技能高考考上大学后，可以换专业吗？_百度知道
技能高考考上大学后，可以换专业吗？
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一般院校有个入学考试，学校前一百名可以进入加强班，一年后任选专业
多数学校可以换专业的，除非特点强调定向！
这个视情况的 有些学校可以 有些非也
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定向扩散法的实现和改进
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官方公共微信求语文答题公式：词句的表达作用.词句的表达效果.词句能否互换.词语能否删去.急_百度作业帮
求语文答题公式：词句的表达作用.词句的表达效果.词句能否互换.词语能否删去.急
阅读的,套用这些,比较快. 语文解题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式. 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说. 二十四、其他： （一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）,埋下伏笔（记叙文、小说）,设置悬念（小说）,为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境. 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性. 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调,加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三） 句子含义的 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法.答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了. （四） 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词：不行.因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行.因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都,大都,非常只有等）：不行.因为该词准确地说明了……的情况（表程度,表限制,表时间,表范围等）,换了后就变成……,与事实不符. （五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能.因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换. （六） 段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事. 2．说明文：回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么, 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样, 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步,纵观全文,把握主旨 一是理清文章的思路.文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.往往行之有效. 二要找寻、读懂文章中关键的词句.特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句.尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中. ①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章.第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识.②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次.③心中要有文体意识,找出画龙103f点晴的句子.作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是全文的主旨所在. 牢记：欲速则不达.一定要读懂文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读. 第二步,认真审题,定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍.现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息.这是答题的第一步,也是最关键的一步.题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话.