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《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告
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3秒自动关闭窗口结题报告——《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
小课题《小学生自主阅读能力培养的研究》，2012年5通过评审，被立项为2012XKT-ZXYW205市级教育科研小课题，立项号为自立项后，我们课题组成员积极研究、大胆实践，努力探索政治课堂提问有效性。全体成员做了大量的研究工作，结合高效课堂实践活动，获得了一些有益的经验和启示，现汇报如下：
一、问题的提出
阅读是一个人精神食粮最主要的获取渠道，是通往精彩人生的桥梁！而当前本班学生课外阅读现状却差强人意，主要表现为以下几方面的问题：(1)阅读资料少：学校大量生源来自外来务工人员和流动人口，这些家长疲于奔命，为孩子购买的课外资料也仅限于辅导材料和优秀作文等，缺乏针对儿童的优秀文学作品，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄。（2）时间比例不均衡：随着信息科技的普及，网络走进了千家万户，让孩子们的课余生活变得丰富多彩。同时，越来越多的时间被动画片、电视剧长期占据着，削弱了孩子们的课外阅读时间。（3）课业负担繁重，无暇顾及：受应试教育影响，学生除了在学校完成所学课程外，还会或多或少的参加各种补习班、艺术特长班。有些自制力不强，写字慢的孩子，甚至会将作业写到深夜，根本无暇阅读。基于培养全面和谐发展的学生的思考，本学期我研究的课题为“小学生自主阅读能力培养的研究”，实现“问题即课题”的研究，旨在培养学生阅读的科学性和有效性，构建和谐、高效的阅读环境，让所有的孩子，都能够徜徉在书的海洋里。以此来促进学校、教师、学生共同发展。
二、课题界定
所谓自主阅读，是指学生在课外的各种独立形式的阅读活动。阅读是学生的个性化行为，是学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“自主”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索‘实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
三、研究依据
&&&本课题研究的课堂提问的有效性，其理论支撑为：
．建构主义理论。
&&&建构主义强调知识是一种学习者的主观构建，学生积极、主动并有意义地面对、接纳外界的各种刺激。将所接受到的信息进行重组，形成自己独特的知识结构和经验世界。故，当教师提出问题时，学生在问题解决中扮演积极的角色，在思考问题、调用自己已有知识、寻求问题解决策略、与各种信息互动的过程中。获得政治基础知识与技能，形成有意义的知识概念和体系。
&&&根据以上论述，有效的课堂提问必须能激励学生主动、全身心、饶有兴味地投入学习，能够激动学生以探究、主动、合作方式进行学习；有效的课堂提问必须能有利于学生对新知识的意义构建和新旧知识碰撞后的重组；有效的课堂提问必须是师生共同参与，特别强调师生共同作为主体；有效的课堂提问必须是一种社会化合作的学习，必须以师生之间、生生之间的交流互动为基础；有效的课堂提问必须建立在有效的情景之上。
．杜威的“反思性思维”。
在课堂教学提问的反思环节，杜威的“反思性思维”是值得重视的。杜威认为，反思的出发点是对问题情景的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题这一目的。反思思维的“五步”即觉察到问题情景澄清问题提出假设形成推理通过行动检验这一假设。这一思想，对于我们通过课例反思来优化课堂提问，提供了强大的思维本源和工具。
3．“多元智力理论”：该理论打破了传统的将智力看做是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九种智力构成，其中就包含自我反省智力——“有效运用提问方式的能力”。
“经验理论”：任何人总是基于生活经验形成了许多有助于适应环境的知识，这种“知识”就是他的“既知”。学生正是拥有这种“既知”和“现有经验”走进课堂的，而且他们相信自己的“既知”和“现有经验”是“正确”的。因此，在学生研究问题和解决问题的过程中，应该充分考虑学生的这些来思考新知、探索新知。
四、课题研究的目的和意义
一 课题研究的目的
．通过本研究，从理论上弄清自主阅读的含义、解决方法、途径等问题，找出其中一些规律性的东西。
&&&2．通过本研究，总结出一些能提高学生阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯的操作性较强的方式、方法。
．通过本研究，提高学生自主参与阅读的能力，促进不同层次的学生的差异性发展，开启学生思维活动培养学生良好的思维品质；
帮助教师创造性地研究和使用教材，提升学生的口语表达水平、拓展学生视野、提高学生作文能力，发掘教师的实践智慧，促进教师的专业成长和发展。
二本课题研究的意义
&&&1．本课题研究可以促使教师在面对学生如何自主阅读方面，加深对新课程理念的内化，提升他们把新课程理念化为教学艺术的能力。
&&&2．本课题研究可以明显促进课堂教学效率的提高。
&&&3．本课题研究可以在一定意义上，落实学生是学习主体的思想，让学生主动地、深入地、有比较的选择阅读，喜爱阅读。
