幼儿心理学(史献平)【电子书籍下载 epub txt pdf doc 】
当前位置 &
幼儿心理学
作者：史献平
出版：高等教育出版社
幼儿心理学《五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书：幼儿心理学》是教育部职业教育与成人教育司推荐的五年制高等职业教育幼儿教育专业教材的配套教学用书，主要适用于五年制高职幼儿教育专业和幼儿师范学校学生以及幼儿教育专业大专层次的学生使用，同时，也可作为广大家长的育儿读物。　　《五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书：幼儿心理学》的编写既重视系统性和理论性，又力求内容的通俗易懂。《五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书：幼儿心理学》首先阐述了儿童心理发展的基本理论，并介绍了几种具有代表性的儿童心理发展理论。在此基础上，分别对认知、情感、意志等心理过程，以及个性心理倾向性、个性心理特征等个性心理问题进行了阐述。每章从介绍普通心理学的有关知识入手，分析了幼儿所表现出来的心理特点，并针对幼儿心理发展的特点提出了相应的教育建议。第一章 绪论第一节 幼儿心理学的研究对象一、心理学研究什么二、幼儿心理学研究什么三、研究、学习幼儿心理学的意义第二节 关于心理现象的本质一、心理是脑的机能二、心理是对客观现实的反映三、心理具有主观能动性四、心理在实践活动中不断发展第三节 主要的心理学研究方法一、描述性研究二、实验性研究思考与练习实践与探究第二章 幼儿心理发展的基础理论第一节 幼儿心理发展的影响因素一、遗传与生理成熟二、环境和教育三、实践活动第二节 关于儿童心理发展的几种主要的理论观点一、成熟势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、社会学习论思考与练习实践与探究第三章 幼儿的感知觉和注意第一节 感知觉的概述一、关于感觉的认识二、关于知觉的认识三、感知觉的作用第二节 幼儿的感知觉发展及其观察力培养一、幼儿感知觉发展二、幼儿观察能力的培养第三节 注意的概述一、什么是注意二、注意与各种心理过程紧密相联三、注意的种类四、注意的品质第四节 幼儿注意发展的特点及培养一、影响幼儿注意发展的因素二、幼儿注意发展的特点三、注意规律在幼儿教育中的运用思考与练习实践与探究第四章 幼儿的记忆与想象第一节 记忆的概述一、什么是记忆二、记忆的过程分析第二节 幼儿的记忆一、幼儿记忆的特点二、幼儿记忆能力的培养第三节 想象的概述一、什么是想象二、想象的种类第四节 幼儿想象的特点及培养一、幼儿想象的特点二、幼儿想象力的培养思考与练习实践与探究第五章 幼儿思维与言语的发展第一节 思维的概述一、思维的概念二、思维与感知觉三、思维与语言四、思维的特征五、思维的种类第二节 幼儿思维发展的特点及培养一、婴幼儿思维发展的趋势二、幼儿思维发展的一般特点三、幼儿概念、判断、推理的发展四、幼儿思维能力的培养第三节 幼儿言语的发展与培养一、语言与言语的概述二、婴幼儿语言发展的特点三、幼儿口语表达能力的发展四、幼儿言语能力的培养思考与练习实践与探究第六章 幼儿情感与意志第一节 情感概述一、什么是情感二、情感的种类第二节 幼儿情感发展特点及培养一、幼儿情绪和情感发展的特点二、幼儿情感的培养第三节 意志概述一、什么是意志二、意志与认识、情感的关系三、意志行动的主要心理成分第四节 幼儿意志发展特点及培养一、培养幼儿意志的重要性二、幼儿意志的特点三、幼儿坚持性的培养四、幼儿自制力的培养思考与练习实践与探究第七章 幼儿个性的发展（上）第一节 个性概述一、什么是个性二、个性的结构三、个性的基本特征四、个性的形成第二节 幼儿需要发展的特点及培养一、需要概述二、幼儿需要发展的特点三、幼儿需要的培养第三节 幼儿兴趣发展的特点及培养一、兴趣的概述二、幼儿兴趣发展的特点三、幼儿兴趣的培养第四节 幼儿自我意识的发展特点及培养一、自我意识概述二、幼儿自我意识的发展三、幼儿自我意识的培养思考与练习实践与探究第八章 幼儿个性的发展（下）第一节 幼儿能力发展的特点及培养一、能力概述二、幼儿能力发展的特点三、幼儿能力的培养第二节 学前儿童气质的发展及培养一、气质的概述二、幼儿气质的发展三、幼儿的气质和教育第三节 幼儿性格的发展及培养一、性格的概述二、幼儿性格的发展特点三、幼儿性格的培养思考与练习实践与探究第九章 幼儿的人际交往第一节 人际交往概述一、人际交往的定义二、人际交往的作用三、人际交往的心理需要四、人际交往的一般原则五、儿童的人际交往第二节 