低年级的看图写话训练之我见
低年级的看图写话训练之我见
写话是把想要说的话写出来，低年级写话教学的好与差，直接影响高年级的习作教学，新课标在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级写话教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1.惧怕看图写话，缺乏写话兴趣。
2.观察不细致，缺乏深入的观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3.重点与细节描写不突出，画面的内容空洞无物。
4.多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察导致前后内容不连贯。
5.发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
针对以上问题，我谈几点自己不成熟的想法：
新课改强调教师要多给予孩子们以鼓励，那么如何消除小学生们对于看图写话的惧怕心理，“鼓励与表扬”不失为一个好方法。在写话之前，教师要为孩子们提供一个平台，一个可以畅所欲言的空间，消除他们的紧张心理。教师通过鼓励赞美，让学生们敢于表达自己心中的想法，做到了这一步，便有了一个成功的开始。
一、激发学生写话的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。所以提高学生们的兴趣，是看图写话教学的一个突破口，具体到课堂实践中，我们可从以下几点来做：
1.看看写写。
让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是小草探出了小脑袋。”“还有早开的野花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶在花丛中飞来飞去，小蜜蜂在忙着采蜜呢。”“小燕子从南方飞回来了。”“小朋友们在操场上欢快地做游戏……”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
2.画画写写。
选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点。画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。我手画我心，无疑是一个很好的方法。
一节语文课上，我在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。
这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?
3.演演写写。
低年级教材中的课文形式多样、内容丰富、图文并茂、颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
如学了《笋芽儿》，问：小朋友，笋芽儿在成长的过程中都遇见了谁？他们是怎么说的？怎么做的？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要我们老师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
4.做做写写。
在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。做，可以是制作小物件。如在写《我的小制作》时，有的学生缺少这方面的生活实践，我动员学生以小组为单位，亲自寻找材料，做一件小制作，再说说你制作的材料和过程，说完以后，自己写一篇小作文。比如，有一位学生在《我的袖珍猪头》中写道：“我先找了个鸡蛋，在鸡蛋的一头钻了个孔，让蛋清蛋黄慢慢流出来。然后把蛋壳洗干净，往小洞里装沙子，一会儿蛋壳就“站”住了。接着我用纸粘住小孔，沙子就不会漏出来了。最后我拿彩笔画了小猪的眼睛，眉毛，嘴巴，再粘上两扇大耳朵，就这样，我的袖珍不倒猪头就做好了。”瞧，多有条理呀！
在做做写写这方面，更能很好地体现三维目标，做侧重的是过程，学生们经过一段时间的训练，动手能力、想象能力、创新能力都提高了，学生们在课本之外寻找到了快乐，看到了新的画面，综合能力自然提高了。
二、广泛提供素材，拓展写话空间。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
1.巧用插图，模仿写话
低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。我们老师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（　　）说：“春雨是（　　）色的。你们瞧，春雨落在（　　）上，（　　）就（　　）了。春雨洒在（　　）上，（　　）也（　　）了。”也可以是仿写式的，如《笋芽儿》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写笋芽儿成长的经过。我在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高，也大大丰富了课堂生成性的内容。
在训练的形式上力求多样化，可以一人单独写作，独立完成的；也可以一人写稿，众人共同讨论评议，聚集体之力共同完成的；还可以小组合作，在成语接龙式的游戏中，你一句我一句地拼连而成的。这样花样翻新着练习，以提高学生写话的兴趣，同时大家可以互相学习，彼此从对方身上汲取营养充实自己，以提高自己的写话水平，正所谓“八仙过海，各显神通”，只要是学生们擅长喜爱的，都可以运用。
2.利用挂图，学会写话
由于小学生不会观察，不善思考，写出来的文章往往千人一面，毫无新意，写动物不是小猫就是小狗，写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。因此我们老师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。
a.指导看图，学会观察
会观察是学会写话的首要条件。低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此看图写话也要写之有法，教师在这里可适当介绍一些看图写话的方法技巧，不仅落实了学生主体，也能更好地体现教师主导这一角色。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
b.启发思考，展开想象
在指导学生观察的同时，我们教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。
