让作业回归生活化
来源：不详作者：佚名分享到：&&如果说课堂是获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的&助推器&，是学生成长的生长点。然而长期以来，传统作业被视为&课堂教学的延伸和补充&，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，不利于学生素质的提高。陶行知先生说：&生活决定，教育要通过自觉地生活才能踏进更高的境界。&因此，设计贴近生活的语文作业，让学生的作业回归&学生主体&回归&生活实践&，使作业变得亲切、生动起来，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。作业成为生活的向导，在生活中完成&作业&，使学生在做活的知识，用活的知识，培养创新思维，真正促进学生发展。
&& 如何使作业回归生活化呢？即要重视作业的开放性、实践性、研究性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业；改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。
&&一、优化作业内容，采取联系学生生活实际主动参与的作业设计。
新教材为教学提供了有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们要注重密切联系学生的生活实际，从学生身边选择他们感兴趣的事物，创设有关的情境，常布置一些与学生生活有关的作业，使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，从而激发其学习的动机与兴趣，更加主动地参与作业活动。同时，学生所学的知识也得到了继续拓展与延伸。
&&&如学了《小村庄的故事》后，可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们环保的意识？并写一个调查报告或合理化建议。之后，再组织学生进行一次社会实践活动：宣传环境保护的必要性和迫切性。孩子们有的制作了环保小标牌，有的写了环保小宣言&&
&& 还要善于以一些节日为契机，引导学生主动参与作业。对学生进行思想教育的同时，也为学生的全面发展奠定了基础。如&三八妇女节&时布置一道作业&&为妈妈做一件力所能及的事情。&我要做一张贺卡献给妈妈&&我要为妈妈唱一首歌儿&&我要帮妈妈洗脚&&我要写一篇小送给妈妈&&&生活化的作业让学生倍感新鲜、亲切。在有实践经历后，即时点拨通过来讲述自己的想法，引导孩子们在体验生活、认识生活的基础上记录和表现生活。所以孩子们有很饱满的情绪后写出来的作文，内容自然具体，情感自然真实，是具有&生活味&的。这也正体现了&让学生在生活中学写作文，在作文中反映（理解）生活&。
&&&二、优化作业形式采取尊重差异、体验成功的多样化实践性作业设计。
&&&每个学生对作业都有着独特的需要和目的，学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也因人而异。教师尊重学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的语文生活化作业形式。新《语文课程标准》中也指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。&生活即教育。&的确，生活中有取之不竭的教育资源。我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习语文、实践语文的另一个课堂。让学生在情趣盎然的生活中学习语文，指导学生学会学习，使他们在愉悦的环境中学到知识。
&&&如新学期伊始，以&找春天& 为主题，可以让学生选择收集与春天有关的图画、照片等或采集一件与春天有关的能反映春天的信息的物件，并配上文字说明，参加展览。也可以布置学生阅读查找几篇描写春天优美的文章，摘录一些好此佳句。还可以根据自己的观察，写写自己眼中的春天&&学生们乐此不疲地参与各项活动，互相交流，体验成功的快乐。学生在这些形式多样的综合作业中主动探索、动手实践，也能感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
&&又如在学习了《村居》后，可让学生课后根据诗的内容，画一幅彩色画;喜欢朗诵的，可以配上音乐来模仿古人吟诗；喜欢写作的，可以展开想象把诗句描绘的情景写具体&&在这样具有特色的作业中，学生的个性得以张扬，学生真正成为了学习的主人，从而形成了教师乐教、学生乐学的新境界。当然，也可以把一些编排成剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟，这也是很好的巩固。
& 平时，教师还可以布置让学生留心周围各种广告或启事等，记录其中的错别字、不通顺语句和其它不规范语言，分组讨论并改正，再编辑成册。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。&
