无机化学实验
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《无机化学及实验》校级教学改革试点课程改革方案& 添加时间: 15:21:35　无机化学实验　阅读：911　来源：admin 一、《无机化学及实验》课程性质和教学内容说明
无机化学及实验是高等院校化学及应用化学专业学生第一门重要的化学基础课，是众多化学分支专业（基础化学、有机化学、分析化学、物理化学、煤化工等）的重要基础，是培养面向21世纪理工科高级专业人才的知识结构和能力的重要组成部分，在化学以及应用化学专业中起着承前启后的作用。而在生物、建筑、工程等专业的学生中，学生在学习其专业课时，也必须要一定的无机化学知识作为基础。无机化学及实验课程教学目的和任务是在中学化学的基础上，通过课堂讲授、实验操作，使学生能在元素周期律、现代物质结构概念、初步的化学热力学和动力学、四大平衡理论以及氧化还原理论的指导下，理解并掌握元素及其化合物的存在、性质及制备（或提取）、结构和用途，以及它们的性质变化规律；并通过实验使学生学会准确、细致地观察、记录实验现象和作出正确的结论。在此过程中，不断提高学生的实验技能、技巧和分析问题、解决问题的能力；培养学生辩证唯物主义世界观，实事求是的科学态度和良好的实验习惯。无机化学及实验课程为后继有机化学、分析化学、物理化学等课程的学习和将来从事化学教学及科研工作打下良好的理论和实验基础。
无机化学及实验课程包括无机化学基础理论和无机化学实验两部分。无机化学理论课是化学及应用化学专业的专业核心课程，无机化学实验专业基础课之一，是与无机化学理论课程以及后继专业课程紧密结合的独立开设的实践课程。我院无机化学理论课程使用&面向21世纪课程教材&（北京师范大学、华中师范大学、南京师范大学，无机化学教研室编《无机化学》（第四版）），根据现行大纲要求，设置总学时144学时，授课方式主要采用多媒体教学（占70%）与传统教学相结合的方法进行，课堂教学仍然是以教师讲授为主，学生参与相对少。无机化学实验课程使用北京师范大学无机化学教研室等编《无机化学实验》（第三版）教材，总学时126学时，教学内容主要是验证性试验，目的只是验证理论（在必做试验中，验证性实验占80％以上），加深对理论的理解，综合性、设计性实验比例明显偏低（不足10%）忽视了对学生能力和综合素质的培养。
二、课程现状
早在1982呼伦贝尔盟教育学院创办&生化教育专业&时，就开设了《无机化学》课程；从1993年就开设了《无机化学》及《无机化学实验》专科课程； 2005年以后《无机化学》成为化学专业(本科)师范类的专业主干课，《无机化学实验》成为专业必修课；2007年在应用化学专业也开设了《无机化学》及《无机化学实验》课程，其教学文件在不断完善。在2004年《无机化学实验》和2006年《无机化学》两门课程分别获得校级优秀课。长期以来，我们结合多年的教学实践和改革经验，借鉴其他学校教学改革的成功经验，一直有计划、有目的、有措施地从观念层面、设计层面、实施层面、管理层面和评价层面进行全方位改革，从教学规范、考核手段、课程体系、教学内容、教学方法等方面进行探讨和实践，特别是近年来，加大了教学改革力度，争取把该门课程建设成为校级精品课程乃至自治区级精品课程。在多年的教学实践中，我们取得了一定的成效。
1、形成了一支合理的教学团队
我院积极建设了《无机化学及实验》课程组教师队伍，已经形成了一支老中青相结合的教学梯队。主讲教师中拥有硕博学历的教师占96%，近几年在教学与科研方面发表学术论文40余篇，获得教学科研奖励7项。
2、不断更新修订教学大纲、完善课程教学体系
