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“提升高中学生议论文写作能力研究”开题报告
文章来源：
发布时间：日
& & 一、研究背景
& & 语文教学理当培养学生的审智能力，培养学生的语文生存实践智慧,这是基本的目标,基本的方向。从学以致用这个角度讲，&学&就是为了&用&。因而，议论文的写作教学无疑是中学语文教学的重中之重。
& & 目前，在各科学习任务重的现状下，再加上写作教学时间长，见效慢的特点，议论文写作教学，在中学语文教学中地位尴尬，处在一种被弱化边缘。从高中议论文写作教学的现状看，无外乎是遵循传统的&三要素&理论，即围绕论点、论据与论证之间的关系来研究，且研究的深度与广度也很有限，基本上没有一个比较系统的理论体系，以致教者和学者都难以从宏观和微观两个方面，对议论文有个科学的、全面的认识，进而找到一个可资凭借的理论去指导教与学。在&三要素&这种理论的框架中，本很有趣且能启迪学生智慧的议论文，无异于一只干瘪的桃子&&视之丑陋，食之无味。这，就是议论文离我们愈来愈远，甚至遭到冷落的直接原因，也是议论文写作教学被弱化的原因之一。
& & 二、课题的界定说明和核心概念界定
& & 课题中的&议论文写作&，指的是为实现学生生存实践智慧这一基本教学目标的考场议论文写作和现实生活、工作中所用的议论性的应用文体写作；课题中的&能力&是指培养学生的议论文写作技巧方法和对写作教学的重视程度和认知能力。
& & 三、课题的提出
& & 从课堂议论文教学的情况来看，学生的考场应试议论文的写作，存在书写规范度不够、审题走题、文章逻辑性不强以及写作素材积累不够等现象。
& & 另外，从在实际工作和生活中来看，议论文写作被广泛应用，用途极广。但很多学生不知道怎样运用议论文的常识去表达自己的思想，去为自己作必要的辩解或辩护，去对纷繁复杂的思想和世相作出自己的理性的思考和判断。为解决以上问题，并从提高学生语文综合素质和增强学生语文实际运用能力角度出发，从培养学生理性思维能力、展现议论文本有的魅力角度出发，我们提出这一课题。
& & 我们提出&提升高中学生议论文写作能力研究&这一课题，主要基于以下几点考虑：
& & 1、要构建一种契合议论文本质特征的新议论文写作理论；
& & 2、探究并构建一个行之有效的议论文写作训练系统；
& & 3、还原议论文的本来面目，彰显议论文的独特魅力；
& & 4、培养和加强学生的理性思维能力，提升学生的语文实践智慧。
& & 四、研究内容
& & 本课题研究的主要内容有：
& & 1、搜集学习资料上令学生感兴趣的素材，进行积累。
& & 从我们目前手头的学习资料上，例如，必修、选修的语文课本上的文章、报纸、杂志等教辅资料，搜集令学生感兴趣的素材，进行积累，用于写作。
& & 2、通过多种渠道，借助于多媒体信息技术，从探究自然、社会、生活中获取写作素材。
& & 专门拿出时间借助于网络信息，给学生看文字或者视频资料，获取有关写作素材。
& & 3、探讨有关现象，形成自己的认识和看法，加深写作内涵。
& & 让学生利用小组合作学习，探讨有关社会现象，或者让学生多看一些评论性的文章，认清事情的本质，形成自己正确的认识，加深文章内涵。
& & 4、应用所掌握素材进行写作，总结写作方法。方法具体如下：
& & （一）选取立论的角度：
& & 1、因果立论；
& & 2、比较立论；
& & 3、两面立论；
& & 4、质疑立论。
& & （二）论据使用方法研究
& & 1、论据的分类；
& & 2、事例性论据和理论性论据的作用。
& & （三）论证意识研究
& & 1、开放的论证思维；
& & 2、议论文内在逻辑性
& & （四）论证方法研究
& & 1、引用论证、
& & 2、正反对比论证、
& & 3、假设论证、
& & 4、排比论证、
& & 5、比喻论证
& & 五、研究目的和意义
& & 研究这个课题的目的和意义有四：
& & 1、探究培养学生掌握多样化论证方法。
& & 2、在开放的论证新思维的指导下，探求议论文写作的基本规律和模式。
& & 3、研究并开发议论文写作的训练系统；并通过这个系统，训练写作，有效提高学生议论文写作水平，提高学生对议论文的正确认识。
& & 4、通过研究与训练，增强学生的理性思维能力，提升学生的语文实践智慧。
& & 六、实施方案
& & （一）准备阶段（212.9）
& & 主要任务：成立课题组，进行可行性论证，课题申报，制定方案，确定实验对象。
& & （二）实施阶段（3.8）
& & ⑴第一阶段，详尽课题研究方案。
& & ⑵第二阶段，全面实施研究方案。
& & ⑶第三阶段，阶段总结。
& & 主要任务：联系实际，现有理论基础上，制定课题实施方案，对&中学议论文写作&的方法进行深层研究和广泛实验，获得第一手有价值的资料，阶段性的形成并完善新的理论和实用体系。
& & （三）课题总结阶段（2013.9）
