关于蚂蚁的观察实验报告（初稿） 作文_百度作业帮
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关于蚂蚁的观察实验报告（初稿） 作文
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关于蚂蚁的观察实验报告（初稿）一、问题的产生我家住在七楼。按常理，这么高的楼层蚂蚁是爬不上来的。几年来在家中也看不到蚂蚁。可近几天，家中厨房的案台上竟然出现了一些蚂蚁。这些蚂蚁比平常我在楼下看到的蚂蚁要小得多。长不及芝麻，身子细得如头发丝，几乎看不到它们的腿。只感觉它们好象在案台上慢慢地向前“飘”。这些蚂蚁分成了三拨。一拨排成直线向前“飘”着。一拨围着一粒小肉粒团团转。一拨围着几粒米饭。我赶忙拿来镊子将爬满蚂蚁的肉粒轻轻地放入酒杯里。可不一会，酒杯里的蚂蚁都逃之夭夭了。于是，我又将几粒米饭上的蚂蚁装进了透明的药瓶里，拧上盖子。但过不了多长时间，瓶里的蚂蚁不翼而飞。死不见尸，活不见“蚁”。难道它们一个个是魔术师“刘谦”？带着好奇心，我和班上的同学准备了放大镜、玻璃杯、糖块、米饭、樟脑丸等开始了对野外蚂蚁的观察、实验活动。二、观察、研究的课题及方法1、预备知识a、蚂蚁的外形：在放大镜下，我们可以清楚地看到，蚂蚁身体由头、胸、腹3部分组成，有6只足。红色和黄色的居多。再上网一搜我们知道了：蚂蚁胸翅较硬，易破碎、体薄，有弹性。躯干胸部明显，单胸腹节与后胸相结合而伸长。1~2腹节与腹部、腹柄相连，腰极细，腹柄为1节或2节，每节有背瘤或鳞片。腹柄后节为膨大的腹部，由7~8节组成，其中有摩擦发音器。b、蚂蚁的分工：蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，触角短，胸足小，有翅、脱翅或无翅。主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。工蚁：又称职蚁。无翅，一般为群体中最小的个体，但数量最多。复眼小，单眼极微小或无。上颚、触角和三对胸足都很发达，善于步行奔走。工蚁是没有生殖能力的雌性。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、伺喂幼蚁及蚁后等。兵蚁：头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。c、蚂蚁一边走路，一边从腹部末端的肛门和腿上的腺体里不断分泌出少量的、带有特殊气味的化学物质，叫做标记物质，沾染在路上，留下痕迹。远离蚁巢的同窝蚂蚁，回巢的时候，就用它的特殊鼻子———触角，来闻着这条气味路标前进，这叫做“气味导航”。同时触角也是交流传递信息的工具。通过学习预备知识，我们对蚂蚁的基本知识有了初步了解。开始对蚂蚁进行观察、实验。2、几种观察实验：a、蚂蚁触角的观察实验我们知道，蚂蚁的触角可以传达消息还可以辨别方向。那么，在实际中到底是不是这么回事呢？如果去掉蚂蚁的触角是怎样一种结果呢？同学们做了如下实验：把纸箱剪一个小孔，抓了几只蚂蚁放进了纸箱子里面。然后分别把几只蚂蚁的触角剪掉，几只触角剪掉一半，几只没有剪掉触角，然后把它们放在离小孔最远的地方，开始观察。没有剪掉触角的蚂蚁的顺利的走出纸箱并回了家。剪了一半触角的蚂蚁在纸盒里转圈子，晕头转向。有几只比较幸运，晃悠着走出了小孔，但是没能回家。所有触角被剪掉的蚂蚁没有一只走出这个纸箱子。b、蚂蚁战争观察实验。我们分别抓了不同窝的一些蚂蚁，将它们放在一起。不一会儿，它们就相互争斗起来，不同窝蚂蚁之间的战争就这样开始了。只见它们各自举起发达的上颚向对方进攻，狂撕狂咬，互不相让。直打到尸横遍野、同归于尽。但胜利属于.蚂蚁数量较多的一方。将不同窝的蚂蚁喷上香水后，它们之间不会发生战争。实验说明，每一窝蚂蚁，都有它们自己的密码——气味。这就等于是它们的身份证。每窝蚂蚁都有一种特殊的“窝味”。根据昆虫学家的解释，这种“窝味”与窝的建筑材料、储藏的食物和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来，慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”，再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是敌害而被驱赶出来。c、甜与咸食物观察实验我们将糖块、蜂蜜、果皮及其它甜点食物与咸味食物、苦味、酸菜等分别放在距离不远的地方。我们发现，几只蚂蚁分别发现了上面的食物后，立马回窝通风报信，叫伙伴们一起来分享食物。不一会儿，几只浩浩荡荡的蚂蚁队伍朝这些食物奔袭而来。大多数的蚂蚁围着甜味食物大啃大嚼。而咸味食物上也聚集了许多蚂蚁，苦味、酸菜等食物上较少。比较之下，甜味食物上的蚂蚁数量偏多一些。这样看来，蚂蚁是比较喜欢甜味的，但并不排除咸味食品和苦味、酸菜等。反正有的吃就行。d、樟脑丸和白糖圈的观察实验我们将樟脑丸在水泥地上用力地画了一个圈，同时也把白糖在水泥地上围了一个圈。然后抓了一些蚂蚁，分别放在这两个圆圈内。