设置题干的目的,主要是限定答题内容；同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中.这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词.只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的. 牢记：题干提示了答题范围,题干规定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干体现了答题规律. 第三步,筛选组合,定向表述 文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式.要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理.整合时一定要确保文通句顺. 怎么样回答还好吗! 好的话不要忘记给我采纳答案哦~…作文技巧定向训练教学法
作文技巧定向训练教学法
东台市教育局教研室&&
文章，无论你写得多么丰富，多么生动，它都要遵循一定的思维形式，按照一定的结构展开。文章是千变万化的，但万变不离其宗，寻其宗，就可找到方法，这个方法就是“格'。熟悉掌握这些文章的技巧，可以促进学生思维的发散，同时可以使学生的作文条理清楚，层次分明，内容丰富，表达生动形象有特色。正如每个作家都有自己熟悉的题材和独特的风格，每个演员都有自己擅长表演的角色和拿手的演技一样，武林高手也很少有18般武艺样样精通的。高中生活时间紧任务重，不可能系统地把所有作文知识都掌握，并且灵活地加以运用。基于此，我们总结出了作文定向训练的方法。所谓技巧定向快速作文训练，就是指在作文训练的过程中，逐步选择适合自己的一些题材、主题和富有表现力的技巧，然后再在作文训练的过程中不断地定向强化这些技巧，以便在高考作文时能够信手拈来，有意识地加以灵活运用。
那么，如何进行作文技巧的定向训练呢？
一、关于高三作文训练总的安排
&高三“写作”复习计划单列，贯穿高三三轮复习始终
（一）循序渐进地进行作文定向系列训练。
（二）单课时训练与双课时训练相结合
（三）在作文教学过程中始终围绕定向训练展开，做到“不是定向不要用，不用技巧不写作”，严格遵循定向的技巧，尽量做到不越雷池一步。
（四）要强调作文定向的主题、题材、技巧对写作的重要的提示作用。
（五）整个写作教学过程节奏要快，精讲精练。
（六）坚持每周进行一次限时完整作文训练。
（七）写作过程中要有盆景意识和精品意识。拒绝平庸，拒绝完成任务。
二、初步定向
&在一开始，让学生收集高一高二时的作文，从中找出自己经常使用的技巧和方法。同时老师发放有关作文技巧的系列讲义，让学生对照着讲义找出适合自己的方法。方法确定以后，让学生把定向的方法贴在作文本的第一页，以便自己写作和师学批阅时对照。
常写主旨（10种）
常写题材（5种）
人物画廊及名字（10个）
审题方法（4种）
拟题方法（4种）
开头方法（4种）
作文体式（4种）
快速构思（3种）
修辞方法（4种）
人物描写方法（3种）
景物描写方法（3种）
结构方法（3种）
议论文论证方法（3种）
议论文析例方法（4种）
结尾方法（4种）
点题方法（3种）
三、分项达标训练
文章都是由一个一个片断组成的，分步训练达标法实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。整个教学计划按照以上顺序分步实施，分项达标。一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。进行片断训练简便易行，费时不多，却能收到良好的效果。
“千里之行，始于足下”，只要能坚持不懈的练习，用不了多长时间，我们就会惊喜的发现，自己已经具备了倚马可待、即兴成文的能力。
四、进行强化入轨训练
进行了初步定向后，就可以进行有计划有步骤的作文训练，通过作文教学案的形式进行落实。教学案包括：该项作文技巧罗列、技巧要领、例子及分析、强行入轨训练、练后总结和心得体会。
文章，无论你写得多么丰富，多么生动，它都要遵循一定的思维形式，按照一定的结构展开。文章是千变万化的，但万变不离其宗，寻其宗，就可找到方法，这个方法就是“格'。熟悉掌握这些文章的技巧，可以促进学生定向思维的发散，同时可以使学生的作文达到条理清楚，层次分明，内容丰富，表达生动形象有特色的要求，为了使学生尽快入轨，我一方面收集各具特色的优秀作文，分类分批印发给学生，另一方面，利用作文讲评或指导的机会，组织学生进行悟读讨论和仿写强化训练。一般情况下学生经过半学期的悟读讨论和作文写作入轨入格训练训练及讲评，都能基本掌握各自的定向的技巧，并能摹仿写作。
五、作文“审题”、“炼意”训练。
诗歌鉴赏时我们会发现尽管诗歌的主旨很丰富，但是大的方面常见的主旨我们还是可以罗列出来的。据此我们可以得到启示，我们的学生作文的常见主旨也是可以整理出来的。我们发动学生整理出高中生作文的常见主旨和报刊杂志上的主旨合编起来发给学生，然后要求学生选取其中的十类，记住这些常见主旨。
所谓就是老师先让学生确定自己的审题方法和自己写作经常表现的主题十类，然后经常出示一定量的作文题，让学生在运用恰当的方法进行审题后，对该作文提出具体的两种（属于自己定向的十种立意），然后结合自己的积累和其它方面如体裁和体式，选取出第一立意，明确地写在草稿纸上后，再进行作文。其实有些学生作文之所以会走题，就是因为没有想得清楚就蓦然动笔。“审题”、“炼意”训练能培养学生在短时间找到好的契合题意的立意，不至于想不清楚就写，避免“下笔千言，离题万里”。