&&&4．本课题研究可以使教师成为学生学习的引导者、辅助者和学习伙伴。
五、课题研究的总体设想、研究方法、实施步骤
（一）总体设想：制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。
(二)研究方法：
1、文献阅读法。主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。
2、案例分析法。对于比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究，直观的体现研究情况。
3、调查法。密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，积累多种信息，使研究更有针对性、实效性。
&&4、同行切磋。要求课题组成员定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，互相给与建议和改进措施。边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
（三）实施步骤：
（四）、研究步骤
1、准备阶段（2012．9）完成课题研究方案的制定、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。
2、研究阶段（2012．10---2013．01）根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。
3、总结阶段（2013．01—2013.05）课题总结：撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在学校应用和推广。
七．课题中期研究成绩及存在问题
我们课题组进行了认真的分析和探讨，确立了这一研究课题。在九月初进行了分工，从不同角度对这一课题进行研究首先，查找了大量的资料，整理了很多相关论文，并能结合自己的教学实际，写了许多心得、感受，对课题得研究起到了引领作用；第二，进行问卷调查和分析，要求设计的问题必须符合学生特点，有利于指导和解决阅读中存在的问题，通过分析得出的结论帮助课题组解决了许多困惑；第三，进行课例实践和研讨，积极参加学校高效课堂教学模式探索，利用课题组结论指导学生阅读，所在班级学生进步明显；第四，进行抽样调查，抽取不同年级和不同类型班级，认真听课，搞好研究，已经对六个班级进行了研究和分析，并得出了结论。总之，对这个课题，成员都很努力，取得了一定的成绩，受到学校领导的表彰和奖励。
存在的困难：
1.小学生自律性差，在课题开始难免会让老师以强制性的手段布置阅读作业，有的孩子把读书当成一种负担，影响课题进度。
2.教师的主导作用与启发式结合受到冲击，课外时间与自主阅读阅读的实际结合困难。
3.课题组对小课题研究角度不细，结论较为笼统，与网上论文观点相似较多，课题选择与课题研究信心不足。
解决思路：
1.学习教学模式，分析其优点，找出其与本课题研究的最佳结合点。
2.每周必须开出至少一节课的时间让学生在课堂上读书或交流讨论读书心得，定期开展与阅读有关的活动，知识竞猜或猜谜语或课前一个成语故事，鼓励学生多读书、读好书。
3.学习课改新知识，新观念，乐于接受新理念，用新课程理念指导自己的研究，统一认识，迎难而上，迎接挑战，增强信心，勇于创新，战胜自我。
4.正确处理小课题研究与家庭作业之间的关系。学生步入中高年级后，放学后常常在外面上各种各样的补习班，艺术辅导班，所以要求老师的作业少而精，尽量减少学生放学后长时间写作业的现象。而班主任工作琐碎而细心，小课题研究可能会受到影响，但是，我们愿意牺牲自己的休息时间，尽最大努力按时完成结题报告
八．小课题研究活动概览
1.小课题研究活动（一）————学习文件（小课题管理办法）
( 21:05:20)
2.小课题研究活动（二）————学习教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师
小课题研究活动（三）————学习文件《小课题研究“档案袋”管理》(
窦老师论文-----小学生良好阅读习惯的培养
小课题研究（四）——展示小平台
小课题研究活动（六）————开阶段小结会
小课题研究活动（七）——对课堂提问在阅读教学中作用的反思
小课题研究活动（八）——观摩教学实录
9.小课题研究活动（九）——阅读问卷调查
10.小课题研究活动（十）————小课题抽样班级（四年级三班分组及目标）
小课题研究活动（十一）——后半学期的安排会
小课题研究活动（十二）——学习刘老师文章《怎样写课题中期结题报告》
13.小课题研究活动（十三）——成果展示（教学设计）
小课题研究活动（十三）——小学生自主阅读问卷调查分析
15西安市基础教育小课题研究中期报告
小课题研究（十四）——多媒体环境下阅读教学互动模式的建构
( 18:47:09)
小课题研究活动（十五）——记大学区“名师讲坛”活动
( 17:07:53)
18.小课题研究活动（十六）——窦老师论文
( 08:14:17)
小课题研究活动（十七）——授人鱼不如授人以渔
( 08:18:33)
20.小课题研究活动（十八）——学习《结题报告格式及如何写结题报告》
九．本课题研究各阶段情况：
按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：
&&&&1、准备阶段（2012年5月）
&&&&构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。
&&&&2、实施阶段（2012年10月——2013年1月）。分为两个阶段：
