《社戏》阅读练习参考答案
（一）现代文阅读（23分）
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
　　“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
　　我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
　　我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。&&&&
大家议论之后，归结是不怕。他&&&&&
骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，&&&&
当面叫他“八癞子”。
　 “都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
　　我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
　　大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，蹋坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。
　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么?”
　　我点一点头，说道，“好。”
　　“豆可中吃呢?”
　　我又点一点头，说道，“很好。”
　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
1、解释文中的两个词语（4分）
（1）旺相：&&&&&&&&&&&&&
&&&&&（2）纠葛：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、依次填入选文中横线上的关联词语，最恰当的一项是（2分）
况且&&&&&&&&
3、选文中写了“月下归航”途中的一件什么趣事？双喜是如何解释这件事的？
4、你对阿发的行为是如果理解的？请简要回答。（3分）
5、六一公公是一个怎样的形象？（4分）
6、文段主要是通过什么手法刻画人物形象的？（2分）
7、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？（4分）
1、（1）旺相：茂盛。（2）纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
3、写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。& “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”
4、阿发憨厚无私，先人后己，偷豆都捡自家的偷。“偷我们的吧，我们的大得多呢。”&
5、六一公公是淳朴乡民的形象。他宽厚，善良，淳朴，好客，热诚，珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
6、语言，动作，心理，神态。
7、其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。&
（二）现代文阅读
■&& 社戏（节选）(14分)
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当。面叫他“八癞子”。
“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
8．将选段分为三个层次，请用“|”在文中标明。文中详写的那个层次的大意是________________________________________ 。(2分)
9．“回望”一词在文中结构上起_________________作用。文中画线的句子分别从___________ 和____________(感觉的角度)两方面描写所见所闻，表现了我对“社戏”的________________________。(4分)
10．“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”一句在表达上有什么妙处? (3分)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11．在文中划出表现阿发憨厚无私的句子 (1分)
12．从文中双喜的所言所思，可看出他是一个____________________________________________________________________的少年。(1分)
13．针对文中孩子们的行为、做法，谈谈你的看法。(3分)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.月还没有落……喝采起来。／离平桥村……叫他“八癞子”／“都回来了!……各自回去了。&&& (大意是)孩子们偷罗汉豆
&9.．承上启下& 视觉听觉& 留恋&
10．运用比喻手法及侧面(间接)描写，表明船行驶之快，突出孩子们驾船技术之高。&
11．“偷我们的吧，我们的大得多呢。”
&12．反应灵敏、考虑周到、充满自信
&13．文中孩子们偷豆带有游戏性质，不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好品德，同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。
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详写：2、3、5、7；略写：1、4、6
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&&&&&&&&&&
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________________
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“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。
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双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱）
六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。
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开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。
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去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
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&&&&夜间捕鱼
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甲：夏夜行船， 乙：月夜归航
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&与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。
