三、样本分布
为反映当前后进生存在的实际，样本选择上中、小学取样以初中为主，城乡学校以城为主，普教、职教以 普教为主，上中下三类学校比例各占三分之一。
实际调查，本课题样本分布全省７个市、２２个县（区）、１０５所学校，共得到有效个案、问卷调查样 本７１２个。
四、品德、学习后进生归因分析
（一）学校教育归因分析
我们的调查表明：在７１２名后进生中，与学校教育失误相关的有６１９人，占后进生总数的８７。０７ ％。这是一个严峻的事实！
１。错误的教育观念在制造后进生
在问卷调查中，有近８０％的学生...实际调查的相关内容日期：调查发现近70％的年轻父母不知怎样教育孩子 本报记者苏军报道上海年轻父母目前最烦恼的是什么？据上海市家庭教育研究会调查发现，有近70％的年轻父母为该怎样教育孩子发...日期：河北儿童铅损伤情况调查 从2000年8月份开始，中国国情调研中心与河北省优生优育协会以石家庄市和唐山市为试点，对两城区托幼机构2-6岁的儿童铅损伤情况进行筛查，到目前为止，两市...日期：市场调查 这是一通宠物食品的电话市场调查，接电话的是一个小孩。 市调员：小朋友，你家里有没有养小狗，小猫，小兔子，或是小鸟？ 小孩：没有，我妈就生了我一个！ 日期：职业病危害事故调查处理办法 中华人民共和国卫生部令 第25号 《职业病危害事故调查处理办法》已于日经卫生部部务会讨论通过，现予发布，自日起施行。 部长 张文康 日 第一章 总则 第一条 为了规范职业病危害事故的调查处...日期：二、记谱与实际音高 在这里,要提醒您一件很重要的观念,一般我们看到的口琴乐谱,大多采用简谱,若使用五线谱来记谱的话,乐谱上实际音高将与口琴音高相差八度。 从上图我们可以得到一个结果，口琴的低音Do，其实等于钢琴的中央Do，换句话说，口琴的音高比钢琴还高八度(这也是有日期：调查揭示孩子眼中的未来世界 美国AOL公司最新的一项调查结果向人们揭示了10岁儿童眼中的未来世界。依照孩子们的想象，未来机器人将代替老师给学生们授课，同时学习内容也发生了相应的改变，机器人制作将成为主要的课...日期：调查显示我国教育差距严重程度大于经济差距 “确保每一个贫困家庭学子女都有学上，确保每一个残疾儿童都能享受免费教育，确保进城务工人员子女能享受到与城镇孩子同等的就学机会。”这一理想化的建议...
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怎样设计思想品德作业
提问者采纳
为了达到这一目标，我认为在新课改的背景下，我们要摒弃传统的教学思想观念，在设计作业时要考虑以下几点： 一、 作业内容要生活化、趣味化 新课标强调从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成思品知识并进行解释与应用的过程。所以，教师在设计作业时应充分体现“以人为本”的理念，设计一些与学生生活息息相关的作业，积极鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识解决现实问题，真正做到“学以致用”。比如，在讲初一的内容“合理安排时间”时，可以布置学生回去制定一个学习计划，合理分配时间。为了调动学生的积极性，还可以在作业形式上多做点文章，增强其趣味性。比如，可以布置学生回去收看《今日说法》类的法制节目，既能开阔他们的视野，又能帮助他们更好地学习课本中的知识（法律常识）。还可以指导他们进行课外阅读，多参加社会实践活动等，进一步提高其身心素质和整体认知能力。 二、 作业内容应具探究性和开放性 新教材最显著的特点之一就是内容丰富，信息量大，其中很多内容体现出鲜明的时代气息。因此，思品作业应赋予新的考查内容和实践课题，如一项研究任务、一篇小论文、一个调查报告等。通过设计一些具有思考性和难度性的问题，作业的答案具有一定的开放性，以此养成学生独立思考和勇于探索的学习习惯。