(1) 第一阶段（2013年1月——2013年5月）
学习方面：
&&&&①2012年9月：确定各项研究机制（包括定期理论学习；积极参加研讨；阶段反思总结；积极参加培训制；定期成果评价）。
&&&&②学习大量文献资料指导课题成员的研究工作。这个阶段以来，我们主要利用学科杂志、图书和网络资源等，学习了课题研究方面的有关理论，学科方面理论以及课程改革方面的理论；还组织学习他人大量的成功的经验与案例等。
③2012年10月，进行研究内容的探索。主要的研究工作有：
a窦柳心老师参加莲湖区进修学校培训，对小课题研究的选题、研究过程及研究策略等，进行了全面的学习。
&&&b.2012年10月13日，在课题会上，胡瑞校长对本课题研究的方法、途径等，进行了具体的指导。
&&&&c.课题组负责人窦柳心老师与教研组长焦金玲老师定期组织学习，在小课题研究、教育教学理论等方面得到了专家与学者的指导；听取了专家、教授及特级教师们的报告，受益很多，回校后在本课题组成员内进行了介绍与研讨。
实施课题研究方面：
&&&a.把课题研究的成果应用到课堂教学的实践中，课题组成员之间互相听课、观摩。
&&&我们集体观摩了赵婕老师示范课的《猫》、张娟丽老师的公开课《绝句》、王薇老师的调研课《有的人》等。互相学习，取长补短，共同提高。
&&&b.课题组对自己的几堂课集体进行体验与反思，对课题研究的科研成果进行初步小结。
&&&主要有《赵州桥》、《猫》、《搭石》等。对这几节自己的原创教学设计的经验与反思，进行了小结。
&&c.初步研究成果的对外展示。
&&窦柳心老师于2012年11月1日在莲湖区第八大学区同课异构观摩活动中，向全区开设了课题为《搭石》的公开课，受到了同行们的好评。
&&④组织阶段汇报，接受中期评估。完成小课题研究中期报告，并在学校举行的小课题研究中期报告会上交流。
2)第二阶段（2012年10月——2013年1月）
&&①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；
&&②各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；
&&③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。
&&3、总结阶段（2013年4月）
&&（1）进行课题研究成效总结分析；
&&（2）撰写总结报告，迎接学校验收和评审；
（3）整合研究成果材料和支撑材料。
（4）请张老师指导，并申请结题
十．研究成果
&&&1、隐形成果
&&&&通过不断的理论学习与实际研究，本课题组成员从理论上对课题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，增强了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高，学生学科知识表达的科学性、完整性和多样性都有了明显的进步。特别是学生对语文课的实用性认识有了根本性的转变。通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。通过经常与组内同事的交流，本课题的研究也给教研组工作提供了有益的参考。
&&&2、显性成果
&&（1）初步形成了适合我校学生的行之有效的培养模式。
&（2）在教研组的活动中，我们通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。如窦柳心老师开设的《搭石》、张娟丽老师开设的《绝句》，分别以公开课的形式，在教研组内交流、研讨。窦柳心老师于2012年11月1日在大学区观摩课活动中，讲授了课题为《搭石》的公开课，受到了同行们的好评。
&&（3）课题组对自己的几堂课集体进行体验与反思，对课题的科研成果进行初步小结。主要有《搭石》、《乡村四月》、《猫》等。对这几节自己的原创教学设计的经验与反思，形成了原创的教学课例、案例。
&&&（4）课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思，只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。在每次的研究课活动后，我们都针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理，形成教育教学论文。
&&&十一、师生反响
&&（一）学生方面：通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
&&1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
&&2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯。课题组成员窦柳心老师对学生进行了问卷调查，结果显示，学生养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
二）教师方面：
&&1、课题研究更新了教师的教育观念，使我们更加明确提问在教学中的作用；拉近学生与老师之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容，要解决的问题。
3、课题的研究浓厚了学校的教研氛围，促进了教师素质的提高。每周的教研组、备课组活动必讲课题研究，每个教师上的研讨课必须与课题相联系，写出课改心得、教学案例、教学论文。近一年来，我们课题组的三位老师在听课后、上课后的反思撰写了十多篇；编制教学课例、案例三个；撰写教学论文三篇。