&& 总之，生活有多宽,语文就有多广，理想的作业将变成课程动态的生长性的延伸。生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。因此，必须使语文作业变变脸, 让生活融入作业,在作业中体味生活、学习、成长的乐趣,让学生在自由的时空做自己想做的事,让作业与学生心灵沟通,让作业与学生生活实际接轨。
本文栏目:《教育叙事》
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教育叙事最新更新多措并举提高能力———合理利用教材资源，促进学生有效学习
来源：响水县响水中心小学　作者：金红　发布日期： 15:45:25
&&&& 苏教版数学教材以对话的文本形式出现，以贴近生活、关注儿童本身为宗旨，促使教师、学生在与教材相互作用的动态过程中共同成长，相互发展。当前，挖掘教材资源成了教师教学前的必备环节。作为执教者，在推进新课程实验的过程中，伴随着学习、探索、实践活动的深入，如何合理利用教材资源，让学生学会学习呢？
&&&& 一、做中求知，提高动手能力
&&&& &思维从运用开始。&小学生思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，要尽量让学生动手摸、摆、拼&&通过实践操作获得丰富的感性认识，从而理解新知、掌握新知。苏教版教材在编排时努力给学生提供、搭建实践操作、合作探究的平台，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多机会去亲自探究、实验、与同学交流和分享探索的结果。
&&&& 例如，苏教版第一册《认物体》这一单元，在学生认识了长方体、正方体、圆柱和球后，为了使学生体会平面与曲面的区别，加深对所学几何形体特征的认识，培养学生初步的观察能力、空间观念及与他人合作的意识和简单的实践能力，教材安排了&有趣的拼搭&这一实践活动课。在教学这一课时，我让学生准备了各种形状的学具，全班同学分组合作学习。先把各种形体的学具在一块斜板上&滚一滚&，滚完后说一说，谁滚得快，并说明理由。再让学生&堆一堆&，看看哪种最难堆？学生通过&堆一堆&逐步知道&平的&容易堆，&圆的&难堆。再让学生蒙住眼睛&摸一摸&，看看摸出来的是什么物体，或指定摸出圆柱、球、正方体、长方体。这个具有挑战性的游戏，既让学生学习兴趣高涨，又进一步加深了学生对形体特征的认识，初步培养了学生的空间观念、判断能力和应战精神。
&&&& 二、练中用知，提高创新能力
&&&& 练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。数学源于生活，获取数学知识是为了更好地应用于生活。教学中，教师要利用教材资源引导学生立足生活实际，在实践中应用，在练习中拓展、创新，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。例如，在教学苏教版二年级上册《乘和除（二）》后，我设计了&小红购买商品&的练习：
&&&& 饼干每袋4元，方便面每袋2元，水果糖每袋5元，巧克力每盒6元，礼品盒每盒20元。问：小红带了18元钱，可以买哪些东西？
&&&& 这道习题就是与日常生活密切相关的题目。学生运用所学的乘法知识来解决实际问题，需要学生进行选择、估计和计算，给学生提供较为广阔的思维空间。通过练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生思维的发展，让学生充分体会到了&数学源于生活，而又回归生活，服务于生活&。
&&&& 三、疑中拓知，提高迁移能力
&&&& 古人云：&为学患无疑，疑则有进。&当学生对新知掌握之后，新知就会及时转化为学生的基础性资源，这时学生对新的基础性资源理解得并不全面深刻，他们对新积累的资源充满疑问，需要教师通过质疑的方式，使学生的知识不断完善、丰盈和拓展，并为后续性学习打下基础。例如，在教学苏教版《年月日》中，学生质疑为什么二月的天数最少；为什么七、八两个月连着的都是大月；为什么百年不闰、四百年又闰等有价值的问题，这些问题既在情理之中又在意料之外，它们既可以帮助学生回顾所学的知识，又可以促使学生深入思考，发现知识结构中的疑惑，激发学生进一步探究的热情，使学生主动地走进教师、走进家长、走进书本、走进网络&&使数学课堂充满了生命的灵动。
&&&& 总之，在数学教学中教师应树立正确的教材观，根据教学实际情况充分挖掘教材中所蕴涵的教育资源，多措并举，科学合理地使用好新教材，让每一个学生都学会学习，从而使我们的课堂充满生机和活力，促进学生全面、和谐地发展，提高综合能力。
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＞＞＞如果课本上正文字的大小为4mm×3.5mm（高×宽），一学生座位到黑板的..