与此同时，教师平时也应引导和鼓励学生参加一些贴近现实生活的实践活动，如帮父母做家务、到福利院慰问孤儿、去农村体验生活等。学生通过自己的亲身体会，开阔了视野，加深了对社会的了解，做起题来也会得心应手，手到擒来。 三、 作业内容要整合知识 初中思品课教材是依据学生成长的规律编写而成，它的各个部分都是有机的组合在一起的。所以教师在设计作业时应注重把握整体，在融会贯通中促进学生的发展，达到事半功倍的效果。比如，初一第三课的主题是“珍爱生命”，初二第三课的主题是“生命健康权与我同在”。教师在设计作业时完全可以将这两课的内容有机的结合在一起，以达到让学生主动回顾知识、理解知识、运用知识的目的。同时，知识是相通的。教师也可尝试将思品作业内容和其他学科知识有机整合在一起，让学生全方位，多角度地感知和认识事物，拓宽学生的认知面，提高学生的综合知识运用能力，使学生长足发展。 教师要用心去探索、大胆去实践，创新作业的内容。让每一位学生都乐于去做作业，并通过作业轻松地掌握知识，提高能力，进而在最大程度上实现教育教学目标。
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出门在外也不愁无锡市惠山区小学品德学科课改实验调研报告
无锡市惠山区小学品德学科课改实验调研报告
作者：惠山区教…&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3705&&&&更新时间：
实践与探索&&& 我区是全国38个“国家基础教育课程改革实验区”之一，参加实验学校60所；实验班级一年级125个，学生数学4220人；三年级134个，学生数4967人；参加实验的教师179人（一、三年级品德与生活〈社会〉任课教师），使用教材版本为江苏教育出版社、中国地图出版社出版。&&& 国家基础教育课程改革自2001年秋季在我区小学阶段全面启动，品德与生活（社会），一、三年级的课程标准、教材实验是从2002年秋季开始的，本课程经过近一年的富有创造性的实践与探索，已呈现出良好的发展态势，取得了可喜的成果，特别是中心小学层面，新课程的理念正在逐步转化为教师教学的自觉意识与行为。课堂教学正在从文本的灌输、单一的说教走向生活的感受与体验，在充满真实的生活和灵动的课堂里，学生自主、合作、探究、领悟，使用权课程变得对儿童有意义，有利于建构真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。具体做法为：&&& 一、总结反思、不断提高&&& 课程改革实验，在我区2001年8月启动，同年12月，国家基础教育课程评估团对我区的课程改革实验进行了阶段性评价，《人民教育》记者程淑华在《震撼与洗礼》一文中对我区课改作了高度评价，为课改喝彩，2002年3月，省国家基础教育课程改革实验工作会议又在无锡召开，由惠山区教育局承办，300多位代表听了我区课改介绍，看了六所学校课改现场，听课、座谈，都留下了深刻的印象，得到了省厅领导的肯定和高度的评价，并勉励我区要成为全省课程改革的领头雁。在这轰轰烈烈又扎扎实实的课改浪潮中，我们的品德与生活（社会）尽管当时课程标准、教材等均无出台，但我们反复学习研究《基础教育课程改革纲要（试行）》，对课程改革的灵魂、目标、关键、机制等均推敲、内化，要求所有1-6年级思品教师、社会教师要用课改的新理念，新观念来改革教学行为，尤其是一年级，我区学校的课表上安排了品德与生活课，每周二节，教研员蹲点三所学校（杨市中心、洛社中心、前洲中心）根据课改灵魂――促进每一个学生的发展，课改目标――六个改革，我一头扎进学校听课、评课、座谈，与一线教师一起开发和研究教材，开发和利用课程资源，营造生活课堂的氛围，从学生最需要解决的问题出发，编写了5组主题系列活动，如《亲亲校园》、《生活中的标志》、《我的小伙伴》等，用自己编写的教学内容作为教材上课，效果很好，原一年级的思品教材有选择地使用。