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浅谈幼儿户外体育运动中的保健卫生
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&&&&在《幼儿园工作规程》中，幼儿园保育和教育的主要目标之一是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。体育活动能促进身体生长发育，发展身体素质，提高基本活动能力和运动技能，增强体质，但必须根据幼儿年龄特点，运用形式多样的活动方法，才能达到活动目的，收到良好的锻炼效果。相反，如违反幼儿身心发展的规律，过于追求活动的效果，不仅不能促进健康，增强体质，而且还有可能发生身体损伤，损害健康。而体育活动的卫生问题是直接影响幼儿的身体正常发育、身心的全面发展的关键因素之一。为此我们就幼儿户外体育活动中有关保健卫生等问题进行探讨。&&&&&&一、体育运动的保健卫生与幼儿身心发展的关系 &&&&体育运动的保健卫生包括对幼儿运动中的心理保健和生理卫生，也包括与运动有关的环境、物质条件等卫生保健方面的多种因素。 &&&&幼儿正处于人生起跑阶段，身体各器官、系统的机能尚未发育成熟和完善，组织比较柔嫩，其物质基础还相当薄弱。同时婴幼儿时期又是生长发育十分迅速、旺盛的时期。因而，促进幼儿身体健康的发展是此时期的首要任务。在日常生活中，幼儿各方面的能力较差，如身体活动能力、体会能力、自我保护能力和独立生活能力等。依赖性较强，意志较为薄弱，知识经验相当缺乏，好奇心强，喜欢模仿动作，所有这些都意味着需要通过成人的保育和教育才能实现促进幼儿身体健康发展的目的。 &&&&在幼儿的身心发展上，大量的调查已表明，情绪、行为、对自我的认识与态度等心理方面的因素，在一定程度上影响儿童疾病的发生，并在儿童保护身体健康中起着重要作用，要使幼儿身心各方面得到和谐发展，就要为幼儿提供可选择程度不同的活动，让幼儿在轻松愉快的活动中体验到成功的喜悦，体格得到锻炼，才能促进每个幼儿在心理和生理不同水平上得到发展。&&&&&二、体育运动中对幼儿的心理保健&&&&&（一）根据幼儿兴趣创设活动，培养主动积极性。 &&&&幼儿年龄越小，身体活动的能力就越成为他一切行动或行为的基础。幼儿能够做什么，不能做什么，主要是由其自身体育活动的能力来决定的。在活动设计中，应考虑到符合该年龄阶段的特点，以游戏的形式贯穿于整个活动中。游戏的内容、形式、材料丰富多彩，组织方式灵活多变，规则约束性弹性较大，目标功能性较小，着重参与、着重过程、着重交流和合作。其中，游戏能够引发幼儿的积极情感体验，有利于帮助幼儿勇敢地面对挑战，承受压力，克服困难，增强自信，主动地参与活动。&&&&&（二）了解幼儿已有水平，注意运动的难度。 &&&&在活动中，必需依据幼儿体育活动的目的，幼儿身心发展的水平与特点及幼儿教育的基本原理去选择有针对性的开展活动。活动的种类繁多，内容丰富，但并不是所有的身体运动都适合于幼儿。因此，在为幼儿选择活动项目和内容，采用具体的方式方法时，应从增强幼儿体质、促进幼儿身体全面、协调的发展出发。对幼儿的生长发育不利或有可能造成危害的身体运动，必须绝对禁止。同时，学前儿童的体育活动应该保证适宜的运动负荷，包括生理负荷和心理负荷。其中活动量的大小，直接影响到幼儿身体的发育与发展，影响到幼儿体育活动的成效。只有适宜的运动量，才能使幼儿的身体承受适宜的生理负荷，从而有效地增强幼儿身体器官、系统的适应性。在身体活动的过程中，不仅人体要承受一定的生理负荷，而且在人的心理上也有一定的负担，因为身体的运动并非是单纯的人体活动，它还伴随着人的知识、情感和意志等方面的心理过程。特别在意志、毅力方面，应多鼓励去引导。如小班刚学溜滑板车的时候，情绪通常处于较为紧张的状态，为了克服胆怯的心理以及维护身体平衡与安全所做的意志努力是比较大的。因此，在体育活动中，心理的负荷不应过大、过多。&&&&&（三）让幼儿在运动中获得成功。 &&&&成功的体验对于幼儿参与运动是有良好的情绪体验，良好的循环能培养幼儿对体育的追求与爱好。在开展活动中，老师提供可选择的难度不同的活动器材，每种器材至少有三种以上不同的难度，供不同发展水平的幼儿选择。如练习跨跳，障碍物距离的远近；练习平衡木有高有低，有宽有窄等。让每个幼儿通过看一看、想一想、试一试和增加难度的方法，使幼儿在每次活动中都有成功的体验。&&&&&三、体育活动中对幼儿的生理卫生保健&&&&&（一）体育运动是人体生理活动的一种表现形式。 &&&&只有根据身体机能的生理规律、注意运动卫生，科学地进行锻炼才能有效地促进身体发育，增强体质，提高身体机能和运动水平。因此教师要树立较强的意识，重视获得教育对象的信息，为教师的主导作用提供客观的依据，并根据培养目标和幼儿实际水平，从中有针对性地去制定切实可行的实施计划，才能合理适度地对幼儿施加教育影响。&&&&&（二）体育活动要注意活动量的把握。 &&&&幼儿做身体练习时，要承担一定的生理负担，负荷过小效果差，达不到锻炼的目的；负荷过大则超过身体所承受的限度，因此必须有计划、有步骤逐步增加运动量，做到由易到难，由慢到快，由简单到复杂，使幼儿有一个逐步适应的过程。