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华东师范大学
博士学位论文
自我调节学习过程中的动机研究
姓名：王婷婷
申请学位级别：博士
专业：发展与教育心理学
指导教师：吴庆麟
华东师范人学心理学系
自我调节学习过程中的动机研究
自我调节学习是指学生激活与保持自身的认知、情绪与行为，并系统地指向
于获得学习目标的过程。自我调节学习的早期研究主要关注学生对自身认知过程
的调节，但随着教育心理学领域中研究视角从“冷认知一到“热认知”的转变，
许多自我调节学习理论与模型都开始强调动机因素的重要作用。近年来，研究者
对自我调节学习中动机过程的作用愈加重视，出现了自我调节学习研究与动机研
究相融合的趋势。本论文的研究目的是从自我调节学习过程的角度出发，系统考
察动机因素在自我调节学习各阶段中的影响与作用，并探讨自我调节学习的动机
本论文的理论分析部分，通过对四个主要的自我调节学习模型进行理论分
析，我们概括出自我调节学习过程中所涉及的三个阶段：即开始阶段、调节监控
阶段与反思阶段。然后，根据动机领域的研究资料对自我调节学习不同阶段中所
涉及的动机因素或动机过程进行进一步探讨，分析出自我调节学习开始阶段中主
要涉及的五种动机信念：自我效能、兴趣、价值信念、成就目标和情绪，并对调
节监控阶段中动机调节的实质及其策略进行了深入的探讨，最后分析了归因在自
我调节学习反思阶段中所起的作用，以此形成了实证研
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职业院校技能大赛训练要素的分析与研究
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘　要：全国职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，院校在大赛中取得优异成绩，向企业和社会客观地反映了院校的办学实力和人才培养质量。但要想在技能大赛中取得好成绩，关键在于专业理论知识的掌握及职业技能的科学训练方法。本文对技能大赛前的理论知识学习、操作技能训练和心理素质辅导等方法进行了分析与研究，旨在提高技能训练水平。 中国论文网 /2/view-4732250.htm　　关键词：理论　技能　心智技能　操作技能　心理素质 　　“普通教育有高考，职业教育有大赛”已经成为共识，与职业教育息息相关的竞赛是全国和省市的职业院校技能大赛，各个院校为了大赛能取得好成绩，抽调骨干教师，层层选拔优秀的学生选手，精心准备，刻苦训练。经过这几年的组织、备战、参赛，各校都培养出了一批批优秀的，综合职业素质高的技能型人才。大赛即为优秀学生提供了一个展示职业才华的平台，也为职业院校提供了一个展示教育质量的大好机会，对提高职业教育的社会地位，促进职业教育教学质量的提高起到了积极的推动作用。 　　六年来，我院积极组织学生参加 “化学检验工”、“化工总控工” “化工仪表维修工”、“化工检修钳工”技能大赛，取得了6个团体一等奖，12个个人一等奖，6个个人二等奖，1位同学晋升为技师的优异成绩，16位教师荣获由中国化工教育协会、中国石油和化学工业联合会、化学工业职业技能鉴定指导中心联合命名的“优秀指导教师” 称号，其中3位教师荣获“全国名师”称号。中国化工教育协会特地向河南省人民政府、河南省人力资源和社会保障厅、河南省教育厅发来公函，以示祝贺。我院连续七年承办了河南省总工会主办的“河南省化工仪表维修工、化工分析工、化工总控工、化工维修电工、化工机械维修企业职工技能比武决赛”，每年学院组织各专业的技能大赛。 　　一、领导高度重视是基础 　　为推动我院职业技能竞赛活动的健康发展，激励教师指导学生竞赛的积极性，推动教学改革与专业建设，使技能竞赛的组织管理工作规范化、科学化、制度化，有效达到参与竞赛的目的，学院领导的高度重视，制定了关于教师及学生参加校外竞赛的管理办法。1.学院成立组织机构及技能竞赛工作小组。由院长、副院长、处长及相应的系部主任组成（学院设有6个系和1个基础部）。