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　　和合承德网讯&近日，承德县第二小学开展了以&环保、创新、建设幸福家园&为主题的科技节活动。其中包括围绕主题制作手抄小报、科幻画，科技创新知识大赛，科技小故事演讲大赛。举办了观察日记、科技小论文、小发明、小制作比赛，拼图、积木、数独、四驱车障碍赛、科普知识等竞赛。同时，还开展了科技DV竞赛、科普知识讲座、参观气象站等活动。丰富多彩的科技节活动培育和提高了师生的实践创新能力，全校营造了&学科学、爱科学、用科学&的良好氛围。
　　（李树春&陈民&金玉林）
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日　星期三
　　->-& -& 正文
学习新《环保法》
共建幸福家园
作者：daifei&&&&转贴自：&&&&点击数：210&&&&更新时间：&&&&文章录入：daifei
学习新《环保法》共建幸福家园
&&&&&&& 为深入学习新环保法，贯彻新环保法的精神，日下午15:30分，罗家院社区居委会在会议室组织开展学习新《环保法》讲座。此次讲座专程邀请到渝中区环保局吴老师授课。社区楼幢长、清洁员、社区工作者30余人参加了讲座。日施行的新《环保法》，被称为“史上最严的环保法”、其一地位高――突出环境保护战略地位，其二法律严――严格法律责任。讲座中，吴老师为大家讲解了新《环保法》的基本情况，其定位清晰、理念创新，为当前日益严峻的环保形势提供了强有力的法律支援。
&&&&&&& 通过此次讲座学习，大家对新《环保法》有了更全面的了解、更深刻地把握，大家都表示受益匪浅。
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党的建设深化 核心作用明显
内涵发展持续 办学绩效显著
学校精神引领 文化生活丰富
校园环境优化 平安健康达标
社会责任担当 学校形象良好
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嘉定二中创建科技创新教育特色学校工作报告
作者：嘉定二中&& 发布时间：&&阅读次数：1650
上海市嘉定区第二中学坐落于千年古镇南翔。学校坚持科学发展观，以上海市二期课改为契机，以科技小制作小发明为抓手，自2003年起开展的“勿离手”高中物理创新小制作，到2010年提出创建科技创新教育特色学校，实现了由创建特色项目到创建特色学校的嬗变。在长期的教育改革实践中，学校的办学理念与时俱进，不断提升，教师的专业化水平显著提高，学生的学习方式得到有效转变，学校的办学水平迈上了新的台阶。通过创建科技创新教育特色学校，有力地促进了学校的课程改革和师生创新素养的提升，也带动了全校师生思维方式的转变和学习热情的提高，进而形成浓郁的学校特色文化。回顾科技创新教育特色学校创建工作，总结如下：
一、指导思想
以新课程理念和学校办学理念为指导，坚持科学发展观，将创新精神和实践能力的培养贯穿于科技创新教育的全过程，以学生发展为本，推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技创新教育，提高学生的科学素养，推进素质教育的全面实施。注重科技创新教育的整体性、科学性，完善科技创新教育的网络化、系列化和制度化。努力争创以科技创新教育为主要特色的现代化学校。
二、基本目标
以中央教科所批准的高中特色项目学校为推动，以全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题——高中物理课堂小实验的开发与研究（GHB093276）为引领，把科技创新教育融会于学校教育之中，进一步发挥科技创新教育在教育教学领域中的功能和作用，使科技创新教育成为我校素质教育的特色。力争三到六年的时间，创建成为上海市科技创新教育特色学校。
具体目标主要包括以下三个方面：
1．学校科技创新教育特色鲜明。其表现为：
（1）校园物化环境具有明显而独特的科技创新教育特征和风格。