经过一个学期的课程改革实验，期末，各中心校对课改成功经验进行认真总结，开展优秀教学论文和教学设计评比活动，并汇编成集，出版了《新课程、新理念、新体验》和《新课程的实践与创新》，其中品德与生活论文、优秀教学设计七篇，并且将这两本集子提供给全体参与实验的教师，刘实验成果共享，又拍摄了十六节录象课，制作成光盘，其中品德与生活一切，提供给各实验的教师学习。一年来我区的课程改革的验和体会，分别在《人民教育》、《上海教育发燕尾服研究》、江苏省《实验研究》、《新教育周刊》、《江苏教育研究》、《江苏教育》、《无锡日报》等刊物和报纸上发表了上百篇文章。品德与生活课程改革的文章二篇发表于《小学德育》杂志上。&&& 二、培训、提高教师专业化水平&&& 课改实践告诉我们，课程成败教师是关键，要树立正确的课程观、教学观、学生观和学科观，师资要培训。需要不断学习、实践、反思、总结、提高，面对许多新问题，首先解决的办法，还是学习、培训。我们培训的方式有集中式的通识培训、有计划的研讨式培训、经常性的校本培训、即时式的点拔式培训相结合。集中式的通识培训目标指向是，通过培训打造共同的教育新理念，认识课改的灵魂、目标，把新的教育思想、新的教学观念融于课程改革实践的行动中，内容有《课程标准》、国标本实验教材等。&&& 有计划的研讨式培训目标指向是，促进教师专业化发展。引导教师对本课程标准的学习，教材的开发和研究，课堂教学的有效性等方面，进行研讨、交流，不断提高课程的实施水平，操作上：首先确保培训对象的全员性――各中心校分管领导、教研组长、任课教师（包括中心、村小）；培训时间，学期中途进行，为了确保培训的有效性、参与度，全区每学期进行一次，又把全区学校分成二个片进行培训。一般一学期片级活动搞一至二次；经常性的校本培训，引导教师不断反思、升华自己，以本校（包括辅导区）教师为对象，以解决实践问题为指向的针对性较强的培训形式，与教师认领的课题结合进行。&&& 即时的点拔式培训，既是具体教学操作的优化，更是为了促进教师实现新课程理念的内化。品德与生活（社会）的教师绝大部分都是兼职教师，主要精力均放在语、数学科上，在备课、教学业务学习等时间保证等方面都存在问题，随着实验的推进，诸如在日常教学中如何备课，如何开发课堂教学的课程资源、如何评价等等问题逐渐突出，这些均须依靠点拔式的即时培训来解决。&&& 三、课堂活动：真空有效&&& 怎样把课程理念转变为课堂教学行为？这是课程改革的关键。面对新课程、新教材，都不会上课了？给教研员提出了一个非常挑战性的，的课怎么上？教研员一头扎进了课堂，大量听课，一边与骨干教师、教学能手等一齐琢磨、探讨、设计教学方案，根据课程标准中内容标准的要求，调查学生需求，创设适宜的教学活动情境，上公开课、组织评课，倡导一条原则“学生喜欢，学习有效”是评课的首要。在杨市、前洲、洛社、玉祁等校一星期、一个月蹲点，共同设计课堂教学活动，研究活动方案，都是学生喜欢的课（包括教师也有收获，很在成就感）。&&& 课堂活动设计突出三维目标，以儿童正在进行的生活为教学内容，让儿童亲历、体验、实践，并从中悟出道理，例如新生入学第一课，我们编写的教学内容是“拉拉手、交朋友”，设计的教学情境是“游戏活动”，在游戏中师生制作小名片，进行交流，营造一个“家”的良好氛围，让孩子们喜欢同学、喜欢老师，喜欢在这个温暖的班级集体里学习、活动、生活、成长。一年级自编的教材《改掉小马虎》，设计的活动情境是传悄悄话（学会听仔细、说清楚），自改作业（看仔细、批准确）等，选择的教学方式是小组合作，自主探究，教师做好引导者，各小组长找到听课老师说一句话，然后在自己小组传，请最后一位同学响亮地说出“悄悄话”，请听课老师评价正确与否，有的小组传话一次就准确了，有的小组将要传二次、三次才正确，为什么呢？