十二、结论与思考
&（一）研究结论
&&通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
&&（二）课题研究的体会与反思
&&&&在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处：
1、心得体会：
我们总的体会是中学教师开展小课题研究，“要加强学习理论，既要有有分工又要合作，求真务实，追求高效。”
&&（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
&&（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。俗话说，他山之石，可以攻玉。北京的参观学习对我们很有启发。
&（3）时常请教专家。专家有着渊博的知识和丰富的经验，专家智慧的引领，能给我们的研究指点迷津，明确目标，指明方向，从而促进课题研究水平的提高。因此要主动接受专家的指导。
&&（4）必须注重合作。课题组成员之间要加强合作，良好的团队合作，可以营造一种工作氛围，使每个队员都有一种归属感。如果能建立起相互依赖、相互关联、共同合作的关系，就能达到整体功能大于局部之和的效果。
&&（5）要注重实践。课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
2、反思自己，以利进步。
&&（1）个人科研素质发展有待进一步提高。主要表现在研究积极性、持续性不够，课题研究有脱节断档现象。科研能力需进一步的提升，课题研究中常常处于被动的局面。
（2）小课题研究的理论指导还跟不上实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要进一步重视理论学习，重视现代教学理论的普及与指导，从而使新课程理念自然地融入到课题研究中。
&&（3）作为课题负责人，对本课题的研究带动示范不强。课题研究层次还不够深入，课题研究方向过窄。在课题研究中，我对课题研究的重点和主要方向不能很好的把握，导致在课题研究中过分关注了自己表达水平与能力的提升，然而对学生表达的关注却显得有些薄弱，两者之间存在一定的落差，不能很好的同步发展。通过研究，我还发现在提问过程中调动学生兴趣的策略和方法还缺少一定手段，还有许多方面需进一步研究。
&&&&在今后的工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，针对以上课题研究中的一些现状，着力提升自己的教科研水平，力争研究的实际意义能得到更充分的体现。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。东风浩荡风雷激，
教育改革展新姿。
校园诗歌放异彩，
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《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的结题报告
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的结题报告一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。三、课题研究的目标和具体研究内容：研究目标：课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书”。教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。儿童的精神成长需要阅读，当阅读成为儿童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了儿童生活的一种面貌。我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。当阅读成为儿童生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了儿童生活的本身。研究内容 ：在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。a.阅读方法和技巧的探索b.阅读兴趣形成的探索四、研究方法及研究对象研究方法：（1．文献研究法；调查研究法；行动研究法。）本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯。教师重点指导学生独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发现问题，最终解决问题。研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、学习、计划、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。研究对象：鹿湾小学六（1）全体学生。本班共有学生30人，其中男生14人，女生16人。学生的学习情况分布比较均衡。班级优秀生少，后进生不多，学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。部分同学的学习习惯好，有能讲究一定的学习方法，如：张欣浓、刘景超、王淑贤、邱瑾等；而个别同学的学习习惯比较差，如赵晶友同学就经常不完成作业。