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湖南省教育科学“十二五”规划课题开题会议召开
发表时间：14-11-01 17:07:33
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本网讯& 10月30日，由湖南省教育科学规划办委托湘西自治州教育科学规划办进行的湖南省教育科学“十二五”规划课题开题会议，在吉首市第八小学举行。州教科院副院长黄沛华、宋泱等与会专家对吉首市《高中政治专题式时事教学中主体参与策略的研究》《民族贫困地区少先队自主管理的实现策略研究》《中学地理课堂教学与生活中的地理相结合的方法研究》《基于智能移动终端的小学生个性化朗读的研究》《苗族鼓舞与体育大课间有效整合的研究》《低学段语文趣味与有效教学的实施研究》这六项新开课题的开题报告进行审议。
开题报告会由吉首市教科所副所长孙明红主持，六项课题主持人就课题的提出、课题界定、研究价值、研究目标、研究思路、实施步骤、研究保障以及初步形成的成果等内容，向专家组进行了开题汇报。专家在认真听取汇报的基础上，对开题报告进行了逐项评议，对以上课题的现实意义和研究方向，课题前期准备充分，课题成员组成结构合理，课题研究资源有保证，预期课题研究成果明晰等方面予以充分肯定，并针对一些不足之处提出了改进建议。
最后，专家组一致认为，以上六项课题完全具备开题条件和要求，同意开题。其中，吉首市第八小学滕静老师主持的《低学段语文趣味与有效教学的实施研究》被认定为省级一般资助课题，其他五项为省级一般课题。（通讯员& 吴拥华）
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作者:李邦炯&&
单位:龙山县第二小学
IP地址:58.44.172.217
湖南省教育科学“十一五”规划课题XJK08CJJ030研究报告
《课间活动对土家儿童身心发展影响的研究》课题
研 &究& 报 &告
龙山县华塘小学课题组&& &李邦炯& 孙乾州 叶海英&&
课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划补充立项一般自筹课题
课题批准号：XJK08CJJ030
课题主持人：瞿绍锋&& 小学高级教师，龙山县华塘小学校长
主要研究人员：李邦炯、孙乾州、叶海英、石绍友、田素芳、何& 冰、田萍、田蓉、向爱红、张宏勋、向金菊、刘大元、李先锋、宋永孝、尚秀萍、张雪梅、瞿利平、王霞、尚兴杰、张小英、田久兰
【内容摘要】：龙山县华塘课题组申报的《课间活动对土家儿童身心健康影响的研究》课题于2008年8月，经湖南省教育科学规划领导小组批准为湖南省教育科学“十一五”规划2008年度补充立项课题。为确保课题实施，我校课题组根据课题实验要求，结合我校的实际情况，依据《课间活动对土家儿童身心发展影响的研究》课题的研究方案，实施了对学生课间活动的内容的探究，丰富了学生校园文化生活，传承了土家族民间文化，弘扬了民族精神，让学生在课间活动中健身、健心、健智、健美，实现课间活动促进土家儿童身心健康发展的目标，并在研究过程中深入挖掘校本课程资源，创编了课间活动校本教材，获得了这一课题研究的预期成果，这一研究成果现已逐步在周边学校得到推广。
【关键词】：课间活动、土家儿童、身心发展
一、问题的提出（研究的背景）
中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化。我们不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，因此，中共十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的重要任务，纳入国民教育全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”江泽民同志则在建党八十周年的讲话中说：“我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、弃其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。”面对现代社会文明建设的进程加快，对人才提出了多样化、多层次、多规格、高素质的要求。因此，传承民族文化的优秀成果，对于我们广大教育者任重而道远。&&& 我校的学生来自学校周边的土家山寨，由于地域偏僻，民族群众的家庭组织保留原来的落后观念较多，文化层次较低，受环境的影响，这里的儿童虽具有活泼好动的天性，却也有桀骜不驯的顽皮，在课间活动中常常追逐打闹，带来了诸多的安全隐患，也带给了我们教育教学改革一定的难度。