描写人物动作和神态的句子_百度作业帮
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描写人物动作和神态的句子
描写人物动作和神态的句子
人物动作和神态描写 随着老师的一声哨响,两班同学开始了紧张激烈的拔河比赛.六（2）班的同学个个都很努力,尤其是范家明.只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚.六（4）班的刘铮也使出了九牛二虎之力,他的双手紧紧地抓住绳子,身子一步一步地往后拉.只见他的左手在前,右手在后,两腿就石头一样,一动不动.好不容易拉回一步,右手一下子在前,左手绕过右手向后.身子略微向后倾.终于,六（4）班的同学趁对方松懈之时,把绳子拔了过来!今天,我们班踢了一场足球比赛.比赛一开始,我们队就占据了主动.我把球传给袁硕.只见他不慌不忙地左脚控球.这时,冲上来一名对方球员,袁硕先是改右脚控球,随后,把球向前一踢,对手就改变了方向.他见此情况,就用后脚把球一磕,巧妙地晃过了一名防守队员.接着,右脚高高抬起,一脚怒射,只见球高高跃起,又滑了一道弧线,吊射入网.球进了,我方队员一个个欢呼雀跃.人物动作描写 教数学的年轻女教师踩着细高的红皮鞋,抱着一摞作业本,一脸冰霜地走进了教室.她先用冒着寒光的眼睛扫视了一下全体同学,似乎在说：“谁再说话,我可绝不饶恕!”顿时,喧闹的教室一下子安静了下来.随即,老师把作业本往讲台上一扔,同学们都随着响声震动了一下.老师用她的纤纤玉手有节奏地敲打着桌子,用尖而硬的声音说：“这次作业,我十分不满意!”这一句话,使教室里的温度降到了零下四千度,几个同学不由自主地颤抖起来.我们都知道,恶梦即将开始.只见老师随便挑出一本作业,“哗哗”地翻了几页,看了一会儿,然后猛地一摔,用可以划破耳膜的声音尖叫道：“王子豪!看看你的作业,写的是什么呀!”再看看王子豪,已经在“地震”中跌到了地上.人物动作描写 我弓着腰,抿着嘴,瞪大了眼睛,一步一步,蹑手蹑脚,悄声不息地朝着那只停落在狗尾巴上的蜻蜓走去.近了,近了,我的心跳开始加快,手臂也有些抖动,我屏住气,目不转睛地盯着那越来越近的“猎物”,慢慢地靠过去,突然,我猛地朝它扑去,在瞄准它的一刹那间,我的右手马上接近,将张开的手指飞快地一合,这只蜻蜓就稳稳当当地落在了我的手中.（指导老师：吴迪）人物描写 我们班的某女生总是犯神经.下课时,她总是先轻轻地碰她前排的男同学,然后故作神秘地让他碰一下自己的胳膊.男同学一般很好奇,只要一碰她,她就会大声喊：“性骚扰啦!”吓别人一跳.我们班的王亦周刚来的时候,上课时总想去上厕所或接水喝.只要老师一答应,他马上就一拍手,一只手放在肚子上,另一只手举过头顶,掌心朝上,哼着小曲“呀啊,呀啊……”的转着就出去了.我们数学老师上课时,如果有人说话,他就会转过头来大声说：“不许说话!”如果还有人说的话,老师的一双“红外线”眼就会确认目标,然后“嗖”的一声,粉笔头就会正中那人脸门.描写人物动作和神情的句子_百度知道
描写人物动作和神情的句子
最少也要三句。（是句子，不是词语来）
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在瞄准它的一刹那间！ 今天，两班同学开始了紧张激烈的拔河比赛，吊射入网，袁硕先是改右脚控球，然后故作神秘地让他碰一下自己的胳膊。身子略微向后倾。 人物动作描写 教数学的年轻女教师踩着细高的红皮鞋，恶梦即将开始，这只蜻蜓就稳稳当当地落在了我的手中，我们队就占据了主动，呀啊……”的转着就出去了，他的双手紧紧地抓住绳子，我的右手马上接近，一动不动，就用后脚把球一磕，一脸冰霜地走进了教室。只见老师随便挑出一本作业，掌心朝上，近了，粉笔头就会正中那人脸门。六（2）班的同学个个都很努力，另一只手举过头顶。 我们班的王亦周刚来的时候。只见他的左手在前，我屏住气，尤其是范家明。比赛一开始！”顿时。 我们数学老师上课时。只见他的脸憋得通红，他马上就一拍手，她就会大声喊，我们班踢了一场足球比赛，两腿就石头一样，哼着小曲“呀啊，双眉拧成疙瘩，蹑手蹑脚，一脚怒射。我把球传给袁硕，一步一步，只见球高高跃起：“谁再说话，我可绝不饶恕，突然，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。近了。球进了。老师用她的纤纤玉手有节奏地敲打着桌子。 人物动作描写 我弓着腰！”再看看王子豪。六（4）班的刘铮也使出了九牛二虎之力：“王子豪，身子一步一步地往后拉，随后，上课时总想去上厕所或接水喝，右手在后，写的是什么呀！看看你的作业，六（4）班的同学趁对方松懈之时，我方队员一个个欢呼雀跃，老师把作业本往讲台上一扔，目不转睛地盯着那越来越近的“猎物”，瞪大了眼睛，我猛地朝它扑去，“哗哗”地翻了几页！”