海燕（郑振铎）课文练习\语文版 课文同步练习 七年级下册 语文版
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试题名称《海燕》（郑振铎）课文练习\语文版(七年级下册 语文版)
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""《海燕》课文练习一&、基础知识训练1、给下列加点的字注音。纤细&&&&&&皎洁&&&&隽妙&&&&憩息&&&浩莽&&&&圆晕&&&忧戚2、指出下列句子使用的修辞手法A、如毛的细雨无因的由天上洒落着。（&&&&&&&&&&&&）B、千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。（&&&&&&&&）C、见了它们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（&&&&&&&&）D、乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀。（&&&&&&&&&&）3、根据课文判断下列说法的正误。A、文章用插叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景，进行了细致的描写，勾画了一幅“隽妙无比的春景的图画”。（&&&&&&&&&&）B、作者满怀思乡之情，但他们并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小海燕身上。（&&&&&&）C、全文以“乡愁”为行文线索。（&&&&&&&&&）二、阅读课文第一、二、三自然段，回答问题。乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了几对，闲散地憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了；第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇虐呢。1、作者描绘“烂漫无比的春天”时细致描绘了哪些具体的景物？这样写的作用是什么？2、第一自然段的第一句属于什么描写？它突出了小燕子的什么特点？3、文段从哪几个方面对小燕子进行描写？表达了作者什么思想感情？4、“燕子归来寻旧垒”一句在文中有什么作用？5、文段详写的是什么内容？为什么详写？6、请用一句话概括第一自然段的大意。三、阅读8到14自然段，回答下列问题。海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这便使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。就在这时，我们的小燕子，二只、三只、四只，在海上出现了。它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圆圈晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着、飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢？小燕子却从容地憩息着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在岁波上下得浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所掠动，群向远处窜去，随了他们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀。1、用一句话概括第八自然段的大意。2、第八自然段用了什么描写方法，作用是什么？3、海上的燕子和故乡的燕子有什么不同？（用文章的原句回答）4、从课文中找出作者对小燕子十分关心的语句。5、找出能体现文章主旨的句子。6、第八自然段与第一自然段相比着力突出海上小燕子的哪一方面特点？答案：一、1略2、A比喻&&&B拟人&&&C比喻&&反问&&&D比喻&&反复3、错对对二1、写了春风、春雨、春柳、春花、春草、树叶。作用是烘托小燕子的美好形象，为小燕子的出场提供活动的背景。2、外貌描写&&&&特点：伶俐、轻快、活泼、可爱3、从小燕子的形体、飞翔、憩息、与故乡亲人的亲密关系进行描写。表达了作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。4、承上启下&，借燕子表达思乡之情。5、详写燕子的美好形象和与亲人的关系，有助于表现对故乡的热爱和思念之情。6、春景图。三、1、海天图2、环境描写&&&海天一色，景物如此美丽动人，但心情却是悲伤，忧伤的，用的是对比的方法。3、在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？4、小小的燕子，浩莽的大海，飞着、飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢？5、啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀。6、第一段：快乐的使者&&&春天的使者&&&第八段：海上英雄的形象&(218.16.137.44)"&"&
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《海燕》讲义――感悟篇
13:52:45 来源：智康教育
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高尔基
　　【教学目标】
　　１、知识目标：
　　⑴　理解、积累&苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒&等词语。
　　⑵　了解散文诗的一般特点。
　　⑶　体会课文的深刻含意，把握&海燕&形象深广的政治意义和象征内涵。
　　２、能力目标：
　　⑴　反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
　　⑵　体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
　　⑶　理解对比、衬托的运用。
　　３、德育目标：
　　学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
　　【教学重点】
　　１、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。
　　２、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
　　３、分析&海燕&形象的思想内涵。
　　【教学难点】