因此，我校立足于土家儿童的实际，着手开展丰富多彩的课间活动，让土家儿童在课间活动中身心得到健康发展，渗透着对学生的人文关怀，注重了学生的全面发展。因为“只有民族的，才是世界的”，所以，我们认为，在加快教育教学改革的同时，仍然要倡导保持和发展我们的民族文化传统，让我们的学生通过学校组织的异彩纷呈且具有土家特色的课间活动，获得强健体魄的同时，也在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，并初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观，从而全面提高学生的整体素质。然而，到目前为止，学生在学校的课间活动尚未引起广大教育者的重视，在理论研究方面，各种版本的《教育学》都没有关于课间活动与儿童身心发展方面的阐述，各类教育杂志上关于课间活动方面的研究也很少，也很难指导我们土家儿童课间活动的实际，而每天长达一个多小时的课间活动对土家儿童的身心发展有何影响，这的确值得我们去重视和思考，它赋予我们的教育科研以巨大的研究空间和意义。&&& 基于以上思考，我们提出了“课间活动对土家儿童身心发展影响的研究”课题，以期探索出一条在土家族地区让学生在课间活动中健身、健心、健智、健美的崭新途径。
二、课题的界定
课间活动是小学生在学校工作时间内，课堂教学之外的时间内进行的身体活动，它是调节学生生理、心理的必要手段。对学生的生理、心理进行适时调节，促使他们身心的健康发展，是现代教育的一个重要特征。体育运动心理学研究证明，各项体育活动都需要较高的自我控制能力、坚定的信心、坚韧刚毅的意志、勇敢果断的性格等心理品质作为基础。因此，有针对性的进行体育活动，对培养健全人格不失为一种有益的尝试。中国科学院儿童发展研究所、儿童心理研究所提出，我们要对现阶段儿童身心发展的状况进行“定期量化、掌握情况、系统指导、及时干预、整体促进、均衡发展”。儿童最大的特点就是要发展，其发展的方向、速度和水平，在很大程度上取决于我们为儿童创造的教育环境、互动条件及系统化的发展目标，如何为儿童创造有利身心发展的教育环境？我国人民教育家陶行知先生倡导“教育即生活”，他强调教育要与生活紧密结合，要在学生生活的过程中进行教育，从而促进学生的全面发展。而课间活动就是学生生活的一部分，小学生每天的课间活动时间有90分钟左右，显然，课间活动在时间上已远远超过学生任何一门学科的课堂教学时间。新课标指出，基础教育阶段的少年儿童，正处在生长发育、身心健康成长的关键期，应遵循学生身心发展。因此，在确保每周三节体育与健身课和教学质量的同时，开展丰富多彩的课间活动，这是学生身心发展所必需，课间活动的科学创设就成了影响学生身心发展的关键。
三、理论依据
在这块土家族的聚居地，千百年来，一些甚具土家特色的舞蹈、土家体育活动项目、土家儿童游戏如摆手舞、高脚马、踢花棍、打陀螺等流传下来，经久不衰，有着悠久的传统，与土家人民的生产生活息息相关，土家山寨的孩子们从小对这些民族民间体育项目耳濡目染，倍感新奇且时时暗自模仿，具有一定的学习基础和浓厚兴趣。美国著名教育家杜威认为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”，“教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习。”这些活动项目具有土家特色的民间玩法，是《体育与健身》课程的重要资源，有着扎实的群众基础和利用的广泛性，这些土家族体育活动项目也是中华民族传统文化的瑰宝，是进行民族精神教育，增强民族自豪感的素材，如能将这些孩子们喜闻乐见的活动项目带到学校，渗透到学生的课间活动之中，使学生借助一定的知识和方法，有组织、有目的或自主地参与科学、合理和有效的课间活动，使学生在身体、心理等方面不断进步。它既是一种活动形式，也是一种外显的方法和手段，更是走向身心健康的必要途径。这样的课间活动将会带给孩子们无穷的愉悦与遐思，而课间活动中这些身心愉悦的情感也会长时间保留在孩子们的意识里，并融入到其它学科的学习活动中，最终使学生的综合素质得到整体提高。
四、研究的目标与内容
（一）研究目标
1、验证经过收集，整理和创编的民间体育活动内容在小学体育教学和大课间活动中运用的可行性。
2、通过《课间活动对土家儿童身心发展影响的研究》课题研究，让学生在课间活动中健身、健心、健智、健美、实现学生身心健康发展。
3、挖掘校本课程资源，创编符合儿童特点的民间体育活动教材，便于在学校体育教学与课间活动中广泛开展。
（二）研究内容
1、对踢毽子、打陀螺、跳房子、打飞棒……等20余个民间体育活动项目内容进行研究。