儿童的亲子交往一、亲子交往的重要性二、亲子交往的方式三、亲子交往的年龄特征四、亲子交往的影响因素五、家长对儿童交往技能的指导第三节 儿童的同伴交往一、同伴交往在儿童心理发展中的作用二、儿童同伴交往的类型三、游戏――儿童同伴交往的主要形式第四节 儿童的师幼交往一、教师在师幼交往中的地位二、师幼交往对儿童的影响三、儿童交往能力的必备要素思考与练习实践与探究第十章 儿童心理健康维护第一节 心理健康概述一、心理健康的特征二、儿童心理健康的标志第二节 儿童心理偏差的行为表现一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遗尿症五、夜惊六、退缩行为七、精神性厌食八、恐惧症九、缄默症十、梦魇十一、多种行为模式十二、攻击性行为十三、说谎第三节 影响儿童心理健康的因素一、生物因素二、环境因素三、儿童身心发展的需要第四节 儿童心理的年龄特征和心理健康维护一、新生儿身心发展特点与心理健康维护二、婴儿心理发展特点与心理健康维护三、先学前儿童心理发展特点和心理健康维护四、学前儿童心理发展特点和心理健康维护第五节 教师对儿童心理健康的维护一、用爱抚慰儿童的心灵二、教师要保持良好的情绪状态三、尊重儿童的独立人格四、让儿童的生活充满快乐五、帮助儿童学会调节自己的情绪六、强化儿童的亲社会行为七、消除儿童的恐惧心理八、正确处理儿童的痛苦情绪九、训练儿童的交往技能十、执行合理的生活制度思考与练习实践与探究参考文献
进入下载：
下载一： 下载二：
订阅微信二维码
站长工具：
实用工具：
Copyright &
all rights reserved浅谈幼儿心理学在早教教育中的实践意义_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
17页¥1.004页免费8页免费9页¥1.006页¥3.00 13页¥1.0014页免费7页免费4页免费60页1下载券
喜欢此文档的还喜欢2页免费1页2下载券3页1下载券7页免费27页免费
浅谈幼儿心理学在早教教育中的实践意义|浅​谈​幼​儿​心​理​学​在​早​教​教​育​中​的​实​践​意​义
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢幼儿心理学案例分析.txt——所有资料文档均为本人悉心收集，全部是文档中的精..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
幼儿心理学案例分析.txt
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何培养小学生良好的行为习惯_百度知道
如何培养小学生良好的行为习惯
我有更好的答案
按默认排序
如何培养小学生良好的行为习惯著名的教育家叶圣陶先生说过，教育就是要养成习惯。所谓习惯，指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。 行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现。儿童是否具备良好的思想品德，关键是他的日常行为是否合乎规范要求。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，这句话足以体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。小学阶段是行为习惯养成的最初阶段，也是最关键时期，因此，加强儿童良好行为习惯的培养，促进儿童行为能力的提高非常重要。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。 使学生养成良好的行为习惯，这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。我认为可以从以下几方面着手： 一、教育引导，晓之于理 教育引导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。如我班的彭某，生活作风拖拉、散漫，上课常常迟到。我就多次找他谈心，耐心地给他摆事实讲道理，结合相关的生活实例对他进行疏导。几次谈话之后，彭某清楚地认识到自己的不足，以及这些不良习惯将会给自己带来的负面影响，渐渐改变了的不良习惯，逐步转变为遵纪好学的好学生。 良好习惯的形成不是一朝一夕的，必须经过较长时间的反复练习才能形成。所以，我根据学生的实际情况，每周选取《小学生日常行为规范》的其中一条内容，要求学生认真执行；并让班干部组成行为规范检查小组，由组长负责将当天的情况记录下来，作为评比的依据，有奖有罚。