2.根据国家、省市技能竞赛项目实施竞赛分类管理。一类赛事，由学院设立常年集训队；每学年开学初由系部组织成立学生集训队，集训队设主教练，教练员，实行主教练负责制，队员由系部在三个年级中选拔，形成较合理的梯队结构。二类赛事，由系部平时组织兴趣小组，赛前根据竞赛项目通知，从该兴趣小组中选拔学生组织集训。一般在竞赛前4个月开始进行强化训练，集训队设教练1人，学生人数按竞赛通知规定的人数选定。技能竞赛成绩将作为各系部、考核及教学质量评价的重要依据之一。3.学院各实训中心对学生实行全面开放。为了增加实训时间，强化操作训练，学生集训队及兴趣小组在课余时间可以优先申请到实训中心进行操作练习。4.学校设立竞赛奖励办法。对于技能集训工作得力、成绩优秀的指导教师（教练员）和参赛教师，进行表彰和奖励，教师享有优先评先评优、职称评聘、骨干教师培训、名师选拔的权利。并设立参赛教师、学生获奖奖励标准，极大的鼓舞了师生参赛的信心。 　　二、必要的基础设施是保障 　　实践是技能训练的根本要素，近几年来我院参加全国技能大赛，取得优异成绩，这与我们学院大力发展实训基础建设是分不开的，近年来我院建立了化工工艺实训中心、化工分析与检验实训中心、化工仪表自动化实训中心，电工及楼宇自动化实训中心等。增添了各类实训教学设备，如：精馏、吸收、传热、流体输送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆装、原子吸收、气相色谱、液相色谱、电子天平、紫外分光光度计、DCS、PLC、仪表综合实训装置、电工楼宇综合实训装置、各类机、泵等大型实训设备，从设备的数量、质量及材料供应上，一方面满足了大赛训练的需求，另一方面也加速了实训中心建设的改革和发展。 　　三、科学训练是途径 　　所谓技能是顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。动作活动方式我们称操作技能，是在长期的实践训练中形成的，所以各校都把实践训练作为重头戏，配备最好的指导教师，利用最好的仪器设备，创造最佳的操作环境，安排较长的训练时间，可以说在这一环节上都下了很大功夫，但训练的效果确差异很大，我们认为最根本的原因是训练方法上的问题。 　　1.扎实的理论知识是前题 　　知识并不等于技能，但技能的形成必须运用知识，知识愈丰富，对克服技能学习的难点愈有帮助。理论可以加快操作技能的获得，可以免去或减少操作技能形成过程中的错误。有心理学家曾对电器装配工人进行过实验研究。一组工人只是机械地、重复地学习技能，而对另一组工人则讲解操作原理。结果发现，两组工人最初的水平差不多，但后来第二组工人的绩效远远超过第一组工人的绩效。我们通过参加多次的全国技能大赛，进行了全面总结和深刻反思，一致认为厚实的理论基础对操作技能的形成有很大的推动作用，应该予以重视。为此，我们组织有关专业教师成立了课题组，一是围绕本专业中级工、高级工、技师鉴定理论题库，在选手自主学习的基础上，请有关专业教师进行讲解，帮助选手消化吸收，并组织模拟测试，反复训练，题题过关。二是围绕操作技能形成过程中涉及到的相关知识“做中学、学中做”，始终把理论和技能训练紧密地结合起来，即有力的保证了理论知识较高成绩，同时也促进了操作技能形成，减少动作失误。 　　2.注重心智技能的培养 　　技能可分为操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基础，通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能详，而心智技能是以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能, 是在不断的认识活动过程中形成的，如感知、想象和思维等, 而以思维为主要成分，掌握正确的思维方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生产实践活动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力, 心智技能与操作技能同样是在大量地、反复地练习中得以形成和巩固的。