如在幼儿早操活动中，可开展走和慢跑活动，走跑交潜活动，听音乐或信号做一些简单的模仿动作、律动或练习，复习简单的舞蹈动作，做幼儿基本体操，开展活动量较小的体育游戏活动，提供一些小型的运动器材，让幼儿自由选择，自由活动等。其活动量安排，从开始至结束应当是由小到中等，再到小，绝对不能过大。通过几年的实践，测出幼儿体育运动负荷的参考数据。　　班别　　　　　　　　　　　小班　　　　中班　　　　小班 项目 课前与课后心率之差次/分　　　35―45　　&40―50　　　&45―60 课的平均心率次/分　　　　　&130―140　&135―150　　&140―165 课运动密度　　　　　　　　　　&40%　　&45%―60%　　&50%―70% 心率恢复时间　　　　　　　　　　　　&5分钟内&&&&&（三）注重幼儿的自我保护能力。 &&&&自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力，是孩子独立生活的可靠保障，它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。让幼儿在活动技能学习的同时去学习自我保护，如幼儿练习从40厘米高处往下跳，就要让幼儿掌握脚落地瞬那，身体是往下蹲的动作，前脚掌先着地；如滚的动作，幼儿必须掌握好全身动作等。幼儿由于年龄特点决定了其自理能力、自我保护能力是较薄弱的，在教学过程中，教师除了要做好准确的示范外，还要提出动作的要点、难点，引起幼儿的注意，在练习中，老师站的位置要很清晰，要站到“危险点”处，做好保护动作。&&&&&（四）必须注意幼儿运动中的营养。 &&&&幼儿期营养不良，会影响其正常发育，机能减弱，抵抗力下降，因此必须为幼儿提供合理，科学的营养和膳食，防止幼儿营养不良或营养过度。 &&&&经科学计算认为提供幼儿每人每天所需的营养以表中所示为适宜。 &&&&表1　　年龄　　　　　　　　　　　　&3―5岁　　　　6―7岁 营养素 蛋白质(克)　　　　　　　　　　　44―45　　　　&55―60 维生素A(毫)　　　　　　　　　&0.50―0.75　　　&0.75 维生素C(毫克)　　　　　　　　　　　40　　　　　45&&&&&表2矿物质　　　　钙(毫克)　　　　&铁(毫克)　　　　锌(毫克) 年龄 3―7岁　　　　600―800　　　　　10―12　　　　　&10―15 & &&&&在日常生活中，应吃较易消化的食物，供给的食物要多样化，养成不偏食、不挑食的习惯。&&&&&四、必须注意体育运动中对环境、材料的要求&&&&&（一）注意季节、气候的变化。 &&&&炎热的夏天，气温高，体育运动要适当降低运动量，早晨或上午进行体育活动比下午适宜；下午阳光猛烈，要注意预防中暑，夏天运动出汗较多，要注意补充水分，要及时抹汗。寒冷的冬天，适宜增加幼儿的练习密度和运动量。活动时幼儿出汗，先用毛巾抹去汗水才减衣服；活动后，抹去身上的汗再增加衣服。春季，南方常下雨，湿度大，适宜多开展室内活动。&&&&&（二）注重体育活动场地的卫生条件。 &&&&教育部规定，幼儿每天至少有1小时的户外活动，为此，&户外体育场地的位置运动器械的大小、重量应符合幼儿身体发育特点，松硬适度。对运动器材、器械要经济检查，修理，保养。对室内活动场地、软垫要定期清洁、消毒，让幼儿有一个安全、卫生的运动环境。这样，幼儿便可以根据自己的兴趣，爱好和能力去自由选择活动项目和活动器材，发展各自的动作及身体素质，从而能轻松、愉快，自由地尽情活动。在室内体育活动场，最好是木地板或铺上软垫，放置一些幼儿活动器械，如跳床、平衡木、攀登架、硬纸盒、太空球、充气小城堡、垫子等。活动时，要求幼儿赤足，这既能避免尘土飞扬，保持场地的卫生，又能对幼儿的脚部起按摩的作用，并有利于幼儿触觉、运动觉的发展。
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优化幼儿园体活动
优化幼儿园体活动
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优化幼儿园体活动
因地制宜，优化园户外体育活动
一、课题的提出
幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将体育活动放在了园活动的重要位置。
幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，因此，作为跨世纪的幼儿来说，首先必须有健康的身体。户外体育活动是园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给
幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进身心和谐地发展。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动。