根据专业教学计划的调整和我院实际情况，《无机化学及实验》课程组在1993&2002年期间对大纲进行了两次修订；年为适应专升本的教学需要，又一次对大纲进行了修订；年根据教学改革的要求进一步对大纲进行了两次修订和完善；2007年针对应用化学专业的开设，制订并完成了人才培养方案。例如无机化学教学大纲,把原子结构、分子结构和晶体结构等微观理论前移到前3章，再讲授化学热力学和化学平衡等宏观理论,用这些理论指导元素化学部分的学习,优化了课程体系和知识结构,充分体现了本门课程在专业培养目标中的地位和作用；再如无机化学实验课程从专科的96课时调整到本科的108课时，现在增加到126课时，进一步体现了无机化学实验在实践教学中的重要性。
3、紧密结合课程发展前沿，调整和更新教学内容
无机化学课程基本原理部分有涵盖面宽、内容广泛、元素部分知识更新快的特点。这就要求我们优化精选教学内容，与时俱进，不断更新。为此，我们选择面向21世纪课程教材作为学生课本，在注意科学性、系统性和先进性的基础上，充分引入教师的思路和构想，结合我校实际编写讲义，首先处理好教材，删繁就减，加强针对性，注重实用性，以应用为目的，以必须、够用为度，正确处理好传统教学内容和现代教学内容的关系，继承和创新的关系，知识、能力和素质的关系。其次理论联系实际，拓宽知识面，深入浅出，易教好学，加强基础，重视应用，同时充分体现信息时代的特征。例如，教师在讲授配位化合物的知识时延伸出与配位化学联系密切的人体微量元素与健康、抗癌药物顺铂的发现历程；在沉淀反应中介绍了肾结石形成的化学原理；再者重点内容细讲，难点内容精讲，一般内容略讲，留有部分学生阅读自学内容。不断地更新课题和教材内容，充实科学技术的新成果。如: 晶体结构的能带理论、配位化学理论，这样做既能克服课程教学内容贫乏落后的缺陷，又能扩大学生视野，活跃学生的思维，从而使学生对科学研究或教育研究发生兴趣。同时注重高中知识和大学知识的衔接，如:高中化学对大量过渡元素原子的电子排布未作介绍，在讲解原子结构部分时，我们适当降低了理论起点,简要介绍玻尔理论,以原子的量子力学模型为起点，重点阐明四个量子数的基本概念和原子轨道的符号；电子构型与元素周期系和原子参数的关系。
4、运用多种教学方法和手段，提高教学效率
（1）在酸碱解离平衡中有关组分浓度的计算、一元弱酸弱碱溶液的PH值、缓冲溶液的酸度的计算等，只要选择部分内容进行讲述和相关公式的推导，然后指出后面一系列公式推导的类似之处，这样做可以使本来复杂的内容变得更简明，使原本沉闷的教学变得更轻松，也利于学生掌握公式的应用。
（2）在元素及其化合物性质的教学中，可采用启发式的教学方法，教师可引导学生通过对元素原子的价层电子构型、原子半径、电离能、电负性、电极电势等方面分析预测元素的化学性质。这种教学方法，调动了学生的学习积极性，增强了学习的参与意识，由被动学习变为主动学习，从而提高了学生分析问题和应用理论知识的能力，提高了教学质量和教学效果。
（3）根据无机化学课堂内容丰富，信息量大，而课时又紧的特点，我们采用多媒体教学，利用信息、图、文、声等的交互作用，调动学生的各种感官，有利于学生对知识的理解和记忆，同时提高课堂教学容量，激发学生的积极性。例如，象电子云等一些微观、抽象的概念可以通过动画来模拟显示；象一些原子轨道的空间结构、分子结构、晶体结构的内容可以通过一些图片来显示；元素及其化合物的性质可以用图表的形式来显示等等。
三、《无机化学及实验》课程教学存在问题
1、课堂讲授的教学模式单一
高等学校在智能教育方面担负着两项重要任务：传授知识和培养能力。知识与能力的关系是彼此依存和互相促进的,能力的培养是一种更高层次的培养。传统的无机化学教学方法一直沿用课堂教学为主、讲授为主的教学模式,重知识的传授,忽略或回避了能力的培养,许多学生走出大学校门被誉为&高分低能&,说明学生不习惯于对未知的现实问题进行剖析、研究和探索。我们教师在无机化学教学中虽试图运用多种教学方法，但也未能很好的摆脱&一言堂&填鸭式的教学方法不利的影响。有时,教师也注意到能力的培养,例如安排一段自学,精心设计一堂&启发式&教学课,但总流露出一种刻意性。