操作技能与心智技能是密切联系不可分割的, 操作技能本身就有心智活动参加, 包含有心智技能的成分。如：钳工对工件熟练地锯、锉、錾等主要是手、臂、眼的 配合动作, 但如何锯得准确, 锉得规矩, 錾得平整, 满足图样的技术要求, 却受到主观意识的支配, 也就是有心智活动参与。同样,心智技能也受到操作技能的制约, 很多心智技能往往是通过操作技能表现出来的。心智技能和操作技能虽然是职业技能的两个方面，但两者相互促进、相互依存，并且总是同时寓于任何一个操作过程之中。
　　3.注重平时训练过程 　　传统的训练方法：过于简单、枯燥，缺少灵动性和创造性，训练过程中存在的问题，而自己却意识不到，总是靠教师来发现和解决，这样内因的主要作用就发挥不出来，在大赛中遇到问题就束手无策，我们在平时的训练过程中采用：（1）告诉学习目标，要学习的内容，通过练习后，操作技能应达到什么标准，等问题。（2）告诉操作技能的性质。是什么样的技能，简单技能还是复杂技能，是工具性技能还是非工具性技能。同时，如果所要学习的技能是工具性技能，那么，还要简单介绍具体的性能与功用。（3）告诉学习程序与步骤。有关技能学习的步骤、动作顺序、练习时间与分配方式等。（4）注意事项。在什么时候最容易发生错误和危险，以及有关安全防范措施。 　　4.强化训练 　　强化训练要实行理论学习与操作实训交替进行，强化训练过程中要求学生写训练日记，每天训练结束后对当天的学习、训练进行总结，查找优点和不足，每位学生的具体情况不同，对训练项目的掌握程度也有差异，所以教师要根据学生掌握的具体情况，及时调整训练方案。另外训练日记能及时、直观的反映出学生心理状态的变化情况，指导教师可以从中及时发现学生心理、情绪的变化，从中发现问题并及时正确引导。在强化训练中要控制训练节奏，技能大赛有时间限制，要有意识地去测量每个操作环节的用时，做到心中有数，把握训练的节奏。训练中还要解决“瓶颈”问题。所为“瓶颈”问题，就是学生由于训练中某一步骤的内容完成不好，导致接下来的内容无法完成。教练与学生要充分研究项目中可能有哪些“瓶颈”点，包括常见的操作故障以及实训设备可能出现的故障，均应在技能训练中多角度反复训练。强化训练的最后阶段，即冲刺阶段，进入实质性训练过程，时间大致为两个月，其受训人员都是参赛队员。该阶段采取高密度模拟考试、领导观摩训练方式，使学员熟悉考试氛围。把需要掌握的知识点设计为模拟考题，每三天进行一次理论考试。理论考试、仿真考试、操作考试要交替进行，考试后再及时讲评与答疑。这样，既能使参赛队员熟悉考试的节奏、氛围，又便于发现每个人掌握程度的差异，以便对每个人针对性地进行查漏补缺，通过实践，上述培训模式取得了良好的效果。 　　四、心理素质训练是必要条件 　　苏联运动训练学专家马特维也夫在1982年世界体育科学报告会上就指出：“未来运动成绩的增长，主要不是靠最大限度地发挥运动员的体能和机能，而是挖掘运动员的智慧。”从运动智力因素的角度看，在赛场上由于运动智力发展不足，许多竞技运动员未能充分发挥自己的竞技能力或惨遭失败的现象屡见不鲜。运动员的心理能力对于制胜的贡献越来越大，人们开始逐渐认识到只重视运动员体能和技战术能力的发展，已经不能适应现代运动训练竞赛的需要，要在日益激烈的竞赛中获胜，运动员必须具备很高的心理训练水平。 　　聘请心理指导老师加入辅导组，制定心理训练计划，按照计划进行训练，如开设心理学讲座，进行心理训练和模拟测试等，以多种形式将心理训练始终贯穿到实践训练之中，这样长期坚持严格的心理训练，可以最大程度地去调整比赛选手的心理状态，保证在比赛的时候能稳定和正常发挥。同时在教育过程中，对受教育者进行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能训练中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。可在任务设计时故意制造错误或障碍，让学生在完成训练任务的过程中发现错误并自己解决问题。