显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。
<span STYLE="FonT-siZe: 14 CoLor: #描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？
触觉、嗅觉、视觉、听觉。写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。
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“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。&
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“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
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文中夏夜行船和月夜归航两幅画图描写得极为优美，作者运用嗅觉、视觉、听觉等，从色彩、气味、声响等方面入手，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物描写得栩栩如生，让读者有身临其境之感，文字情景交融，充满水乡特色。
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其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
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【优秀教案说明】
　　《社戏》计划用三课时。
　　第一课时，提出预习要求。首先要求弄清楚字音，读熟文章，了解文章的故事情节；其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇文章，说出自身的理由 ；再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自身是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
　　第二课时，首先交流阅读心得；然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”；再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对文章主题进行深刻的认识。初步体会文章优美的景色，为下一节课做准备。
　　第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习 。
【教学过程】
〖第一课时〗
〖第二课时〗
　　师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。 （大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自身是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录。）现在，就请大家来一起交流。
　　生１：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。我的这段经历和文中“迅哥儿”的童年一样。
　　生２：我一直住在城市，很少回老家。记得一次回老家看奶奶，村里的小朋友不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
　　生３：我想说说我的那些小伙伴。我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
　　生４：在我们村里像六一公公这样的老人很多。我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
　　生５：结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋”。
　　师：大家说的真好，不只注意到了文章的一些细节，而且很好的联系自身的生活实际谈出了自身的看法。大家看，素来严肃的鲁迅写出了令大家如此感兴趣的小说，想必在小说中，一定有你喜欢的片段。大家最喜欢哪些片段呢？
　　众生：偷豆──偷豆。
　　师：好，你来说说。
　　生：我最喜欢他们回来的时候去偷人家罗汉豆的情节。因为我对它印象比较深，我小时侯也做过这样的有趣的“傻事”。
　　众生笑
　　师：那我们就先来欣赏“偷豆”，大家同意吗？
　　生齐：同意。
　　师：请大家用自身最喜欢的方式来读“偷豆”一节。
　　生读课文
　　师：在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧？
　　生１：一个肯定是阿发。
　　生２：还有一个是双喜。
　　师：好，双喜“偷豆”过程中有什么表示？
　　生：他要小朋友们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。
　　师：这表示了双喜什么？
　　生：偷豆也有分寸，周到。
　　师：分析很到位。“双喜”还有什么表示？
　　生结合文中语言研讨交流“双喜”
　　师：那阿发有什么表示？
　　生：阿发说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
　　生纷纷读，不时随同着学生们的笑声。
　　师：看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
　　师：提到“双喜”和“阿发”，不得不提“迅哥儿”的那些小伙伴和平桥村的村民。假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？
　　生：我愿意与双喜交朋友，因为他很大胆，有魄力，比方课本中是他向迅哥儿儿的外祖母和母亲打包票，迅哥儿儿才有机会和他们—块儿去看戏。我喜欢跟有魄力的人交朋友。
　　师：估计你也是一个比较有魄力的人。
　　生：我也喜欢和双喜交朋友，我觉得双喜是个很会拿主意的人。比方说，大家都不愿再看戏的时候，谁也没提出来不看，是双喜提出来不看，又比方说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后，双喜让大家不要再偷 。当然，这里我还看到了双喜考虑问题比较周全，很能为他人着想。这样想想，我更愿意与他交朋友了。
　　师：你能看到他人的优点，生活中想必也能为他人着想。
　　生：我要和阿发交朋友，虽然文章中阿发出场不多，可从他的一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”这句话中，我觉得他很慷慨大方，不像有些人那样斤斤计较，所以我愿意和阿发交朋友。
　　师：俗话说：“物以类聚，人以群分。”你也一定很大方。
　　生：我愿意与桂生交朋友，因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快。我假如和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。
　　生：老师，我能不能和六一公公交朋友？
　　师：行啊，不是有忘年交吗？说说为什么喜欢与六一公公交朋友？
　　生：你看，“我们”偷了六一公公的豆，他非但没骂，还说请客是应该的，还送来了豆，还夸他一句──豆好吃吗？我觉得他心肠好，为人朴实，特让人感动。