（2）学校具有浓郁的科技创新教育文化氛围，形成了个性鲜明，自成一格的特色活动系列。
（3）学校注重开发校内外科技创新教育资源，并建立了多个校内外科技创新教育活动基地（场所），构建了学生科技创新实践平台。
（4）学校科技教育教学模式创新发展，结合二期课改，编写了科技创新教育的校本教材，并开设相应的校本课程。
（5）学校形成了科技创新教育特色建设的运作机制，建立了“科技特长生”成长通道，并取得一批新的成果，社会知名度和影响力提高到新的层次。
2．学生科学素养全面发展。其表现为：
（1）科学道德观念的确立。主要有责任感、价值观、友善交往、合作共处等。
（2）科学知识、技能的习得。通过自主、多途径的学习，在完成新课程标准所规定的科学知识技能要求的前提下，加强新科学知识教育，开拓视野，夯实基础。
（3）科学方法的掌握、学习能力的提高。通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神、实践能力，使学生学会学习。
（4）科学态度、科学精神的培养。主要有问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。
3．教师科学素养全面提高。其表现为：
（1）教育观念的更新。破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念。
（2）教学方法、手段的改变。摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学。
（3）教师自身科学素养的提高。努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。
三、理念指导
学校地处千年古镇，吸纳仙鹤之灵气，秉承“教化嘉定”之风气，在建国之初，以老校长张昌革为首的有志之士，筚路蓝缕，以启山林，创办了嘉定二中，在建校之初就确立了充分发掘学生潜力、多方培养学生能力、全面提高学生素质的先进教育理念，并一以贯之地传承至今。
而今依据学校实际和教育的现实，在新一轮教育改革发展中，学校在传承的基础上，明确提炼出“文化立校、格物修身”的办学理念。我校办学理念“格物修身”，语出《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。”格物，就是穷究事物原理。即物穷理，凡事都要弄个明白，探个究竟，也就是以客观的精神、科学的态度来求索知识。修身，修养自身品性。加强自身思想道德素养，塑造健全人格。格物修身乃为事、为学、为人之道。
学校科技创新教育是学校理念引领下的培养学生创新精神和创新能力的具体举措之一，我们认为：科技创新人才培养不是单纯训练学生发明创造的技巧，而是贯穿于学生成长全过程的勇于思索、积极探求的教育；科技创新人才培养不是少数尖子学生的英才培养，而是面向全体学生，使学生全面发展的素质教育。科技创新人才培养既重结果、更重过程；既挖掘个体潜能，更要进行创新人格特征的“格物修身”教育。
基于以上理解，我们首先在校园中营造浓郁的科技文化氛围，使校园物化环境具有明显而独特的科技创新教育特征和风格。科技教育馆的构建、科技画廊的再设计、科技作品的展示馆、教室走廊上的古代科技文化史、校园气象观测站、地震观测站等，使学生身处校园，在充分了解科技基础知识的同时，始终感受到科技文化的耳濡目染。
同时，我们更注重在校园科技软文化上下功夫，首先是各类科技文化活动的设计，例如，各类必修类讲座的开设——我校在高一年级学生中开设人文素养系列讲座，在高二年级学生中开设科学素养系列讲座，其目的向学生潜移默化渗透人文素养和科学素养，为培养科技创新人才奠基；又如，每年一度科技节系列活动的设计，比如科技小报的设计、科技小发明、小制作、小课题研究等，使我们的学子充分感受到科技教育的魅力，并深受其感染而欣然沉浸期间进行着或许还十分稚嫩的探索和研究。
我们有理由相信在这样的理念引领下，在这样的文化的熏陶下，我们的学子必将从稚嫩走向成熟，必将为将来成长为创新人才打下厚实的基础。