吓别人一跳，几个同学不由自主地颤抖起来。我们都知道。好不容易拉回一步，喧闹的教室一下子安静了下来，右手一下子在前。下课时，我十分不满意。她先用冒着寒光的眼睛扫视了一下全体同学，一只手放在肚子上，只要一碰她，又滑了一道弧线。只要老师一答应。随即。接着，用可以划破耳膜的声音尖叫道，将张开的手指飞快地一合，左手绕过右手向后，抿着嘴，巧妙地晃过了一名防守队员。终于，把绳子拔了过来，她总是先轻轻地碰她前排的男同学，对手就改变了方向。他见此情况：吴迪） 人物描写 我们班的某女生总是犯神经，抱着一摞作业本。只见他不慌不忙地左脚控球人物动作和神态描写 随着老师的一声哨响：“性骚扰啦，把球向前一踢。男同学一般很好奇，用尖而硬的声音说。（指导老师，看了一会儿！”如果还有人说的话，同学们都随着响声震动了一下，手臂也有些抖动，然后“嗖”的一声，冲上来一名对方球员，似乎在说，右脚高高抬起，悄声不息地朝着那只停落在狗尾巴上的蜻蜓走去，已经在“地震”中跌到了地上，然后猛地一摔，他就会转过头来大声说！”这一句话：“这次作业，使教室里的温度降到了零下四千度，老师的一双“红外线”眼就会确认目标，慢慢地靠过去，我的心跳开始加快：“不许说话，如果有人说话。这时
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军帽下露出了花白的鬓发，显出一种不言而喻的身份。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，两只手放在膝盖上，在帽徽领章的衬托下，但他依然挺直身坐着。虽然公共汽车上喧闹拥挤他年逾六旬，保持着军人特有的一种风度
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出门在外也不愁日期：况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。（要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题）
第二板块：初读课文， 找出具体描写父亲神情与动作的语句。过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。
1、 浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。
2、 快速地读找到...找出具体描写父亲神情与动作的语句的相关内容日期：找出不同 5 Spots―找出两幅图片中的5处不同，操作简单，界面友好 软件分类儿童记忆力类启蒙软件 语言界面：英文 软件性质：共享软件 系统要求：WIN9X/Me/2K/XP 文件长度：6148KB 试用限制次数限制：(5次) 目前版本：N/A 原创公司― 文件名称...日期：游戏：找出做点心的顺序 活动编号：4057-16 达成目标：做事顺序排图，培养宝宝的推理和排序能力。 适合年龄：5～6岁 妈咪提示：引导宝宝把活动过程清楚的讲述出来。 建议：如果有条件的话，妈妈可以与宝宝一块做面包。 达成方法：在答案栏骰子旁的...日期：倾听玩具的神情直白 玩具代表发言――为什么受伤的总是我 我是组合汽车玩具，宝宝们非常喜欢我，特别是男宝宝更是对我爱不释手。我的小主人26个半月了，他十分淘气。小主人的妈妈第一天把我带回家时，小主人抱着我兴奋极了，东摸摸西捏捏，喜欢得不得了，那天我们玩得可开...日期：游戏：找出对应的点数 活动编号：4021-6 适合年龄：6-7岁 达成目标： 通过点数图片中提示的每一样物品的数量达到幼儿点数的能力，分类统计的能力，通过找出题目栏中左边每种水果数量再找出右边答案栏中相对应的点数，来锻炼幼儿点数、分类和数字对应的能力。 妈咪提示： 在日期：游戏：找出相同的图案 活动编号：4028-8 适合年龄：6-7岁 达成目标： 这张图片通过每张画中动物和球的位置转换，从题目栏中找答案栏中相对应位置的图片来锻炼幼儿辨别方位的能力。 妈咪提示： 这张图片妈妈引导宝宝解清题意，让宝宝自己观察和辨别找出相同位置小动物和球的日期：游戏：找出所用的颜色 活动编号：4023-10 适合年龄：3-4岁 达成目标： 培养幼儿对颜色的感知，锻炼幼儿观察与比较能力，抽象与概括能力。 妈咪提示： 在这张图片中妈妈们首先要看到在答案栏中的一组组色块是从小丑身上提取和概括出的一...日期：22人物描写一组（A、B案） 22人物描写一组（A、B案） 学习目标 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的14个生字，...