　　生：我愿意和八公公交朋友，他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以和没有听到什么关于八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这应该是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。所以我挺喜欢他。
　　师：大家的发言真是精彩，结合文章说明了自身的观点。从大家的发言中，我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止，通过人的语言和动作去了解人物，窥视人物的心理，揣测人物的性格特征。鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象，那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物，使自身文中的人物栩栩如生。
　　师：社戏、社戏，“迅哥儿”他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？一起来看看“船头看戏”。那一夜演了一些什么戏？
　　生默读文章
　　生１：看了一段“铁头老生”的戏。
　　生２：“小旦”演唱的戏。
　　生３：“小丑”被绑在台柱子上的一段戏。
　　生４：“老旦”唱戏。
　　师：这些戏好看吗？
　　生齐答：不好看。
　　师：说说你是怎么看出来的？
　　生１：想看铁头老生翻跟头，没看成。
　　生２：想看“一个人蒙了白布。两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精”，但是出来了一个很老的小生。
　　生３：想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。
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　　生４：最怕的老旦还是出场了，更是扫兴。
　　师：哦，看来戏的确不好看。但是，我有些奇怪，为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜的好戏了。”
　　众生考虑
　　生１：他很留恋那那段时光，到现在也忘不掉。
　　生２：那天晚上的社戏不好看，但“迅哥儿”的心情很高兴，比方他们回来的时候，在路上偷豆、煮豆，小伙伴们玩的很高兴。
　　师：这样看来，那晚的戏在“迅哥儿”眼中是“好戏”，那晚的豆也是“好豆”。究竟是什么让“迅哥儿”觉的那晚这么好，而且不能忘怀？
　　生：我觉得“迅哥儿”是很怀念看戏的那个过程的。
　　师板书：过程
　　生１：他肯定很怀念和他一起看戏的那些小伙伴们。
　　师：你的意思是说“迅哥儿”和小伙伴相处的特别好吗？
　　生１：是的。
　　师：我们无妨概括为“人好”（板书：人好）。
　　师：不只小伙伴对“迅哥儿”友善，而且整个平桥村的村民对“迅哥儿”格外照顾。　　谁再来说一说。
　　生２：特别是在“偷豆”“煮豆”的时候，他们心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！
　　师：很有见地！
　　板书：心情好
　　生：“迅哥儿”也很怀念江南优美的风光，特别是“夏夜行船”一节写的景色很美。
　　师：咱们就叫景色好吧！
　　板书：景色好
　　师：通过刚才几位同学的发言，我们看到他怀念的不是社戏自身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，感受到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由的空气。简单一点，正如刚才那位同学所说，他怀念的只是看戏的过程。
　　师：鲁迅《社戏》结末一句，道出了人生一起体验和感受，这句话使我们想起自身逝去了的童年，拨动了我们的心弦，点燃了我们追忆童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中说： （大屏幕展示）“我有一时，曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。”
　　师：同学们，想一想，我们学过的鲁迅的作品里，还有哪一篇文章也是这样的结尾？
　　生：我们曾经学过《从百草园到三味书屋》，结尾说他描的最好的《三国志》和《西游记》的绣像，被卖给一个有钱的同窗，这东西早已没有了吧 ！最后一句话特别能牵动人心，我读完后就想我童年最珍爱的东西，但现在找不到了，对自身的童年很怀念。
　　师：鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的一起情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。
　　师：刚才也有不少同学提到了社戏过程中“夏夜行船”这一节，认为描写的景色非常优美。那，我们再来欣赏“夏夜行船”一节。
　　师：“夏夜行船”这一个片段在文中是多少段？
　　生：１０～１３吧。
　　师：那好，我们先准备一下，然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧。
　　生下面轻声读，作准备，师放背景音乐《春江花月夜》。
　　师：好了，哪四位愿意来？
　　生举手很多，师叫了四位。
　　朗诵完毕，大家鼓掌。
　　师：从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错，我再强调一下，要注意表情朗读，不是面部表情，是说要用我们的声音表达出感情，来传情达意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，费尽周折，我终于看到渴盼已久的社戏了，我的心情该是什么样的，同学们，下面让我们齐读 １０～１３段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡，好吗。
　　生：好。
　　再次播放背景音乐《春江花月夜》，生很投入的读。
　　师：这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。“（大屏幕展示 ）我们把这句话改写，让它带有《社戏》的风韵。
　　生认真的考虑，两分钟之后开始写
　　师：哪位同学想来做一位“大诗人”？
　　生：迅哥儿之意不在戏，在乎社戏过程也，社戏之乐，得之心而寓之于戏也。
　　师：改的很不错，深刻的理解到了“迅哥儿”之意。我把我写的送给大家：迅哥儿之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。
　　师：美丽的江南水乡，令人难忘的朋友深情，童年的一切总是那么美好，这一切都永远的停留在了“迅哥儿”和我们每一个人的心中。最后带给大家一首罗大佑唱的《童年》，让我们一起去回忆那令我们魂牵梦萦的童年。
　　在《童年》音乐中结束本节课。
　　《社戏》是一篇有着明显的怀旧情绪的作品，对于中学生来说，因为没有一定的生活阅历，理解上有着很大的难度。要讲好这样一堂课，关键就在于寻找一个恰当的切入点，引发学生的兴趣。靳老师抓住学生最感兴趣的“偷豆”这个情节，让学生细细欣赏，品评人物，交流心得，然后引入对“船头看戏”的欣赏，通过比较，使学生认识到社戏并不好看，但之所以难忘，就在于看戏过程中的人和事。这样切入，使学生对鲁迅对童年生活的回忆有了认同感，认识自然就深刻了。
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