四、创建阶段
初创探索阶段（2002年——2004年）。作为上海市“二期课改”实验学校，在物理新课程实践中，切实感受到了两个方面的矛盾和压力：一是新课程对实验教学日益重视而实验教学在教学中的地位日渐微弱；二是新课程有很多新的实验要求但配套的实验器材非常缺乏。针对当时的现状，学校组织教师梳理思路，制定了《“勿离手”物理实验教学改革实施方案》。着重从两个方面开展探索和实践：一是组织团队，进行与物理课程配套的各类实验的研制和开发。我们采用行动研究的方法，注重与课堂教学相结合，边积累实验资料，边组织技术培训，发动全校师生开展实验设计，制作教具、学具；二是积极营造动手实验的学习氛围，通过编写物理小报，探讨改革成效等多种途径，让师生关注并参与实验的设计与研发，注重阶段性成果的总结，并适时召开全市层面的展示会，激励大家勇于探索。
调整巩固阶段（2004年——2007年）。这一阶段着重完成了以下几个方面的工作：一是整合校内外教育资源；二是面向全体学生，在坚持人人动手的基础上，培养特长学生和特色团队；三是构建物理实验教学校本课程，形成了三个模块的物理实验课程体系；四是编写实践活动案例，收集教学课例，形成物理实验教学资源库。
实践发展阶段（2007年——2010年）。一是着重收集研究资料，对典型的案例进行综合分析，建设科技创新教育馆，拓展师生实践创新的平台。该教育馆由“物理大视野、科技小制作和科学长廊”三部分组成。介绍了物理学的来龙去脉和伟大的功勋，展示了师生科技制作发明的丰富成果，全国获奖的作品、获得国家专利的作品和学生的优秀作品等，有100多件设置在走廊里的挂壁互动实验，展现了一些奇妙而有趣的物理现象，让学生在课余时间可以随意操作、试验，并研究其科学原理。二是由我校的实验改革成果辐射到区域内其他学校，在区域内兄弟学校进行实践；三是为了充分发挥实验教学功能，凸显学校办学特色，进一步提升学生的创新素质，学校着力把“勿离手”实验教学改革的成果辐射到学校的各个领域，使科技创新精神成为学校文化的组成部分，着力打造科技创新教育特色学校。
全面深化阶段（2010年——）。坚持特色立校、特色兴校、特色强校的发展道路，促进学校内涵发展。一是培养一支具有一定科研素养、积极创新的研究型师资队伍；二是建设新的科技创新教育馆，为学生的自主发展创造广阔的空间；三是形成科技创新教育系列化课程；四是探索科技创新教育的规律，探寻科技创新教育的途径和方法、内容和模式；五是针对学校自身的办学特色和经验，组织较高水平的持续、深入的实践性研究，形成一批基于实践、富有特色、质量较高、具有广泛借鉴和指导意义的创新教育研究成果；六是通过特色学校建设，为不同类型人才的发展和脱颖而出创造条件，培养多种类型的人才以满足社会需求。在特色办学实践中逐步形成和彰显鲜明的办学个性，提高学校的教育教学质量，进一步增强学校发展的综合实力，把学校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
五、组织管理
1.机构保障
嘉定二中专门成立了特色学校建设领导小组和“理论宣传、实践操作及课题研究”三个学校特色学校建设实施小组。校长任特色学校建设领导小组组长，各分管校长任各实施组组长，具体负责小组工作。教务处主任、教科处主任、科技辅导员及相关学科教师、实验员、校外科技辅导员等担任组员。学校在特色学校建设领导小组的领导下，开展各项创建工作。
2.项目引领
由校长牵头、科研处负责、多名骨干教师参与的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题——高中物理课堂小实验的开发与研究（GHB093276），引领物理实验室的创新与发展。在全校师生的共同努力之下，积极争创全国科技创新教育特色学校，2009年嘉定二中被中央教科所批准为全国普通高中特色项目学校。在此基础上学校通过了创办全国特色学校三年行动规划。积极进行科技创新教育探索，取得大量的实验教学改革经验与资料。2010年嘉定二中物理课改教学研究成果《“勿离手”实验教学，为培养创新人才奠基——高中物理实验教学改革的研究与实践》被评为国家教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。