& & 主要任务：在前期实验的基础上，总结经验，收集整理资料，进一步完善中学议论文写作新的理论体系和实践框架并做到推广运用，撰写课题研究报告。
& & 七、研究方法以及拟定采取的行动
& & 1、文献研究法-从多学科角度开展对提高议论文写作能力研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，做到理论指导实践。
& & 2、调查研究法--在调查学生议论文写作情况的基础上，进行对比研究，使提高学生议论文写作能力的措施更有效的施行。
& & 3、个案研究法--主要是通过一些学生的跟踪分析，摸清他们议论文写作的能力，做到有的放矢，因材施教，对个体写作水平较差的学生可能会有一定的效果。
& & 八、课题组成员以及分工
& & 本课题组成员由李旭东、高维娜、李静静、李江珠四人组成，具体分工如下：
& & 申请论证立项、开题报告 & & & & & & & & 李旭东
& & 文字资料素材搜集 、典型案例汇总 & & & &高维娜
& & 网络信息资料搜集 &、典型案列汇总 & & & 李静静
& & 查文献、总结写作方法技巧 & & & & & & &李江珠
& & 课题资料汇总、结题报告 & & & & & & & &李旭东
& & 九、预期成果以及完成时间
& & 1、课题小组在结题阶段，撰写本课题的课题研究报告；
& & 2、争取在课题实施阶段的后半期，使学生在正规报纸刊物上发表符合议论文
的思维和模式的作品；实验教师力争发表与本课题有关的论文；
& & 3、在结题阶段形成本课题的优秀案例集，
& & 十、本课题的理论支撑
& & 1、素质教育理论
& &&民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。表达能力、理性思维和实践智慧，是学生语文综合素质的一个非常重要的体现。如果说，一个学了十几年语文的学生，没有独立思维意识，不能形成自己应有的价值判断，在生活和工作中不能有效地运用自己的语文知识，那么，他（她）的所谓的素质又在哪里呢？综合表现这些素质的基本凭借，就是他们的理性思维能力。而议论文写作训练，能很好地担起培养学生理性思维能力的重任。
& & 2、主体性教育理论
& & 现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体精神的教育。把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。人的主体精神最突出的表现，就是他（她）有自己的思想。自己的思想从何而来？一个人自己的思想不仅来自他对生活的自我认识和评价，更来自他在各种思想面前所表现出的理性的思考和判断。因此，从主体性教育理论出发，培养学生的理性思维能力，是凸现他们主体精神、塑造他们主体人格的有效途径。
& & 十一、参考文献
& & 谷振谐：《论证与分析&&逻辑的应用》人民出版社2000年版
& & 王天舒：《议论文写作教程》湖南大学出版社; 第1版 日
& & 季小兵 ：《中学生议论文论点论据论证大全》 首都师范大学出版社 ；2010年01月
& & 陈晓辉：《高考作文有一套》 中国华侨出版社; 第1版 (日)
& & 十二、承诺
& & 既然选择了远方，我们便只顾风雨兼程；既然选择了远方，那留给世界的只能是背影，地平线是我们永恒的目标。我代表我们课题组所有成员，承诺如下：
& & 准时参加课题研究的有关会议；
& & 定期召集课题组成员，围绕课题研究过程中不断出现的问题进行研讨，定期对实验对象进行跟踪调查研究，对课题研究效果进行分析；
& & 及时上交课题研究方案、计划、总结案例、研究报告等相关资料。
课题组成员签名：
李旭东 & &高维娜 & & 李静静 & &李江珠
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农村高中学生职业生涯规划现状的调查研究
所属大类：教育成果
　　所属小类：课题研究
　　作者：杨红丽　　点击：112次
　　一、课题提出的背景
在我国，由于受到传统的统包统分就业体制的影响，职业指导和职业咨询起步较晚，一直到80年代末才起步。而对学生的职业生涯规划教育是到90年代中期后才开始的，而且到目前没有形成系统的课程体系。学生只有在大四就业时,学校才开始开展就业指导和职业生涯规划服务，大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。而在高中这个第一次择业的时期，根本没有正规的职业生涯规划辅导。我国的高中生在懵懵懂懂时就被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到自己的职业兴趣和能力倾向。由于高中阶段缺少职业生涯设计,选择了不适合自己的专业，而导致在职业的选择方向上被迫掉进一个无助的漩涡。