但是，在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此园户外体育活动常常流于形式，或停留在上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。
因此，我园开展此课题的目的，旨在以优化幼儿户外体育活动的研究为抓手，为创“运动型”的园开展一些初步的研究和探索。
二、理论依据
1. 教育部颁布的〈〈园指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，园要
“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。
2. 陶行知先生的创造教育思想，他认为，教育上最重要的事是给一种创造环境的能力，有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣，主张"行动"是中国教育的开始，"创造"是中国教育的完成。因此，我们的应以培养儿童的创造为目的。
3. 法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处。近代生化研究发现运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，但由于克服困难后的成功感，将获得精神的喜悦，因而会分泌一种Ｂ内啡吠的荷尔蒙，能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统，增强健康。
三、 研究目标
&&& 1. 通过实验，初步建构我园户外体育活动的一般操作样式。
&&& 2. 促进体格、体能的发展，增强对环境的适应能力。
3. 培养的健康人格，有责任、有意志，能经受挫折与失败的良好心态以及学会交往、合作和自主自信的精神。
4. 萌发幼儿初步的创造意识，挖掘的创造潜能。
5. 通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高的科研能力。
四、 研究对象及研究方法
1. 研究对象：朝阳幼儿园园大、中、小班五个班级的全体
2. 研究方法：
(1) 行动研究法：针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进的方案与，用以指导活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行活动效果。
&(2) 观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出动作、心理发展的特点和规律。
&(3) 个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。
五、研究操作及研究原则
&1.研究操作：
⑴ 合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强体质的作用。
⑵ 对幼儿的动作发展给予的评价。在进行评价时，要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的
幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高参与户外体育活动的积极性。
⑶ 以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动。创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证在活动中体验成功，发挥创新意识。全课题组要以课题研究和实施为导向，认真学习，确立现代观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导积极探索。
2.研究原则：
⑴& 尊重的原则：要尊重
幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果，不随意否定幼儿的行为，积极为创设能力表现和展示自我的机会。
⑵& 主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性，其能力才能得以更好的发展。因此，在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索，把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的体育器械，让大胆尝试，动脑动手、主动发展。
⑶& 因材施教原则：平时要注意观察，创设自主活动的条件，并针对的发展情况设计可行的活动，使每个在原有基础上获得最大限度的发展。
⑷& 实践性原则：课题组要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，设计户外体育活动，并在实践中、提升，使之具有性、游戏性。&&&
六、课题研究的时间及步骤
1、 研究时间：（2003.9――2004.7）
2、研究过程：
&&&& ⑴& 准备阶段（2003.9――2004.1）