2、对课程的评价方式趋于单一
我们对学生学习《无机化学理论课》效果的好坏的的评定是通过考试来确定的。考试成绩虽分为平时出勤10%；平时表现10% (提问、课堂练习等)；期末考试成绩80%，但考试形式只是闭卷笔试考试。这种检验手段可能使得学生为了获取高分而局限于书本，局限于某些知识点。其结果是培养出来的学生缺乏独立思考能力和创新能力。同时也可能造成对某些善于动脑，善于动手而不善于考试的学生带来压制。
3、对多媒体组合教学的利用率不高
我们已初步建设课程说明、教学大纲、考试大纲、教学安排和教学进度，全套课件、教案、题库、习题解答集等，需尽快完善知识点和知识面。除此之外，我们与兄弟院校的优秀课程相比在课程管理的现代化建设方面，尤其在教学过程和教学质量的基于现代信息技术的监测控制方面，在电子教材软件技术的通用化和标准化建设方面，以及在实践性教学环境条件建设方面都还存有缺憾。
针对当前系统性较差的无机化学领域知识的迅速更新发展，教师如何吸收借鉴前人、同行的优点，克服传统的教育弊端，解决学时数的减少和教学内容的相对增加这一日益突出的矛盾，无疑是对无机化学理论教学改革的一个峻挑战.。在科技发展日新月异的新形势下，在社会对人才的要求不断发展的背景下，如何使无机化学教学能够跟上时代的要求？为了使培养出来的学生能够满足社会需要，有必要对无机化学教学进行改革。
四、进行《无机化学及实验》课程改革的具体思考
为了实现培养既有系统的理论知识基础又要有较强动手能力的高素质人才这一目标，教研室进一步对《无机化学及实验》教学在改革中做了以下几方面主要调整工作。
（一）、理论教学
1、完成试题库建设，我们要以教育部高等教育研中心无机化学题库为基础通过调研、查阅资料，制定一套本科无机化学题库。题库应按内容和题型进行分类，内容覆盖面广，题量丰富，便于使用。期末试题从题库中抽取组合，实行教考分离，统一阅卷。力求通过考核改革，改变学生学风，提高学习主动性和积极性。
2、采用多种考核方式，如①学生回访制度。教师定期向学生了解其学习情况。了解形式可以和学生面谈，也可以让学生以书面的形式反馈。②小论文。可结合无机化学领域的相关热点以及无机化学教材当中的相关知识，并结合学生个人的兴趣爱好布置一些小论文，并把小论文的成绩计入期末总评中。此外，考试作为考核学生掌握知识的一种手段仍然是不可或缺的。不过可以增加考试的形式，比如闭卷，半闭卷，开卷等形式来更全面的反映学生水平。同时我们在确定试卷的时候应更注重题目的质量，不出偏题，难题。
3、设计《无机化学》课程测试评估系统，对教学评估进行量化。测试与评估的研究在计算机辅助教学发展的初期是作为一项重要内容来进行的,包括测试题目的管理;学生测试及成绩的评定;学生学习状况的分析、评价、判断;监督学生的学习进程;为教师提供教学信息等诸多方面的工作。测试评估系统中试题库并不是简单地将数量众多的试题存储在计算机中,要充分发挥试题库系统的作用,还必须以明确的教育测量理论作为理论基础。测试系统应该能自动地适应被测试者的具体情况,试题的难度、数量、知识单元分布等可根据被测试者的特点而灵活变通。
4、教学媒体方面的思考
（1）我们可以借鉴兄弟院校所采取的措施：在无机化学教学中设计多媒体组合教学。多媒体组合教学设计，是指在班级授课形式的课堂教学中，以教学设计的思想为指导，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，构成优化的教学信息传输和反馈调节的教学媒体群，共同参与课堂教学全过程,达到教学过程的优化。多媒体组合教学设计，可以使学生在接受多种感官刺激的情况下进行学习，使学生的学习活动处于积极状态，有利于激发学生的学习动机，促进理解和记忆，提高课堂教学质量。