老师不是把“要听仔细、说准确”的道理告诉学生，而是让他们小组自主探究“为什么”，在这些传话的正确与错误的过程中，自己悟出了听、说都要仔细的道理。老师又积极引导学生批改自己的作业、练习，只觉得这些孩子一个个都很认真、仔细，严然象个小老师，这样的课起码给学生留下了一个很深的印象，学习不能马虎，需要仔细，才会觉得更多、更好……这样真实的课堂，又联系学生学习生活实际，捕捉有教育价值的课题，在真实的课堂生活里感受、体验、领悟，学生愿学、乐学，感到有兴趣，充满自信，这将有助于建构起真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。&&& 这些课，不仅学生喜欢上，老师也非常喜欢上，我们把一、三年级课改课的老师作了调查，与原来的思想品德课相比，你更喜欢哪门课程，100%的老师说喜欢现在的课程，非常有意义，确实对学生有实质性道德帮助。&&& 其中钱桥中心小学的宋明月是数学教学能手，主教数学，兼教一年级的品德与生活，她认为虽是兼教学科，学生都非常喜欢好，只要看见她，就有说不完的话，无数声老师好，真有幸福感。前洲中心的孙琴芬、华亚蕾老师都是语文老师，工作量饱和，主动要求教导处加给她们品德与生活、品德与社会课，看到这些老师，真的体会到课程不仅变得对儿童有意义，同样对教师有意义，充满信心，只要有意义又感兴趣，兼职教师完全可以上好课。课程标准编写组负责人鲁洁教授请小组成员华东师范大学吴慧珠教授来我实验区考察，通过听了洛社中心陈燕萍、陆娟芬两位青年教师的课，又听了教研室及六所中心校（洛社、玉祁、钱桥、前洲、西漳、堰桥）的汇报后，充分肯定了我区课改的实验，扎实有效，我们区培训教师，课堂教学活动、评价等方面的做法可推广。&&& 四、资源开发：关注儿童生活&&& 综合课，要体现课程性质，更需要开发课程资源，就教材来说，也是一个综合的资源体系，包括教科书、学习资料包、成长资料袋、活动材料、多媒体辅助材料、教师指导用书等多元的教学活动材料。我们一面充分利用苏教国村实验教材中的活动范例，作为基本的课程资源之一，一面教研员与基层教师一起根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，组成主题系列活动，紧紧围绕儿童生活（学校生活、家庭生活、社区生活），关注儿童现在正在进行着的生活，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而表面的道德情感，真实的而百虚假的道德体验和道德认知。学校生活是儿童生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是第个獐的权利；家庭生活同样是儿童生活的重要的组成部分，儿童在家庭的教育、学习、生活等的优劣直接影响儿童道德的发展；社区生活是儿童生活的大课堂，学生只有认识社会、参与社会、适应社会，才能做一个健康的全面发燕尾服的人。我们从学生的已有生活，认知等经验出发，根据儿童生活的需要，开发课程资源，结合学生现实生活中实际存在 总是共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，在生活中发燕尾服，在发展中生活，使学生在获得内心体验的过程中形成符合社会规范的价值观。我们在开发资源同时，形成了符合学生道德发展规律的主题系列活动课，因为学生良好道德的形成不是一朝一夕，一课一“德”的简单化过程，而是一个长期的连续不断的过程，需要时间的积累，需要各方面各个领域的整合，本课程应当通过深入浅出道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。