在樟脑丸圈里的蚂蚁拼命地往外逃，可一碰到樟脑线就赶快掉头折回来。又从另外一个方向突围，可结果还是一样，掉头折回来。反复多次，蚂蚁们焦头烂额、十分狼狈。而在白糖圈里的蚂蚁却悠闲地爬上白糖上大啃大嚼，还有几只爬出去通知同窝的蚂蚁来共享。吃饱后还将部分白糖搬回家去。三、观察实验体会1、在观察实验前，先学习一些预备知识。这些知识可以指导我们的观察实验，使观察实验有方向性、目的性。2、观察实验可以验证我们所学的预备知识的正确性。3、观察实验可以使我们加深对所学知识的理解，映像深刻，也记得牢。4、应该以严肃的态度去做观察实验。在实验活动中认真观察、仔细分析、共同讨论，得出正确的结论。5、在不同的地方做实验，可能会有不同的结果，这就要看当地的具体环境和条件。有北方地区的同学通过实验认为蚂蚁喜欢吃咸的，而我们南方地区的同学实验的结论是蚂蚁喜欢吃甜的。这样说来，地方不同，蚂蚁的习性也不同。6、对一些现象，应该多问几个为什么，仔细地动脑筋想一想，可能会得出正确的答案。比如，我把蚂蚁关在瓶子里，它怎么跑掉了呢？原来，那瓶盖不是螺纹式的，而是四个卡扣。卡扣之间有很大的缝隙，细小的蚂蚁就从这缝隙中跑掉了。7、我们还需要更多的学习、观察和实验。如，我家厨房的蚂蚁是怎么来的？它们个头特别小，与楼下的蚂蚁不一样。这说明不是楼下爬上来的，那么是凭空长出来的么？还有它们在钢筋水泥中怎么挖巢呢？这些还要继续去观察思考。8、我们目前所学的知识应该是前人反复观察实验总结出来的。是正确和科学的。9、在可能的情况下，我们尽量多做一些有意义的实验。四、总结首先我们要感谢老师给我们布置这次观察蚂蚁的活动，让我们学到了课堂里学不到的昆虫知识。蚂蚁是一种非常小的动物，观察起来非常费劲，这更加大了我们的好奇心，也提高了我们的学习兴趣。兴趣是最好的动力。最终，年纪小小的我们深度了解了蚂蚁的知识。其次，通过这次活动，我们明白了观察实验的重要性。观察实验是我们学习知识的一种方法。第三，对昆虫和其他动物的观察研究，有益于人类的发明创造，有利于科学发展，有利于人类进步。我们应当多看看电视、杂志上的“走近科学”栏目，那儿说的都是昆虫、动物的生存秘密对人类的启示。第四，蚂蚁有严密的组织性、纪律性、战斗性、团结性，它们具有坚强的毅力。我们觉得人类要向蚂蚁学习。学习它们分工协作，团结一致的精神。一窝蚂蚁是不打仗的。但几百号人在一起总是吵吵闹闹“窝里斗”，有时还会大打出手。还有人甚至不如蚂蚁。第五，关于蚂蚁的知识与秘密还有很多我们没有掌握。还应该继续观察下去。希望老师以后多给我们一些观察动物、事物、静物的机会。调查报告怎么写 关于蚂蚁滴!_百度作业帮
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　　调查报告一般由标题和正文两部分组成.　　（一）标题.标题可以有两种写法.一种是规范化的标题格式,即“发文主题”加“文种”,基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等.另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种.　　（二）正文.正文一般分前言、主体、结尾三部分.　　1．前言.有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况,进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等.前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题.　　2．主体.这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验,以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论.　　3．结尾.结尾的写法也比较多,可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点,进一步深化主题；或提出问题,引发人们的进一步思考；或展望前景,发出鼓舞和号召.课题：17生物是怎样传递信息的_百度文库
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探究蚂蚁的信息传递行为06
“探究蚂蚁的信息传递行为”教学设计；骊城学区田各庄初级中学尹宝珠；一、教学目标；知识目标：；通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交；能力目标：；1、运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁；2、培养同学们科学探究的能力；3、通过在探究活动中相互交流、表达观点，培养学生；情感目标：；1、培养学生树立科学的态度去认识世界的思想；2、认同群体的力量大
“探究蚂蚁的信息传递行为”教学设计骊城学区田各庄初级中学