与此同时，在我国农村高中，由于教育理念的落后，教育环境的闭塞等各个方面的原因，导致高中学生的职业生涯规划处于十分薄弱甚至是一片空白的处境，使得许多农村高中学生在面临人生的重要选择时期十分迷茫和困惑，不仅影响到升学与就业，甚至影响到其一生的发展。
二、课题研究的理论依据
1、作为民本中学的一名心理教师，在学生中进行职业生涯的辅导和教育也是内容之一，然而通过课堂上的调查和课外学生的心理咨询，发现在学生当中很多人根本没有职业生涯规划的意识。很多学生在高二选科的时候不知如何是好，结果选科之后才发现并不适合自己，怎么学也学不好，想换选修科目，但是又无法跟上教学的进度，严重打击了学习的自信心；在高三填报志愿的时候面对几百所的大学和各类专业学生变得无所适从，不知道究竟应该选择什么学校和专业才是适合自己的，才是最有利于发挥自己的优势的，往往就会根据父母的期望或老师的建议或者是听别人说的目前的热门专业是什么来填报志愿，等到到了大学之后才后悔莫及。
2、教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任蔡克勇教授认为，职业生涯教育研究很重要，它是在以人为本科学观的指导下，从职业生涯教育的角度研究学生成才的问题，这不仅仅关系到学生个人，也关系到落实人才战略问题、社会多种需求问题和国家发展问题，意义十分重大。教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任认为，大学生能不能找到合适的工作，应该将工作做在前面，如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，我们各部门的压力可能不会像现在这样大，职业指导应定位在意识、能力和发展前景等方面。教育部教育发展研究中心叶之红研究员指出，各级各类学校的毕业生终将迈入劳动世界，他们的学习能力、就业能力、工作适应能力、岗位转换能力和创业能力，必然成为其生存发展的立身之本、幸福之源。
3、在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及需求做出正确的选择。美国早在上世纪七十年代，实施了“职业生涯教育”拨款计划，将普通教育与职业教育结合起来，在普通教育中设置职业预备课程；1994年又通过《学校工作机会法》，为所有的幼儿园到学院的学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识化的经济。英国从缩短教育与职业之间的差距出发，对高中生实施职业关怀，体验职业生涯，缩短“学校人”和“社会人”之间的差距。苏格兰2007年9月已在高中生的法定课程中开设工作体验课。
因此，无论从国内外的研究来看，还是从本校实际出发，都有必要进行农村高中学生的职业生涯规划现状的调查研究。
三、课题研究的内容
1、相关概念的界定
（1）职业生涯规划的概念：
“职业生涯规划” (career planning)简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。它是个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
（2）职业生涯规划教育的概念：
职业生涯规划教育的概念出现在20世纪70年代的美国，它主张通过社会、学校的共同努力，帮助个人建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划，以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。
2、农村高中学生职业生涯规划现状及原因
（1）农村高中学生职业生涯规划的现状调查：
通过对崇明县各高中学生、家长、教师的的抽样问卷调查及座谈了解农村高中学生职业生涯规划的现状。
（2）农村高中学生缺乏职业生涯规划意识的原因分析
分析我国传统的就业体制对职业生涯规划现状的影响‚了解我国的各种教育文件中职业生涯教育课程的缺失产生的影响ƒ探究农村家长的知识文化水平和农村学生闭塞的信息资源产生的影响„农村高中学校教育教学理念的落后对学生职业生涯规划产生的影响
3、对农村高中学生进行职业生涯规划教育的内容研究
（1）高中学生的心理特点的研究：
高中阶段是一个充满矛盾和冲突的时期，如理想与现实的冲突，自我与社会的矛盾，理想生活向往和现实生活感受的矛盾，这导致高中学生容易产生悲观失望的情绪，在面对人生重大选择的时候也会十分迷茫。
（2）农村高中学生职业生涯规划教育的内容：
学生在高中阶段处于要做许多决定的阶段，选科、填志愿都是需要学生做出抉择的事情，因此，高中阶段的职业生涯规划教育的内容需考虑高中学生的心理特点和他们现阶段的发展任务，在此基础上确立对其进行职业生涯规划教育的具体内容。
4、对农村高中学生进行职业生涯规划教育的原则研究