（2）我们可以借鉴兄弟院校所采取的措施：在无机化学课程教学中，应用网络辅助教学。网络辅助教学是一种新的教学模式，它不同于网络教学，网络辅助教学强调网络仅是教学过程中的一种工具，对传统课堂教学起到辅助的作用。这与通过互联网络所进行的远程教学有明显区别。在网络辅助教学中，教师根据现阶段的教学条件和教学需要，通过网络来辅助教学，从而提高教学效果。整个教学活动教师必须参与，并对教学过程进行一定程度的干预与控制。如建设了无机化学》网络课程，学生可以方便地利用网站资源进行课前的预习、课后复习，还可以通过在线答疑系统，向老师提问。在网站建设过程中我们不仅可以提供本校的教学资料，还可收集大量电子图书、教学课件资料，这些资料能为学生课后的拓展学习提供方便。
5、在无机化学教学中深化双语教学。双语教学是目前教学改革的另一大热点,无机化学作为一门承前启后的基础课，理应加速双语化教学的尝试进程。我们应积极购进外文参考教材,在课堂教学以及期中考试卷中初步实行章节、专业术语、定义、结论的英文化,并鼓励学生在作业中使用英文。
6、课程教学内容方面的思考
（1）加强教学前后内容的联系性，注意学科间交叉内容的传授
在无机化学教学教材内容安排中，前八章的内容全部是基础理论的内容，它们为我们以后元素及其化合物的教学打下了一个理论基础。所以在教学过程中，我们应加强教学内容前后内容的联系性，这样不但可以培养学生学以致用的能力，还可以巩固学生对理论的掌握和理解。例如，我们在讲到第ⅣA的元素的性质时，发现CO2和SiO2的性质截然不同时，就需要用前面讲过的分子结构理论去解释。又如，在讲到元素及其化合物的氧化还原性时，我们就要用前面的氧化还原反应的基础知识和元素电势图来解释。
无机化学涉及内容极其广泛，并且与无机化学密切相关的学科很多，所以在教学中应充分考虑无机化学与其他学科的联系，优化教学内容，使其更加满足现代化学教育的需要。如在讲到元素化学性质的时候，一方面要精讲元素及其化合物性质的相关内容；另一方面可增加生物体内生命元素的生物功能的内容，尤其是微量金属元素与体内生物配体所形成的配位化合物的形成、组成、转化和结构，以及它们在系列重要生命中的作用。又如，在讲解物质制备时，在讲解化学合成法及化学各学科之间相互渗透的关系的同时，还可向学生简要的介绍现代光谱-红外、紫外、元素分析等对新物质进行分析的作用。这样做无疑会增加化学学科的学生对本专业的热爱，同时还可以满足其今后进一步的进行化学学科专业的研究的要求。
目前我校生命科学与化学学院的大一新生不分化学或者应用化学专业。所以，在教学过程中可以考虑只涉及基础化学原理和元素化学的基本知识，而将一些较难的知识放入无机化学专业课中在高年级进行讲授。当学生学过有机、物化、结构等课程之后再来学习无机化学专业课，显然在理论知识和实验技能方面准备更充分了，这样将能相互促进，相得益彰。
（2）教学与科研相结合促进教学内容的更新和学生能力的培养
如何联系科研的实际呢？我们可以借鉴兄弟院校所采取的措施：①联系教学实际讲授科研方法。一是帮助学生掌握观察、调查、实验、经验总结、比较、文献等常用的研究方法。二是讲述科研的基本步骤，使学生了解并掌握研究工作要经过选题、查阅文献、制订研究计划、搜集并整理资料、分析研究、形成结论、撰写报告或论文等步骤。在讲授这些内容时，可以根据学生的要求，重点介绍研究论文如何撰写的问题。对于写什么内容、如何选题、论文的书写格式、怎样投稿等学生很感兴趣的问题重点讲授。②利用教师自身的科研成果启发学生。
（二）、实验教学
实践教学是教学工作的重要组成部分，是理论联系实际的途径和手段。不同的实验，巩固和扩大了理论知识，同时也训练了学生的基本操作技能，并且使学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力得到提高。它与理论教学相辅相成,是培养新世纪人才的重要环节，无机化学实验作为化学、应用化学专业的先导基础课课程，不但担负着基本操作和技能训练，提高学生的动手能力，培养学生扎实基本功生扎实基本功，同时肩负着提高学生的实验技能、技巧和分析问题解决问题的能力、培养学生实事求是的科学态度和良好的实验习惯，培养学生科学思维的创新精神以及团队协作精神。