尹宝珠一、教学目标知识目标：通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交流的意义。能力目标：1、运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式。2、培养同学们科学探究的能力。3、通过在探究活动中相互交流、表达观点，培养学生交流表达能力。情感目标：1、培养学生树立科学的态度去认识世界的思想。2、认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性；3、培养学生爱护小动物，保护小动物，进而促成人和动物和谐共处。二、教学重点1、运用已有的知识和经验进行推理和假设。2、探究方案的设计和实施3、培养学生在探究、合作中的严谨求实的科学态度。三、教学难点1、运用已有的知识和经验进行推理和假设。2、探究方案的设计和实施；四、实验材料：寻找三窝蚂蚁，一张大纸、30张小纸片，面包屑，花露水。五、教学过程（一） 提出问题教师：有仔细观察过蚂蚁的同学吗？学生回答教师：侦查蚁发现食物后，返回巢穴，将会发现什么情况呢？ 学生：侦查蚁发现食物后会迅速返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点。教师：蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？（二） 作出假设教师：有喜欢小动物的同学吗？学生回答教师：有谁知道动物交流信息的方式有哪些？学生：声音、气味、肢体动作等，比如，小鸟靠鸣叫、蜜蜂靠舞蹈交流信息。教师：回答的非常好。教师：蚂蚁又不会发声，侦查蚁是怎样把附近有食物的信息传递给工蚁的呢？大群工蚁怎么会沿着侦查蚁走过的路径准确的找到食物呢？它是否在食物和巢穴之间留下了什么信息呢？学生：一定是留下信息了.教师：这种信息我们看得到吗？学生：看不到。教师：那会是什么信息呢？学生讨论学生：很可能是气味。教师：我们就假设蚂蚁是靠气味传递信息的吧。（三）设计实验教师：我们怎样做这个探究实验呢？学生讨论教师总结：学生分成三大组，到操场去做，三组各找一个蚂蚁窝，分头做各自的实验，各组同学仔细观察，组长做记录，而后汇报结果。第一组：在离蚂蚁巢穴稍远的地方放置一些面包屑，当侦察蚁发现食物后，在其返回蚁穴的路上事先放好一张纸片，让它从上面爬过。待大批蚂蚁出动时，取走纸片，观察蚂蚁的行动。第二组：前面做法与第一组相同，后面改为用多张小纸片事先铺满蚂蚁要走的路径，当蚁群走过后将小纸片重新排列，排成以食物为中心的圆形，观察蚂蚁的行动。第三组：前面做法于与前两组一样，后面改为在蚂蚁爬过的道路上，用花露水涂抹，观察蚂蚁的行动。（四）完成试验：各组同学按照计划进行实验，注意观察并做好记录。(五)、分析结果，得出结论：教师：下面请各组组长汇报结果。第一组：蚂蚁群走到拿走纸片的地方，毫无目的方向的在爬，不知何去何从。第二组：发现工蚁沿着纸片在不停的转圈，虽然食物就在中心处，它们也很长时间没能取食。第三组：蚂蚁群走到涂花露水的地方，毫无目的方向的在爬，不知何去何从。教师：下面大家讨论，各组为什么会是这样的结果。学生讨论教师：每组各选一名代表，说出每组的讨论结果。第一组：侦查蚁在食物与巢穴之间留下了气味信息，把纸片拿走，等于把气味信息拿走，所以蚂蚁没有了方向，无所适从。第二组：侦查蚁在食物与巢穴之间留下了气味信息，把小纸片摆成圆形，等于这种信息的路径是圆形，所以蚂蚁沿着纸片转圈。第三组：侦查蚁在食物与巢穴之间留下的信息是气味，因为其他的标识信息花露水掩盖不了，只有气味信息花露水能够混淆它，遮掩它。气味信息被遮掩了，所以蚂蚁没了方向，无所适从。教师：哪组同学回答得更全面？学生讨论学生：第三组同学说得更好，讲的更全面，他们做的实验更有说服力。教师：大家总结的很好，表达的也很清晰，那么，通过今天的探究实验，我们可以得出结论：蚂蚁是靠气味传递信息的。六、教师小结蚂蚁的通讯是依靠气味传递信息的。通过实验我们知道如果动物之间没有通信，动物的个体之间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖将也受到影响。通过实验，我们还应该认实到，这些小动物和我们人类一样，它们是非常有灵性的，它们的生活是丰富多彩的，我们应该走进它们，和它们做朋友，这样，我们的家园将更和谐，更美好。七、教学反思：本节课的教学过程中，采用以学生为主体，教师为主导的教学方式，学生学习积极，师生互动较好，培养了学生自主探究学习及动手动脑能力，基本完成了教学设计中的教学任务。不足之处：由于学生接受能力不同，实验操作费时太多，从而影响了教学进度及教学效果。包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、应用写作文书、中学教育、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、行业资料、探究蚂蚁的信息传递行为06等内容。
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