当学生操作过程中发现错误时，教师先不要去帮学生解决，而是要求学生自己想办法，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：2011年全国化工总控工大赛中的精馏操作项目，由于大赛规定操作指标苛刻，多个代表队操作时都去追求高的产量，盲目开大加热器，使得上升蒸汽量过大，导致液体下降困难，从而使得精馏塔的塔顶与塔底压差增大，反而塔顶蒸汽量很小，此时，需要综合分析判断处理，心智技能起主导作用，如果平时训练不到位，此故障不能正确判断处理，结果导致产量低，影响了总成绩，这就是多个代表队成绩不佳的原因。我院代表队也遇到了同样的问题，但他们根据平时训练所积累的经验进行综合分析判断处理，及时调整了操作方案，取得了较好的成绩，一举夺得团体第一名。 　　通过技术训练能增加学生的操作经验，提高学生的综合能力。通过抗挫折训练，可以训练学生的心理承受能力，使学生在实际竞赛中出现意外情况时不会紧张，知道怎样应急处理问题。同时告诫学生在竞赛的时候要尽自己的能力完成竞赛任务，不能因为出现意外而放弃，因为竞赛时大家都有压力，这时就看谁能坚持到底，谁的自信心更强。 　　职业院校技能大赛训练技术是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工程，涉及到的要素很多，而且不断变化发展，如：参赛学生的心理素质及训练、比赛现场的应变能力、团队成员间的协作作精神和凝聚力，指导教师对学生训练思路的理解和训练方式的把握等。但我们只要积极探索，一定能掌握其真谛，我们只要用心把握好其核心训练要素，就能提高训练质量，在技能大赛中取得好成绩。 　　参考文献 　　[1]陈晓，中职化工技能竞赛的训练策略，化工职业技术教育，-67. 　　[2]姚强，职业院校技能大赛训练技术探索，职教，2011年1O月(上) 　　[3]邓德红，技能大赛训练初探，现代企业教育 2011年07月(下) 　　[4]冯青，高职院校专业人才培养中技能大赛要素的运用，成人教育， -88 . 　　[5]贺红娟，职业技能大赛对如何做好高职实践教学的几点探究科技，创新导报，2012. NO.04 . 　　[6]周霞中，李加升，高职院校教改之风向标，职业教育研究，1-142. 　　[7] 王丽，技能竞赛培训模式的研究与探索，山东电力高等专科学校学报，，25-29.
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提高中职学生基础知识与技能
摘要:在“普高”热的冲击下，职高的办学效益下滑。从生源上看，学生基础知识差，思想素质低，学习目的不明确。加之职高教师教学方法单一。所以，转变传统的“职高”观念，培养学生的良好学习心态，增强学习意识，夯实职高学生的基础知识和基本技能迫在眉睫。职业高中必须建立和完善室作室和实习基地，教师必须上好文化基础课和专业技能课，采取校企联合办学。运用“文化基础课+专业技能课+企业实训+社会能力”的教学模式，提高职高学生的整体素质。　　
关键词：职高学生；基础知识；基本技能；教学　　
跨入21世纪后，世界经济和社会发展呈现出引人瞩目的特点。我们正面临着科学技术突飞猛进，国际竞争日益激烈的发展态势。面对新世界的机遇和挑战，更加凸显出科教兴国的紧迫性和重要性。实施科教兴国取决于人才，人才取决于教育，而发展职业教育是与经济密切结合的重要环节。近几年来，在“普高热”的冲击下，不少地区中职教育跌入低谷。职高教育为什么会跌入低谷？我认为原因很多。其中学生基础是主要原因，本文就对中职教育教学方法，招生困难，输出困难等问题作肤浅的探索。　　
一、目前职高学生基础知识和基本技能的现状及分析 　　
随着社会主义市场经济体制的建立和逐步发展完善。原先掷地有声的“毕业包分配”的政策已一去不复返。在企业改革中因减员增效，下岗职工增多。职高毕业生就业难度增大，不少职高学校宽进宽出。学生缺乏过硬的专业技能，用人单位不愿接纳。部分职业学校师资、设备等办学条件差，难以吸引大批考生，只好降低招生标准招收新生，这样就带来了一系列的问题与后果。　　