2、通过群体抽样，选择学校1―6年级18个教学班，以及生理机能身体素质基本相同的828名学生参与大课间活动的过程及结果进行研究。
3、编写《土家儿童校园摆手舞》和《儿童课间活动》两个校本课程。填补学校校本课程开发的空白，并加以推广应用。
五、研究方法
本课题研究过程中采用的研究方法主要有：
1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，深入了解土家族地区的民俗民间体育活动，并加以收集、整理，广泛听取研究土家民俗专家的意见和建议。为学校决策和制定大课间活动方案服务。
2、文献研究法。查阅有关中小学开展大课间活动工作的各种文献，寻找本课题实施的理论依据以及可以借鉴的经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开拓课题组成员的的研究思路。
3、经验总结法。通过对开展大课间体育活动选择的内容、形式、方法的分析和筛选，去伪存真，去粗取精，形成其有一定科学性和可操作性的研究经验。
4、行动研究法。开展大课间体育活动，要引导全体师生积极参与，让所有的师生成为活动的主人。在以班级为单位，在全体学生自主参与小组活动的过程中，课题组成员对活动开展的状况和发展趋势要有清醒的认识和把握，及时发现问题，总结经验，因时、因地、因人调整活动方向，把课题研究不断引向深入。
六、研究的过程：
本课题于2008年12月被立项为湖南省 “十一五”规划一般自筹课题。课题研究周期为三年，至2011年底结束。三年来，课题组成员进行了三个阶段的课题研究，主要做了以下几个方面的工作：
课题研究准备阶段：（2008年6月―2008年12月）
1、制定课题研究方案。课题立项之后、课题主持人召集课题组成员讨论完善课题研究方案。了解分析我校及周边学校关于开展大课间体育活动的实际情况，明确了课题组成员的具体分工。课题组聘请了龙山县教科所副所长王学万同志承担课题研究的理论指导工作。还聘请了教师进修学校的心理学专家祝春枝老师对参与课题研究的师生进行心理指导。各课题组成员围绕课题研究的总体目标，选取各自的子课题，并结合各自的特长积极探索课题研究的新方法，新途径。
2、组织开题论证。2009年3月21日，由湖南教育科学规划办主持,对我校&课间活动对土家儿童身心发展影响的研究&课题进行开题论证。论证会采取会议论证，在湘西自治州吉首民族实验小学召开。参加会议的湖南省教育科学规划办主任李昌平、州教科院院长张大庆、专家组成员童民才、 杨顺生、藤久文、石学东、刘宇新 、敖红艳等多位专家。专家、领导们在充分肯定本课题的针对性、科学性、可行性和研究价值的同时，分别对课题研究的理论依据，研究内容等提出了一些质疑，并在此基础上对课题研究工作提出了一些好的建议。课题组成员认真听取了专家及领导们的意见。会后，课题组成员对专家及领导的意见进行了认真充分的讨论，并重新修改了研究方案。
3、做好文献研究。为了了解国内外有关研究成果，为本课题作好研究准备，课题组认真做了相关文献的搜集、整理和研究工作。文献研究表明，近年来，世界各国学校的体育教学，对本国民族民间的优秀体育活动项目作为中小学体育教学的重要内容加以继承和发扬。国内一些中小学对开展大课间活动有了一些探讨，有关的文献资料、论文很多。但具有民族特色，特别是在课间及体育教学中开展具有土家族特色的体育活动存在不够规范，不够严谨，不够系统等问题，更缺少文字记载（目前，少量的文史资料，有了一些简单的的文字内容，但不全面），这说明，开展此项课题研究，具有一定的空间和价值的。
课题具体实施阶段：（2009年3月―2011年6月）
1、组织调查问卷。课题调查形式多样，时间安排也非常灵活，通过设计专门的问卷，全面调查了解小学生喜爱的课间活动的项目、形式以及学生喜欢的课间游戏。通过座谈、走访，查阅相关资料了解土家族及其它一些民族的体育活动项目及活动的组织原则。课题组的成员还经常到群众文化活动的场所去参加、学习摆手舞、打九子鞭等一些民俗活动，对一些不适宜少年儿童活动的项目进行了筛选。了解上级领导、各中学校长、教师及学生家长对学校开展大课间体育活动的看法及建议。我们发现：各级领导和学生家长们对开展大课间体育活动非常重视，促使我们课题组成员在课间活动的表现内容、组织形式、精细管理等方面做得很好。这样让参与学生的体能、心理各方面都得了不同程度的发展。
2、调查了解学生的心理素质和体能素质。
①了解学生的心理素质。在课题研究期间，课题组成员对学生的心理素质从“对有困难的人的态度”、“对待自己学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”及性格、能力、交友等六个方面进行前测、中测、后测，旨在考察学生智力智能发育，能建立良好的人际关系，并正确的认识自己，提升良好的注意力与心理承受力。
