小尘的日志
优培再起航01：正能量因文字而聚集一一读《“不乖”教师的正能量》
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正能量因文字而聚集
一一读《“不乖”教师的正能量》
&《“不乖”教师的正能量》尚在孕育中我就充满期待。从小到大，父母、师长无不教育我要当一个乖孩子、乖学生。在一层层教育洗礼后，表面上我是很乖，骨子里却总有自己的想法，私底下也有自己的做法。比如，数学课上，孩子们常常记不住一些公式，我便让他们展开想象，编数学故事，数学顺口溜，或带他们做些手工或买卖活动，用孩子们的话就是玩数学。有一年，我包班二年级，每节课都是我上，孩子又小，难免视觉疲劳。我先尝试让学得快的来教学生字词，几句鼓励，孩子们竟越讲越有范儿。后来，拓展到讲数学题，我只需在关键处提醒，点拨，小结。近几年对数学日记的尝试，特别是上学期为交流数学日记而建起QQ群，更是顶着校领导和班主任不让学生上网的压力而开展……我想，我也属于不怎么乖的老师吧。不知书里的那些老师如何不乖，他们的正能量我能否吸收到?
在序里，谢云所阐述的“不乖”，。
细看目录，被强大的作者阵容所震撼。他们，有不少是我熟悉且敬仰的前辈。这两年来，我被他们的文字滋养着，感受到他们的执着与努力。
&《第九条跑道》的作者王木春老师，我珍藏着他的赠书《身为教师》。那一个个故事，让我品味到他的伤痛与无奈，更感受到他的突破与坚持。他是乐于倾听内心的人，也是善于用文字表达的人。或许，正因为文字的传播，他得到了全国各地不少老师，甚至专家的肯定，他才能更好地听从他的内心，经营着他的“第九条跑道。”
谢云老师在《 心灵因何而博大？》中，曾谈到读解王木春的“关键词”:温情、热爱、悲悯、担当、草根。我特别喜欢他对“担当”的解说:王木春“始终觉得，一切都与自己有关。他不退缩，不推卸，而是坦然面对、慷然承担。”“他的批评，不是置身局外，他的追问，并非撇开自己。他时常觉得‘教育，使我如此负罪’，因此而深切地自责和自省。他甚至愿意忍着痛楚，不断挤掉自己所中的‘毒’，不断挤除人性中的‘污点’和‘脓血’，只为了让自己，有更美好的面目和情怀，与教育相配。”
&《寻觅生命最适宜的位置》的作者侯登强，网名“随火车远行”。他的专著《做一个有故事的老师》也藏在我的书架上。他确实是个故事丰富的老师。谢云在《满载爱和温情的火车》中说：“他的文字，朴实，委婉，平静，冲淡，却有着丰厚的意韵，引发绵长的回味——他是一个小学教师，他专注于自己的职业生活，专注于职业生活里的人、事、风景：学生，同事，女儿，他经历或路过的孩子，那些幼小的生命和心灵；当然，也包括他自己，他的课堂，经历，阅读，思考，记忆，感受——细腻的、纤敏的、柔情的、丰富的感受。”
《上课了，请关灯》的作者夏昆老师，他的创新，我早有体会并受益。他在一加一的语文课(文字版)，我几乎每课必听。虽没亲临课堂，但随着他的文字，也喜欢上了高中语文。看到他的名字，那一节节语文课便跃到我的眼前：“给鲁迅挑刺”、“王者归来”、“没有贝多芬我撑不到现在”、“帅气从仪态开始”、“劳务费——签名赠书”……他在上马丁路德金的《我有一个梦想》时，为了让同学们深刻体会到“非暴力不合作运动进行的前提是政府应该是遵守法律的”，他自扮暴君，与同学们一起演绎治理乱闯红灯的情节。我曾暗自设想，假如我高中时有幸遇到像他这样的语文老师，我一定会爱上语文，也不会惧怕作文，不至于到现在才学习记录，练习表达。
《只是不想说假话》的作者茅卫东老师，更是一个敢于言说且善于记录的老师。尽管在文中读到了他的受伤，但他并没有气绥、妥协，而是更用心地观察，思考，记录。他说:“努力讲真话，这是我的底线。”在他的博文中，能看出他的努力践行。