1、基础知识差，学生结构参差不齐　　
我任教的学校为例，有10%的职高学生没有参加中考，80%的学生没有达到普通高中的录取分数线。有10%的中职生是往届生。已走入社会就业一段时间，觉得社会上还是不好混，又回到学校试一试，随便打发日子。没有明确的学习目的。　　
2、思想道德素质低　　
职业学校招生困难，许多初级中学的玩劣学生只要有升学愿望的基本上都能到职业学校来上学。他们中的部分学生在课堂上盲目抵触、排斥教师的教学，心里逆反，甚至逃课，生活中自以“潇洒”“冷漠”盲目追星，赶时髦。其他学生”在“从众”心理的驱使下与其成为“一条战壕”的战友，形成逆反群体。”在“凶杀暴力”影视、网络的影响下，打架、斗殴、校园“小霸王”的现象时有发生。由于文化基础差，对文化课教师的逆反心理优为突出，没有做到尊敬师长，团结同学，没有处理好人与人之间的关系。丢教师的劝导熟视无睹，给教师的教学工作带来很大的困难。　　
3、中职学校开设科目繁多，更新快，教学组织经验不足、适应性较差。　　
由于中职学校培养学生具有专业性、职业性，要适应社会主义市场经济发展的需要。所以学校开设的专业2——3年就要更换或新设立专业来推动学校的发展，培养出市场需要的人才。学校即要开文化课，又要开专业课，还要开设礼仪、普通话，计算机等公共基础课。学习科目过多，学习内容复杂多样，学生难以接受。另外更新或更换专业，学校没有办学经验，教师难以适应，今年教这门课，明年又另外教一门。教师很累，但是效果不明显。办学也很少有依据，不象普通中学那样有统一的国家标准，统一的教科书，普通高中课程相对稳定，有利于教师积累教学经验;职业高中课程变化较快，对教师的适应性要求就较高。　　
二、提高基础知识的方法与措施　　
基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基点和起点。不可想象，一个连文化基础知识都缺乏的知识的贫困者，却是一个拥有高尖科学知识的应用人才。所以，基础知识掌握得多少，对于职高学生来讲是学习的重中之重。基础知识是掌握专业技能的基础和前提。要做到理论联系实际，首要任务是学好理论基础知识。　　
1、转变传统的职业教育观念　　
在“普高”教育热的冲击下，职高的学生认为毕业后没有出路，难找工作，学习没有信心，自卑心理严重;教师认为教职高没有教普通高待遇好，没有前途；社会对职业教育的认识错位，绝大多数家长是因为子女学习成绩差，不得不选择职业学校，报有怀疑的态度，试一试的想法。所以进入职高学校的学生，树立信心是他们走向新生活的关键。为此，学校就要坚持以科学发展观为指导，明确办学理念，理顺办学思路，通过制定切合实际的教学目标，教育方法，培养方式。积极为学生创设成功的机会和条件，使他们在学习过程中发挥自己的潜能，学有所得、学有所获、学有所成。让他们充分体验到成功带来的乐趣，不断提高他们的自尊、自信、自强的信念。形成主动、自觉的学习习惯，认识到职高毕业照样能为社会服务，社会也需要这样的人才。在学习中充分发挥人的主动性、积极性。　　
从事职业教育的教师要正视自己的地位，在教育中的作用。职业教育在市场经济中是为社会培养技能型人才。在所有的教育中有其特殊性。同时要看到职业教育的复杂性、多样性、创新性，从事职业教育的老师要坚信事物发展的趋势总是前进的、上升的，职业教育不被理解是暂时的。随着国家各级部门对职业教育的重视与支持，职业教育将会是教育的新亮点。为社会主义建设服务、为提高生产力服务。随着国家经济实力的增强，教师的待遇、地位将日益提高。职业学校提高了办学效益，增强了学生的知识与技能，让用人单位感到满意，树立职业教育的品牌。社会也就慢慢的接受职业教育认可职业教育。　　
2、培养学生最佳学习心态　　
学习心态是学生学习是的心理状态。现代教学论认为，教学中存在两条主线：一条是知识对流的主线；另一条是情感对流的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线的相互作用，相互影响下完成的。成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心态。因为在最佳心理状态下，学生的潜能才能充分发挥。学生的基础知识才会扎实。因此我们必须重视对学生最佳心态的培养，使其有快乐感，轻松感，成功感。　　
