阅读《安塞腰鼓》选文回答问题。
①好一个安塞腰鼓!
②后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
⑥好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
⑦每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑧好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
⑨愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪。
⑩愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
&&& 11愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
&&& 12当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
&&& 13简直像来到另一个星球。
14耳畔是一声渺远的鸡啼。
1．第②段中划横线句子的含义是什么?
2．联系上下文，品味句子，回答括号中的问题。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么说“多水的江南打不得这样的腰鼓?”)
3．第⑦段综合运用了&&&&&&&& 和&&&&&&&& 的修辞方法。联系文章想一想，这种写法有什么好处?
4．“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些词语的位置能否调换?为什么?
5．文章最后用腰鼓“戛然而止”后人们的感觉来结束，这样写有什么作用?
阅读下面文章，回答问题。
贝多芬之魂属于人类
　　①在整个人类文化史上，这是一个庄严、肃穆、永久值得后代纪念的日子。
　　②日傍晚6点左右，暴风雨夹杂着几声滚滚闷雷，震撼、席卷了音乐京城维也纳。此时，贝多芬正在走向生命谱线上的最后一个休止符。据目击者说，在罕见的雷鸣电闪过后，贝多芬猛然张开了眼睛，举起了右手，望着紧握的拳头，表情十分严峻，好像他是一位勇猛善战的统帅，正在命令士兵冲向敌军阵地。
　　③据说，一个人的死法，往往是他一辈子如何活过来的最高表现形式，是他一生道路的顶峰和总结。如果我们把贝多芬的历程看作是一部波澜壮阔的交响曲，那么，他临死的表现和气度，便是最后乐章的最后几个光辉和弦的长达十几个小节的激越轰鸣。
　　④在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点；是为了引导后面更为壮丽乐句的崛起，总是充满了新奇的创造力和想像力，充满了种种的深意和内涵。在凝固的一刹那，一切声音都已戛然而止，然而这正是整个乐曲中最令万千听众肃然起敬、发人深思、教人产生丰富遐想的绝妙地方。从那以后，整整一百六十年过去了。可他的旋律一直在世界上空、在人类心灵的深处回荡。
　　⑤在这个世界上，贝多芬是喧腾众口、有口皆______（b5i）的德国人姓氏之一。这个姓氏所创造的音响世界，就是意味着教人挺起腰板站着生，就是意味着教人昂首挺立去接受痛苦命运的严峻挑战：生当作人杰，死亦为鬼雄。
　　⑥贝多芬音响世界的最大功能是教懦弱者具有生的勇气、倔强和胆识；教精神跪倒的人用独立的头脑霍地站起来；教欠缺意志和自信力的空虚心灵奋发向上。
　　⑦有一位听众曾说，他热爱贝多芬的音乐，是因为他在里面听到了一种使人思索严肃问题的心理气氛和环境。——多精辟的一段自白啊！或许，迪斯科能让你身不由己，手舞足蹈，得意忘形，不过，那仅仅是情绪的短暂宣泄。而贝多芬作品则不同，它能在你的内心渐渐积淀出永恒的自信力，而且能升华为一种风雨不蚀的信仰，转变成谁也侵占不去的一座精神财富之山。
　　⑧似乎贝多芬的每一部作品都演奏过了，也被世界说过了，那么，现在我们还能再说些什么呢？
　　⑨我们想，只要有道不穷的蓝天、白云、星星、月亮，有倾吐不完的人类命运，有研讨不尽的_______、________、________和________，就会有永远可讲的贝多芬。别的毋庸赘言，仅他的小提琴协奏曲以平静的定音鼓开始，然后是木管在D大调上作答，便足以令人恒听恒新。这并不奇怪！因为贝多芬的音乐创作，正是他对整个人类命运的热切关注和忧虑的结果。
　　⑩今天，我们每每演奏、欣赏贝多芬的乐曲，都以被看成是对贝多芬之魂的纪念和崇敬。而一个民族纪念与自己相距一个多世纪、远隔万水千山的另一个民族的文化伟人，正是对我民族之魂的刷新和纪念，也正是一种自信心的强有力表现。
　　让贝多芬所创造的音响世界的壮美，不断丰富滋润和启迪我们的内心世界，给我们以思想的亮光和精神上的热量吧！
（1）给文中加粗字注音和按注音填字。
①戛（　　）然而止②有口皆（　　）（b5i）