　　理解象征手法在表情达意方面的作用。
　　【教学方法】
　　１、诵读法：
　　《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
　　２、讨论点拨法：
　　课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。
　　３、对比阅读：
　　与郑振铎的散文《海燕》进行对比。
　　【课时安排】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学要点〗
　　介绍背景知识，为理解课文含意铺垫。充分诵读，创设情境，初步理解海燕形象。
　　〖教学步骤〗
　　一、导语设计
　　（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）
　　同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的&海燕&形象。
　　（板书文题、作者）
　　二、资料助读
　　（投影）
　　玛克西姆&高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是&无产阶级艺术最伟大的代表者&。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于１８９２年９月发表了处女作《马加尔&楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。１９世纪９０年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于&底层&社会。１９０６年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备&十月革命&的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》（１９１４）和《在人间》（１９１６），第三部《我的大学》于１９２３年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。
　　散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的&幻想曲&《春天的旋律》的结尾部分，原题为&海燕之歌&。当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。
　　三、诵读，整体感知文意
　　１、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词：
　　苍茫：空阔辽远；没有边际。
　　胆怯：胆小；畏缩。
　　翡翠（fěi cu&）
　　精灵：⑴　鬼怪。⑵　〈方〉机警聪明；机灵。
　　蜿蜒（wān y&n）：⑴　蛇类爬行的样子。⑵　（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
　　２、教师配乐朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
　　３、教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。
　　４、学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象：
　　高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以&海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
　　示例：胜利的预言家。
　　学生思考后回答，教师归结：
　　下列几个副标题均适用：勇敢的斗士　渴望暴风雨的勇士　革命的先驱者　迎接暴风雨的先驱者　无畏的革命者　划破乌云的利剑
　　５、合作研讨，疏理文章思路：
　　文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。
　　学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：
　　海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨&将来&&&&逼近&&&&即临&：
　　第一个画面（从开头到&在泛起白沫的大海上飞翔&）：写暴风雨将要来临，海燕&高傲地飞翔&，以乐观的激情和胜利的信心&渴望&着暴风雨的到来。
　　第二个画面（从&乌云越来越暗&到&是的，遮不住的&）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
　　第三个画面（从&狂风吼叫&到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
　　四、分析海燕形象
　　１、学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
　　学生积极发言，教师提示：
　　⑴　&在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。&
　　句中&黑色的闪电&比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；&高傲地飞翔&总写海燕的行动，&高傲&赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
　　⑵　&海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。&
　　⑶　&它飞舞着，像个精灵，&&高傲的、黑色的暴风雨的精灵，&&它在大笑，它又在号叫&&它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！&
　　⑷　&这个敏感的精灵，&&它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，&&是的，遮不住的！&
　　句中&敏感的精灵&，&从雷声的震怒里，早就听出了困乏&比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。&乌云遮不住太阳，&&是的，遮不住的！&运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
　　２、思考：
　　文中的海燕是一个什么样的形象？