一是快乐感，快乐感是积极情感的心理表现。具有主动积极的倾向，它是学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂，学习中有了快乐感，学习起来就会兴趣十足，积极主动。在政治课教学中培养学生快乐感的途径有：利用新闻内容，名言警句，历史故事，漫画等诱发学生的快乐感；以政治与生活的联系作相应的调查研究，培养学生快乐感；以充沛的感情，生动的语言引发学生的快乐感。　　
二是轻松感，众所周知，人在轻松时，大脑皮层的神经元 才能形成兴奋中心，思维也就变得迅速敏捷。如在一次公开课上，学生面对众多的陌生面孔和严肃的课堂气氛，学生产生了胆怯、害怕的心理，导致思路狭窄，能力减弱，不敢回答教师提出的问题。这时 教师要鼓励学生不怕错，大胆发言，或适当穿插笑话。使课堂活跃起来，克服学生的胆怯怕错的心理。摔掉心理包袱。使学生达到意想不到的效果。　　
在教学中教师要注意：重视“三基”的落实，精讲多练，减轻学生的作业负担。要面向全体学生。重视个别差异，采用多层次，多起点的教学手段。营造轻松的情感气氛达到提高学生基础知识的目的。　　
三是严谨感，严谨是人们追求严密、细致的工作作风的情感。它是人们养成言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度。职高学生得过且过，做事敷衍了事的态度。所以在教学中要培养严谨的学习态度。辨证唯物主义认为事物发展的状态是质量互变，要有量的积累，才会有质的飞跃。可以在日常生活中养成，也可以通过教学，试验中严格要求来培养。走路 一步一个脚印，知识一点一滴的积累。从小事做起，从现在做起。　　
四是成功感。成功感是职高学生在学习活动中获得成功后所带来的情感。如自豪感、满足感等。学生在学习时每取得一点成绩，要及时肯定和鼓励。便会使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。职高学生自卑心理严重，对未来没有多大的信心，觉得自己没有希望，没有出路。同时职高学生基础差，自制能力不足，为此教师的教学目标要定得合理适当。注意面向全体学生，因材施教。否则学生便会在繁琐的失败之后情绪低落，遇难而退。更重要的是教师要允许充分发挥教师评价手段对学生的激励功能，使学生对于自己取得的成保持积极进取的心态，自主学习基础知识。　　
3、创新性学习方法　　
江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同样，教育工作如果没有创新，将会一潭死水，没有发展，没有进步。创新学习主要表现是：不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新问题，新设计，新途径，新方法。表现在学习内容上，课堂学习方法上，整个学习活动中。当然，课堂学习是学生知识获得的主要途径。　　
（1）学会预习　　
职高学生在学校学习期间，通过老师的传授和指导，获得系统的知识和形成一定的能力，但这只是学习的一条途径。实际上，对于新知识的获得，主要是通过预习中对新知识的自学和探求实现的。掌握预习方法，需要做到以下几点：一是要妥善安排预习时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度较大，就多预习一些时间，难度较小就少预习一些时间。二是要明确预习任务。预习总的任务是对新点内容有一个粗略的了解，达到基本清除理解障碍。对未知的问题和疑难问题做到心中有数。具体的任务是：对新概念要重在理解，理解不透的要记下来；找出书中的重点，难点和自己感到费解的地方本课后面的练习尝试性的做一做，不会做的可以记下来；三是坚持多动脑，多动手，做到手脑并用，学思结合。　　
(2)上课敢大声“插话”　　