在农村高中学校教师的教育理念落后、师资力量薄弱、学生人数较多，周边职业意识和氛围淡薄的情况下结合高中学生的心理特点和年龄特征，着眼于学生未来的发展任务，并借鉴其他学校已经获得的成功经验，研究对农村高中学生进行职业生涯规划教育应遵循哪些原则。
5、对农村高中学生进行职业生涯规划教育的途径研究：
（1）通过课堂教学研究职业生涯规划教育：课堂教学历来是教育的主渠道，应积极安排专门课时和专业教师实施职业生涯教育。
（2）通过多学科的渗透研究职业生涯规划教育：职业生涯教育并不是单兵作战，结合不同学科的课堂教学，适时渗透是进行职业生涯教育的重要方式。
（3）通过开展各种专题活动研究职业生涯规划教育：通过开展“职业生涯规划“的主题班会、进行职业生涯活动周、举行演讲比赛等专题活动形式对学生进行职业生涯规划教育。
（4）通过各种社会实践活动研究职业生涯规划教育：社会实践活动可以使学生亲身感受职业、深入了解职业，是增强学生的职业意识、培养学生的职业能力的重要方法。
（5）通过各种文化宣传活动研究职业生涯规划教育： 由于农村高中学生的信息来源比较少，比较缺乏对职业信息的了解，因此，通过学校的各种文化宣传，可以扩充学生的职业信息知识、增强学生的职业规划意识。
（6）通过各种讲座活动研究职业生涯规划教育：通过邀请专业人士及相关人员来校讲座的形式也可以使学生获得更多的职业规划的经验教训。
四、课题研究的方法
1、调查法：在崇明各高中发放调查问卷《关于农村高中学生职业生涯规划的问卷调查》，并对问卷进行统计分析，从而了解农村高中学生职业生涯规划的现状。
2、访谈法：采访崇明县各高中部分学生、家长及教师对职业生涯规划的看法，以及对进行职业生涯教育的建议。
3、个案法：针对本校来访学生中职业生涯规划的困惑，选定典型案例进行跟踪研究，并联合崇明其他高中的心理教师所接触的案例，进行典型个案的讨论与研究。
4、行动研究法：将研究出的农村高中职业生涯教育的途径和方法进行小范围实验，评估其可行性，对其中有效的途径和方法加以发扬和推广，对无效或收效甚微的方案进行反思和改进。
五、课题研究的步骤
第一阶段：（2007年9月――2008年1月） 准备阶段
查阅资料，讨论研究方向，确立研究课题，撰写研究课题申请书，并明确研究思路。
第二阶段：（2008年2月――2008年12月）&& 实施阶段
1、编写调查问卷：《关于农村高中学生职业生涯规划的问卷调查》
2、下发问卷，并统计调查结果
3、访问崇明县各高中部分学生、家长及教师对职业生涯规划的看法，以及对进行职业生涯教育的建议
4、针对来访学生中职业生涯规划的困惑， 选定三个典型案例进行个案研究
5、分析高中学生缺乏职业生涯规划意识的原因，并寻找解决问题的途径和方法
6、针对前一阶段的调查及研究成果，写出中期研究论文。
7、将研究出的途径和方法进行小范围实验，评估其可行性。
第三阶段：（2009年1月――2009年2月）&&&& 总结阶段
针对前一阶段的实践及反馈情况，总结实践过程中的成功经验和不足之处，写出结题报告。
六、课题研究的成果
（一）、农村高中学生职业生涯规划的现状不容乐观：
&&& 2008年11月，我们采用问卷调查和座谈访问，对民本中学、堡镇中学和扬子中学的高一、高二、高三学生共408人进行了抽样调查（整群随即抽样，问卷为自行设计），调查采用无记名形式，调查数据真实可靠。现将相关调查结果统计分析如下：
1、你清楚的了解自己的个性、兴趣和能力吗？
A、非常了解&& B、一般了解&&& C、不了解
A、非常了解
B、一般了解
2、你十分了解自己的优势与劣势吗？
A、非常了解&& B、一般了解&&& C、不了解
A、非常了解
B、一般了解
从第1、2题的统计数据，我们发现，高中学生中对自己的个性、兴趣和能力一般了解和不了解的人数占到50.5%，而对自己的优势与劣势一般了解和不了解的人数也占到了50.9%，都超过了半数以上，虽然随着年级的增高，学生对自己的非常了解的人数有所增加，但所占比例并不高，只有一半的高三学生认为自己非常自己。这说明绝大部分学生对自己并不是非常了解，导致他们在进行职业规划时比较盲目，在面对选课和填报高考志愿时犹豫不决，左右为难，容易迷失方向。
3、你是否认真考虑过自己将来适合从事某种职业？
A、是&&& B、否
4、你是否了解将来从事职业具体的工作内容？
A是&&& B否
通过第3、4题的数据统计，我们会发现，高中学生对于自己将来适合从事什么职业有41.2%的人没有认真考虑过，对于将来从事职业具体的工作内容更是有高达65%的人并不了解，这说明学生进行职业生涯规划的意识比较淡薄，很少考虑自己将来适合做什么样的工作，也很少想要去了解自己想要从事的工作的具体内容。
5、在未来你会选择什么样的职业：
A 为社会做贡献& B 与自己兴趣相一致，能充分发挥个人特长& C有较高收入&& D有较高的社会地位&& E以上均有
A、为社会做贡献
B、发挥特长
C、有较高收入