1、更新实验教学模式、完善实验教学内容
试验的最终目的是使学生掌握基本操作技能的同时，还要培养学生分析分体解决问题的能力，实验教学改革注重&实验能力&的培养，改革实验教学方法和手段，对实验项目进行优化，保留少量经典型实验,增开设记性、综合性实验内容。在实验内容选择上，注意基本操作技能的培养，并把基本操作技能运用到各部分实验中，使学生明确实验原理、方法、技术在实验步骤中的具体运用，学会对实验现象、数据、结果进行分析、归纳总结，掌握正确、规范的操作，提高独立工作能力和发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。同时在教学中,注意把化学物质的&结构&性质&应用&制备&提纯&测定&的关系完整地传授给学生，使学生对化学实验的基本操作技能有一个整体的认识和全面的训练。因此，我们在无机化学实验课程改革中，首先，我们将&常规仪器基本操作、基本洗涤处理方法、常见试剂安全使用方法、实验室基本知识&等引入教学后，进行严格的基本试验技能操作训练；同时将简单性试验合并，例如，我们将&实验室基本常识、试验数据的分析与处理、仪器的认领、仪器的洗涤&合并为一个实验来完成，给学生一个实验内容的层次性和实验结构的完整性。其次，我们保留经典的实验内容，如海盐制备试剂级氯化钠、氢气的制备和铜原子量的测定等，使学生通过常规实验慢慢适应实验操作步骤的同时培养学生的操作技能，建立&实验&感念。最后我们删改验证性实验为综合实验、设计性实验，如我们将原来的&溶液的配制&和&滴定操作&改为&盐碱土pH值的测定&，这就要求学生首先要测试样的称量与配制、盐酸的配置与标定以及样品的标定，实验过程不仅使学生学习了天平的使用、移液管和容量瓶的操作使用，同时还练习了滴定管的操作使用，激发了学生思考问题、解决问题的能力同时，又复习了实验数据的处理知识。
2、改变学生实验地位, 调动学生的主动性和创造性
以往的实验教学中，实验准备工作都由教师承担。上课时, 教师先讲解实验内容、操作步骤、注意事项、实验现象、实验结果等, 然后由学生按要求进行操作。这一方法导致学生完全处于被动地位，只能培养学生的被动验证能力，难以培养学生的学习兴趣，无法调动学生的主动性和创新性。实验教学改革后，我们将所有实验（包括实验前试剂的配制、仪器的准备等）等都由学生独立完成，教师仅做检查与指导，这样就促使学生在实验前对实验原理、操作步骤等进行预习、思考，增强了实验操作、实验结果分析的能力，从而使学生变被动实验为主动实验，较好地调动学生实验的主动性和创新性。
3、满足学生科研创新的欲望，吸收学生参与教师的科研活动
全面支持学生的创业和科研创新热情也是提高学生创新精神和实践能力的重要环节。当代大学生精力充沛,创造热情、智慧潜力、可塑性和悟性高。这种得天独厚的智慧资源正是提高创新精神和培养实践能力的基石，从既要保护学生的热情又要敢于给学生出点子、压担子的观点出发。吸收和鼓励学生参与老师的研究课题，提高学生学习无机化学的积极性，强化基础技能训练和拔高培养的同时，促进了教师科研项目的顺利完成，使学生在实践中苏联掌握操作技能的同时，激发了他们创新精神和科研热情，为我院的科研队伍增添了有生力量的同时，为学生毕业论文的顺利完成以及就业、考研打下良好的基础。
4、改常规试验为微量半微量实验，减少环境污染，节约实验经费