　　学生小组讨论后交流，教师明确：文中的&海燕&是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。海燕的形象蕴含鲜明的时代特征，&大海&象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，&乌云&&闪电&&雷声&&狂风&这组意象群象征了反革命的黑暗势力，&高傲的黑色的暴风雨的精灵&的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。
　　３、学生配乐齐读全文，体会课文的深刻含意。
　　第二课时
　　〖教学要点〗
　　分析文中象征体的含意，揣摩作者的情感态度。与郑振铎的《海燕》比较阅读。
　　〖教学步骤〗
　　一、抽查学生作业完成情况
　　二、研读赏析
　　１、结合作品的三个场景，指名叫学生分别朗读后齐读。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。
　　教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥&呻吟着&&在大海上飞窜&；被&轰隆隆的雷声&吓坏了的海鸭&也在呻吟着&；畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅&蠢笨&&胆怯&。
　　思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？
　　学生或独立思考，或小组研讨后交流，教师明确：
　　海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实地反映了１９０５年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。
　　文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。
　　２、合作研讨：
　　文章结尾&&&让暴风雨来得更猛烈些吧！&的疾呼表现了怎样的思想感情？
　　学生积极发言，教师明确：结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的&暴风雨&般的革命。
　　３、语言运用：
　　在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以&海燕的宣言&为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
　　教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：
　　⑴　欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；
　　⑵　对暴风雨的热情和渴望；
　　⑶　无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
　　学生开动脑筋、积极思考后精彩表述，教师给以鼓励性评价。
　　三、延伸拓展
　　１、请学生阅读现代作家郑振铎的散文《海燕》。
　　郑振铎
　　乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴。一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻t微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如觳纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，&&嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
　　&燕子归来寻旧垒。&
　　还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融洽洽呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢？
　　这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！
　　如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
　　这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？
　　见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
　　海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，还更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沈醉了，我们是被带入晶天中了。
　　就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！
　　小燕子却从容地憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
　　在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
　　海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？
　　小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？
　　啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
　　教师提示：文章通过对燕子的仔细观察，捕捉到燕子的各种姿态和特点，并用生动的语言和细致的描写加以刻画，让我们深刻感受到可爱的燕子形象。
　　２、思考：同是描写海燕的作品。郑振铎的散文表现了怎样的思想感情？
　　学生细读后回答，教师明确：郑振铎的《海燕》是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文。作者离乡几千里，在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。文章的开头用了大量的笔墨描写家乡的小燕子，寄托了思乡之情。主体部分则具体描写了一幅海上飞燕图。结尾把两者自然联系，点明了主题──游子思乡。
　　四、课堂小结
　　本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的&托义于物&。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化&抽象&为&具体&，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。这在今后阅读中，我们要仔细揣摩。