D、有较高的社会地位
E、以上均有
6、你是否有最喜欢的职业和最不喜欢的职业？
A是&&& B否
在职业价值取向上，50.5%的同学都选择了要与自己的兴趣相一致，能充分发挥个人特长，这说明高中生在未来职业的选择方面更注重个人兴趣与特长的发挥。但我们也要看到有10.4%的同学选择有较高的收入，这说明高中生中也有一部分人是以收入的多寡作为自己的职业追求，需要教师给予重视，并加以引导。在自己喜欢与不喜欢的职业上，有接近30%的学生做出了否定的回答，这说明这一部分高中学生的职业定位并不是十分清晰，可能对各种类型的职业也不是非常了解。
7、你认为现在对人生进行规划是：
A父母的事& B自己的事& C现在考虑太早到高考报志愿时再说& D不知如何规划，希望得到帮助
A、父母的事
B、自己的事
C、到高考报志愿时再说
D、不知如何规划
&& 在职业生涯规划的认识上，有56.1%的同学认为这是自己的事，但是还有24.6%的同学认为现在考虑太早到高考报志愿的时候再说，甚至还有3%的同学认为这是父母的事，可见，学生进行人生规划的意识和观念是很缺乏的。
8、在高中阶段进行职业生涯规划教育会：
A让学习与未来职业建立联系，明确人生方向，提高学习效率B增加学习负担&&&& C 无所谓&&& D其它(明确自我价值，提高自我能力；要适当调整比例等)&&&&
A、与未来职业建立联系
B、增加学习负担
在职业生涯规划教育开设的必要性上，平均有61.8%的同学认为可以让学习与未来职业建立联系，明确人生方向，提高学习效率，还有23.1%的同学认为可以明确自我价值，提高自我能力等等，但是我们也发现有15.1%的同学对职业生涯规划教育抱持无所谓的态度，甚至认为会增加学习负担，这说明有一部分高中学生对职业生涯规划教育有着错误的观念。
（二）、农村高中学生职业生涯规划意识缺乏原因复杂多样：
根据以上问卷调查与座谈访问，我们发现导致农村高中学生职业生涯规划意识缺乏的原因是多方面的：
1、我国传统的就业体制对职业生涯规划的影响
新中国成立以后，我国传统的就业体制一直是由国家计划与劳动部门承揽的统包统分。在这种体制下，社会基本上没有职业指导的需求。一直到80年代末，社会上的职业咨询机构才开始发展起来。但主要针对的是社会上的从业人员。因此，我国大部分人职业生涯规划的意识比较淡薄，职业生涯规划的体制并不健全，职业生涯规划的理念严重落后于其他发达国家。
2、我国的各种教育文件中职业生涯教育课程的缺失
我国虽然已意识到职业生涯教育对学生发展的意义和作用，在某些教育文件或课程中提出了适当要求，有些学校也在课程设置中列入选修计划，但国家职业生涯教育课程体系建设还未启动。在社会上，职业生涯规划的机构在逐步增多，但在学校教育中，职业教育还没有引起足够的重视。在高校职业生涯教育主要集中在大四学生找工作的前期，学校的毕业生就业工作部门对学生的指导也是比较有限的，目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上，高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。而在中小学阶段，大部分地区职业教育完全处于空白状态，只有极少数发达地区开始进行一些试点性的工作。国家教育部也没有明确规定中小学阶段要开设多少课时的职业教育课程，更没有出版相应的教材。
3、农村家长的知识文化水平和农村学生闭塞的信息资源
在农村高中，大部分学生的家长文化程度比较低，大部分处于初中以下文化程度，他们对新的就业形式并不了解，很多人还认为只要考上一所好大学将来就能找一个好工作，根本没有形成对孩子进行职业规划教育的意识，他们只是按照自己道听途说来的哪个专业好、哪个专业热门来对孩子进行指导，往往这种指导是不科学的。而做为一名农村高中的学生，获取的外界信息比较狭窄和闭塞，虽然他们知道现在就业形式十分严峻，好工作不好找，但他们也往往认为只要考上重点大学自己将来的工作就有了一定的保障，在填报高考志愿的时候也是人云亦云，而很少考虑自己的兴趣是什么，自己的能力优势在哪里，结果填志愿的时候就有些糊里糊涂。
4、农村高中学校教育教学理念的落后
由于先进教育的理念的推进需要一定的过程，人们接受它也需要一定的时间。而往往一些教育理念和教育改革都是先从大城市、重点学校开始实施，农村学校的推进力度比较薄弱，改革步伐也相对缓慢，因此，虽然国家已经进行职业教育的课题研究，并在一些大中城市进行了试点，但对农村高中来说还没有实行。农村高中教师注重的还是学生的考试成绩，高三学生的升学率，同时也缺乏职业教育的师资力量，导致目前农村高中的职业教育处于十分落后的状态。
（三）、对农村高中学生进行职业生涯规划教育应以认识自我与职业为主要内容，以促进学生发展为根本原则
&&& 通过问卷调查、座谈访问以及个案咨询，我们发现大部分高中学生都很希望能够开设职业生涯规划教育课程，从而能够更多的认识自己与认识职业，为选科、填志愿以及将来踏上工作岗位作好准备。以下是我们的调查结果：