在课堂上利用一切机会大胆发言，大胆“插话”，这对于听好课具有积极地作用。例如，上海东格致中学地理教师刘大年，在给学生上地理课时，允许学生不举手可随时发言，老师在黑板上悬挂一幅《中国行政图》让大家观察：湖北、湖南、江西三省的地理位置现状像什么？坐在后排的学生不举手就脱口而出：“湖北省的轮廓像一顶大盖帽。”顿时课堂上沸腾起来，老师还让学生大胆的喊出声，“看谁脑筋动得快。”有的说“湖南省的形状像男人头部的侧像.”有的说“江西省像女人头部侧像。”课堂内学生议论得十分热烈。老师热打铁，将“出声喊”的结果加以归纳：“北面湖北省如一顶大盖帽 ，戴在南面如男人头像的湖南省的头上，与其相连的又是如女人头像的江西省。”结果这个班的同学牢牢记住了这三省的地理位置，填图练习的准确率近100%。学生上课可以随心“出声喊”，并允许“插嘴”。这似乎会使课堂秩序显得很“乱”但却能打开职高学生的思路，激发创造性思维的产生，活跃了课堂，打破了沉闷的教学气氛，有利于学生创造性思维的培养，巩固提高基础知识。　　
（3）复习要及时　　
复习是把对学生的知识再次学习。是巩固知识的重要环节。及时地进行复习，对深刻理解和消化知识，对加深记忆具有与重要意义。德国的一位心理学家通过研究表明：刚刚记住的知识在最初的几个小时内忘记得最快，两天以后就比较缓慢。记住后20分钟内容易忘掉42%，1小时后为56%，9小时后为64%，一天后遗忘66%。这说明,学过ide功课如果当天不及时复习。第二天就只剩下1/3左右了。两天不复习，就只剩1/4了。所以，学过的知识要尽可能的复习。　　
如何及时复习，需要做到以下几点：一是要当堂复习。当老师讲解之后，总要概括当堂讲授的内容。有的还要把新的学习内容和已有的知识联系起来，这时，就要抓住时机，集中精力，听好教师的小结并进行深入的思考。二是课后复习，可以做四件事：A、尝试回忆，就是不看书，独立的把老师讲的内容回想一遍。B、看教科书，即要全面地看，更要有重点的读，并且要写上一些又提示性和综合性的词句。C、整理笔记，用自己的语言把上课没有记下来的内容补上。把老师讲课中的不足写进笔记。只有这样，才能加深记忆，提高学习的效率。　　
三、提高职高学生职业技能的思路及措施　　
学到职业技能是最高形式的最终目的，也是未来参与市场竞争的一张王牌。掌握职业技能的多少，专业性强与否，对于一名职高学生来说是关键，所以提高职高学生的职业技能是每个职教领导、教师、学生以及各级教育主管部门都应重视和关注的问题。　　
1、学校建立实作室，实习基地，教师上好技能课　　
职业学校要建立实作室为学生提供实际操作的平台。如昆明盘龙职业中学，他们的烹饪专业、汽车驾驶与维修专业，旅游与服务专业，都建有实作室，烹饪专业有红案室、白案室、大型灶具，总投资10多万元，烹饪专业的学生每星期星期一、二、五学习文化基础知识，每周的星期三、四实作课。教师指导作出评价，学习技能知识。这样有利于学生理论联系实际，培养学生的职业技能，同时劳逸结合，符合职高学生的学习特点，激发学习兴趣，自己做出的菜自己吃，有成就感。汽修专业的学生在上技能课时，实作室内有不同种类的汽车配件，到实作室观看教师演示，然后自己操作，亲自打开发动机，刹车系统等，知道每个部件的功能与用途，明确出现故障时如何处理。　　
总的来说技能课要求按“组、问、讲、导、练、结、业”七个环节来完成。七个环节中的“组”母的在于使学生作好上课前物质上和精神上的准备，将所用工具、仪器仪表、原材料备好备齐，按规定要求放置整齐使学生精神饱满，注意力集中，保证技能训练能够顺利进行。组织教学不仅在课的开始要进行，而且要贯穿这个过程始终。　　
“问“的目的在于复习已学过的操作技能知识，检查学生对学过的技能知识掌握的程度，为性新操作技能的掌握打好基础。复习的方式应多样化，提问检查后，一般要给予评分。并及时纠正学生回答问题中错误的操作方法。提问检查一定要面向全体学生，让全体学生思考，再指定抽查学生。　　