凌宗伟校长，我习惯称他为宗叔。从去年开始，每天晨起，读他新贴的文字是我必做的事之一。我曾戏言:一天不吃宗叔早餐，一整天怪怪的。去年末，他新开了“宗伟在线”，每天都有新鲜食材。海量阅读，细选佳品，真佩服他老人家。如今他的阅读已不满足于翻译的书籍，而开始直面原著。他的思考与记录也不少。在《“离经叛道”三十年》中，他说自己读中师时“所有的课余时间，我几乎都用在找书、看书、抄书上，同学们后来戏称我为‘夫子’。”或许从那时开始，大量的阅读与书写便已成为他的习惯。
《 让睁眼看着玫瑰花的人也看看它》，这篇以泰戈尔《飞鸟集》里的句子作题目的文章，作者是严中慧老师，“一加一”电子刊物《旅途周刊》编辑之一。据说这位美女老师对张文质的书籍研读深入，从她的文字里，能感受到浓浓的生命化教育的味道。
《既艰难，又美好》的作者许丽芬老师，更是一位把学生的生命放在第一位的老师。读她的专著《做一个纯粹的老师》，常被她的温情，她对学生的理解与宽容，她处事的随和所感动。
一个个回想着，竟发现：我说“熟知”这些老师，其实不准确，我熟知的，是他们的文字。因为他们都是坚持阅读与写作的。就是我手上捧的这本书，也是因为文字把他们的“正能量”聚集在一起。所以我从书中获得的第一份正能量是——坚持用文字记录。
我了解学生玩的天性，思考问题也常从学生出发，也是“坚守常识的人”；我喜欢教学，喜欢孩子们，喜欢他们的乖，欣赏他们的皮，佩服他们的的创新，也理解他们的木纳，我想也算“真正热爱教育的人”；不管是教书，还是育人，我都认认真真，也“尽职尽责”吧；我常想着法子改变我的教学，也属于“不断开拓创新的人”了……一项项罗列下来，这些“不乖”老师身上的特质我似乎都有。可我的教学常处于迷茫之中，很多创新不能坚持，很多想法不能持续，就算数学日记教学坚持了下来，尝试了好多年了，也是在去年才有点眉目。而这点眉目正是得益于去年开始用文字记录。
用文字记录，首先是与自己的对话，对自己行为和意识的梳理，知偏而修正，知不足而学习，知好而坚持，达到接纳自己，引领自己的精力聚集于改善自己上。所以喜欢用文字记录的人更容易坚持，更喜欢阅读。
记录的文字因传播还可以遇见或吸引频率相近的人，当彼此声音共鸣，相同能量聚集，那份心灵的满足与喜悦更是坚持的动力。写到此，我竟为自己发现的这份正能量而自豪。因为此时，我也正用文字把这份美好聚集。
《“不乖”教师的正能量》一书用文字聚集了这么多一线老师的正能量。我愿慢慢细品，好好消化。
主编陈香吟在后记中说:“不乖”的老师，不臣服于任何人，也不凌驾于任何人。他们相信，唯有能够主宰自己人生的人，才能拥有真正的意志力，跳脱恐惧与埋怨的轮回，随身携带着一把叫做“改变”的感应钥匙，自由进入心灵乐园，让“不乖”灵魂（或叫做热情自由的灵魂）引领自己，找回真正的教育，让更多人记起他自身的独特性、创意和“梦想”。&
相信，随着阅读的深入，我能获得更多正能量。也希望更多老师来吸取这些正能量，加入“不乖”的行列，更希望有一天，这样的故事或文字聚集时，可以把“不乖”的“不”字去掉。这些愿望的实现都有待于我们的共同努力。就像谢云所说：“”
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　　读《正能量》有感　　读书,是我非常热爱和热衷的一件事.从认字开始,读书一直伴我左右,用起早贪黑、求知若渴来形容一点不为过,以至于鼻梁上早早地架起了大大的镜框.读书可以领悟人类心灵的广袤与深邃,理解世界的多样与神奇,明了世事的无常与诡异,可以使人的思想从狭隘走向宽广,是塑造自我、完善人格、提升思想和获得智慧的重要途径,也是提高个人能力的一项基本途径.每次读完一本好书,就如饮完一杯甘洌的清茶,那种氤氲的茶香直沁心田.　　