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近25%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差但要求上进的学生有王远、徐微喻等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。本学期要继续侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的班级体氛围，争取每个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。五、研究过程研究分为两个阶段2013年9—12月为第一阶段 2014年 1—7月为第二阶段第一阶段主要工作：1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围a、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室的环境美化也是学习的主要因素之一。师生之间共同创设教室布置方案，从细节入手，营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用适当的方式与学生进行情感交流。c、根据每个学生的具体情况，制定班级及个人阅读计划。2、开展实验研究：课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。a、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。①、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读兴趣。②、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。③、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。④、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。b、课外阅读重在提高学生阅读素养小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。因此，我在推荐课外阅读书目时着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。3、在这阶段读完《新课程理念与创新》《班级读书会123》《高效课堂锦囊》。4、根据本阶段实施情况，写出自己的体会或论文两篇。5、积累有关资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。第二阶段主要工作：1、根据第一阶段实施情况，和同科教师座谈讨论课外阅读指导课的成效及不足之处，提出改革意见，设计第二阶段实施方案。2、和学生分层次座谈，总结经验，找出差距，修订实验方案。3、走访学生家长，听取学生家长意见。4、在全校内推广“书香校园”读书活动，掀起课外阅读活动新高潮。5、读完《做最好的老师》写出读书笔记。6、撰写课题研究报告和论文，收集整理各类课题研究资料，个案分析，论文、活动方案，影像资料等，做好结题准备工作。7、提出结题申请。本课题研究分为两个阶段进行，第一阶段为2011年4月至12月，主要是在教师指导下，通过开展班级学生自主阅读实施研究。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹，教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生以书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香的童年。我的具体做法是：（一）从细节着手，营造班级书香氛围环境对人的影响很大，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感，智力等方面的成长起着非常重要的作用。所以班主任应注重教师环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，、因此，班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场，磁性场。关注教室布置的细节，长舌书香之“场”，势在必行。让教师成为阅读乐园.学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教师环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我们在教室的墙壁上设计了“名人书屋”、“倘佯书海”“读书文化墙”、“阅读之星”、“图书袋”、“书林漫步”等。“徜徉书海”栏目里有很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人书屋”向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙”主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采……充实班级图书、报刊、杂志设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更主要的是能为学生提供丰富的课外阅读物，为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。为扩展班级图书角，我鼓励学生买书、带书、并向校图书馆借书，增加班级图书角的图书数量。