3.师资队伍建设
嘉定二中学生科技创新活动的开展，离不开一支优秀的科技教育师资队伍。学校现有科技总辅导员1人，专职科技辅导员3人（含两名外聘教师），兼职科技辅导员7人（涵盖物理、化学、生物、地理、信息科技、数学等学科）。
2007年学校物理创新实验、教具研发组被嘉定区政府授予“先进集体”称号。近年来，学校先后有5项区级以上以创新教育为主题的研究课题，在省市级以上发表获奖论文20余篇，获全国自制教具大赛一、二等奖8项。
4.制度保障
学校为鼓励教师、教辅人员积极投身学校的科技创新教育工作，在学校相关制度中，特别设立创新教育专项条款。在《教师教学奖励条例》中特设创新教育专项奖励，根据学生、教师在各级各类科技竞赛的获奖情况给予数额不等的奖金，最高项可达2000元。在学校《十一五师训计划》中将科技教师的培养作为教师培训的重要工作，特别是对青年科技教师的培养不遗余力。学校积极选派青年教师参加市、区组织的各类科技专业技能培训，如2049项目的培训，市、区级科技辅导员培训等。在学期考核中，把他们的辅导工作计入工作量，将辅导工作成果作为考核实绩、评选先进、评定职称的依据，吸引更多的学科教师加入到学校的科技创新教育队伍中。
六、主要措施
为了推进学生科技创新活动的开展，以特色项目带动整个科技教育工作。我校积极开发科技创新教育资源，拓展学生创新实践活动的平台。
1．整合三类课程，丰厚科技内涵，提高创新素养
我校自2003年开始探索“勿离手”课程教学改革，构建了开放性、实践性的科技教育校本课程。将学生科技创新活动中的小发明、小制作与学校三类课程相整合。基础型课程中，学生、老师共同研发的小发明、小制作的成果弥补了教材配套实验的空白，使学科教学更直观，更感性，便于学生理解课本知识。全校学生在高中物理学科的各章节的学习过程中，高中地理月相及地震等内容的学习过程中，都会看到自制的教具出现在课堂上。每周2课时的拓展型课程中，将学生动手实践的小制作、小发明纳入其教学内容，用课程建设保证创新思维培养。每周2课时的研究型课程中，通过学生科技小制作、小发明的设计过程，参与相关课题的研究，培养学生的创新意识和创新能力。在高中三年中，全校100%学生参与了科技普及类课程。比如，科技节活动、科技小报的设计等，同时全校约有超过50%学生通过选报科技类拓展型课程，参与创新类研究型课程，投身科技创新活动。
表一：以培养科学素养为主题拓展型课程
以下以物理学科为例，谈谈我们是如何实现“整合三类课程，丰厚科技内涵，提高创新素养”的。
物理，是理论，更是实验，是学的，更是做的，这是一切自然学科的特点。在拆拆装装、敲敲打打、焊焊接接实践中激发学生好奇心和兴趣，引发想象力及洞察力，是物理课程的关键实施点。因此，学校建立了科技创新工作室，搭建动手实践的平台，以物理“小制作、小发明、小论文”为切入点，在动手实践中既获得了研究性学习的经历，又获得了动手实践的体验；既学习了知识技能，又学会了研究问题的方法。几年来，我们形成了“三类”小制作、小发明物理实验校本课程。
（1）探究型物理小制作
探究型的物理小制作是对课本的仪器的模仿、“移植”和改造。如：教师讲到力的合成与分解内容，按照物理教材为学生演示力的合成与分解，效果不明显，做演示还比较繁琐。一位同学自制了一个力的合成与分解演示仪，这个演示仪既可以显示方向，又能即时显示出了分力、合力的大小，演示的效果非常明显，这一改进的物理教具获得了国家专利。
（2）运用型物理小制作
在物理教学过程中，学生在运用物理知识进行探究的活动中提出的观点，一般讲在学术方面并没有太大价值，有的可能还显得幼稚。但很多观点却是他们经过独立探究获得的全新的“再认识、再发现”的知识，既包括学生对研究问题的“新观点”的认识，也包括对所研究问题的新方法的认识，它有效解决了所学知识中“为什么”的学术问题。如:学生物理制作的过程中，发给学生一些太阳能电池板，学生很快就能做成太阳能汽车、太阳能风扇、太阳能船、太阳能音乐盒……系列太阳能作品。在学习反冲原理后，学生应用多种方法制作出多种形式的反冲小车。这些运用型的物理小实验，可使学生产生强烈的求知欲和探究兴趣，既深刻理解了物理知识规律，又灵活运用所学的知识。