（2）第⑤段末“生当作人杰，死亦为鬼雄”是宋朝词人_______《夏日绝句》中的诗句，这首诗的后面两句是________、________。
（3）将“孔子、莎士比亚、曹雪芹、老子”依次填入第⑨段的横线上，最恰当的顺序是_______、________、________、________。这样填写的理由是______________________。
（4）第⑨段中说贝多芬的音乐“令人恒听恒新”，其原因是____________。
（5）作者所说的“贝多芬之魂”指的是什么？为什么说“贝多芬之魂”属于全人类？请用准确简明的语言表述。
____________________________________________________
阅读下面文章，回答问题。
贝多芬之魂属于人类
　　①在整个人类文化史上，这是一个庄严、肃穆、永久值得后代纪念的日子。
　　②1827年3月26日傍晚6点左右，暴风雨夹杂着几声滚滚闷雷，震撼、席卷了音乐京城维也纳。此时，贝多芬正在走向生命谱线上的最后一个休止符。据目击者说，在罕见的雷鸣电闪过后，贝多芬猛然张开了眼睛，举起了右手，望着紧握的拳头，表情十分严峻，好像他是一位勇猛善战的统帅，正在命令士兵冲向敌军阵地。
　　③据说，一个人的死法，往往是他一辈子如何活过来的最高表现形式，是他一生道路的顶峰和总结。如果我们把贝多芬的历程看作是一部波澜壮阔的交响曲，那么，他临死的表现和气度，便是最后乐章的最后几个光辉和弦的长达十几个小节的激越轰鸣。
　　④在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点；是为了引导后面更为壮丽乐句的崛起，总是充满了新奇的创造力和想像力，充满了种种的深意和内涵。在凝固的一刹那，一切声音都已戛然而止，然而这正是整个乐曲中最令万千听众肃然起敬、发人深思、教人产生丰富遐想的绝妙地方。从那以后，整整一百六十年过去了。可他的旋律一直在世界上空、在人类心灵的深处回荡。
　　⑤在这个世界上，贝多芬是喧腾众口、有口皆______（b5i）的德国人姓氏之一。这个姓氏所创造的音响世界，就是意味着教人挺起腰板站着生，就是意味着教人昂首挺立去接受痛苦命运的严峻挑战：生当作人杰，死亦为鬼雄。
　　⑥贝多芬音响世界的最大功能是教懦弱者具有生的勇气、倔强和胆识；教精神跪倒的人用独立的头脑霍地站起来；教欠缺意志和自信力的空虚心灵奋发向上。
　　⑦有一位听众曾说，他热爱贝多芬的音乐，是因为他在里面听到了一种使人思索严肃问题的心理气氛和环境。——多精辟的一段自白啊！或许，迪斯科能让你身不由己，手舞足蹈，得意忘形，不过，那仅仅是情绪的短暂宣泄。而贝多芬作品则不同，它能在你的内心渐渐积淀出永恒的自信力，而且能升华为一种风雨不蚀的信仰，转变成谁也侵占不去的一座精神财富之山。
　　⑧似乎贝多芬的每一部作品都演奏过了，也被世界说过了，那么，现在我们还能再说些什么呢？
　　⑨我们想，只要有道不穷的蓝天、白云、星星、月亮，有倾吐不完的人类命运，有研讨不尽的_______、________、________和________，就会有永远可讲的贝多芬。别的毋庸赘言，仅他的小提琴协奏曲以平静的定音鼓开始，然后是木管在D大调上作答，便足以令人恒听恒新。这并不奇怪！因为贝多芬的音乐创作，正是他对整个人类命运的热切关注和忧虑的结果。
　　⑩今天，我们每每演奏、欣赏贝多芬的乐曲，都以被看成是对贝多芬之魂的纪念和崇敬。而一个民族纪念与自己相距一个多世纪、远隔万水千山的另一个民族的文化伟人，正是对我民族之魂的刷新和纪念，也正是一种自信心的强有力表现。
　　让贝多芬所创造的音响世界的壮美，不断丰富滋润和启迪我们的内心世界，给我们以思想的亮光和精神上的热量吧！
（1）给文中加粗字注音和按注音填字。
①戛（　　）然而止
②有口皆（　　）（b5i）
（2）第⑤段末“生当作人杰，死亦为鬼雄”是宋朝词人_______《夏日绝句》中的诗句，这首诗的后面两句是________、________。
（3）将“孔子、莎士比亚、曹雪芹、老子”依次填入第⑨段的横线上，最恰当的顺序是_______、________、________、________。这样填写的理由是______________________。
（4）第⑨段中说贝多芬的音乐“令人恒听恒新”，其原因是____________。
（5）作者所说的“贝多芬之魂”指的是什么？为什么说“贝多芬之魂”属于全人类？请用准确简明的语言表述。
____________________________________________________
　　一群茂腾腾的后生。
　　他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
　　咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
　　他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