学校也可将某月定为行为规范月，对学生严格要求反复训练直到巩固为止。 我在课堂上、班会上、活动中，都要求学生严格按照《小学生日常行为规范》的要求去做。培养他们按时上学、准时回家、认真听课、认真读书按时完成作业的好习惯，一次不行，就两次、三次，通过训练，学生就习惯成自然。所以应该注意使学生事事时时严格执行《小学生日常行为规范》，长期坚持不懈，并且要督促检查，不能忽松忽紧。 二、树立典范，身先垂范 列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。 首先：运用学生身边的典型事例，比较系统地给学生讲清道理和要求，树立榜样，使学生逐步提高认识。以革命领袖为榜样教育学生。如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。 其次：是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。 再次：要注意教师本身所起的榜样作用。在学校教师是学生最崇拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己的言行大方得体，给孩子们树立好的榜样。 三、家校配合，同步培养 家庭是教育的重要资源，是学生成长的重要环境。培养学生良好的行为习惯，只在家校合作携手共育下，才能收到事半功倍的效果。家庭成员对孩子的影响是非常大的，孩子长期与家人相处，家长的一言一行一举一动直接影响着孩子。如果父母以热情、支持和爱护的方式对待孩子，就会使孩子建立起一种助人为乐的心理倾向。如果父母经常对亲人粗暴无理，孩子就可能厉声说话或动手打人。这些行为多次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。以上表明，每个家庭的生活方式不同，教育孩子的方法也不同，收到的效果更不同。为了提高家庭教育质量，提高家长的素质，我们通过校讯通，定期开展专题性宣传，讲解家庭教育的重要性，指导家长应怎样教育孩子，怎样创设良好的家庭教育环境，如：家庭成员之间应和睦相处，家长在孩子面前应做出正面的表率等。家长们从中深受启发，同时，一种新型的家庭环境、家教氛围悄然形成。四、讲究方法、形式多样。、随机教育。抓住生活中的各种教育因素进行随机教育，随机教育具体、生动、形象，有很强的说服力，非常适合儿童。对学生的行为教育应贯穿于学生一日生活中，应从点滴小事抓起。随机教育建立在日常生活中，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现问题及时解决处理，使学生在从身边的事例中接受深刻的教育，真正做到晓之以理，动之以情。当学生有不良行为，如：有的小朋友经常拿别人的东西，有的小朋友时常欺负他人等，每当这时教师要问清缘由，及时教育，帮助改进。不能草率了解，不管不顾，应把它作为良好的教育机会。、深入实践。让学生走出去，亲自看一看，做有意、有机、有感、有效的渗透。既让学生看到正面的事例，又让学生看到反面的事例。组织学生到医院看一看医生的医德行为，到商店看一看售货员的服务行为，再去看守所看一看，让教官讲一讲犯人为什么犯罪，犯罪的下场结果如何。正反两面对学生进行教育，让学生知道应该怎样做，不应该怎样做。为了增强活动效果，我们组织开展角色游戏，让学生按照自己的意愿，扮演各种角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，从而，潜移默化地规范了学生的行为。、学科渗透。将行为习惯教育渗透到各课教学中，使学生在不同的教育内容中，不同的教育形式下，接受良好的行为习惯。针对现在独生子女不断增多，家长对他们娇生惯养，教育时常存在误区的现象，我们结合各科教材，利用形式多样的方法，将行为习惯的培养渗透到各科教学中，收到了良好效果。如：针对有些同学不爱惜文具、浪费东西和不爱劳动的现象，我在班上开展了“和雷锋叔叔比童年”、“和雷锋叔叔比思想、比行动”的活动等等。 总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。教师应从细微人手，激发学生内在情感，以环境创设和榜样引导为基础，唤起学生行为意识，以日常生活、随机教育、学科渗透为方法，规范儿童行为，通过游戏活动，促进习惯形成。从而达到培养学生良好行为习惯之效果。
其他类似问题
行为习惯的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}