（3）创新型物理小制作
在教学过程中，学生从教师创设的情景或从生活中发现问题，以所学的知识为基础，通过进一步学习和深入观察、实验、调查、设计等，对有关信息或素材进行采集整理，然后运用分析推理、归纳总结等方法，对所研究的问题有其独到的认识，制作出模型（发明）的活动，这种活动称之为创新型实验。例如：“新型半自动滚筒涂料刷”。我校丁逸君同学的注意到装修工具之一的涂料滚动刷，由于设计较为落后，影响装潢质量，操作者的劳动强度高，费力、费时又费材料（洒落飞溅造成浪费）。为了改变传统的较落后的粉刷工人的劳动工具和劳动模式，提高工作效率，减轻劳动强度，克服不必要的重复动作防止在粉刷时涂料洒落飞溅，他设计了一种能解决以上缺陷的新型工具系统——种新型半自动滚筒涂料刷工作系统，改变了传统的粉刷劳动方式。这一发明获得了国家专利，并获得上海市因特尔青少年创新大赛一等奖，全国创新大赛三等奖。
表二：部分获国家专利的物理小制作
2．整合学生活动，激活创新意识，壮大创新团队
二中学生丰富多彩课余的活动也充满着科技的元素。每月一次的专题讲座，学校安排了纳米技术、生物国防、知识产权、航天时代等科技内容。每次讲座时，可以容乃249人的学校报告厅总是座无虚席，其他无法进入主会场的同学都是通过学校的有线电视观看了实况转播。
表三：依托华东师大物理系开设以培养科学素养为主题的系列讲座课程
每年的科技节活动中，科技小报成为了热门选题，学生的小发明、小制作琳琅满目。学生的参与率达到100%，做到了班班有活动、人人有项目。学校以科技小发明、小制作为主要活动内容开展的《动手、探究、发现系列科技创新活动》获第十九届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动一等奖。
在学校教务处的指导下，学生成立了科技小发明社团，头脑奥林匹克社团、创意环保社团，机器人社团，环境酷派社团，电脑创意社团等学生科技社团。每个学生科技社团一般都保持在25名左右成员的规模。每年的3月份，都是学生科技社团招募新成员的时间，高三的学长们离开了，高一的学弟学妹们加入了进来。学生制定了社团章程，选出了社团的社长，聘请了相关学科教师担任社团辅导教师，确定了每周的社团活动时间。社团辅导老师们选用历年的一些的经典竞赛题来引导学生入门，激发学生们的科技热情,培养学生们的创新思维和动手能力。通过参加社团活动，学生们的学习兴趣浓厚了，创新思维和动手能力也提高了不少。学生从加入社团之初，需要辅导老师手把手的教，到现在他们的有些创意作品让辅导老师都自叹不如。参加市、区、学校的各项科技竞赛，也让社团的成员们获益匪浅：通过老师的辅导，学生的创意成型了，经过专家的指点，学生略显粗糙的作品完善了；经历评委的提问，学生稍显稚嫩的想法成熟了。一次失败，是一次磨练，一次成功，是一次鼓励。经过比赛的锻炼，老师的辅导，学生的钻研，在科技创新社团中涌现了一批又一批的小发明家们，他们中有全国青少年科技创新大赛获奖选手，有上海市优秀自制教具评选活动一、二等奖获得者，有上海市青少年“科技希望之星”称号的获得者，还有获美国大学专项奖的创意团队。学生参加“上海市中学生科学课题研究展示评比活动”，07年和08年分别获得一个一等奖和一个二等奖。2009年创意环保社团的环保创意获上海市十佳环保创意。2007年、2008年机器人社团的同学们获得全国机器人大赛第四名的成绩。2008年环境酷派社团参与的“沼气的转化与利用”获得英国大使馆的专项科技经费。2011年“地球小博士”全国地理科技大赛获2011年上海市头脑奥林匹克大赛获2个一等奖、3个二等奖、2个三等奖。学校还积极组织学生参与各类学生科技活动，在“白猫杯”化学竞赛，中学生科普英语比赛，中学生航模比赛、青少年科普促进会动手做等等比赛中也屡获佳绩。