②了解学生的体能素质。对学生的体能素质每期检测一次，从身高、体重、肺活量、50米短跑、立定跳远、投实心球、坐位体前屈、跳绳、仰卧起坐等项目进行测试，其中身高、体重、肺活量三项每期每生必查一次，其余6项分成三组，三组中必选两组中的两项进行测试，旨在了解学生体质变化情况，为大课间活动的开展，提出相关理论依据和研究对策，为切实提高我校学生体质健康水平，促进学生健康成长打下基础。
3、形成大课间活动的模式。我校的大课间活动是一次全体师生共同参与的体育活动，是在第二节课后40分钟时间的课间活动，其活动的内容有：儿童广播体操（国家颁布的）、千人摆手舞（共12节）、班级特色活动（其中包括踢毽子、打陀螺、踩高跷马等32项民间体育活动）。
4、课题组成员轮流作课。并对课的内容进行互动评课，将大课间活动内容与语文、数学、音乐、美术等学科进行合理的整合，还聘请校外的理论专家及学校教学骨干参加。对课题研究中产生的问题作了明确的阐述。课题组成员配合数学教研组开展了《大课间活动中的数学问题》探讨；与语文教研组举行了《我们的大课间活动》专题作文教学；美术教师设计了《大课间活动》美术作品展览；音乐教师将土家族摆手舞融入我校的音乐、舞蹈教学。
5、召开课题组成员会议，举行课题研究中期汇报，对课题阶段工作进行总结，请专家论证，检查阶段成果，整体探讨，提出修改和调整的方案，。研究期间聘请了龙山县教师进修学校心理学教育的研究生祝春芝老师多次到我校就儿童心理学研究作了专题辅导讲座，对儿童的心理素质进行前测、中测和后测，龙山县教科所王学万副所长多次参与课题研究，并作课题研究的指导工作。
6、举行教育科研成果推广活动。研究期间，课题组成员向兴汉、张奎文两位体育教师分别参与州、县体育优质课竞赛获一、二等奖；学校的摆手队参与了《马土基（新加坡）集团捐赠仪式（湾塘学校）》、《秦文化之旅（闭幕式）》、《全州第八届中小学生运动会开幕式》、《湘鄂情大桥开工庆典》等大型的社会团体表演活动，受到国内外各界人士的高度赞誉，展示了课题研究的心得。
7、及时总结经验，撰写论文，编写教案。体育教师向兴汉撰写的《创建具有土家特色的大课间活动》在《求是先锋》上发表；英语教师田蓉撰写的《开发校本课程，传承土家文化》获省一等奖。各学科教师围绕学校大课间活动编写了许多优秀的教案、课例，并运用到自己的教育教学之中。
8、开发校本课程。校本课程一直是我校的空白。课题研究期间，我们编撰了《儿童课间活动》和《校园摆手舞》两个校本课课程，还将学校的大课间活动录制成光盘。
（三）课题总结阶段：（2011年9月―2011年12月）
1、召开课题组会议，商讨课题的结题工作。
2、课题组全体成员整理资料，制定课题延伸计划，聘请相关专家作指导。
3、课题成果申报。
七、研究的结果与分析
（一）完成民间体育活动项目及民间体育活动教材内容的整理与创编工作。
经过收集、整理和重新创编，对民间的体育活动内容进行了可行性实验研究，筛选出具备典型的土家族特色并符合儿童身心特点的20项内容，进行文字加工处理，编写成华塘小学体育教学的校本课程―《儿童课间活动》；对土家族摆手也进行了改编，编成了音乐符合儿童的生理发展要求的舞蹈校本教材――《儿童校园摆手舞》。
（二）民间体育活动内容受到学生、教师、领导的普遍欢迎。
1、学生对民间体育活动表现出极大的兴趣。
儿童心理学研究表明，兴趣是他们最好的老师。儿童对事物的态度，兴趣是他们最重要的价值取向。从统计中看出：95%的学生认为民间体育活动项目好玩，希望学校开展此项活动，表现出强烈的兴趣欲望，其中78%的学生有自备器材；有90%的学生在课后和校外参加该项目活动，这是一个十分喜人的现象。体育教学的根本目标是使学生对体育产生兴趣，并能经常参加体育活动，养成锻炼的习惯，促进学生身体康健的可持续发展。《体育课程标准》中也指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜欢的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式。”
2、领导、专家和教师对课间体育活动内容的论证给予肯定的评价。
整理和创编的课间体育活动内容能否适合小学体育教学是课题研究的重要内容。我们从民间性（来源于本地区少数民族）、科学性（符合儿童生理特点），普及性（绝大部分儿童喜欢玩）、层次性（活动内容有梯次，有变化）、趣味性（好玩有趣）和安全性（有利于组织、课外活动不容易发生伤害事故）等因素进行了可行性研究。对每项内容进行可行性评价。统计结果表明：从收集整理的35项课间活动内容，认为适合小学体育教学和在课间活动中运用的占85.7%；认为可有可无的占8.6%；认为不适合的仅占5.7%，说明课间活动的体育活动项目大多数符合小学体育教学的特点，能够在教学中和课间活动中应用。