　大学教育要注重他的的研究性，把无机化学实验设计成微型实验的过程，也正是一个探究性的实践过程，更是一个学习的过程。微型化学实验具有减少污染、节约经费、缩短实验时间的优点。而且由于产生的&三废&量减少，既可以节约实验后处理的成本,也改善了实验环境条件，减少对环境的污染。开展微型化学实验还有利于培养学生严谨的科学态度，增强环保意识，取得良好的环境效应。例如，对实验现象明显、原来在试管中进行的常见阳离子鉴定实验改在点滴板上进行，原来用启普发生器制备氢气还原氧化铜计算铜原子质量的实验改为在试管中完成，仍然可得到理想效果，同时，既达到了节约化学试剂、减少污染的目的，也实现了化学试剂减量化的目标。而且由于微型仪器小而廉价,保质保量完成实验的同时还节约了不少实验经费。
5、改进传统教学手段，增强多媒体教学在实验教学中的作用。
多媒体课件不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。化学实验应尽可能地实际操作。但是，有许多化学实验难以用普遍的方法操作来实现。如有危险较大的实验、某些化学原理的理解性实验以及一些大型仪器设备结构的说明等等，多媒体实验教学不仅可以展现基础操作的方法和步骤，强化学生的操作要领，同时可以使学生克服在试验中观察不仔细、操作不给范德问题，提高专业技能水平。
6、构建开放式实验室教学，建立开放实验网络预约平台
建立开放实验网络预约平台，使学生能利用网络实现实验预约。对实验技能不足的同学，可通过实验预约进入实验室，进一步强化基础技能操作；对学有余力的同学，可通过实验预约，经预实验通过后，可以进入实验室，在教师指导下进行创新性实验研究。通过网络预约平台，实现分层次教学，提高学生实验技能，实现实验室的开放，充分发挥实验室在教学中的作用。
7、　实验操作规范考核。
无机化学实验课总成绩由平时成绩和期末考核成绩(占80 %)组成。平时实验成绩主要由考勤、预习、实验操作和实验报告等内容组成,由教师以五分制记录（占20%）。期末考核成绩分笔试成绩和实验操作技能两部分（各占40%），笔试采用闭卷考核方式，主要考核内容为无机化学实验的基本理论知识、基本原理。建立稳定的试题库，做到试题难易适中，比例合理。实验操作考察学生无机化学实验的基本操作技能掌握情况，如称量、定容、移液、滴定、过滤等。由学院组成考核组，在学期的最后一次实验课时对学生进行抽签考核。学生成绩评定包含基本操作考核内容，给与学生一定的压力，能有效地促使学生自觉学习，做好每一个实验，对学生全面掌握基本操作技能起到促进作用。
五、课改预期达到目的
1、克服现有实验条件，建立与更新实验教学内容。在突出无机化学教学对基本操作、基本技能、专业技能训练为培养目标的思想上，将传统实验教学与现代化实验教学相统一，丰富学生训练内容，提高学生专业技能和实验素质。
2、在无机化学课程教学中设计并运用多媒体组合教学，建设网络辅助教学；同时将多媒体充分利用在实验教学中，辅助专业技能训练，完善实验教学多媒体可见的制作和合理运用，同时建议实验室配备相关硬件设施，为建设我院《无机化学及实验》精品课和基础化学实验教学示范中心做铺垫。
3、进一步完善试题库建设，使试题的难度、形式完整化，比例协调化，新旧试题更新有序化，建立具有连续性、稳定性的试题库。
4、着手构建开放式实验教学方案，实现分能力、分层次实验教学，是提高学生实验技能，实现实验室开放和合理利用的途径和方法。 &&&
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无机化学实验讲义[武汉科技大学无机化学教研室]
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哪一位学哥学姐能说一下无机化学实验的实验报告和预习报告怎么写啊
哪一位学哥学姐能说一下无机化学实验的实验报告和预习报告怎么写啊？我大一，刚上这门课。。。
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