3．整合社会资源，提升创新实力，发挥辐射作用
2008年建成并开放嘉定二中物理展示厅，由《物理大视野》、《物理小制作》、《科学长廊》三部分组成，从物理学科史到科学小制作到趣味小实验应有尽有，内容与高中物理教材非常的契合。这个展示厅融理论性、实践性、启发性和教育性于一体。该展示厅在2009年被命名为嘉定区青少年科普教育基地，在2010年1月被评为第一批嘉定区科技教育特色品牌阵地。这个展厅成了我校新高一学生第一周的物理课堂，师生们分组分课题在一周的时间里沉浸于展示厅所展示的所有科学历史、科学经典，以及我校现有的发明创造，通过一周的学习，学生对物理发展史、科学经典人物、科学贡献以及我校的发明创造有了十分直观的了解，这无疑激发了学习物理和参与发明创新的兴趣。
表四：部分挂壁实验
同时，我校还向本市、本区兄弟学校师生以及外省市的教育同行开放本展厅，仅2009年一年时间内接待各级各类教育同行以及学生参观学习近30次，参观人数多达千人。
市教委、市科委、区教育局、区科委领导多次来校参观都给予了高度的评价。另外展厅还配有《物理大视野》一书，作为配套资料方便参观者深入了解我校的物理展示厅。
七、工作及成效
1.主要工作
（1）理科老师对新教材的实验教学进行全程研究，对教材中每一章的教学实验及实验设计进行深入研究。嘉定二中部分教师及学生参与了上海市《中学物理新课程资源集》一书的编写工作，其中收录的100多个嘉定二中师生自行研发的物理创新实验，部分已编入高中物理新教材中。上海市教育仪器装备部批准嘉定二中自主研发的四件教具列入上海市中学物理实验教具订购清单，华东师范大学教学仪器厂已经向嘉定二中购买上述四件教具的专利，并投入批量生产，准备在全市推广的基础上逐步推向全国。
（2）自制了大量的教具学具，多次组织自制教具学具的展览和讲座。发表了相关论文20余篇，产生了较大影响，受到专家学者和一线教师的好评。
（3）组织了大量科学探究和实验教学的研究课和公开课，探索新课程背景下实验教学的设计策略和组织方式，在帮助教师转变教学理念，改变教学方式，提高实践能力方面，起到了很大的推动作用。
（4）开设科技创新教育校本课程，开展学生课外实验和课外科技活动，使创新教育有了广阔的土壤和扎实的根基，创新成果丰硕。学生制作科技小报4000多份，研发科技小制作1800多件，参与小课题研究300多项，涌现了20多个小发明家。创制了200多个互动式的挂壁实验，近200件科技作品获得国家专利，有50多件作品在国家以及上海市获得奖励。
2.辐射影响
2006年2月22日《文汇报》整版刊登嘉定二中物理课改专刊《“勿离手”——物理新型教学的形象支撑点》，上海教育电视台先后三次对学校的实验教学改革进行了采访报道，在上海乃至全国引起了强烈的反响。
在市教委物理教研室与上海市中学物理教材编写组的联合提议下，在嘉定区教育局的大力支持下，于2006年5月25日在嘉定二中召开了“上海市物理二期课改创新实验现场会”，出席会议的有上海市教委领导、上海市物理教材编写组全体成员、上海市物理教材审核组部分成员、上海市物理教研室、各区县教研员、物理特级教师、各重点中学教研组长等共200余人。学校展示的几十个研究课题，几百件小制作、小实验，千余份物理小报，获得充分的肯定和表扬。有四位教师开设了市级二期课改物理公开课，使用的简易、新颖、实用的自制教具，形成了课堂教学的一大亮点，受到观摩的专家、老师高度评价。与会的领导、专家、学者充分肯定了物理实验教学及创新教育经验，并在全市积极推广。此后上海市电视台两次专程来校拍摄物理创新实验，并两次在上海纪实频道作了报道。
2009818学校物理创新实验室被遴选为上海市首批创新实验室，《“勿离手” 实验教学的理想追求——上海市嘉定区第二中学物理创新实验室》收编在上海市中小学课程委员会主编的《创新，实验室里的时代脉动——高中创新实验室案例撷英》中。
2009年11月1日，上海市“实验教学与教师创新”的圆桌论坛在嘉定二中隆重举行。上海市教委副主任尹后庆认为，对于高中来说，课程改革将是推进学校特色发展的好平台、好机会。上海市嘉定区第二中学自主选择改革的切入口，并且带动全校的教学团队行动起来，拉动全校的教育改革，让学生们通过学校的实验室，发现问题、研究问题并努力解决问题，这就是一个改革的成功案例。