　　但是：
　　看！——
　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得□□了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得□□了。
　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
　　使人想起：千里的雷声万里的闪！
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
　　好一个安塞腰鼓！
　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
　　隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
　　好一个安塞腰鼓！
　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（A处）
　　黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！（B处）
　　除了黄土高原；哪里再有这么厚这么厚的土层啊！（C处）
　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（D处）
　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
　　愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！
　　愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
　　愈捶愈烈！痛快和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
　　当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
　　简直像来到另一个星球。
　　耳畔是一声渺远的鸡啼。
1．第7自然段运用________和________的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情，营造安塞腰鼓“________”、“________”和“________”的舞蹈阵势。
2．将“亢奋”、“飞溅”、“燥热”三个词分别填入文中第8自然段的空格处。
3．将下列句子的朗读重音，用“△”标出。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，快速地搏击着，大起大落地搏击着。
4．文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了_________________________。
5．文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志，请在文中用“”将这几个句子标出。
6．选出说法不恰当的一项。
A．本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B．文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D．“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
7．“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”是从原文中抽出的一段话，应放回何处才与上下文语意连贯？在下面相应序号的括号内打“√”
A处（　　）　　B处（　　）　　C处（　　）　　D处（　　）苏教版三年级下册语文全册教案_百度文库
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教材简析　　本文的叙述既有严谨的数字说明,又不乏有趣的故事情节,让人读来兴味盎然,不忍释卷.　　课文的题目新奇,很能引起学生的阅读兴趣——“恐龙在我们头上飞”,读到这个题目,学生自然会觉得有趣：恐龙不是早就没有了吗?怎么会在我们头上飞呢?新奇有趣的题目自然能吸引学生往下阅读课文.这是这篇课文写作上的第一个亮点.从题目开始就给人耳目一新的感觉.　　课文第1段,先写了“1999年,一位名叫季强的中国科学家震惊了世界.”为什么会震惊世界?他的什么研究会让全世界的人都受到震动?这又是一个令人充满了解欲的话题,吸引着学生迫不及待地往下读.哦,原来,他的文章引发了一场世界科学家的大论战——他提出一个极有争议的话题：“恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙.”　　