3、学校教师对今后在教学中运用充满信心
为了进一步了解课间活动项目在学校的实施情况，我们对实施大课间活动的全体教师进行了调查，结果表明：体育教师认为课间活动有必要推广和在体育教学中运用的占100%；其余课任教师持否定观点的仅占5.4%。班主任反映85.8%的学生参加体育锻炼的积极性很高，并对其它学科的学习无影响。大多数学生家长对开展大课间活动给予支持。
（三）开展大课间活动期间对我校男女生生理机能，五项身体素质进行了检测，其中身高、体重、肺活量三项必查，50米短跑和立定跳远，投实心球和坐位体前屈，跳绳和仰卧起坐等三组项中选两组其中的一项进行检测，检测的结果对比如下表：
2007年11月（前测）
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<FONT color=#.97%
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2008年11月（中测）
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<FONT color=#.61%
<FONT color=#.79%
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<FONT color=#.08%
2009年11月（中测）
<FONT color=#.23%
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<FONT color=#.2%
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<FONT color=#.62%
2010年12月（后测）
<FONT color=#.52%
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<FONT color=#.28%
2011年6月（后测）
<FONT color=#.58%
<FONT color=#.32%
<FONT color=#.62%
<FONT color=#.48%
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从表中数据说明充分利用大课间活动时间，开展丰富多采的体育活动，改进体育教学方法，提高学生对体育活动的兴趣，开展课间活动游戏，形成一种“快乐体育”模式，真正的“快乐体育”应体现在学生在体育活动中克服困难，战胜自我所获得的成功体验。大课间活动使学生在特定的环境中通过自身努力，学友的鼓励，最终取得成功，获得特殊的心理体验，身体素质得到全面提升。
（四）开展大课体育活动对促进学生心理素质呈现良性发展趋势。
1、小学生的心理健康的第一个标准是智能发育正常。小学生能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲望和兴趣爱好，其心理就是健康的。了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。从我校调查的情况看，能正常学习的学生占99%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和兴趣爱好的占99%。
2、小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师、同学能建立良好的人际关系，能以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从调查的情况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%，与父母关系及父母的对话程度非常好的，占83%，比较好和一般的，占10%和6%；几乎不交流和根本不交流的，占1%，与父母的最大分歧是父母不理解我的行为的，占30%；②对学校的态度和师生关系上，对学校生活非常满意的占90%，比较满意和一般的占10%，不满意为0。对与教师沟通程度感到非常好的，占70%；其次是一般的，占20%，比较好的占10%。③与同学关系上，有能够交心的朋友的学生占58.4%，其中是有几名的占41.6%，第三是没有朋友的为0。
3、心理健康的小学生，思想应该有条理，注意力比较集中，学习上有一定的毅力，这一方面正常的占96%。