《上海教育》2009年第11B期用八个版面聚焦了本次论坛。《中学实验课尴尬之局欲解还难》一文登载在2010年1月14日《中国教育报》第二版，凤凰网、搜狐网、新浪网等近200家网站进行了转载。
目前学校是嘉定区科普教育基地，第一批嘉定区科技创新项目实验学校，上海市知识产权示范学校，上海市科技教育特色示范学校，全国创造教育实验基地，全国青少年创新教育实验学校。
八、创办保障
1．加强学习，更新观念，开展培训，优化师资
（1）学习教育理论，更新教育观念。思想是行动的先导，没有先进的教育理念为指导，就无法推进教育改革和深化学校的特色建设。因此必须从学习现代教育理论、学习先进的教育思想着手，来更新自身的教育观念。首要的是要确立以学生为主体，以学生的发展为本的观念，使我们的教育真正做到着眼于未来，着重于基础，着力于发展，使我们的学生人人都得到发展，并为其终身发展打下良好的基础。在特色学校创建的过程中，树立以人为本的人才观、适应社会发展的质量观、可持续发展的价值观。在学校办学理念的引领下，办学目标及培养目标与创办特色学校目标相一致。
（2）开展校本培训，提高自身素养。教育者必先受教育。有针对性的有计划地开展校本培训理应成为我校特色建设的关键工作。校本培训的主要内容应为师德教育（包括科学精神和价值观），现代信息技术，科技制作及小发明创造（“动手做”），科学方法、新科学知识的普及教育等。一方面要充分发挥校内资源，能者为师，互帮互学，另一方面要积极开发校外资源，请专家学者来讲学、指导、顾问，走出去参观、学习，汲取营养。并将教师参加培训，提高自身素养情况列入工作考评。
（3）加强目标管理，促进梯队建设。要认真分析师资队伍现状，针对不同层次的教师，提出相应的成才要求，促其确立成才目标，并分步实施之。要进一步搞好师徒结对工作，推进“地平线计划”，促使广大的青年教师不断进步，上新的层次；要加快推进“名师工程”，从而使教师队伍整体优化，为学校的特色建设和可持续发展提供人才保障。
2．加强领导，全面规划，构建网络，强化管理
（1）建立组织、决策指挥。为了加强领导，学校成立特色建设领导小组，校长担任领导小组组长，分管校长任副组长，各处室负责人均为组员，教科处为具体实施的工作机构。领导小组主要职责为把握方向，制订计划，决策指挥，协调整合。
（2）健全网络，规范运行。为加强特色建设，必须整合各处室的力量，要在领导小组统一指挥下，重点抓好两个网络，一是教科处主抓的课题组管理网络，以推进学校科技创新教育的主课题系列研究；二是教务处主抓的教研组管理网络，以推进有关课程改革的行动性课题研究。德育处、总务处要配合做好相关的工作，各学科可根据本学科特点开展相应的课题研究。
3．加强指导，设置课程，组织活动，推出成果
（1）把科技创新教育纳入学校整体教学计划。我校作为上海市一期和二期课改的试点学校，在开展各种科技兴趣活动中积累了丰富的经验。在此良好的基础上，学校加强在教学中渗透科技创新教育，继续开设系列科学技术专题讲座，推进科技创新教育基础型、拓展型、研究型课程的建设，在活动课和选修课上开设更多的科技类的活动课程，让每一位同学都能参加科技类教学活动，进行有关科技类的课题研究。加快科技创新教育校本化课程建设，目前正在开发的三门课程：一是开发以《物理大视野》为基础的科技创新教育校本课程；二是开发物理小实验校本课程；三是开发生活中化学校本课程。学校安排有丰富经验的教师担任有关科技类活动课和选修课的教学工作，并通过不断总结、实践、再总结，编写确定具有我校特色的科技创新教育的校本教材。
（2）以科技特色项目为龙头，巩固和发展各类科技活动。物理创新实验是我校有特色、有成果、有影响的科技特色项目。学校以此为龙头，进一步开展课外校外的各种科技活动，充分发掘学校以及社会的教育资源，拟在教务处、德育处、团委以及学生会联合主持下，利用学校新建的一流教学设施成立电脑网络设计研究组、地震测报活动组、气象观测活动组、机器人制作组、创造发明小组、物理创新实验及化学创新实验组等各种课外科技活动组或学生社团活动小组。让每一位同学在课外都有能自愿爱好并参加的活动小组。