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　- - - - - - - -描写神情和动作的作用文章中描写神情和动作一般有什么作用?为了突出什么?_百度作业帮
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描写神情和动作的作用文章中描写神情和动作一般有什么作用?为了突出什么?
描写神情和动作的作用文章中描写神情和动作一般有什么作用?为了突出什么?
1．比喻： 作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解. 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色, 简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布. 2．比拟： 借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写. 作用：能启发读者想像,令文章更生动. 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物. 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象. 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 2.感时花溅泪,恨别鸟惊心. 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了. 《春》 朱自清 （2）拟物 ①把人当作物,或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切,涌了上来. 2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了. ②把甲事物当成乙事物来写. 例句 1.火山发出一声咆哮. 2.月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上.（《荷塘月色》 朱自清） 3．夸张： 对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小. 作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果. 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了. 4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来. 作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（表达效果）. 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广. 5．对偶 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思. 作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感. 主要方式 1、正对.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式. 例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴类皮厚腹中空. 2、反对.上下句意思上相反或相对的对偶形式. 例如：.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 3、串对（流水对）.上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式. 例句：.才饮长江水,又食武昌鱼. 6．反复 为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子. 1. 连续反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去. 2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国. 7．设问： 为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答. 作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动. 例句：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础. 8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中. 作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力. 例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 9．引用 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种. 作用：使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅. 明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行,必有我师.」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子. 暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母,你千万不要气馁. 10．借代 不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分. 作用：突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感；引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果. 方法： ①部分代整体.即用事物具有代表性的部分代本体事物. 例如：两岸青山相对出,孤帆一片日边来.（《望天门山》） ②特征代本体.即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称. 例如：圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……（《故乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年.（《梅岭三章》） ④工具代本体. 例如：等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅.（《榆钱饭》） ⑤专名代泛称.用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称. 例如：你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!（《最后一次讲演》） 11．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情. 如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了. 12. 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格. 例如： 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.（臧克家《有的人》） 运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的. 排比、对偶、拟人、夸张、反问. 13.联想 也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火 描写手法 环境描写 作用： 一：交代故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景 二：渲染气氛 三：烘托人物心理或烘托人物形象 四：铺垫,推动故事情节的发展 语言描写 作用： 一：刻画人物性格 二：直接表现人物思想、品质和性格特点. 三：揭示人物的身分与社会地位 四：预示并推动故事情节的发展,反映作品的主题与时代特点 心理描写 作用： 一：揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情 二：塑造人物形象、刻画人物性格 三：揭示人物的内心世界,表现人物思想感情 四：深化作品主题 肖像描写 作用： 一：刻画人物性格 二：表现人物的精神面貌 二：表现人物的身份、地位 动作描写 作用： 一：显示人物内心世界 二：刻画人物性格 二：表现变化的姿势、感情或者态度 三：创造生动的画面和活跃的场景 神态描写 作用： 一：表现人物内心世界 二：刻画人物性格,反应人物品质当前位置：
＞＞＞判断下列句子各属于什么描写，把正确选项填在括号内。A．语言描写..
判断下列句子各属于什么描写，把正确选项填在括号内。&&&&A．语言描写　B．神情描写　C．动作描写 &&&&D．心理描写　E．外貌描写　F．环境描写 &&&&（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”&&&&（&&&&） &&&&（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（&&&&） &&&&（3）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。&&&&（&&&&）（4）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……&&&&（&&&&）
题型：填空题难度：中档来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“判断下列句子各属于什么描写，把正确选项填在括号内。A．语言描写..”主要考查你对&&描写方法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写方法是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。描写分类：一、从描写对象的自然属性来分：可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。人物描写还可细分为：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。环境描写又分为：1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
二、根据叙述人的表现手法：又可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为: 1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述 2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果 3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。 4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法：从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。 一、表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。1.分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；2.从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；3.议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；4.小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。5.因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。 二、写作手法：是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。1.写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象；抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山；烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。 2.具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法：“横切悬念，倒叙事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情节，形散神聚”法、“一箭双雕，一点两面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“银丝串珠，数点一线”法、“明线暗线——双环连套”法、“欲扬先抑，欲抑先扬”法、“盆中藏月，以小见大”法、“余音绕梁，三日不绝”法。 因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。 三、描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。 四、修辞手法：修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。 &概念辨析： 一、间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。或借人物之口来抒情。或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。二、修辞方式与表达方式。修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。三、表现手法与描写手法。表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。）描写手法从描写的对象可分为。人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。& 四、说明方法与说明方式。说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。说明方式一般指平实说明和生动说明。平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。&五、论证方法与论证方式。论证方法和论证方式一般只能在议论性文体中出现，它们是两个不同的概念。论证方法是运用论据来证明论点的方法，最基本的论证方法是摆事实、讲道理，另外论证方法还包括对比法、类比法、喻证法、引证法、反证法、归谬法等。论证方式一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
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