《正能量》这本书,是我在书店偶然看到的,放在畅销书的位置,因为之前读过作者写的《怪诞心理学》觉得不错,就拿起来随手翻了翻,先是被开头的几个实验和数据吸引了,颇有些意思,因为孩子急着要去看儿童读物不得不中断了阅读,回家后马上上网搜了下这本书,通读一遍感觉颇有收获.这是一本世界级的心理励志书,作者理查德·怀斯曼深入浅出地为读者打开了一扇重新认识自己和他人的窗户,并结合多项实例,教给我们如何排除负面情绪,激发自身的潜能,引爆自身内在的正能量.每个人身上都是带有能量的,而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量.当你陷身困惑、争执或消极能量之中时,尝试解脱或改变破坏性的能量,当积极的能量被引爆时,你的人生也将会得到神奇的大转变.　　在这里,我想以粗浅的文字和个人的理解,结合我们的统计工作与大家分享我读这本书的所得所思.　　一、 努力进取、甘于奉献,是工作中激发正能量的法宝　　从事统计工作之初,每天与数以千计的数字打交道,一组组数据、一张张报表几乎占据了我所有的工作时间.统计数据时效性强,加班熬夜早已成了家常便饭.这样日复一日、紧张忙碌的工作,曾一度消退了我的工作激情.然而,当我停下工作,环顾四周,却发现办公室的同事们都在不辞疲惫、默默无闻地工作.有人在认真核对报表数据,有人在一丝不苟地整理档案,有人紧锁眉头研读分析报告,有人接起电话耐心解答问题.看着眼前的一切,内心也多了几分豁然和坚定.他们正在用自己的行动,向我传递着踏实、勤奋的“正能量”.就是这个默默无闻、求实敬业的集体,培养出了我勤奋踏实的工作态度和坚韧沉静的性格,也培养出了我对统计事业由衷的热爱.统计工作看似很简单,但是能保证每一笔数据的推算、每一张报表的发布都能及时准确,就是不简单.统计工作看似很平凡,但能写出深入浅出、措辞精准的分析,做出科学有预见的研判,就是不平凡.现在的我很享受这个理性与激情并存,严肃认真又不失活力的统计世界,在这里,我找到了属于自己的“工作着的幸福”.　　二、豁达善良、公平正义,是人际交往中传递正能量的关键　　和谐的人际关系,能够给我们带来愉悦舒心的工作氛围.古语有云“投之于木桃,报之于琼瑶.”很多时候人与人之间的相互理解、相互包容至关重要.保持善良的品性,以豁达的胸怀对待周围的人和事,用理性、公正的标准来判断身边的是与非,是人与人之间互相传递的另一股“正能量”.　　我们统计人,没有权力在手者的得意,没有功勋卓著者的刮目,没有受人敬仰的荣耀,也没有热情澎湃的掌声.平凡的岗位,平凡的工作,造就了我们坦诚、正直的处事态度和善良博大的胸襟.祖国同胞遭遇灾难,我们捐衣捐物、奉献爱心；同事临患疾病,我们亲切关怀、无私帮助；工作任务分配,大家不计得失、任劳任怨；干部评优选拔,大家实事求是、公平公正.中国有个成语叫“耳濡目染”,长期与这样一群品质优秀、作风正直的人为伴,定能形成一个团结协作、工作效率极高的团体.　　三、乐观向上、健康生活,是精神世界释放正能量的源泉　　如今社会,压力种种,面对着纷繁错乱的光电声色,有效地释放压力,拥有健康的生活方式,保持乐观的生活态度,成为了大家共同的追求.我们统计人在工作之余,调节生活,缓解压力的办法也是独具匠心、不胜枚举.机关党委和团委定期举办了各种球类比赛和户外拓展活动,在运动中愉悦身心、化解疲劳、健壮体魄；举办新春晚会,大家集思广益,编排各种类型的精彩文艺节目,在欢声笑语中交流了感情、凝聚了力量；倡议大家关爱贫困儿童,向贫困山区的孩子捐书捐物,投身公益事业.这些有益身心的活动,强健了我们的体魄,丰富了我们的生活,让我们在快乐中开展工作,在工作中创造快乐.　　一起来吧,唤醒我们体内的“正能量”,让“提高自身整体素质、增强履职能力、提高工作效能”成为指引我们前进的航标,努力实践、勇于创新,争当“四大工程”建设的先行者和践行“三个提高”的排头兵,为统计事业的繁荣和发展作出自己应有的贡献.