c.拓思求异，学会表达
通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时我们教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。
我们老师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动。比如春天来了，让学生在校园里进行“寻找春姑娘”的活动，还可以去花棚里观察仙人掌、栀子花、蚯蚓、蜗牛等动植物，然后写写观察日记等等。我们还可以利用节假期，发动家长多带孩子出去走走，增长见识，扩大知识面。另外，鼓励学生大量阅读课外书，参加各种有趣的游戏，收看电影电视节目，参观学校德育基地等，尽量让学生的生活变得多姿多彩。我想，有了最真实的体验，学生不用再为写不出话来而发愁啦！
有了浓厚的兴趣和丰富的素材做铺垫，学生写话就犹如有了源头活水，才思不断，新水长流。
三、看图写话的六大技巧
对于低年级的学生而言，难免会出现无从下笔的情况，教师不妨为学生们介绍一些写法，打开学生们的思路。“教之有法”就是这个道理。
1.仔细推敲写话要求找出要素
认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下；或从下到上；或从远到近；或从近到远；或从左到右；或从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，我们要指导学生千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候就要写上这幅图所告诉的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2.对比前后图画的不同之处
理清图意需要我们指导学生仔细观察、认真思考。例如给两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。学生在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的学生会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过认真地思考，学生们会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要他们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
3.从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，学生在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？我们要指导学生们要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
4.按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使写话更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。我们可以指导学生重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那样的写话就更出彩了。
5.发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时我们要指导学生展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给写话添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使作文变成“胡编乱造”。如果学生想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
6.运用多种方法组织语言
看图写话具体到写上，很多同学还是会出现心中有话却表达不到位的现象，这就要求教师通过运用多种方法来提高学生组织语言的能力，可从以下几点入手：
a.增加阅读量
增加学生的阅读量，同时教师要加强阅读指导，在阅读的过程中指导学生们积累语言、运用优美词句，并且要学习借鉴行之有效的表达方法，这样日积月累下来，学生们在不知不觉中就提高了表达能力。
b.师生互动
看图写话要求学生们有丰富的素材积累，而课堂资源又是丰富多样的，这无疑为课堂教学的展开提供了很好的资源，在课堂上教师要积极与学生们展开互动，通过自己的教学经验为孩子们创设一定的课堂情境，通过这样的情境教学，让孩子们在身临其境的交流中收获语言表达的技巧，在潜移默化中提高自己。
c.动笔练习
在整个看图写话的教学中，最关键的还是要落实到学生们的动笔书写上，这一方面可采用多种形式的语言练习，比如扩句练习、修辞练习、连词成句等。有这样一个例子：以“小明上学”为基本句展开扩写，由于这是学生们所熟悉的生活场景，所以当出示了这个题目之后，学生们都争先恐后地回答起来：“小明背着书包上学”
“小明开开心心地背着书包上学”
“小明穿着新买的上衣开开心心地背着书包上学”
“小明唱着歌穿着新买的上衣开开心心地背着书包上学”……通过这样的练习，不仅调动了学生们的积极性，活跃了课堂气氛，而且写话的效率也大大提高了。
在此基础上，学生们还要多多练习看图写话，正所谓“熟能生巧”，学生们写的多了，语言表达自然就顺了，对于学生们来说，看图写话也就不会是一个“难题”了。
画中有话，低年级的看图写话，应以画为基础，让学生学会观察，学会思考和想象，才能“写”出生动具体，富有个性的作文。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我们通过培养学生浓厚的写作兴趣，积累广泛的素材，训练学生细致的观察能力、深入的思考能力、合理的想象能力以及组织语言的能力，在扎扎实实中练好基本功，这样学生才能真正品尝到看图写话的甜果。
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我有更好的答案
有的同学在帮忙，种植花草有的同学，像小科学家一样的观察天气有的同学正在认真的做题目这是一个充满活力的校园呀，正在下了课的校园里处处都充满生机
可能有些地方标点符号不太对
星期天小明和几个同学在公园里植花看天气！
今天是星期天我和同学一起,种花,看天气
小朋友们有的种花，有的观天气。
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