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& 论新课标下如何进行探究式的初中物理教学
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论新课标下如何进行探究式的初中物理教学
新课程标准要求教师在教导学生的过程中，应该让学生亲自去感受物理学科的内在魅力，逐步培养学生科学探究的本领，不断激发学生积极参与初中物理教学的各类活动，并在实践中不断提升自身的学习效率。在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进人物理世界的启蒙阶段，激发学生学习物理兴趣的阶段，培养学生初步观察事物、分析、解决问题能力的阶段。但是现有的课堂教学大部分还是以讲授为主体，虽然有的课堂教学利用了多媒体手段，但是仍然不同程度地压制了学生的个性发展，所以教师要想办法从教的角度去唤起学生学的兴趣，以学生的活动为主线，充分调动学生的积极性。而探究式教学就是以学生为主体，注重培养学生开拓创新、主动思维和动手能力等综合素质的开放性的教学过程。一、探究性学习探究性学习是指以解决问题为中心，学生通过自主参与获得知识的过程，这样可以加深学生对知识的体验，掌握研究自然科学所必需的探究能力，同时培养探索世界的积极态度和创新能力。探究性教学的目的，就是要让学生成为教学活动的主体，成为学习和发展的主人。二、探究性学习的环节1．提出问题探究性教学中提出问题的途径可分为四类：(1)由教师引导提出问题；(2)由师生共同提出问题；(3)由实验现象总结提出问题；(4)由学生之间讨论提出问题。教师应找出其中的亮点给予鼓励，并把它们归纳、整理成有探究价值的问题。2．提出假设，科学验证猜想与假设要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论，这阶段是学生自主探究阶段。步骤(1)，根据已有的知识、经验作出猜想、设计探究方案；步骤(2)，多渠道完善探究方案；步骤(3)，进行探究实验。3．分析论证这阶段是协作探究阶段。在分析讨论中，学生不能只重现象，轻视数据的处理、规律的得出。教师应引导学生做好实验记录，对收集到的信息进行分析、处理并得出结论，作出科学解释。4．小结交流同组学生之间、组与组之问进行交流，说出自己的探究结论或实验现象，并对探究过程和结论进行反思，提出合理的意见和建议。师生之间进行讨论交流，然后教师进行适当的补充，最后形成综合性的小结，在交流的活动中达到“切磋”的目的，实现思维的碰撞。三、探究性学习案例分析以八年级物理《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》为例，来分析探究性学习课堂教学设计的思想。【设计思想】欧姆定律是电学中的基本定律，是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。理解欧姆定律是课程标准提出的教学要求。本节课通过学生自主探究活动对欧姆定律有一个初步认识。【教学过程】1．创设物理情境，引导学生进入科学探究利用多媒体来展示街上的灯光由亮变暗、由暗变亮的过程，启发学生思维，调动学生学习兴趣，引发探究的冲动。2．进行科学探究。(1)提出问题展示大屏幕，调节滑动变阻器，改变滑动变阻器接入电路中的电阻值，观察小灯泡的亮度和电压表、电流表的示数，提出问题：同一电阻，通过它的电流和加在它两端的电压之间有没有什么关系呢?(2)猜想或假设利用多媒体动画来引导和启发学生的想象力，进行猜想或假设。a．加在电阻两端的电压越大，通过它的电流就会越大；b．电阻越大，流过它的电流就会越小。说明：学生根据已有的知识经验进行合理的猜想，猜想带有想象成分，具有偶然性，但它是创造思维的基础，发散了学生的思维，科学猜想在科学探究中具有很重要的地位。(3)设计实验问：电流、电压和电阻，哪些量可以测量，用什么仪器来测量?答：电流和电压可以用电流表和电压表来测量。问：电阻能不能测量呢?答：不能。问：在研究电流、电压、电阻之间关系时，电阻不变，电压发生改变，观察电流，这种研究物理问题的方法叫什么?答：控制变量法。问：实验时，测量一组电压和电流值，行吗?为什么?答：不行，多次测量可以减少误差。教师指出，同一电阻测量几组电压和电流值，还要更换定值电阻进行复重实验。问：要多次测量电压和电流值，怎样去做呢?答：用滑动变阻器来调节。教师指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，根据自己设计的思路，画出实验电路图。&说明：该环节是科学探究的灵魂。教学设计由学生已有知识开始，层层深入，在教师创设的问题情境中，激起学生强烈探究欲望，使学生领会到探究的方法。教师着眼于师生换位，实现学生由学习者到研究者的转换，有效地促进学生探究能力的形成。(4)进行实验选择实验器材进行实验，注意：连接电路时，开关断开，滑动变阻器的滑片放到阻值最大处。教师指导学生进行实验，指出学生在实验中的不足，要求学生实事求是填写实验数据。&说明：引导学生围绕实验目的设计实验方案、选择实验器材、连接电路、根据步骤进行实验。使学生体会基本思路和方法，培养动手能力，并能够通过实验，记录实验数据。(5)分析和论证数据处理时，引导学生思考：电压的变化，影响到电流的变化。同时还应考虑到实验会有误差。结论：电阻相同时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。指导学生完成U—I图像(略)。启发学生依据数学中的一次函数知识，推导出u—I表达式。说明：引导学生发现问题，得出实验的基本结论；锻炼作图的能力；有控制变量的意识；能从已有的实验数据中找到新的数据，为进一步研究服务。(6)评估与交流要求学生反思并课后进行交流，听取他人意见，交流的重点应放在探究的过程。说明：在评估和交流的过程中，培养教学中的评估和集体协作的意识，锻炼学生的发散思维和严谨求实的科学态度。物理课堂探究性学习作为一种新型的教学模式和学习方式，既服务于课堂教学，又依存于课堂教学，必须同其他教学模式和学习方式互补互益，纯粹的探究性学习是没有的。在今后的教学活动中我们将不断地加以充实和完善，达到良好的教学效果。
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谈谈初中物理教学中的趣味性
谈谈初中物理教学中的趣味性
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&物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。　　在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。　　就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。　　解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。　　一、初中物理教师的教学能力　　初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。　　1、教学方式手段实施中的趣味性　　例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。　　2、教师教学语言表达中的趣味性　　物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。　　记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。　　我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。　　3、现代教学设施应用中的趣味性　　科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。　　记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。　　随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。　　许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。　　二、初中物理教材的内容设置　　面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。　　任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。　　1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。　　2、 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。　　3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？　　初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。--博才网
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