七环中的“讲”是讲授新的技能操作内容，主要讲授与新的操作技能有关的理论知识，操作要领，在传授新技能时要进行生动形象的示范演示。这是技能课的中心环节。要求教师进行规范性操作过程示范，边操作边讲解，做到过程分解，缓慢进行，让学生充分看清教师的每一个操作细节。关键是教师要讲清楚操作要领。新旧操作技能之间的联系，为学生的模仿操作打下基础。　　
七环中的“导”是个别学生再在教师指导下，在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作，其余同学观察、思考。在试操过程中教师应采取启发式教学手段与学生一起讨论在操作过程中出现的问题，探究出现这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，掌握其技能，使全体学生受到启迪。　　
七环中的“练”是在教师指导下全体学生独立操作练习，这是技能课最重要的环节。他是培养学生独立操作能力，掌握新的操作技能熟练程度的关键。此环节一方面要求教师巡回指导，及时发现学生实操过程中出现的问题，对不正确的操作动作和知识给予及时纠正，发现普遍问题应及时停止全体同学的练习，集中讲解错误产生的原因及纠正方法，严禁没有教师指导下的“放羊式”操作练习。　　
七环中的“结”是教师在“讲”、“导”、“练”的基础上，对本节课进行归纳、总结，从而使所讲的操作技能在课堂上达到基本巩固，使学生能够运用新的操作技能独立操作的本领。可以采取教师复述、提问学生、指导阅读教材、抄笔记、重复操作等步骤尽力做到当堂巩固和掌握。“业”是教师在完成新的操作技能后有计划、有目的、有针对性的安排家庭作业。目的是督促学生在课后对新掌握的操作技能进行复练和运用，达到进一步熟练，上升技巧，能独立操作运用。教师要计划好时间，布置作业要适量对内容、注意事项要交代清楚，必要时还要作出示范，绝不可采用放任自由的方法，教完了，没有作业。　　
这七个环节不是孤立存在的，它们环环相扣，层层深入，是一个完整的教学过程不可分割的部分。符合辩证唯物主义的认识论：是遵循认识——实践——再认识的认识过程，体现了教师为主导，学生为主体的教学论。　　
2、校企联合办学，实行“工学交替”的教学模式　　
校企联合办学有利于提高职高学校的办学效益，现在大多数职业学校对学生的技能课没有引起应有的重视，校企联合办学，一是可以丰富学校的办学内容，产生规模效益；二是整合了学校和企业的优秀人才，提升了职业教育的合力；三是密切了职业教育与企业的联系产生了职业学校独有的效益；四是为职业学校拓展生源开拓了一片新天地。　　
具体的教学模式是：文化基础课+专业技能课+企业实训+社会能力实践，即在职业学校学习专业技能课，到企业参加实训和社会实践。如某校的茶叶班，与云南滇红集团联合办学，滇红集团每月给予学生50元的生活补助。茶叶专业学制三年。第一学期在学校学习文化基础课。第二学期到滇红集团所属的初制所学习栽培、摘茶、制茶技术，有滇红集团初制所的师傅带着实习。第三学期又回到学校学习。这样工学结合，既学到了专业基础知识，同时又运用于实际工作中技能随之提高，把专业知识运用于实际制茶、载茶中。通过一学期实习找出理论与实际的联系点，找出实习过程中遇到的一些问题。促使第二学期到校学习时解决，这样办学，学生更加主动积极，思想更加成熟。　　
第二学期的文化课和专业课采用函授的方式进行，同样要系统学习职高的课程教师布置学习内容，学生定期把作业与自学情况向技术汇报，教师及时批改反馈。专业课教师每周到各实习点指导一次。　　
这种校企联合办学，“工学结合”的教学模式。实现了车间教室合一，学生学徒合一，教师师徒合一，作业产品合一。车间是课堂，师傅是老师，产品是作业。为企业培养后备人才，为学校找到生源，也减轻了学生、家庭的负担。此模式特别适合经济不发达地区的最职高学校。　　
综上所述，在职业教育，只有进一步树立和落实科学发展观，教学中贯彻以人为本的思想，开拓创新教学思路，与时俱进。才能进一步深化职业教育，提高职业教育的教育教学水平，为地方经济社会的发展培养更多的实用型专门人才。　　
参考文献　　
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