这个话题是从什么时候开始的?是谁最早提出来的?读到这里,人们自然会产生这样的疑问.于是,文章回到了1857年的某一天,一向以发表惊世骇俗观点闻名的32岁英国科学家赫胥黎,向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是小型兽脚类恐龙演化而来.接着,作者的思绪又来到了20世纪80年代,演化界的权威奥斯特隆先生通过研究也肯定：鸟是由恐龙演变而来的.至此,课文已经给我们提供了两条线索.这一部分,充分体现了课文层次分明、脉络清晰的特点.然后,作者笔锋一转——然而,奥斯特隆像赫胥黎一样无奈,都没有找到必需的化石标本作为证据.证据在哪里?是如何找到的?这又是一个悬念.接下来作者使用的是讲故事式的情景叙述：日,一个农民走进季强的办公室,从布包里拿出一块从自家园子里挖出来的70厘米×50厘米的石头.故事性的语言叙述使课文的文学性更突出,可读性更强.　　找到证据成为“恐龙在我们头上飞”这一论点得到证实的转折点.课文的9~12段对此进行了详细的陈述.找到了证明中华龙鸟是鸟的铁证.终于,争论结束了——1999年6月,英国《自然》杂志宣布：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光,龙鸟之争已经结束.　　全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,引发读者探索科学的兴趣,启迪读者的思想.本课教学要求教师能引导学生理解课文内容,结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们探索不息的精神.　　建议本课教学用1~2课时.　　解读与提示　　第1、2段：这是文章的开头部分,采用的是倒叙的方式：先告诉读者事情的结果.因为这一结果轰动了科学界,因此把结果先写出来,更能引起读者的疑问,提起阅读的兴趣.让学生通读课文,思考：读了课文,你知道了什么?“龙鸟之争”是怎样发生的,经过怎样,结果如何?“1999年,一位名叫季强的中国科学家震惊了世界.”为什么会震惊世界?他的什么研究会让全世界的人都受到震动?带着这个问题读这一部分,了解这一部分的内容.　　第3~5段：这一部分是写英国科学家赫胥黎、演化界的权威奥斯特隆曾经提出了“龙鸟之争”的观点,但是因为证据不足而得不到人们的承认,因此引发了持续一个多世纪的“龙鸟之争”.在读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句,然后组织学生交流自己读懂了什么,有条理地说说他们的观点是什么,遇到了什么问题.教师相机引导,让学生谈谈自己的感受.引导学生理解这一部分与前面一个句子“从这一年开始,在演化科研领域,科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强”之间的关系.　　第6~11段：“龙鸟之争”的关键是证据问题.这一部分以时间为序,讲述了季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程.在获得证据这一部分,作者用的是叙述性的语言,用一个富有传奇色彩的情节叙述了证据获得的过程.在确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明这一部分,文章按照事情发展的顺序进行阐述.要抓住关键词句引导学生理解,从“科学家高度的敏感性”、“多次实地考察研究”、“季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学”等词句去体会科学家严谨的治学态度、不息的探索精神.　　第12~13段：这部分和第一部分前后照应.要联系前文,体会为什么“龙鸟之争”的结果会震撼全世界,它在科学界有着什么样的重要地位.让学生有感情地朗读这一部分,体会科学家研究成功以后的喜悦与兴奋.　　课后第1题：目的在于让学生对篇幅较长的课文可采用先浏览了解大意,再用细读深入理解的方法.课文的记叙采用了倒叙.而写中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上,获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明,最后让所有人承认一个令人惊讶的科学事实：“恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙.”则是按照时间和事情发展的先后顺序来写的.　　课后第2题：季强证明赫胥黎假说的依据,是恐龙到鸟之间那个过渡性生物——“中华龙鸟”的化石.科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度,让人敬佩.　　课后第3题：目的主要在于理解和运用.要在理解这几个词语的基础上鼓励学生运用.