&&& 一年级我们根据学生都是独生子女的特点，自理能力较薄弱，自编了《我有一双能干的手》主题系列活动课：《我有一又手》、《我坐会做很多事》、《小伙伴手拉手》、《大家都来露一手》、《我会做小家务》，并且与家庭督促配合，通过一段时间的学习、实践、体验、交流，在家校联系卡上家长都说：我们孩子能干了，会做事情了，不娇气了等等。&&& 热爱国旗教育的自编主题系列活动课：《国旗国旗认认你》、《国旗国旗画画你》、《做面国旗挂家里》、《升国旗要敬礼》、《中国人爱国旗》。&&& 一年级学生要懂得尊重国旗的道理有一定的难度，因此通过这一组国旗由浅入深，由具体到抽象，由认知到导行的系列内容，有了很实际的坡度，由认一认国旗――画一画国旗――做一做国旗，进行了感知、亲历、体验，学生通过动眼、动口、动手、动脑，了解了国旗的来历、颜色、图案、形状、作用，在心里留下了很深的印象，一种爱国旗的情感油然而生，也可能终身难忘，通过一个月的“国旗”教育，一年级小朋友能知国旗、爱国旗，在升旗仪式上表现得最好。&&& 又如三年级需要学生熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题，以适应并喜欢学校生活，我们设计以了解校园、夸夸校园为切入口，编一组主题系列活动课：《亲亲校园》――组织学生自发参观校园，知道学习、活动、管理区的方位、作用；《画画校园平面图》――小组合作画、说，再可以继续参观，可以在教室里完成，也可以在校园里实地估测完成；《校园广告》――选择一个校园视角做广告可以是校园绿化景点、食堂、建筑物等，用广告形式夸一夸、说一说、演一演均可。&&& 又如我们根据家乡的特产――阳山水密桃（获“中国99昆明世博会唯一指定无公害水密桃”，并享有永久冠名权）这一资源，编写了一组主题系列活动内容：《家乡的水密桃甜又大》、《谁是桃王》、《桃娃娃的名字真多啊》、《采桃乐》、《水密桃市场真热闹》《阳山水密桃广告语》。这样通过观察、品尝、比较、体会桃多、桃美，亲历了采桃的快乐，体验感受桃农的艰辛，桃子好吃种桃难，在广告语中，句句都是夸水密桃，字字都是家乡好，引发了学生爱家乡之情。&&& 这些教学资源均可共享，有的已拍成录象课（十节），近期，非典型性肺炎在我国大部分地区爆发，严重影响了我斩经济发展和人民的身体健康，各校都采取了很多有效措施，断绝传染源，确保师生健康，为此，我们针对这一特殊时期的突发疾病，编写了有关“依靠科学战胜非典”的教学内容，由低中高年级分若干主题系列活动进行课堂教学，很受学生、老师、家长欢迎。突出了课程的针对性、有效性和科学性。&&& 在整个教学过程中，我们关注的是教学的针对性、有效性，倡导“只有共同的设计理念，没有规范的设计模式”，注重过程，使教师、学生共同发展。&&& 五、基层调研：心系村小&&& 课改的灵魂是为了每一个学生的发展。我们课改实验区需要的是均衡发燕尾服，实验学校、中心校有一定的师资、教学设施、管理等的保证，而村小编制紧，往往一个教师要教好几门学科 ，低年级包班老师手中拿着语文、数学、音乐、美术、品德与生活（社会）五、六本书，“课改”两字好辛苦。语、数备课、上课、批改作业，已经很忙很忙了，怎么去搞这综合课的研究呢？&&& 我们的做法，中心校教研活动能直达村小，并且能在理念、行为、课堂等方面很实在地帮助、辅导、提高村小老师，教研室同样要关注村小，培训工作一步到位，村小每个教师都要参加，接受信息，有些研讨式培训要让村小老师上研究课、说课、评课、教学设计、论文交流要给机会，村小要占一席之地，课改追求的目标是为了每一个孩子的发展。