如果课本上正文字的大小为4mm×3.5mm（高×宽），一学生座位到黑板的距离是5m，教师在黑板上写多大的字，才能使该学生望去时，同他看书桌上相距30cm垂直放置的课本上的字感觉相同？
题型：解答题难度：中档来源：北京同步题
解：教师在黑板上写的字的大小约为7cm×6cm（高×宽）。
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据魔方格专家权威分析，试题“如果课本上正文字的大小为4mm×3.5mm（高×宽），一学生座位到黑板的..”主要考查你对&&相似三角形的应用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
相似三角形的应用
相似三角形的应用：应用相似三角形的判定、性质等知识去解决某些简单的实际问题（计算不能直接测量物体的长度和高度）。
发现相似题
与“如果课本上正文字的大小为4mm×3.5mm（高×宽），一学生座位到黑板的..”考查相似的试题有：
241088920991920989185558230581214220数科院开展实践教学活动周系列活动――“中学校长谈教学”主题讲座
12月8日，为着力打好“师范”这张牌，让学生更好地融入教学环境，正确树立目标。数科院特邀盐城中学李生副校长、盐城市初级中学张顺和副校长在主教学楼B104开展实践教学活动周系列活动之“中学校长谈教学”主题讲座。本次讲座由数科院副院长戴风明教授主持。
讲座共分为两场。主题为“教师的专业素养”的讲座由李生副校长主讲。李校长围绕“长于专业、长于教学、长于学习、视野要宽、心胸要宽、高教育追求、高教育智慧”几个方面引导学生切实做到心中有数学，心中有大纲，心中有课本，心中有学生。巧妙结合实例的同时引入学高为师，身正为范的观点，深化教学内涵。
主题为“新课程理念下课堂教学有效性的实践和思考”的讲座由张顺和副校长主讲。张校长以如何创造高效的数学情境，数学课堂提问的有效性，课堂的合理引导等七个方面，结合具体案例，详细解释教学方法。紧密围绕新课程理念下课堂教学有效性的实践与思考这一主题展开。
本次讲座的展开使学生充分认识到教师应具备的专业素养，更多地了解教学的相关知识，为培养高素质教师奠定基础。
说明:数科院开展实践教学活动周系列活动――“中学校长谈教学”主题讲座
12月8日，为着力打好“师范”这张牌，让学生更好地融入教学环境，正确树立目标。数科院特邀盐城中学李生副校长、盐城市初级中学张顺和副校长在主教学楼B104开展实践教学活动周系列活动之“中学校长谈教学”主题讲座。本次讲座由数科院副院长戴风明教授主持。
讲座共分为两场。主题为“教师的专业素养”的讲座由李生副校长主讲。李校长围绕“长于专业、长于教学、长于学习、视野要宽、心胸要宽、高教育追求、高教育智慧”几个方面引导学生切实做到心中有数学，心中有大纲，心中有课本，心中有学生。巧妙结合实例的同时引入学高为师，身正为范的观点，深化教学内涵。
主题为“新课程理念下课堂教学有效性的实践和思考”的讲座由张顺和副校长主讲。张校长以如何创造高效的数学情境，数学课堂提问的有效性，课堂的合理引导等七个方面，结合具体案例，详细解释教学方法。紧密围绕新课程理念下课堂教学有效性的实践与思考这一主题展开。
本次讲座的展开使学生充分认识到教师应具备的专业素养，更多地了解教学的相关知识，为培养高素质教师奠定基础。
发布部门:数学系
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第B14版：省内新闻
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江城今年9月开始高一学生将用新课本
　　■记者&单丹/报道&　　本报吉林市电&&7月3日上午，吉林市普通高中新课程实验工作启动大会在吉林市第一中学举行。江城7所改革样本校正在做准备，从今年9月开始，高中一年级的学生，将使用新改革的课本读书。　　根据教育部普通高中课程改革推进计划，从今年秋季起，全省普通高中将进行新课程实验。新高中课程改革，以学分制来考核，三年要修满144分，另有必修课和选修课，同时，增添了艺术和实践技能课。　　据了解，吉林市七所学校被列为省普通高中新课程实验样本校。新的课程改革，让学生们有很多自由选择的空间。例如选修1和选修2，学生可以依据自己的兴趣和爱好进行选择，实施“走班制”，有跨学科、跨年级的。新改革的课程，与原来的课程相比，深度和高度缩小了，增添了一些大学一年级的课程。主要培养学生个性化，让孩子们有更多的发展空间，使他们可以规划自己的人生，给自己定位。
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