六、采用作文提纲的形式进行快速的作文训练。
在文章的立意确定下来之后，就要考虑写作哪方面的题材，选用哪些材料，怎样组织材料，怎样使用技巧，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要。
作文提纲是一种有效的作文训练方式，在定向了自己的写作技巧后，就可以通过作文提纲有意识地训练使用这些技巧，用时少，见效快。通过训练，能有效地使自己的写作方法日趋定型，使用日益熟练。
我们设计的作文提纲是这样的：
“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
”作文写作提纲
审题过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题目：&&&&&&&&&&&&
&&&题材：&
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文体：&&&&
&&&&&&&&&&&&体式：&&
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主旨（中心论点）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
详细开头（技巧&&&&&&&&
&&&&&）：&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第二段：主要内容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
技巧：&&&&&&&&&&&
第二段：主要内容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第二段：主要内容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
技巧：&&&&&&&&&&&
第二段：主要内容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
技巧：&&&&&&&&&&&
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技巧：&&&&&&&&&&
详细开头（技巧&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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七、限时作文训练
限时作文训练有两层意思：
一是对学生写作而言，即所谓“写作过程限时法”。每次学生写作只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。45分钟完成800字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作35分钟，修改5分钟。45分钟写不完800字的，宁减字数不增时间，可以从实际出发，先要求写
600字，第二次写650字，第三次写700字，第四次写750字，这样逐步加快，一直训练到45分钟能定满800字为止。
二是对教师组织教学而言，即所谓“写作教学周期限时法”。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。一个写作周期从布置到评讲总结，最长一天，最短两个课时。每写一篇作文，从学生成文交卷到教师处理发卷都严格限定时间。学生对照自己的定向技巧，当堂完成作文，教师当天浏览个性完毕。这样在相同的教学时间内，加大了作文的训练量，大容量、少技巧，短周期，有效地提高了课时效益。
有时可采用“趁热打铁”的讲评方法，即在学生作文时，老师巡回观察，掌握典型材料，学生写完作文以后，立即收卷进行讲评，让学生通过议论明确写什么和怎样写，然后再指导他们修改作文。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法，不但能指导语文教师从繁琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。
八、进行思维训练
提高作文水平的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于技巧定向快速作文教学的始终。
在众多的思维要素中，对于写作，主要是要多作相类、相似、相关的思路拓展训练。相类性思路拓展指通过逻辑范畴、本质属性的相同而作由此及彼的联想、想象；相似性思路拓展是通过表象的某种相似点对本质属性完全不同的事物作联想想象；相关性思路拓展是通过时空等条件、因果等关系对不同事物作联想想象。相类性思路拓展重理性，相似性思路拓展重感性，相关性思路拓展中时空条件感性重而因果关系理性重。几种训练分项或综合进行，可有效地大开思路，使可说之话、可用之料、可讲之理如泉涌鹊飞纷至沓来。
九、日积月累，强化积累之功