建立图书角，有同学自己选出图书管理员刘景超同学，并帮助制定图书借阅制度，对图书角进行了设计和装扮。如我在图书角的上面挂上“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的条幅，用百合花进行了点缀，下面还映衬了盆花、盆景。在班级中营造了一种文化气息，建立好书交换站，鼓励同学们好书要相互交换看，好书共分享，定期举行班级之间的图书飘流，丰富图书角的图书。对于图书袋中报刊杂志，我采用鼓励学生个人订阅，班级集体订阅和向学校、个人借阅相结合的方式来充实图书袋。（二）开展阅读活动、激发阅读兴趣课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求我们在语文课堂教学中，注重读书的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际中，做到“同类一得、一法能用多篇，”注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾画圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握了系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书。”我们只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。为有效实现上述目标，我从以下几个方面着手实施。1、在课堂阅读教学中适时设置阅读悬念，激发学生阅读兴趣。我们经常看到，电视剧也好，说书也罢，总会在最精彩紧张的情节处戛然而止，给你个“欲知后事如何，且听下回分解”来吊胃口，把观众、听众拴得文紧文牢，能产生一种想看下去，听下去的强烈欲望。基于这一认识，我在课堂上也经常设置一个又一个“扣子”抖出一个又一个“包袱，”掀起一浪又一浪的情感浪潮，从而激起学生阅读的强烈欲望，在教学实践中，我觉得用“卖关子，吊胃口”这招还特别管用。例如我在教学五年级上册第十六课《黄山奇松》时，首先用多媒体播放“迎客、”“陪客”“送客”三棵奇特名松恢宏雄伟的画面时，同学们异常激动，同学们的眼球被画面紧紧吸引，在画面下我打出一行字“同学们喜欢这三棵气势磅礴的奇松吗？”同学们齐声回答“喜欢”，随后我抖出包袱又打出一行字：“想知道这三棵奇松出自哪儿吗？”同学们又异口同声的回答：“想”。这时同学们急于了解奇松的激情油然迸出，师讲：“这三棵奇松就出自天下第一奇山黄山。下面打开课本第十六课我们共同阅读课文《黄山奇松》，这样就把学生急于阅读黄山奇松的激情燃气。2结合教材，适时推荐课外阅读读物课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加于选择，那读的效果也是一般的。因此我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性的了解学生在读哪些书，并根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。如在教完《卖火柴的小女孩》后推荐学生阅读《安徒生童话集》；在学习《少年闰土》后向学生推荐《故乡》；学习《林冲棒打洪教头》后向学生推荐《水浒传》……向学生推荐一些思想内容健康、语言文字规范，写作技巧高超的读物。同时还要内容广泛，形式多样。不经推荐寓言故事、童话小说、也要推荐科技知识、政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物。或推荐有关的报刊文章。我除结合教材推荐课外阅读书刊外，还定期上好欣赏推荐课。，欣赏推荐课要解决学生对课外读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊的推荐，也可以是书中精彩篇目的推荐或生动有趣的的内容的介绍。从小学生实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵，培养小学生品德的作用。向学生推荐哪些读物，老师要有通盘考虑。我从一些下四个方面考虑欣赏推荐课外的读物：第一，思想必须是积极的、健康的、向上的。第二、语言文字是美的。第三、必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。第四、内容要广泛，体彩力求多样。我每次都精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……力求教学活动活泼，有特色，以引起全班学生的阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。3、借助教材，适时指导课外阅读的方法。提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极活跃，创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法与技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。我们首先应该教会学生怎样读书。事实上，课内阅读和课外阅读是完全相通的，他们都要从字、词、句入手，理解文章表达的意思，学习文章的写作方法。因此我在讲读课文的过程中，有意识地教给学生速读的方法；品词品句；特别是进入文本学习的方法。同时，我还充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性的和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。