额，想想着，改天回复。希能量是什么？心情可以是能量，知识可以是能量，精神也可以是能量……一个人如果不好好地利用，就会被它们支配；但一个人若是能够将心灵释放，他就可以支配心情、支配知识、支配精神……这样它就具备了充足的、一种伟大的能量，那就是——“正能量”。　　正能量，就是积极向上的一面，如正直、幸福、同情；智慧、忠心、帮助……就是说，一个人能够见义勇为，为朋友两肋插刀，临危不惧，善于动脑...幼儿园教案_分类
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情商，简称&EQ&，又称&情感智力&，涉及养育和教育孩子、工作、婚姻、人际关系等所有人类行为。《情商决定命运》是励志读本，书中描述的一个个鲜活的实例告诉我们，当今社会有为的成功人士，他们不一定是智商最高的，但一定是情商很高的。研究者提出了如下的公式：20%IQ＋80%EQ＝100%的成功，即人的一生，20%由智商决定，80%由情商主宰，由此可见，情商是决定个人命运的最关键因素。
情商高的人，对待他人，善于了解，能识别对方的情绪，知道他人的所思、所想、所感，并采取相应的对策，从而获得良好的人际关系。对待自己，往往能很好的控制自己的情绪，即使情绪低落，也能给自己以积极的暗示，帮助自己走出困境。不同情商的人在机遇面前的表现不同，结果也就不同。情商低的人，漠视它，逃避它；情商高的人，抓住它，创造它。作为一名教育工作者，我们肩负着教书育人，培养人才的重担，我们面对着学生、家长、同事等社会中形形色色、性格各异的人。因此，修炼自己的情商，提升自己的EQ指数，能帮助我们在生活和工作上获得愉快的心境和完美的人生。
修炼途径一：了解自我、调控自我、激励自我。
在工作中，我们面对的是一群天真、可爱的学生。但正是这些孩子，他们会犯错，会不听话，会不好好学习。我们抓狂，我们生气，我们恨铁不成钢，因此，很容易将不良的情绪暴露在他们面前。或低落消沉、或火冒三丈、或心烦气躁，种种劣质情绪如雾一样弥漫心境，久久不散，给自己、学生都带来负面影响。
此时我们应该做的就是了解自己的情绪，将自己的情绪调整到一个最佳位置，当我们开始观察和注意自己内心的情绪体验时，一个有积极作用的改变正悄然发生，那就是情商的作用！运用各种情绪管理技巧，灵活地调控自己的情绪，调协或顺应他人的情绪基调，轻而易举地将他人的情绪纳入自己的主航道，舒解矛盾，保证自己情绪的稳定和行为的积极。
修炼途径二：识别他人情绪。
在生活和工作中，高情商者能够根据对方的行为举止、言语谈吐、心理活动等，识别对方的情绪，并采取相应的对策，因而能获得良好的人际关系，取得较大的成功。
我们要识别学生的情绪。特别是在教育学生的时候，真正的了解学生的内心很重要。想要真正的了解学生的心理，就要避免用自己的观点来解说从学生身上看到的现象。了解学生的情绪波动，走进学生的内心世界，才能更好的处理出现的问题。
我们要和谐同事的关系。&没有良好的同事关系，乃是最可怜的孤独，没有同事的合作，就会出现糟糕的荒野。&工作中，同事之间互相安慰鼓励，互相交流帮助，可以使自己充满热情，提高工作效率，做事事半功倍。
我们情商修炼的终极目标是：做高情商的教师，培养高情商的学生。
面对学生，我们普遍认为：现在的孩子脑瓜聪明，但情商不够。他们不能够和别人很好的相处，不愿意与他人分享，怕困难，不爱动脑筋，以自我为中心，在待人处事上，能力薄弱。为什么在读书期间成绩优秀的学生，走上社会后往往没有什么成就？造成这些问题几乎都与潜伏我们心灵的一个因素有关，那就是情商。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。教师作为学生最直接、最具体的榜样，我们的一言一行都会潜移默化的对学生产生影响。在学生面前，我们要为人师表，处事得体，以身作则，给学生以正能量。仅有智商是不够的，我们应用情商来教育学生，帮助他们发挥与生俱来的潜能，积极培养他们健康的心理、培养高尚的情操、培养高贵的品质。
情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。我们要不断修炼自己的情商，学会自知与自控，做一个高情商的教师，树立阳光心态，创造一个更好发挥自己才能的空间。
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