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黄果树听瀑
(&甘肃酒泉四期小学语文一班 )
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人教版demo小学语文五年级五年级上册选读课文黄果树听瀑
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
教学设计学科名称：黄果树听瀑（小学语文五年级）
所在班级情况及学情分析：本班共有36人，部分学生学习自制力强，部分学生基础知识不够扎实。
教学内容分析：《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。　　本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。　　结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
教学目标:&&&&&&&& 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．学会本课的8个生字，理解重点词语，　　　3．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；　　　4．学习作者“移步换景”的写作方法
教学难点分析：　学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。
教学课时：2课时
教学过程：
　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第1课时　　教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文；　　　2．学习本课的8个生字，理解重点词语。　　　3．通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。　　教学重点：　　　　学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。　　教学难点：　　　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。　　教学过程：　　（一）激趣，导入新课。　　　　1．播放黄果树瀑布的图像，导入新课。　　　　2．板书课题，指导书写，　　　　3．读题。　　（二）初读课文，整体感知课文内容。　　　　1．生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。　　　　　要求：（1）读准字音、读通顺；　　　　　　　　（2）读文思考：根据课文内容，你能提出一个什么问题？　　　　2．反自读情况：　　　　　（1）多媒体出示重点句子。理解重点词语，指导朗读。　　　　　（2）多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。　　　　3．整体感知课文内容。　　　　（1）假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？　　　　　　（教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。）　　　　（2）学习课文第五自然段：　　　　　　介绍徐霞客，理解“沉醉”。　　　　　　提问：是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了？　　（三）学习课文，品读重点词句。　　　　1．默读课文，勾画：黄果树瀑布是什么让人沉醉？　　　　2．交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。　　　　　（根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。）　　　　　第2─3自然段　　　　　（1）生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。　　　　　（2）多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。　　　　　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。　　　　　　·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。　　　　　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。　　　　　（3）填空，练习延伸。　　　　　　多媒体出示句子：　　　　　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。　　　　　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。　　　　　（4）有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。　　　　第4自然段　　　　　（1）生读文谈体会。　　　　　（2）自由朗读第4自然段，勾画：“奇”在哪里？　　　　　（3）课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。　　　　　（4）指导多形式有感情地朗读课文。　　　3．小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。　　　　（根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。）　　（四）布置作业　　　1．认真抄写本课生字和词语。　　　2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。　　　3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17．黄果树瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声音：渐近渐响　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形态：雄伟壮观　　沉醉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　　教学目标：　　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。　　　2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。　　　3．学习“移步换景”的写作方法。　　教学重点：　　　　品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。。　　教学难点：　　　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。　　教学过程　　（一）复习导入　　　　1．听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、　　　　2．总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。　　　　3．导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现？　　（二）学习课文，品读重点词句。　　　　1．自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现？　　　　2．生交流，师指导。　　　　　（1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。　　　　　　　　学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。　　　　　（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。　　　　　　　黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。　　　　3．品读重点句子，有感情朗读。　　　　　（1）生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。　　　　　（2）读句子，谈体会，学习表达方法。　　　　　·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。　　　　　　①换词比较，体会作者用词准确。　　　　　　　瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上……，还会舒服吗？　　　　　　②填词练习。（课后练习3）　　　　　　③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。　　　　　·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。　　　　　　