遇到相同结构的文章，我采用先教师带着学，然后放手让学生学，老师检查学生学习情况的方法，从而慢慢地 让学生掌握阅读方法，提高课外阅读能力。指导学生奖语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升阅读技能，为学生终身学习服务。，4、组织开展各种读书读书活动，激发学生阅读兴趣。开展丰富多彩的各种读书活动，是营造书香班级文化的重要途径；开展丰富多彩的读书活动，才能引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同、把学生的读书热情推向最高潮。上好阅读指导课，对学生进行阅读指导。适时上好阅读指导课，可起到事半功倍的作用，阅读指导课可以通过讲述名人专心读书的故事激发学生读书的热情，（像古代的《凿壁借光》《少年王冕》等）向学生讲明课外阅读的好处，要求方法，还给学生介绍如何做摘抄，写读后感。另外，根据学生的年龄特点，指导学生如何提高课外阅读的有效性。例如，在我们五年级班的阅读指导课上向学生介绍的读书四步法：第一步浏览，先看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数第二步阅读，就是通读全文，做到边读边思考。看到精彩的地方可以在文字下面划划，或写批注，达到理解。第三步是摘抄，有选择的摘抄文中的名言警句或优秀段落，以巩固加深。第四步是回顾，想想自己从这本书上学到了什么东西，如有部分遗忘的话，可以翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。本学期我还对一些具体书目举行了多起阅读指导课，象《课外阅读兴趣活动好书推介》、《水浒传》、《草房子》、《鲁滨逊漂流记》等。阅读指导课的重点指导学生阅读的方法，通过让学生讨论阅读方法，呈现出多种阅读方法，百花齐放，只要学生达到阅读的目的，不强求统一的阅读方法，让学生多元化的发展，这也正是新课改的精神。b、每两周举办一次阅读会，每月举行一次主题阅读活动。根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近儿童生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀的小说等。如《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《十万个为什么》、《中华五千年》等。加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。C、开展读书竞赛与交流在研讨的第一阶段，我在班级中开展了：经典诵读展示、赏诗会、演讲比赛、走进童话世界、科幻世界、动物知识探秘等活动，还举办了“好书推荐”“诗配画”比赛“优秀词语朗诵比赛”。读书经验交流，调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛，报刊剪辑，小荷尖尖-----学生优秀阅读报告展等一系列活动。通过一系列活动的开展，更激发了学生阅读的激情和兴趣，过去不爱读书的同学也都行动起来，积极参与到阅读的行列。班级阅读的氛围浓厚，阅读真的成为了儿童们生活中日日相伴的朋友，甚至就是儿童的一部分，也就成了儿童生活中的一种面貌。我们的目的就是要将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。当阅读成为儿童生活的一种需要、一种收获，那么它也就成了儿童的本身。三、搭建展示平台，享受快乐阅读。学生只有感到阅读有用，有意义，才会阅读越起劲，越读越愿意读，通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。加强阅读交流，不断提高阅读能力。我让学生在读书会上向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事。说说阅读中的收获……让学生谈自己的真实体验，这样一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感；另一方面也会使其他同学受到感染，产生“我不向前就将落后”的想法，从而自发地更积极地参与到阅读中来。组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师适时给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读激情，燃起他们阅读火花。如我在班级举行读后感征文比赛，自办手抄报等一系列活动后，就在班内评比班级故事大王，读书小标兵，读书小能手等。并对他们进行表彰奖励，宣传他们的事迹，让他们感受到荣誉感和成就感。建立了班级读书成长册。我把班级30名同学都建立了“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及本学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来，班级每两个月组织学生参观，评比“读书成长册”。做好读书笔记，手抄报展览“记”是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我教给学生写读书笔记的方法，可用摘录式，摘录文中优美片段或句子，也可以用提问式，写出自己的一些质疑，更多用的是心得体会式，写出自己的读后感想，让学生利用《文苑采撷》做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。