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题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：江苏省期末题
1．前辈科学家研究的基础；一个农民提供的化石；科学家的高度敏感性等 2．化石在中国发现故取名“中华”；化石上的皮肤衍生物具有分叉现象故取名“龙鸟”。 3．原始祖鸟身上既有中华龙鸟的纤维状的原始羽毛，又有现代鸟的一些羽毛，龙鸟没有现代鸟的羽毛。 4．赫胥黎给人的启示：敢于探索、创新；坚持真理等等。&&&&“人们”给人的启示：不要轻易怀疑科学的新发现；不要以自己习惯性思维对待科学的发现；对新生事物要支持，而不是谩骂等。只要言之有理。
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据魔方格专家权威分析，试题“恐龙在我们的头上飞1857年，赫胥黎将当时他所能找到的世界各地的..”主要考查你对&&说明文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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———— ——
说明文阅读步骤及技巧：首先要明确说明对象、掌握为说明对象所使用的说明方法（列数字、打比方、作比较等）和说明顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），还需要掌握文章中体现说明文语言准确性的词语以及这些词语的表达效果。另外说明文阅读中也会考察说明文的结构形式，如总分式（总—分、总—分—总、分—总）、并列式、连贯式、递进式。
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“”另外可抓住说明的顺序弄清说明点。事物事理的本身是有其顺序的，人们认识事物事理也有一定的顺序，因此理清了文章的顺序，也就有助于弄清说明的中心。——
“”说明文阅读结构思路：(一)、把握说明对象，辨识说明方法 1、常见题型：以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。如：本文的说明对象是什么？本文的说明内容是什么？拟标语、提建议等。2、把握说明的对象和特征，可以从以下两方面着手：①看题目，不少题目都表示说明的对象。一般事物说明文的对象可以从标题上找。 ②抓首括句和中心句。好的说明文往往用这种句子来突出所要说明文的事物和特征。(二)、理清说明顺序，分析文章结构&1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明顺序；或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次．&2、常见说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。&3、说明文常见的结构形式：总分式，总分总式，分总式．&4、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征，理清说明顺序。常见方法有以下两种：①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。▲理清了说明顺序，说明结构就可根据顺序来划分。(三)、体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？3.答题时语言要规范：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？答题三步走：A.表态，明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。答题格式：不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。说明文写作：说明的目的在于“以知益人”，它在很大程度上显示着一个人的知识水平和思维的精确性、明晰性、条理性。要准确地运用说明方法，必须有清醒的头脑，细微的观察能力和丰富的知识储备。此外，还需注意以下几点：１．要抓住特征说明事物任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其它事物的最本质、最主要的方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；不单写作说明文如此，阅读说明文也同样要把握住事物的特征，才能清楚地认识作者介绍的事物。２．要选好说明角度事物的特征，往往是多样性。从不同的角度来考察同一事物，就会发现，它的特征不止一个。事物特征的多样性，这样的例子不胜枚举。正因为如此，要求我们在说明事物时要根据不同的写作目的、读者对象，选好角度，确定重点，有详有略地进行说明。３．要合理安排说明顺序要能把某一事物（或事理）的特点准确、清楚地说明，还必须根据事物本身的条理和它的固有特征，选取合理的顺序来进行剖释。所谓合理，是指在根据事物的特点和符合认识规律的前提下所采取的一种便于说清楚，也容易使人看明白的说明顺序。常见的说明顺序有：（1）以说明某一事物构造为主的说明文，常按事物构成部分的组合顺序或人们观察事物的先后顺序来进行说明；（2）以说明某一事物发展过程为主的说明文，常按事物形成的时间顺序来进行说明；（3）以说明某些事物相互关系及其特点为主的说明文，往往按照先总体后局部来进行说明；（4）以说明科学实验为主的说明文，往往按照实验本身的顺序进行说明。最后指出，合理的顺序有一定的灵活性，需要多实践、勤总结积累。4．要恰当地使用各种说明方法恰当地、灵活地使用多种说明方法，有利于把事物（或事理）介绍清楚、剖释生动。常用的说明方法有：概括说明；定义说明；诠释说明；分类说明；举例说明；引用说明；比较说明；数字说明；图表说明；形象说明等等。选用哪种方法要从需要出发，还要看作者本人的写作习惯，但大都是综合运用各种说明方法，使文章生动形象，便于读者对介绍事物（或事理）的认识和理解。5．要运用准确、简明的语言说明
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