&&& 认真学习有关创新教育、素质等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。
确定实验班级，制订课题
&&&& ⑵& 实施阶段（2004.2――2004.6）
全面实施本课题研究，进行实验班的体质、能力发展情况的测查并统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断、完善。
⑶ 阶段（2004.6――2004.7）
完成本课题研究报告以及有关的专题等，鉴定实验成果，完成结束工作。
七、实施保障：
园非常重视本课题的研究工作，成立了以园长为主的课题组，对课题组实行监控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的有丰富的教学经验，业务能力强，有市教坛新秀，有市优秀，所撰写多次在省、衢州、江山市级获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有地开展实验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。
八、成果形式
&&&& 1. 有关及经验
&&&& 2. 体育特色活动设计
&&&& 3. 研究报告
&&&& 4. 个案及分析材料
九、课题组成员及分工
&& 组长：唐静& （全面负责主持工作）
&& 组员：杨柳& （设计方案、撰写研究报告）
&&&&&&&& 周莉、张雪芬、钱
群囡、肖萍、朱玉琪、张春宇、王宇青、
十、研究结果及分析：
新《纲要》指出：“&&&&
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幼儿园运动活动创新与改革的若干体验
上传: 温彦 &&&&更新时间： 0:02:57
&&&&& 对教育工作者来说，保障幼儿健康发展应该是第一位的。然而，当前我们的幼儿园在最能有效保障幼儿健康发展的运动活动开展过程中却问题重重：运动时间不够、运动方式传统、运动内容单一，运动场地有限、运动器械不足等。这些问题的存在，不同程度影响着幼儿园健康教育活动的开展，阻碍着幼儿良好体质和积极个性的培养。2008年重庆市提出了&健康重庆&健康校园&理念，有力地推动我园积极进行幼儿园运动活动的创新与改革，因地制宜地开展各种体育活动，以切实促进幼儿身心素质的提高，让每一个幼儿都拥有健康。
&&&&&& 时间上：统一定量与自由安排相结合
&&&&& 运动活动是指在幼儿园一日活动中采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动的兴趣，增强幼儿的运动能力、环境适应能力，提高幼儿身体素质。幼儿园一日活动中的运动活动主要包括早操、体育活动等环节。
&&&&& 《幼儿园工作规程》中要求幼儿园&积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于1小时&，在我们以往的工作中，保证每日户外体育活动时间1小时以上是一个难题。为此，我园从调整幼儿一日作息时间入手，对幼儿一日作息制度进行改革，以确保幼儿体育活动时间(见下表)。
&&&&&&& 幼儿户外体育活动时间调整表
8：40一9：15&早操(分年龄段)
8：40---9：15&早操(分年龄段)
1 O：25&1 O：55户外体育活动&
1 O：25---1 O：55集体体能活动
1 5：05---1 5：20户外跑步活动
1 6：00--1 6：30&户外体育活动
16：10&16：50户外体育活动
&&&&& 为科学组织幼儿运动活动，合理安排幼儿的运动时间、强度和密度，循序渐进，以确保幼儿运动中的安全和运动充分，我园保留了原来的早操活动，根据不同年龄阶段幼儿的特点编排各自不同的活动内容，时间适宜，中大班早操活动时间20分钟，小班15分钟。同时，把原来以班级为单位的户外体育活动调整为以年龄组为单位的集体体能活动，由我园的一名专职男体育教师在专业理论的指导下对幼儿体育活动的运动时间、方式、内容及场地进行合理安排。例如，每周分别固定两天上午30分钟时间，进行集体体能活动，内容包括韵律操和球类运动等。根据幼儿年龄特点不同，韵律操采取相同音乐，不同难度的方式进行；球类运动则根据幼儿能力发展进行，例如中班幼儿主要开展熟悉球性、原地控球等内容，大班幼儿主要开展行进控球、传球等内容。与之前以班级为单位的户外体育活动相比较，调整为以年龄组为单位的集体体能活动，能使对幼儿运动能力发展的培养更加系统化与可操作化。另外，增加了每天下午起床后的跑步活动，全园幼儿起床后都到户外指定区域进行跑、走结合的户外活动。
&&&&&& 除此之外，在保障幼儿基本运动量的基础上，各班教师还可以根据本班幼儿实际情况，自由安排场地与时间开展一些活动，发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等能力。例如，大一班围绕本学期进行的主题活动&快乐的民间游戏&，教师在每天下午的户外跑步活动结束后，组织孩子们在操场上围成圈，进行丰富多彩的民间体育游戏，有时也梯度开展同一个游戏，过一段时间再更换游戏。为了缓解教师自由活动安排场地的冲突，我园在考虑幼儿年龄特征的基础上设置了不同难度的活动区域，如钻爬区、平衡区、跳跃区等，以分别满足年龄较大、活动能力较强的幼儿与年龄较小、活动能力较弱的幼儿的体育活动需要，每个区域内可以再设置具体的体育运动项目，其中内容、材料、玩法都由教师根据本班幼儿的兴趣与能力、季节与天气的变化等自主进行调整变换。
