革方面论文获市、镇论文奖情况：总之，我们对《新课程标准下小学数学作业改革的实践与研究》课题的研究已二年，期间有很多的困惑和无奈。每当通过实践，对一个问题有了诠释，也有尝试成功的喜悦。但改革是复杂的、矛盾的和痛苦的，从来没有一帆风顺。在新、旧数学课程标准交替、评价机制陈旧、教育政策不明确的多重环境下，我们尝试对小学数学作业的形式、方法及作业的评价、反馈等方面进行改革，希望探索出一种既科学、又高效，同时让学生充满乐趣的作业行为。这只是一个阶段的总结，下阶段还继续探索，路还很长。
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