9、假如高中阶段开设职业生涯规划教育课程，你认为其内容应包括哪些方面？（可多选）
A了解自我能力倾向&&&& B了解自我的职业兴趣和价值取向C进入某行业所需的知识及相关的职业道德& D& 其它(某行业部门的责任；个人能力测验；某行业工作的具体内容等)&&
A、了解自我能力倾向
B、了解自我职业兴趣和价值取向
C、进入某行业所需的知识及相关的职业道德
在职业生涯规划教育课程设置方面，有51%的同学需要了解自我职业兴趣和价值取向，有17.2%的同学希望了解自我能力倾向，有14%的同学希望了解一些其他方面的内容，如某行业部门的责任，个人能力测试，某行业工作的具体内容等，在高二和高三学生中还有相当比例的同学希望对这三个方面都有了解，这说明学生很希望通过职业生涯规划教育让他们了解到更多有用的东西。
10、假如高中阶段开设职业生涯发展教育课程，你认为在哪个年级开设好？A高一&&& B高二&&& C高三&&
在开设职业生涯发展教育课程的时间上，有41.5%的同学希望在高一开设，有42。4%的同学希望在高二开设，还有15。8%的同学希望在高三开设。由此可见，职业生涯规划教育在高一、高二年级开设将会比较合适，一是高一、高二相对课业负担较高三轻一些，二是越早对学生进行生涯规划教育越能让学生明确自己的奋斗目标，对学生的帮助也会更大和更长久。
根据以上调查结果，我们发现，对于农村高中学生来说，他们主要缺乏对自我的认识与对职业的了解，因此，我们开展职业生涯规划教育应从以下几个方面来进行：
1、自我认识
根据调查结果，我们发现，高中学生对自我的认识并不是很深刻，有很多同学不了解自我的个性、兴趣和能力，也不清楚自己的优势与劣势，这导致他们在进行职业生涯规划的时候缺乏科学性与客观性，因此，对高中学生进行职业生涯规划教育，首先就要对高中学生进行自我认识的教育，即了解个人的潜能、智力、兴趣、性向与人格特质，并通过适当的测验与生涯咨询而加深自我了解程度。
2、认识工作世界
根据调查结果，我们也发现，学生对自己将来想要从事的职业缺乏应有的了解，他们希望在职业生涯规划教育中渗透职业知识、职业要求、职业道德等方面的内容，因此，对高中学生进行职业生涯规划教育，需要让学生认识工作世界，即对工作发展前景、就业与职业训练资源，以及工作机会都能有深刻的认识或体会。
3、确认自我的工作价值观
根据调查，高中学生在考虑职业选择时，大部分人都选择要与自己的兴趣相一致，能充分发挥个人特长，有一部分同学选择了有较高的收入，还有极少数同学选择了有较高的社会地位。学生只有确认自我的工作价值观，即能认识工作和职业对个人发展的重要性，并且了解自我的价值体系，才能在进行职业生涯规划时保持理智的头脑，形成较正确且符合社会主流价值体系的生涯观念。
4、评估环境因素
职业生涯规划需要充分了解相关的环境，认清所选职业在社会大环境中的发展状况、未来发展趋势等。可以通过评估环境因素了解其对职业生涯发展的影响，能够分析环境条件的特点，把握环境因素的优势和限制，从中找到制订个人职业生涯规划的依据。评估环境因素，简单来说，就是要对现阶段政治、经济、劳动条件、社会与文化因素都能有较深入的了解。
根据农村高中学生职业生涯规划的现状与职业生涯规划教育的内容，我们探索了开展职业生涯规划教育应遵循的原则，发现在开展职业生涯规划教育的过程中，应始终坚持以下三点原则：
1、以学生发展为根本
职业生涯教育的课程设计，其核心理念是以人为本，出发点和终极目的是促进学生个性的全面和谐发展。职业生涯教育应根据素质教育和基础教育课程改革的要求，借鉴国际、国内职业生涯教育经验和实验成果，以推进素质教育为本质追求，以“促进学生的发展”为核心理念，全面贯彻我国的教育方针。职业是每一个学生都将面对的事情，对学生的一生有重要作用，对学生进行职业生涯教育指导，使其关注职业领域，关心职业角色，了解职业分工，了解职业与生活、职业与社会、职业与人生及职业与创业之间的关系，逐渐形成职业意识、职业素质与创业精神，具有初步的职业生涯设计与人生规划能力，为其愉快、健康、负责任、有创造地工作做准备，正是以学生为本的表现。
2、以转变学生的学习方式为核心
职业生涯教育突出强调以人为本，依据学科课程、综合课程和综合实践活动课程的特点，转变课程功能，以学生的学习与实践探索为主。因此，在职业生涯教育的实施过程中，应立足于学生的生活经验和社会现实，全面体现综合性、实践性、自主性和开放性等特点，具有时代性与代表性；注重感受与体验；注重理论与实际的结合；体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。突出课程的综合性、实践性、自主性和开放性，即强调与职业相关知识的综合性，强调学生的动手能力与实践能力，突出探究问题结果的开放性等；注重课程与实施的过程性；内容应以学生的视角观察体验职业，展现职业的特征和魅力，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，使学生在对职业的初步认识、探讨和实践的过程中，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想，从而规划职业，规划人生。