&&&&& 形式上：保留传统与开拓创新并重
&&&& &多样化的体育活动能引起幼儿更多的注意力，吸引他们主动参与进来。为此，我园在体育运动内容与形式上倡导保留传统与开拓创新并重。
&&&&& 我们对传统体育活动内容进行了归纳整理，制定了不同层次的发展水平目标，编写了一套发展幼儿基本动作、锻炼幼儿身体体能的体育活动教材，这有利于老师在集中体育教育教学活动中促进幼儿走、跑、跳、爬行、攀登、平衡、投掷等多种动作和技能的均衡发展。
&&&&& 同时，我园还积极利用场地优势和人员优势，创新跳房子、武术、篮球等多种形式的体育活动，尤其是球类运动的开展，逐渐成为我园特色体育活动。特色的体育活动虽然能极大激发幼儿的参与兴趣，但它对幼儿身体素质的要求和挑战都很大，所以我园对创新的体育活动持非常谨慎的态度，事先进行充分的调查与深入的了解，然后由专职教师带领，一步步探索改进，最后才推广运用到班级。我们的具体做法是：第一步，在全园开展各种类型的球类活动，如小班滚大球、赶小猪、投球入框，中班人手一个篮球，练习拍球、运球、传球、投篮等动作，大班进一步强化中班练习过的动作；第二步，结合球类运动的开展，举行亲子球类运动会；第三步，由专职教师挑选幼儿组建园内幼儿篮球队，进行对抗性训练；第四步，由各个大班组建班级篮球队，进行园内篮球比赛。传统的体育内容注重幼儿的个体差异，强调让不同年龄层次的幼儿都能&玩得起劲&，而特色的体育活动在此基础上更加注重活动的生活化、趣味性，强调让每个参与的幼儿都感受到&真好玩&。就在这种&玩得起劲&与&真好玩&中，幼儿表现出&老师，我还想玩&的对体育运动的兴趣与热爱。
&&&&& 材料上：以就地取材与一物多玩为原则
&&&&& 孩子的体育活动是多样的，所需要的器材也是多样化的，但是，我们不主张花费过多金钱去购买大量的体育器材。巧妙利用好身边的资源及让已有资源用活用好是我们一贯的主张。我园环境大、场地宽，有一片樟树林，我们对其进行了改建，设计了彩色小路、时钟广场、攀爬小山，孩子们可以在彩色小路上进行绕障碍走、跳跃的活动，可以通过攀爬小山培养攀爬的能力，可以在较为宽敞的时钟广场进行贴人游戏、奔跑，甚至进行与认识时间相结合的综合体育活动。并且，我们在幼儿园各个通道的地面上设计了不同形状的房子图案，孩子们入园离园都会跳一跳房子，不知不觉中发展了身体素质。
&&&&& &我们鼓励教师们大胆在已有体育教学器材上做出突破、发展，力争做到一物多玩。如利用篮球探索出了滚大球、赶小猪、投篮、篮球韵律操、幼儿篮球赛等多种形式的体育活动；利用标语横幅开展走横梯、跳过河、爬斜梯、跑步比赛等活动。就地取材使身边的废弃与闲置资源得以利用，一物多用则使资源的利用价值得到最大发挥，这既减少了一些不必要的经济开支，同时又做到了环保与资源的节约。
&&&&&&& 对象上：以幼儿为主体外延至全民参与
&&&&&& 幼儿．的健康需要教师、家庭和社区全体的积极配合。例如，每天下午我园全体老师(包括行政的所有人员)都会和小朋友一起跑步，一方面锻炼了自己的身体，另一方面也能协助需要帮助的班级，跑步活动成为人人喜欢、人人参与的活动。再如，我园每年都会举办&亲子运动会&，孩子们向家人表演团体操、舞蹈、武术操、集体舞等节目，和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起做各类亲子活动，就连平时在讲台上不苟言笑、严谨治学的高校教师在我们的亲子运动会上都放下架子和孩子们一起摸爬滚打，玩得不亦乐乎。又如，作为高校附属幼儿园，在每年学校运动会的开幕式上，我园都会积极主动参加，有时是小朋友们的武术表演，有时候会是孩子和家长一起的亲子韵律操&&我们提倡&全民健康&的理念，打破健康教育仅着眼于幼儿的局面，提倡体育活动在以幼儿为主体的基础上外延至教师、家长、社区的全民参与，也只有这样，在家园合作共育、社区积极参与的健康理念下，幼儿的健康才能真正得以保障。
&&&&&& 幼儿的发展是一个由量变到质变的过程，具有连续性和阶段性的特点。同时，每个幼儿之间存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。因此，幼儿园体育活动的设计要考虑到不同能力幼儿的需要，从个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。同时，加强对教师有关体育专业知识与技能的培训，只有这样，教师才能制定并合理选择适合幼儿身心发展的运动项目。
&&&&& 拥有健康的体魄与心理是幼儿一生最宝贵的财富，正视并解决幼儿体育运动开展中的问题，重视幼儿健康的价值，积极参与&健康重庆&健康校园&的建设仍有待我们进一步努力。
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