（一）整理好作文定向技巧积累本。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活，但别人的精彩文章其实也是我们作文的一个来头。一篇文章有可能包含了作者的一个见解，一篇文章有可能表达了作者的一些情感，一篇文章有可能包含了很多的自己定向的技巧，开学初，要求学生准备好作文定向技巧积累本，把自己定向的技巧贴在扉页上，然后把技巧按所需要的页数分布好，贴上技巧标签。在平时的学习和生活中如果遇到自己定向的好例子，就整理到本子上面去。积少成多，在此基础上，我们要对摘抄的技巧进行细致的体会和玩味，就会由一般了解到透彻领悟，由简单摹仿到运用自如。达到左右逢源，信手拈来。从而使技巧的使用由自发到自觉，由自觉到自如，真正在写作的天空下“逍遥游”
特别要指出的是，我们要关注模拟试卷中的阅读材料为蓝本进行作文教学。模拟试卷中的阅读材料无论是从思想性还是从艺术性上来讲都堪称是经典。可以模仿的地方很多，比如说主题，开头和结尾的技巧，结构的技巧，语言等等，我们在分析阅读材料时可以紧紧地围绕高考作文来研究，让学生对照阅读材料，找出自己定向技巧对应的例子，并进行总结和仿写，在阅读的过程中学写作，在写作的过程中悟阅读，做到阅读写作一体化，这样教学，将会收到事半功倍的效果。2008年浙江省高考作文“触摸城市”或
“感受乡村”可以参考近几年的高考现代文阅读的选文《阳长上的遗憾》、《说村落》、《乡村的风》、《一幅烟雨牛鹭图》、《麦天》等，如果考生注意阅读理解中的文章，并关注这些文章的写作技巧，无疑会在高考中胜出。
（二）利用教室的后黑板。
按学号每天请一名学生在后黑板上列出一种技巧和一个例子，并附上分析。
（三）适当地进行背诵。背诵的内容包括：1、自己定向的技巧。2、最典型的、自己最喜欢的例子。3、有关主题。
另外，为了保证作文训练各项指标能真正落实到位，我还注意合理用好几个时间：①是语文早读前10分钟。②早读除了给学生自读课文外，每周安排一节课为课外阅。
（四）整理我最欣赏的20篇文章结构（体式）
“心中有体，考试无忧”在教学过程中我让学生结合作文体式，找出典型的例文，然后列出其结构，以便今后摹仿。我要求学生找出二十篇文章，归纳出二十种结构模式。表格如下：
我最欣赏的20篇文章结构
第（&&& ）篇
十、定向技巧综合训练。
通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高技巧定向快速作文的能力，还必须在平时进行阶段式训练、在高考前进行综合训练。让学生综合使用自己定向的技巧。
十一、作文互批
作文互批能培养学生的自信心，提高阅读理解能力、分析判断能力和鉴赏评价能力。写批语还锻炼了学生的书面表达能力。关于作文的互批问题，魏书生老师早就给我们在理论和实践上做出了表率。
魏老师的互批要求共有十条，每条满分五分，内容如下：
一、格式是否正确。二、卷面是否整洁。以上两条由学生直接在文章后下批语，例如，格式正确，
5分。卷面基本整洁，4分。三、错别字有几个。要将错别字在原处打上标记，并且写到批语处，每两个字扣一分，最多扣五分。四，有几处病句。凡病句都要在原处划横线，在再文后的批语中写请病句有几处，每处病句减一分，减至五分，不再多减。五，标点符号有几处明显的错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显的地方，一处扣一分，扣至五分为止。六、看文章的中心是否明确集中。七、看文章的选材。包括三点：A、是否围绕中心。B、是否符合生活实际。C、是否具有典型性。八、看文章的结构。包括三点：A、层次段落是否清晰。B、过渡是否自然。C、开头结尾是否照应。九、看表达方式。主要看其是否符合作文指导的要求。十、看语言是否简练、流畅、深刻。
我们可以依照魏老师的十条互批要求，全方位批改，然后要求学生核对每一位学生的作文，看有没有运用技巧，如果所运用的技巧，看是不是他定向的技巧中的一种。然后再从中选出一两个较突出的方面进行赏析与评价。
还可以把以上内容设计成表格，然后让学生按照表格的顺序有条不紊地进行面批。
十二、做好作文全记录（作文全记录的表格后附页）
记好全记录，可以形成很好的作文档案，每次所使用的技巧，作文的得与失一目了然， 为下次作文的扬长避短提供了有力的证据。
十三、技巧定向快速作文教学的两种课型
技巧定向快速作文教学立足于改革课型结构，强化课堂训练，向课内45分钟要速度与质量。技巧定向快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类。每种类型又分为单课时和双课时两种结构模式。
写作实践型的单课时课型是指一个小时的写作实践课。其基本结构是：一、命题；二、写作；三、讨论；四、小结。其中学生写作大致占用45分钟，讨论10分种和小结5分钟。这样，在60分钟的时间内，不但能完成800字左右的文章，而且有时间进行讨论和小结，熔写作、指导于一炉。需要注意的是，这种单课型必须在学生对技巧定向快速作文产生浓厚兴趣，技巧运用纯熟，速度比较快的情况下实行。
双课时结构模式如下：
（1）命题。不管是指导教师着意命题，还是听课老师即席命题，一定要注意贴近生活，新颖别致，要有较强的时效性与现实针对性，让学生觉得有话可说，有感要发，有情要抒，真有一种“不吐不快”的感觉。
（2）。时间一节课40分钟，达到800字的要求。开始训练时，可酌情放低要求，时间一到，坚决交卷。在学生作文时，教师巡回检查。学生陆续交卷，教师快速浏览，掌握典型材料。