①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。　　　　　　②指导有感情朗读句子。　　　　　·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。　　　　　　①播放瀑布的声音，说说你听见了什么？心情怎样？　　　　　　②有感情朗读句子，指导“灌满”。　　　　（3）指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。　　　　　　①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。　　　　　　②面对大自然的这部杰作，你想说点什么？你有什么感受？　　　　　　　（如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它？豁达、开朗……，体会“胸膛”像“张开的山谷”。）　　　　　　③指导朗读。　　（三）总结全文，回扣“沉醉”。　　　1．课件演示：徐霞客记录黄果树瀑布的资料　　　　　水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。　　　2．齐读第8自然段。　　（四）拓展　　　1．课件演示：中国著名的瀑布　　　2．交流描写瀑布的经典诗文：叶圣陶《瀑布》　　　3．布置作业　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17．黄果树瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声音：渐近渐响　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形态：雄伟壮观　　沉醉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感受：灌满活力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　移步换景　　借物抒情　　作者简介：　　陈世凯男，生于1978年11月，1998年参加教育工作，贵州省省级普通话测试员，贵州省毕节地区金沙县城关二小一级教师、语文教研组组长。曾获贵州省第三届小学语文优质课评选活动一等奖，贵州省首届小学语文青年教师教学技能大赛一等奖。《黄果树瀑布》教学反思
&& 《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
&& 全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
&&& 针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
&& 利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
&&& 这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
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阅读下面的文字，完成1～4题。
一条小河的伟大转身吕游
　　多年前的一个深秋，我曾出差到贵州，到了贵州自然少不了要去看看黄果树瀑布。记得在上小学时，我就对黄果树瀑布情有独钟，那雄奇壮观的大瀑布从少年时便悄悄挂在了我的心中，一直流淌了几十年，可惜始终未能亲临其境。这次有良机，我当然不会错过，到贵阳一下车就直奔黄果树瀑布而去。在气势磅礴的大瀑布面前，我流连忘返，心潮澎湃，不能自已。　　欣赏了黄果树瀑布的壮丽美景之后，我心中忽然萌发出了一个疑问：那雄奇壮观的大瀑布是怎样形成的？瀑布的上方到底是什么样子？是谁给了它雄浑奇伟之气势呢？为了探究究竟，我便独自来到了少有游人去过的黄果树瀑布的上方。　　谁知上去一看却大大出乎我的意料。我原以为这里一定是波涛汹涌、白浪滔天、气势非凡，如下面的大瀑布一样壮观，可上面的景象却根本不是那么回事。这里只不过是一条平凡得不能再平凡的小河，水不宽也不深，水中的石头隐约可见，浅水处还有大一点儿的石头裸露出水面。河水很平静，几片叶子细小无力地漂浮着，水面上还长着绿藻，投下一颗石子也不过荡起一圈小小的涟漪。这时，三两顽童正在河边玩耍，一群鸭子正在水中嬉戏，一位村妇抱来一大盆衣服正在水边涮洗，一村民耕完地后正背着犁、光着脚丫趟水而过……完全是一幅田园牧歌式的山村小景。问问河边的村民，知道这河叫白水河，除汛期外平时都是这样。　　这真是一条平凡得不能再平凡、普通得不能再普通的小河，没有浪花，没有激流，恬静、安详、温柔、默默无语，使人根本无法将它与雄奇壮观的黄果树瀑布联系在一起。可谁又能想到，就是这条普通平凡的小河，仅仅在几十米之外，便化作了一道令世人惊叹不已、闻名天下的大瀑布；就是这些平静流淌、默默无闻的河水，仅仅在约一分钟之后，便变成了咆哮如雷、狂飙天落、翻江倒海、崩崖裂石的世界奇观。　　我在此久久徘徊，流连忘返，反复思索着这个让人百思不得其解的谜。伟大与平凡、雄奇与普通、名震天下与默默无闻，有时竞只差几十米，有时竞仅仅只差一分钟！几十米前，它还是那么平凡普通；一分钟前，它还是那么黯淡无光。可谁知就仅仅过了这几十米，仅仅过了这一分钟，它面对千仞河谷，在悬崖之巅从从容容地纵身向前一跃，而就这么惊人地一跃，平凡竟化作了伟大，普通竞化作了雄奇，无名竟化作了闻名，缓慢竞化作了奔腾，平庸竟化作了壮丽，柔弱竞化作了磅礴，黯淡竟化作了灿烂，寂静竟化作了绝响……　　假如面对这千仞深谷，它或胆怯或犹豫或停滞或观望或等待或退缩或逃离或放弃或绕行或空想或妥协或错过，不敢纵身向前一跃，那么，平凡只能还是平凡，普通只能还是普通，无名只能还是无名，缓慢只能还是缓慢，平庸只能还是平庸，柔弱只能还是柔弱，黯淡只能还是黯淡，寂静只能还是寂静……　　我在此徘徊很久，心中忽然产生了这样一个答案：黄果树瀑布之所以成为世界奇观，不正是一条极其普通的小河在其前进道路上的一次伟大的转身吗？生命的伟大与平凡、辉煌与黯淡，有时仅仅只相差这一步；天壤之别的人生，有时往往就在这一瞬之间。难怪人们常说，献身生命才会壮丽，舍己人生才会灿烂，而平庸、黯淡的人生常常与之相反。想想也是，假若没有这条普通小河的这一勇敢、伟大的献身，会有这闻名世界的黄果树瀑布吗？　　其实，我们每个人都是一条普通平凡的小河，每个人都有希望成为气势磅礴的黄果树瀑布，就看你愿意不愿意为之献身。（选自《思维与智慧》，有删改） 1．下列对散文有关内容的分析和概括，不正确的两项是（&&&& ） A．“到贵阳一下车就直奔黄果树瀑布而去”一句中，“直奔”一词写出“我”想一睹黄果树瀑布的急切之情。 B．“我”原以为黄果树瀑布的上方一定气势非凡，但上去一看却只是一条普通平凡的小河，于是大失所望。 C．作者描写白水河时，勾勒了一幅田园牧歌式的山村小景，暗含了作者对这种恬静、淳朴生活的向往和赞美。 D．题目为“一条小河的伟大转身”，其中，“伟大转身”是指小河由平凡化作伟大，由普通化作雄奇，由无名化作闻名等。 E．本文运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，尤其是文章最后的议论，由小河上升到人生，深化了文章的主题。 2．文章开篇极力突出黄果树瀑布的雄奇壮观，有什么作用？答：_________________________________________________3．“那雄奇壮观的大瀑布从少年时便悄悄挂在了我的心中，一直流淌了几十年”表达生动形象，请选出其中用得精巧的两个词语进行赏析。答：_________________________________________________4．文中说，“伟大与平凡、雄奇与普通、名震天下与默默无闻，有时竟只差几十米，有时竟仅仅只差一分钟”，你是否同意这种观点？为什么？ 答：_________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：专项题
1．BC2．①引出下文对平凡普通的白水河的描写：正是因为黄果树瀑布的雄奇壮观，才激起了作者探究其源头的兴趣。②和下文写白水河的平凡、普通构成了对比，突出了作者对白水河伟大转身的赞美之情。（意对即可）3．“挂”“流淌”两个词语用得好。这个句子的意思是从少年时黄果树瀑布就给“我”留下了深刻的印象，并且几十年来一直没有变。用“挂”“流淌”两个词语表达这个意思，一方面吻合“瀑布”这一语境，另一方面化抽象为具体，非常生动。（意对即可）4．示例：同意。人生关键之处只有一步，这一步迈出去了或许就会由平凡变为伟大，由默默无闻变为名震天下，如文中的白水河，就是因为有了纵身向前一跃这一步才成就了天下闻名的黄果树瀑布。不同意。人生是个漫长的过程，在这个漫长的过程中，必须重视每一步，只有每一步都走好了，才会换来平凡到伟大的转变；否则，纵身一跃可能不但成就不了伟大，反而会粉身碎骨。（言之有理即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成1～4题。一条小河的伟大转身吕游多年前的一个..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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