（3）进一步完善学校科技节活动。科技节是学校开展科技创新教育的重要内容。我们要进一步办好科技节，科技节要有明确的主题，丰富的内容，具体的安排，组织班级科技竞赛活动，要有新特色，出新成果。
（4）积极参加全国、市、区各类科技活动、科技竞赛，并出成果。认真组织好各种科技活动，培养好科技活动的骨干队伍，积极参加全国、市、区的各类科技活动和科技竞赛，力争出成果出好成绩，并在科技节中举办科技成果展，表彰科技活动的积极分子，奖励科技竞赛出成果的师生。
（5）建立一支出色的科技创新教育师资队伍。教师是特色学校建设的根本保证，是学校的主体。创建特色学校重在学校内涵发展，重在教师专业发展，重在特色创建过程。学校有计划地培养中青年优秀教师成为科技创新教育的辅导老师，争取在2013年学校形成拥有10名以上校内专兼职科技辅导老师，包括生物、环保、电脑信息、机器人、数学建模、现代物理、现代化学、地球科学、科技英语、头脑奥林匹克等门类，并努力建立校外科技创新教育辅导教师队伍，以扩充科技创新教育师资力量。
（6）努力建立科技创新教育基地。学校充分利用新建的人文科技楼，进一步建立各种科技创新教育的专用教室，力争在2012年建立起一批科技创新教育基地。为进一步深入开展科技创新教育创造更新的环境，同时努力改造现有的各种实验装置，建立专用的实验室，以保证各种自研式综合活动课的开设。
4．优化资源，强化机制，建立制度，形成特色
（1）开发资源，加大投入。一方面要充分发挥学校教育的主渠道作用，在我校原有科技创新教育场所基地的基础上，继续投入人力财力，进一步创设校园科教环境，建设学校科技操作室和其他活动场所，并注重发挥基地设施的作用，为开设校本课程创设物质条件；另一方面要探索建立以学校为主体，社会力量联动，共同推进科技创新教育的新机制，充分调动各种社会资源参与学校科技创新教育，以发挥家庭教育、社会教育及学生自我教育的作用。
（2）考评导向，强化管理。要根据学校特色建设的目标和要求，建立相应的考核、评估制度，以引导广大师生员工积极参与学校科技创新教育的特色建设，要通过考评，发现和培养一批在特色建设方面有思想、有特长、有贡献的师生，给予表彰奖励，以激发师生创特色的积极性和创造性，推进学校的特色建设。
（3）健全制度，促进发展。制度是学校工作的依据，是特色学校建设的保障。通过特色学校的建设过程，进一步建立健全学校管理制度、教育科研制度和学校评价制度等，以制度保证特色学校建设的连续性。
（4）营造文化，彰显特色。学校文化建设的核心是学校办学思想、教育理念、价值观念和群体思维方式。通过创建特色学校，在继承六十年积淀的学校文化的基础上，进一步丰富嘉定二中学校文化底蕴，营造科技文化氛围。建立气象站、安装风力发电机、太阳能电池，建设气象、绿色能源科普走廊，建设科技创新教育馆、中国古代历史文化馆、校史馆。当每个人走进校园，就能感受到学校浓郁的科技文化氛围，领略到学校鲜明的科技创新教育特色。
九、问题及思考
学校教师队伍的年龄、学科等结构不够合理。由于教师编制数限制，有关人员无法配齐。教师整体素质尤其是自觉发展意识和创新能力还不能完全适应新形势下学校进一步发展的需要。优秀领军的教师及嘉定区乃至上海市有影响力的教师短缺，优秀教师群体示范辐射作用的发挥还不够突出。学校教师还难以从固有的、传统的教育理念中解放出来，教育的创新思想还认识不到位，单一的培养教育模式还制约着创建特色学校建设。
科技创新教育校本课程开发工作已经起步，但是仅凭我校现有的人力资源似乎略显不足，需要外力的支持。而且科技教育校本化课程建设与实施还需要一定的过程，无法在学生科技活动中起到立竿见影的效果。但是，我们相信有上级行政部门支持，有师生员工努力，我校科技创新教育的脚步将永不停步。
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