&&& 六、课题研究&&& 课题研究具有研究性和教育性双重功能，两者在实践中得到统一，形成一种在教育中实施研究，在研究中实施教育的双重建构关系，教师如何把课程改革中的问题，通过课题和理论假设的形式加以探索和研究，进而作出价值判断、解决具体问题、形成理性认识和成果，使课改实验过程逐渐变成既出成果，又出理论，更出人才的过程，我们倡导的课题研究是针对课改实施中出现的问题提炼成课题进行研究，全区实验老师均参与我区教育局江苏省“十五”重点课题《区域性推进新课程实施的研究》，品德与生活（社会）课程改革相关研究的子课题有：《探索推进新课程实施的管理操作模式》（包括教学常规的改革等）、《建立促进教师专业发展的教学管理制度》、《教学过程中促进学生学习方式转变的研究》、《促进教师成为课程开发主体的研究》、《不同版本教材的比较与整合研究》、《探索与实施新课程相适应的课堂教学评价体系》，并把上述子课题再分解成二级子课题，可由各校认领，每个子课题要有切实可行的研究计划和阶段目标，第学期都要出阶段性成果，再者教研员深入学校听课、评课、指导调研，将课堂教学中反映出来的突出问题提炼成课题，组织学科带头人和教学能手攻关，及时总结推广研究成果，如“品德与生活（社会）课堂教学的真实性研究”、“课堂教学中三维目标如何落实”、“主题系列活动课的编排的合理性研究”等。&&& 七、困难与对策&&& 1、品德与生活课程标准中“学校管理”内容中指出“学校要选拔合格的教师担任教学工作。因为品德与生活是一门新课程，与教师熟悉的学科课程差异很大，对教师的素质要求很高”，目前一三年级的自然、思品、劳动学科已整合成品德与生活（社会）课，每周开设二课时，如中心校有六至八个平行班，如果都是兼教学科的话就有20个老师上这门学科，以此类推，这一大批教师一般主教语、数学科，平时学校业务考核也是以语、数学科论定，他们对这门学科的研究方面时间、精力等投入都有限，直接影响课程的教学质量，所以我区通过基层学校座谈调研，中心组会议多次研讨，与学校领导商榷，都建议各中心校有1-2名专职教师，起学科带头人作用，管理、培训全辅导区兼职教师，有利教师队伍建设，有效进行学科管理，提高教学质量。&&& 2、课程标准中又明确指出，“能否积极有效地开发利用课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”仅靠一本教科书是远远不够的，并对教科书也不是全部照搬，而要开发和研究，有选择地使用，一切要有利于学生的道德情感、道德品质、道德行为的形成，所以我们以学科带头人、教学能手为主组建成学科中心组，有目的有计划地开发课程资源，自纺教学内容，并上研究课，形成较有价值的教学活动设计，下发至各中心校（包括农村小学）资源共享。&&& 3、关于教师备课、评价，学生等初步形成了新教学常规（讨论稿）下发至各校征求意见，下学期试行。&&& 4、为进一步调动全体参加课改实验人员和积极性，确保课改实验的成功，要建立课改实验保障和激励机制。&&& （1）&每学期开展评选优质课、优秀教学论文、优秀教学设计和优秀多媒体课件活动。&&& （2）&制订奖励条例，表彰课改先进单位和个人。&&& （3）&把课改实绩列为学校办学水平评估和对校长考核的重要条目。&&&&5、由于此次课改是课程价值观、目标、内容、结构、评价、管理等全方位的变革，教学过程将成为师生持续交往的过程，因此教师培训、学习、探索、实践的任务相当繁重。但基层实验学校客观上存在指导力量不足，住处渠道不畅的问题。为此我们教育局既重视课程改革协作网络的构建，广泛利用上级教研、科研部门，大学课程中心课程的力量，对全区教师进行培训和指导，更重视自我造血功能的完善和提高，专门制订了《惠山区课改工作制度》，以教学观摩、教学研讨、教学沙龙、教学评比等形式开展了各种研讨活动，在研讨中提高。惠山区教育网站开设了“课程改革实施专栏”，无锡日报每月二期专版惠山新闻?教育新闻，集中介绍各校的工作经验与成果。&&& 课程改革的实施必须“以课程为载体，以活动为纽带，以科研为手段，以规范的工作规程为保证。”才能有序开展。
版权所有 Copyright& 2004 象山教育局教科研中心张伟的作业-小学思品课例研修报告-2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训-中国教师研修网