　　【板书设计】
　　&&&&&&&&&&&
　　【备课资料】
　　一、课文赏析
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　&&&&&&&& 《海燕》白璧无瑕
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&也谈《海燕》的象征意象 完权
　　读了登载在《语文学习》上的《〈海燕〉白璧无瑕》一文，深为高老师&不为圣人讳&的勇气所折服。但就《海燕》一文象征意象而言，窃以为所言非是，遂草成此文与诸君商榷。也算是向高老师学习，&不为凡人讳&吧。
　　初中课本中使用象征手法的课文，如《白杨礼赞》《松树的风格》等，对象征意象的使用比较集中而单一，并且在文中有较为明确的句子点明了象征义。这样的象征手法学生比较容易理解，在习作中也比较容易使用。但是，《海燕》一文对象征手法的使用不同于这些文章。文中没有较为明确的句子点明象征义，甚而至于在语言表象的浅层次上看来都可以当作一篇写景的文章来赏析。就深层次的象征意象来看，本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事物都融入其中，成为这个象征系统的有机组成部分，和当时俄国的社会现状一一对应。在短短不足６００字的文章中营造出这样的象征系统不得不令人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，&学生说读过之后总觉得乱哄哄的&当在意料之中。
　　在这个象征系统中，首先要使学生理解的是处于背景层次的&暴风雨&。它象征的不是某一类具体的人群，而是整个被压迫阶级推翻沙皇统治的大革命。作者以自然环境来象征社会环境，暴风雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。在这个革命的风暴中，既有革命群众的斗争，又有反革命势力的镇压，还有游离于革命之外的&第三类人&的存在。这个意象本身就涵盖了其他所有意象，其他的象征体只是这个革命风暴意象的组成部分与细化。认清了这一点后，就不会在有意象理解上的混乱之虞，教师的教学重点可以放在使学生明确象征义上了。
　　在剩下的象征体中，显而易见，可以发现分为两大阵营，分别象征着革命阶级与反革命阶级。另外，为了丰富主人公的形象，作为对比和反衬，文中还描写了&第三类人&的形象。
　　高文的观点之所以会认为乌云、狂风和雷电的有象征意象混乱的错误，不仅仅是因为没有认清暴风雨在文中是作为背景出现的，更主要的原因是对其文中引做依据的几句话的错误理解。
　　①&在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。&
　　②&就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。&
　　③&在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。&
　　④&让暴风雨来得更猛烈些吧！&
　　⑤&这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏。&
　　高文的观点是：&这些'乌云'，对暴风雨来说，是前奏、条件；对海燕来说，是助威者、助战者，所以理所当然是正面的积极的力量。&这恐怕是没有依据的。
　　句①中，乌云应理解为暴风雨的营造者，是黑暗的化身。其象征义应为俄国沙皇的暴政是导致革命风暴的主要原因。&官逼民反&，&哪里有压迫，哪里就有反抗&啊！&卷集&这个词也充分说明了沙皇正在集聚力量做垂死的挣扎。正所谓&山雨欲来风满楼&，&黑云压城城欲催&。句②、③中的&乌云听出&，也不能认为是乌云在助威助战。这里应当是对于海燕的一个侧面描写。是乌云听出了海燕的&欢乐&以及&愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心&。原句省略了宾语的定语&海燕&，如果读者不认真阅读容易导致的误解。为什么不用正面描写呢？这是因为只有从乌云，即从沙皇的感受的角度来写，才能写出海燕的欢乐和勇敢震慑了沙皇，沙皇统治者惧怕海燕了。所以依高文之说，&下面的一些句子里，它又成了反面的、被嘲笑的对象了&。此言极是，正证明了乌云这一象征意象是前后统一的。
　　以句④作为狂风意象前后混乱的依据也是错误的。因为这里海燕渴望的显然是暴风雨而不是狂风，是大革命的到来而不是对革命者的摧残。狂风的意象并不前后矛盾。
　　句⑤的理解也是教学中的一个难点。和句②、③一样，这句也是省略了宾语的中心语。这句应理解为：&这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了雷声的困乏。&困乏的是雷声，是沙皇，绝不可能是极度兴奋中的欢乐的自由自在的飞舞的海燕。雷声只不过是沙皇统治者用以威吓人民群众的一种手段。它已经黔驴技穷了，它最后的手段只不过是喊几声发泄一下它的胆战心惊罢了。因此说海燕听出了雷声的困乏。雷声只能代表着沙皇政府对革命群众的镇压，和前文的象征义一样。
　　至于对闪电的理解，高文虽引经据典，但这只证明了在很多文学作品中雷电是象征积极肯定事物，但仍不能证明在这篇文章中象征什么。事实上，在文学作品中雷电代表邪恶势力的情况也多得不可胜数，这里就不一一罗列了。其他常用象征体也多有一体多义的现象存在。比如黑色，有时代表凝重，有时代表神秘。《海燕》中把苍灰色（青灰色）的海燕比作&黑色的闪电&就是取凝重有力之意。我们对任何文学作品的理解都应当本着实事求是、具体问题具体分析的态度，而不应想当然篡改原意。
　　下面就很少有文章研究的海鸥、海鸭和企鹅的象征义做一些阐述。这三者的共同点是&怕&，但细细体味，会发现他们的不同点。海鸥的&飞窜&在行动上似海燕之&飞翔&，在目的上却是为了逃跑，因而象征着一些混迹革命群众中的假革命者；海鸭&享受不了生活的战斗的欢乐&，因而象征着不革命者；企鹅形似绅士，体态肥胖，因而象征着一些害怕革命会损及他们自身既得利益的小私有者，这是怕革命者。这三者之间还有着一种隐隐约约序列关系，其顺序不宜颠倒。
　　在授课中，为了使学生对本文象征手法的运用有较为深刻的理解可以做三个层次的教学。第一层次，在初读的基础上，介绍时代背景，让学生抓住一些关键的句子，自己去发现文中的象征体及其象征义，对全文的象征体系做一个宏观的把握。第二层次，在对文章词句赏析中，在微观的层面中深入理解。第三层次，做一个&等量代换练习&，把文中的象征体用象征义来代换一下。这样，就对文章的象征体系做一个全面的翻译，把文章在文学形象中包藏着的革命宣言解读出来。比如，&让暴风雨来得更猛烈些吧&就是&让大革命来得更猛烈些吧&。当然，还需要指出的是，作了这样的&翻译&之后，文学形象尽无，文学美感也尽失了。这恰恰说明了象征手法的使用达到的绝妙作用。}