通过办手抄报，既锻炼学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，也同时留下了班集体和个人成长的历程。采、编、抄，让学生自己完成，定稿之后，存在班级图书馆，让学生欣赏、品味、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心和凝聚力。建好阅读反馈表为让学生坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，督促学生阅读，我让班级学生每阅读一本书，就填写一次“阅读反馈表”。反馈表上要求学生填好作者主要内容，精彩片段、读后感等，以此达到读有所思，读有所获的效果。评选班级“阅读之星”评选班级阅读之星，藏书大王，成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生，藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。学生对阅读长生浓厚的兴趣后，就可以在书海中尽情遨游，记忆中留下阅读给他们带来的五彩缤纷的童年。四、课外阅读重在提高学生阅读素养朱永新教授指出：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。”读书能增长人的见识，陶冶人的情操。课程标准也明确提出了要求，：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可知，语文课外阅读的根本目的就是要求提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。为此，我在指导学生阅读指导课时就着眼于学生整体语文素质的发展。对学生课外阅读数目作了恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百花蜜，的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂采蜜那样博览群书。小学生正处于学语言，长知识的黄金时期，他们通过自主阅读活动除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也对这些信息进行一定的思维加工。另外还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。我们坚信有了课外阅读这个新课堂，他一定会为语文数字注入新鲜的血液，一定会为学生的终身打下坚实的基础，是语文数学事半功倍，步入良性发展的快车道。第二阶段2月----4月通过第一阶段班级学生自主阅读活动的开展，班级的工作有了很大的起色，喜欢阅读的学生多了，调皮贪玩的学生少了。特别学校开展的诗歌走进校园的活动更有生气了，阅读诗歌、并能根据课文内容，用诗歌去概括，去感悟的学生多了。由于我们班级的自主阅读的特色县教研室在我们班举行了全县阅读观摩公开课，来自全县的语文教师对我开设的本节《轻叩诗歌的大门》公开课有较高的评价，现将课例附后，也证明了我班开展的小学生自主阅读取得了成效。在总结前段工作，整理活动资料的同时，我设计了《小学生课外阅读调查问卷——学生卷、家长卷》，进行家访调查工作。共发学生卷30份，45个大的问题，逐一进行认真填写，喜欢阅读的29人，对阅读感兴趣的不太高的1人，每天阅读1——2小时的28人，一小时人内的3人，乐意交流的30人，不乐意交流的0人，能自主阅读，不要人督促的29人，有时需要别人督促的有1人，对学生问卷结果的分析：喜欢阅读的29人，都是在班级中语文成绩较好和中等的同学，不太喜欢阅读的1位同学，学习基础差，理解能力和阅读能力较差，读不出兴趣，虽然在全班自主阅读成风的大环境中不得不随潮流而己。我让学生带给各自家长调查问卷30份，我利用开家长会的时间和21位家长交谈并交换了对孩子自主阅读的看法，我有抽出时间家访了8位学生家长，共收回家长问卷26份，其余4份有四位同学父母在外地打工，爷爷奶奶不识字。有二位同学是单亲，家长不会写，从收回问卷及和家长交谈，多数家长支持孩子自主阅读，并一致反映，近一年来，孩子阅读热情高涨，不论中午放学或晚上，孩子做完作业拿起课外读物阅读一阵子，不少孩子家长夸奖自己的孩子学会了写诗，有时还把他们写的诗读给爸爸妈妈听，家长很高兴。总之，经过一年的努力，我班学生基本上达到了自主阅读快乐阅读，把阅读当成了一天生活中不可缺的一部分。这一年，我也从中收获很大，在此期间，我阅读了大量的关于阅读方面的书籍，受益匪浅，我学会了将高效能教师的教学思考历程具体转化成为教师教学时必备的各种有效策略，为我日常教学中必须加以思考或是面对的问题提供教学锦囊，让我在面对瞬息万变的教学情境时，不至于手忙脚乱，惊慌失措，更不至于麻木不仁束手无策，能够以专业能力辅以有效策略，使课堂教学更顺畅，教学品质更高。期间，我写了《做最好的老师》读书有感，《教师反思的方法》读书笔记、《新课程的理念与创新》读后笔记、《高效课堂22条》读书心得、读《班级读书会123》有感等心得体会，并写出《走出文本，拓展学习，把学习主动权教给学生》、《让阅读成为一种习惯》、《享受阅读享受快乐的研究》《课外阅读教学中如何培养学生的语文实际能力》等多篇论文。总之，我认为我一年来，在我们班级中开展的小学生自主阅读，快乐阅读的探索和实践还是比较成功的，达到了预想的效果。
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