3、以学校与社会紧密联系为桥梁
职业生涯教育不仅要着眼于学校、课堂，更要关注社会实践活动。个人的职业意识和职业素质，必然在社会实践中得到体验、形成与发展。职业生涯教育要将教育、学习、职业与社会紧紧地联系在一起，让学生个人潜能的发展与未来的职业定向极早建立关联，这不仅有利于学生从学校到社会的顺利过渡，也保持了个人潜能开发的连贯性，有利于个人特长的充分发挥。这种职业生涯教育与社会实践的有机结合，必将架起学校与社会联系的桥梁，打开学校教育面向社会市场的大门，为学生的终身发展奠定职业规划、职业选择的职业素养。
（四）、对农村高中学生开展职业生涯规划教育应多途径展开，不能偏废
对农村高中学生开展职业生涯规划教育，仅仅通过单一的途径如课堂教学是远远不够的，需要通过多种途径来展开，才能发挥最佳的效果。根据这一研究思路，我们以民本中学为试点学校，开展了如下的实践活动：
1、通过课堂教学进行职业生涯教育
课堂教学历来是教育的主渠道，应积极安排专门课时和专业教师实施职业生涯教育，在教师的组织和指导下开展实践活动，使学生认识职业意义、了解职业生活、体验职业要求、树立职业理想。我们在高一年级开设了职业生涯教育课程，通过开设这一课程，让学生了解现实生活中的职业分类，体验不同职业人群的生活状态，认识自己的职业兴趣和职业能力，最终树立明确的职业理想。
在高二年级我们根据高中学生的实际需要，认真研究，打破了以往以“课”为主的框架结构，发展性地将原来的一个宽泛的主题活动细分为十余个研究性学习、社会实践的活动主题，构建了我校主题研究性学习和社会实践活动的体系，以此促进深入学习，从而使在高一职业生涯教育课程的基础上，继续深入地了解职业，认识职业。
2、通过多学科的渗透进行职业生涯教育
职业生涯教育并不是单兵作战，结合不同学科的课堂教学，适时渗透是进行职业生涯教育的重要方式。我们将职业生涯教育的理念分别在语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、历史、美术、音乐、体育等学科中进行渗透，全面铺开。同时，我们还将职业生涯教育课程与职业指导、职业道德课程相结合，从而充实了这些课程的内容。教师们欣喜地发现：职业道德课不再像以前那样空洞，就理论谈理论，现在讲课的内容有了很好的依托，学生也喜欢听了。
&&& 在高一政治课的教学中，教师结合教材内容，给学生介绍经济常识的同时，还使学生了解现实的经济状况，如，市场运作、价格规律、宏观调控、社会行业的分类与现状等。心理课的老师也有针对性的分别从适应性、人际交往、情绪、态度与兴趣、学习方法与习惯等方面进行对学生进行辅导，使学生学会适应、学会与人沟通、控制自己的情绪情感、充分认识自己的长处、养成良好的学习习惯等等，为学生将来从事职业打下良好的心理基础。在劳动技术课中，老师们通过校园劳动、社会实践、科技活动等形式，培养学生的劳动观念与协作能力，使他们贴近社会现实，及早树立职业意识。
3、通过开展各种专题活动进行职业生涯教育
通过开展“职业生涯规划“的主题班会、进行职业生涯活动周、举行演讲比赛等专题活动形式对学生进行职业生涯教育。融教育性、创造性和趣味性于一体的主题班会历来是中小学教育中的重要内容。主题班会成为我们学校用以展示学生未来理想的平台。学校每学期在各班级召开“职业生涯教育”主题班会，让学生人人参与活动，规划设计自己的职业生涯，并相互交流，相互展示。鼓励学生通过自己的努力，实现个人的职业理想。我们在高一、高二年级开展“我的未来不是梦” 的主题班会，使学生在积极畅想自己未来的同时，形成一定的职业理想和信念；在高三年级我们开展了“20年后，我们再相会”的主题班会，为学生树立明确的职业理想、养成良好的职业素质奠定了坚实的基础。
我们还开展了各种形式的专题活动，如：在全校学生中进行了“2020年的我”主题征文活动，并将学生的作文和开展活动情况利用板报的形式张贴宣传；我们进行了职业生涯活动周，在活动周期间，我们邀请职业规划专家来校讲座，举办职业生涯教育趣味游戏，观看职业生涯的专题片，以职业生涯教育为主题举办综艺晚会；我们还在全校组织开展了职业生涯教育演讲，描绘各自的职业前景和职业理想，同学们在他人声情并茂、激情高昂的演讲中深受触动，大受启发，有了职业生涯规划的紧迫感和意识观念。
4、通过各种社会实践活动进行职业生涯教育
社会实践活动可以使学生亲身感受职业、深入了解职业，是增强学生的职业意识、培养学生的职业能力的重要方法。我们增强了对高中生社会实践活动的辅导，为学生提供必要的职业技能训练的机会，指导他们学会与他人合作，如暑期的军训活动，学期中的“国防教育”“学农”活动、“青年志愿者”活动、校园创业活动、见习实践、假期兼职、以及实地工作体验等都是职业训练很好的形式。