&&作业题目:
知行阶段在岗实践作业
&&题目要求:
按照各省主页上公布的“知行阶段在岗实践学习与作业要求”，提交教学设计最终稿和课例研修心得 或者 课例研修报告。
&&标&&&&题:
小学思品课例研修报告
作者：张伟 所属班级：小学思品4班（杜尔伯特） 地区：/黑龙江省/大庆市/杜尔伯特蒙古族自治县 创建时间：
小学品德与生活*（社会）(一年级)&如何使学生们对品德感兴趣&课例研究&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &杜蒙县他拉哈镇中心学校&&&& 张伟
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 备课组：全体小科教师
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&研究学科：品德与社会
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 课题：如何使学生们对品德感兴趣
&&&&& 研究过程：
&&&&&& 1、方向：课题研究、课堂教学、学生学业评价和教师专业化发展；
&&&&&&& &2、基础：学生社会生活与实践；
&&&&&&&& 3、方式：课堂教学与学科质量监测；
&&&&&&&& 4、载体：课题研究、网络平台、专题研讨；
&&&&&&& &5、目的：（1）、小学生良好品德形成与社会性发展；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）。即以学生社会生活背景与生活经验、生活实践为基础，贴紧小学《品德与社会（生活）课程标准》与黑龙江省省小学基础教育改革进程，研究学生，研究课堂，研究学业评价，探索育人规律。瞄准课改前沿，探索优化小学品德课课堂建构，改变教师教学方式，改善学生学习方式的新途径、新方法，增强小学《品德与社会（生活）》课程育人的针对性与实效性。设&小学思品名师工作室&网络研究平台，，促进工作室成员专业成长和专业化发展，推进市（区、县）域小学基础教育改革进程。
&&&&&&& 教学设计：
夏天，我们注意什么
教学目标：
&&& 1．感受夏天大自然的美好。体验夏天生活的快乐。
&&& 2．能表现对夏天常见疾病与伤痛的关注，能在家长或教师的指导下进行初步探究。
&&& 3．初步懂得夏季自我保护的基本策略与方法，学习在生活中加以运用。
教学难点：
&&&&&&& 夏季自我保护的策略与办法在生活中的运用。
教学时间：两课时
教学过程：&第一课时
　 &1．多媒体播放夏天的美丽图片及舒缓的轻音乐，教师导入活动情景：小同学们，送走了美丽的春姑娘，在一阵阵的蝉鸣声中我们迎来r热情的夏姑娘，看夏姑娘给我们带来了什么？
&&&&& 2．结合课件图片，引发学生自由交流自己感受到的夏天，并鼓励学生从直观画面中拓展思维，说一说自己记忆中的夏天印象。
&&&& &3．提出活动话题：讲一讲自己在夏天最喜欢玩的游戏或活动。
&课堂练习：
&&&& 1．教师板书活动主题：愉快的夏天。
&&&& 2．学生分四人小组组内交流，看看谁讲得最好。（教师巡视并指导交流。）
&&&& 3．多媒体播放歌曲，师生共同演唱《小青蛙，你唱吧！》，激发学生积极参与话题活动的情感。小朋友们讲得可真好，瞧啊！连池塘里的小青蛙也蹦蹦跳跳地
&&&&&& 来参加我们快乐夏天的活动，我们一起唱着这首&青蛙之歌&来欢迎它们的到来吧！原来，小青蛙听说我们班正在开展&快乐夏天&的活动，它们也想听听我
&&&&&& 们有趣、快乐的故事，谁愿意把自己关于夏天的快乐故事讲出来和大家一起分享分享？
&&&& 4．指名各小组的代表上讲台交流，交流的形式不限。
作业安排：