（3）评议。评议前的课间10分钟是指导教师最辛苦、最忙的时候，必须在10分钟内快速浏览全班作文，选择有代表性的能反映普遍问题的好、中、差各一篇作文准备讲评。第二节课评议时师生可共同讨论审题、立意、结构。也可以让学生通过讨论，明确应该写什么和怎样写。开始技巧定向快速作文时，每次讲评课争取解决一个问题，分项讲评取得效果后，再综合点评，全面铺开。讲评课中形式可多种多样，或师生析疑、或学生争辩、或小组讨论、或联想比附。
（4）修改。技巧定向快速作文的修改有严格的时间限制，不可能进行反复修改推敲。但这种修改还是十分必要的，也是可行的。首先要求修改有格，每种文体的修改都根据学生实际确定各个方面的修改规则，操作性极强。这样，学生修改有本可依，不会胡思乱想地乱改一通。第二要求修改有规，这个“规”就是不可不改但也不可多改。正像古人所说：“不改则心浮文病，多改则机窒文悲”。因此技巧定向快速作文的修改应当是快速修改，点到即止
（5）。教师对整堂课作出综合评价，点评其中的精彩之处，表扬学生的良好表现，激发学生的创作欲望，让学生留下回味的余地。
这种课型，结构紧凑，训练容量大，课时效益高。作文、讲评和修改都在课内完成了，学生在课外不再有写作文的负担，教师也不要为“精批细改”而发愁。这样，从根本上把教师从繁重的作文批改中解放出来了，让他们有更多的时间去研究教材教法，探索教改规律，提高教学质量。
理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型。这种课型的单课时结构模式，其基本结构是：
（1）实例举隅。有针对性地从作文杂志或本班学生作文中精选文章4－5篇印发给学生，每篇文章在构思、立意上各有其特色，让学生用15分钟的时间去阅读、去思考，根据教师的学生目标自我提炼和总结。
（2）归纳方法。教师引导学生从构思或立意上去归纳总结。允许学生对每篇文章有不同看法，不同见解，充分激发学生的发散性思维，培养学生的创造能力。
（3）实践操作。教师出示一组命题，让学生或从构思或从审题立意的角度进行操作，时间大概10分钟，鼓励学生从不同角度去考虑，培养学生的辩证思维能力，只要言之有理，理之有据，教师不仅给予认可，而且要给予鼓励、表扬，尊重学生思考的多元性，培养学生的创新意识。
（4）总结提高。先让学生谈谈操作上的认识与实践结论，然后教师再根据学生的回答加以理论上的指导，并且对学生作灵性的启迪，感情的升华，理念上的深化。共计用时5分钟。
理论指导型的双课时结构模式的基本结构是：一、实例导向；二、理论指导；三、写作实践；四、讲评作文；五、交换修改；六、归纳小结。理论不空洞说教，讲实例不就事论事，指导典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，学生易于理解和接受。讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型，能收到良好的效果。
十四、一天抓好两个“五分钟” 。
（一）五分钟“说作文” 课前五分钟进行说作文活动。可以是作文素材，可以是对社会上某一问题的看法，可以介绍一篇文章
的结构和思路，可以谈谈某种写作技巧的写作要领及其例子，哪怕是一个好的开头结尾都行，但必须要适用，要有新意。每天都有有学生在班级说作文记录本上记录下当天的内容，教师每周对课前五分钟说作文进行点评和总结。
（二）五分钟写日记
　　激励学生每天写一篇日记。让他们运用自己定向的内容和技巧记录身边发生的小事，发表感想或者写读后感等等。督促学生天天练笔,逐渐提高自己的思维活力和驾驭自己所定向的写作技巧的能力。每周评出学生日记中的典范,读给全班同学听,让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想。这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊,尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表,充分调动学生的写作激情。
值得一提的是，技巧定向作文训练法不仅是一种作文训练法，还对我们的写作有很大的提示作用，比如说定向的十个主题，如果对这些主题理解比较透彻，那么无论是哪一个作文题，总会有适合的主题。比如说好奇心吧，只要我们有足够的语言驾驭能力，在自己定向的十个立意中总能找到一半以上的立意符合文章的要求。即使我们在高考作文时头脑一片空白，只要我们能记得我们定向的十个立意，把十个立意与高考作文一一对照，，我们会得到提示，受到启发，总能找符合要求的立意，从而写出好文章。再如我们列举的那些人物画廊里的人物及名字都能给写作以很好的提示作用。只要我们把这些人物与作文题目一联系，比如说好奇心与农民工、女记者、带着三个孩子的寡妇、包子店老板、不知姓名的邻居、个性强的语文老师、清洁工、医生、残疾人、搓背工、律师、警察、维修工、牧羊人那一种关系不能写出好文章！你就会发现，原来拓展思路是如此的简单！
以上是我在技巧定向快速作文方面所作的一些探讨，虽然这些探讨还不完善，有些地方还需经过实践的检验，但我已尝到了甜头。我愿在这片土地上不断耕耘，并与各位同行探讨，使学生作文水平得到更快提高，作文教学迈上新的台阶。
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