我们学校利用军训、国防教育活动、学农活动的机会，让学生了解工业、农业的相关知识；我们在高二学生中进行“职业见习日”活动，让一些高中生进入企业见习，进行启蒙的职业教育，了解“工作中最重要的能力是什么”、“我能学到什么”等，通过实习锻炼耐挫折能力和适应能力；我们还在高三学生中进行职业调查活动，让他们采访各行各业的优秀人物，了解各行各业的工作要求，并写出调查报告以及自己的收获；我们通过“青年志愿者”活动、假期兼职等形式提高学生的工作能力，掌握一定的职业知识和职业道德。
我们还与县职业学校联合起来，运用他们的职业教育优势，让学生接受必要的职业技术教育，通过实地工作体验，写出调查报告，强化学生的职业意识，提高学生的综合实践能力。
5、通过各种文化宣传活动进行职业生涯教育
由于农村高中学生的信息来源比较少，比较缺乏对职业信息的了解，因此，通过学校的各种文化宣传，可以扩充学生的职业信息知识、增强学生的职业规划意识。
为了加强舆论宣传，我们利用校园广播、宣传栏、黑板报、主题班会等形式，及时向学生宣传有关职业生涯方面的信息和材料。我们在校园广播的专栏中有一个版块就是《职业新视角》，在这一栏目时间，我们经常会向全体学生介绍一些新的职业动态、职业信息、职业要求等内容，使学生能够对职业有更多的了解；我们利用学校的宣传栏和黑板报向学生展示有关职业的热门话题，使学生能够及时了解社会中的职业信息；我们还通过主题班会的形式使学生对职业有深入的了解和展望，学生在筹备和参与班会的过程中了解到了很多的职业动态、职业要求以及人职匹配的理念。
我校还将各种有关职业的书籍以及电视频道中的职业讲座等内容印制成册，适当的发放给学生，使他们能把握社会各职业的发展趋势，了解从事有关职业所应具备的素质和能力，并将个人兴趣、爱好与社会现实充分结合，为他们今后的职业选择奠定基础。
6、通过各种讲座活动进行职业生涯教育
通过邀请专业人士及相关人员来校讲座与指导的形式，可以使学生获得更多的职业规划的经验教训。
我们邀请了职业生涯教育专家到学校为学生和老师做职业生涯教育的专题报告，讲解职业生涯教育的价值理念，增强广大教师的职业生涯教育意识；同时，还聘请了劳动服务公司、人才交流中心等有关负责人担任学校职业生涯教育顾问，结合社会人才需求情况对学生进行指导，使学生对社会上的就业情况有基本的了解，对社会对人才的要求有基本的认识，从现在起就注意培养自己的职业能力，为将来的择业和就业打好牢固的基础。
我校还充分开发、利用本校优秀毕业生和家长资源，壮大职业生涯教育教师队伍，为职业生涯教育提供有力的人才支持。我们每学期都会邀请学生家长代表和优秀毕业生走进学校，讲述他们的职场感悟，解答学生在职业选择时的困惑；我们积极利用得天独厚的资源优势，组织历届的优秀毕业生重返母校，开展“校友返母校”系列讲座活动，以激励在校学生奋发学习，增强创业意识。在此基础上我们还制定了家长―学校的定期联系沟通制度，组织召开家长座谈会，让家长亲自参与到学生的职业生涯教育和规划中来，并收到了良好的效果。
（五）、取得的效果与反思
通过以上途径开展职业生涯教育，使我校学生的职业生涯规划意识大大增强，对职业世界的知识有了很多的了解，树立了科学的职业理想，并有意识地开始锻炼自己的职业能力，培养自己的职业素质，学习上的动力也随之增加，整体精神面貌有了很大提高。但是也有很多的地方需要改进：
1、推广的范围不够广泛。
由于研究和实践的时间比较短暂，只有一所试点学校，没有在崇明更多的高中学校推广，因此，所总结出经验并不一定能够代表全体，这是让我们缺憾的地方；
2、给学生实践的机会不多。
由于崇明地理位置比较偏僻，周边没有很多的企业和工厂，因此给学生实习与参观的机会并不是很多，在今后推广经验的过程中，我们将会带领学生走出崇明，与市区一些好的企业与公司建立联谊关系，让学生真正地走出校门，走近职业，走向社会。
3、没有充分发挥家庭与社会的力量。
职业生涯教育是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、社会、家庭联合起来继续努力，不断推广，才能取得良好的效果。但是，由于研究的时间与人员有限，只能在学校范围内开展相关的研究工作，没有深入家庭和社会领域，这也是我们今后在进行职业生涯教育应该深入两个方面。
因此，作为一名教育工作者，我们要有意识在日常的教育教学中渗透职业生涯规划教育，使学生学有所成，学有所用，为学生的全面发展加油助力！
参考文献：
1、汪明　王红梅：《“职业生涯教育”期待更多关注》。《中国教育报》
2、教育部职业生涯教育项目组：《职业生涯教育实验中期调研报告》
3、王红梅：《我国台湾地区职业生涯教育的实施经验及意义》。王红梅的博客
4、唐 彬：《中小学应开展职业意识教育》。《教育新闻网》
5、《高中生对未来职业没把握 专家建议发展职业教育》。《解放日报》}