　&&&&&老师知道，小同学们的夏天是多彩、有趣、好玩的，可在我们进行这些游戏或活动中时，也会有一些令人烦恼的事情发生，究竟是什么烦恼事呢？大家下来找
&&&&&& 一下。&
课堂小结：&
　　&&同学们，这节课我们明白了在愉快的夏天中，有时也会有蚊虫叮咬、中暑这样的烦心事困扰着我们的生活，不过，今天看了青蛙兄弟给大家带来的礼物，大家
&&&&&& 一定都学会了在炎热夏天里保护自己的小知识，回到家&我们就当一次小老师，把这些知识讲给家长听一听，让家人也和我们一起学习学习这些保健的小知识。&
自我问答：&同学们，在今天的活动中，我们学习和掌握了在炎热的夏天防暑、防腹泻等一些保健小知识，希望大家在夏季更好的进行自我保护，从而让自己身体更
&&&&&&& 健康，让家人更放心。轰隆隆，轰隆隆，智慧火车载&着同学们又到达了一个新的小站，老师祝你们在这个夏天过得健康愉快，不但照顾好自己，也要学会照
&&&&&&& 顾好家人。
本课题的研究理论依据为：
生活教育理论 卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，让生活造就爱弥儿。他认为，教学应让学生从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。杜威认为，教育既生活。我国教育家陶行知先生指出&生活即教育&、&教学做合一& &为生活而教育&。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。
建构主义理论 皮亚杰指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
教案点评：
　　这一课是第二单元的最后一课，在学生们对春天的自然现象有所了解后着重培养学生的动手能力是极为必要的。教师在进行本课教学时，非常注重学生的动手活动的设计，种蒜的过程教师讲析清楚明白，充分的利用实物投影仪清晰的展示了种蒜的全过程。学生看得很明白，以及教师的教具准备丰富、为学生的动手操作打下了坚实的基础。学生的动手种蒜过程时间比较充裕，学生的兴趣也很浓，体现了学生的主体性。在讲授知识的过程中教师能利用电脑课件、录像、图片等教学手段，把本课的重点、难点顺利的突破。课程结束时教师发给学生一包种子让学生到生活中去学习，向身边的人去学习，这种延伸学习的设计，也很吸引学生，容易让学生接受。讲授种植树木环节时，结合植树节进行环保教育，安排得很流畅、衔接得自然。
　　本堂课的不足之处是教学环节安排上欠灵活，学生的种植活动也可多安排几种分组进行，这样会使学生的参与意识更强，课堂更活跃。
课后，在我校教研员刘宏山老师的主持下进行了讨论：针对一年级学生的年龄及心理特征，再加上单词教学本身就枯燥、乏味，所以大家都感觉课上学生注意力差，学习兴趣不高，教学效果也一般。当然，整节课也有学生感兴趣的东西。如：当出现儿歌、游戏时学生的眼睛就亮起来了，兴致一下子高了，只可惜太少。能否多运用一些让学生感兴趣的教学方法和手段，延长学生的有意注意，提高他们的学习兴趣，使单词教学形式丰富多彩，并在单词和单词之间的过渡和衔接上还要多下功夫，使课上得更流畅。经过修改教案，我又为一（4）班的学生上了这堂课。
&&&&& 谢谢学校给我们学习的机会,使我的陈旧的教育教学理念得以更新,同时也感谢这次网上培训,使我学到了很多知识,与同事们在网上交流,解决困惑.感谢教育网!
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专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
&&评分人:李海波
教学设计没有围绕教学目标来展开，点评、反思也不是针对本课的。
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