4、心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，遇事冷静，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。调查表明97―99%的小学生属于心理健康范畴。
5、心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。这方面心理正常的占99%。
以上调查情况表明：开展大课间体育活动，对促进学生的心理发展呈现一个良性发展趋势。
八、研究结论
经过几年的不懈努力，课题参与学校越来越广泛，不仅涉及到龙山县境内的多所学校，而且扩展到了湖北、四川等地区，有利地促进了校际间、地区间的交流与合作，为全面推进实施素质教育趟出来一条新路。土家族民间体育活动项目是土家民族文化遗产，具有鲜明的中国民族传统体育特色，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合土家族少年儿童的身心发展规律，符合素质教育对学校体育教育改革的要求，符合“以人为本，健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，得到学校领导及全体教师的支持，一定能促进学生身心健康和增强体质的目的。经研究，整理和改编的学校校本课程内容，完全可以在小学体育教学中应用，成为小学体育教学的地方课程内容之一。为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系服务。
经过几年的不懈努力，课题研究成果、理念、方法深入人心，并成就了一批学校和优秀教师。学校认识到了教育科研在教育教学以及实施素质教育中的地位和作用，找到了一条提升学校整体发展水平的有效途径。部分教师掌握了教育科研的一般规律，学会了教育科研的方法、步骤和应遵循的原则，更明白了一线老师成长为专家型、科研型教师应遵循的路径。
经过几年的艰苦工作，《课间活动对土家儿童身心发展影响的研究》课题研究取得了令人瞩目的成绩，赢得了师生家长社会的广泛欢迎，已经成为我校教育的一个强势品牌。同时面对迅速发展的中国教育，面对社会家长对优质教育的巨大需求，我们有责任有义务把课题研究搞得更好，更有成效，推动胜利教育实现新的更大的发展。
九、主要研究成果目录
1、《儿童课间活动》――校本教材
2、《儿童校园摆手舞》――校本教材
3、大课间活动的光碟
4、各种获奖证书
5、发表、撰写的论文
（1）创建具有土家族特色的大课间体育活动――李邦炯、向兴汉
（2）课间活动对土家儿童身心健康的影响――李邦炯
（3）开发校本课程& 传承土家文化――田蓉
（4）浅谈大课间的校本化实施――田素芳
（5）大课间，学校素质教育的支点――叶艳
（6）土家摆手舞增进学生心理健康――向金菊
（7）课间活动文化在学科教学中的渗透――向爱红
(8)走进大课间,快乐每一天--------石绍友
（9）―追寻土家族民间儿童游戏的教育性―王涛
（10）龙山县华塘小学生心理健康调查报告――孙乾州& 叶海英
（11）浅析做好大课间体育活动的几点对策――田久兰
（12）浅谈如何开展好体育大课间活动――何冰
十、需要进一步研究和探讨的问题
回顾几年来的研究历程，我们认为还有很多问题值得我们在今后做进一步的研究和探索：
1、对大课间体育活动的探索处于一个发展阶段，有一个不断完善和改进的过程。现有的大课间活动模式：儿童广播体操――千人摆手舞――班级特色活动并不一定适应所有中小学，大课间活动的模式应该因不同学校、不同教师而有所不同。各个学校都应该不断探索，勇于实践。
2、对学生的身体素质和心理素质的检测需更进一步细化。课题组成员因受某些条件和自身素质的制约，操作比较困难，不同的学生应有不同的特点，应采取相应的措施，因此应需有针对性的检测方法，如何寻求到这种科学的检测方法，是我们今后努力研究的一个重要方向。
3、大课间体育活动的开展必须纳于学校工作的整体规划。大课间体育活动是学校整体工作的重要组成部分，必须与学校的工作协调一致，统筹兼顾，不能与其它工作孤立开来。学校要为大课间体育活动的开展提供有力的保障。如何将大课间体育活动开展得有声有色，应是每一所学校，每一位教师都必须高度关注的问题。
附：主要参考文献
1、《义务教育法》（2006年9月）
2、《教育原理》（孙俊三& 中南大学出版社2001年8月）
3、《心理健康教育》（卢文学、姜红娟、罗红晏、内蒙古少儿出版社2000年8月）
4、《体育新课程标准》（2002年）
5、《现代教育理论》（华中科技大学出版社2002年2月）
6、《体育运动心理学》（马启伟& 浙江教育出版社2005年1月）
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