浅谈《品德与生活》教学中如何创造性地使用教材
&《思想品德与生活》教学可以开阔学生视野，塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理，我担任《思想品德与社会》课已经有好几年了，下面就谈谈我在这们教学中创造地使用教材的一些看法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一&、把握教材，明确目标&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教材是教学的一种重要资源，详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。&上好《思想品德与生活》课就必需明确《新课程标准》理念指导下的思想品德课教学的目标。明确了目标，我们的思想品德教学才有正确的指向，才能很好地把握教材；在备课时就能有做到的放失，能更清楚课题含义。对课题的道德观点的概念更清楚明白，也才能更好地领会课文的教育目的，通过课文的典型事例，看清其反应的教育意图，分析出其蕴含的道理，明白课文体现了课程标准中道德意识那方面的教育。所以，明确目标、把握教材、了学生对上好小学《思想品德与社会》课非常重要。&&&&&&&
二&、激发兴趣，师生互动&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。《思想品德与社会》教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察。这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情景，将要学习的内容进行设计后包含到情景中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。根据教学内容创设越真实的情景，学生对学习越感兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
三、发挥学生的主体性、学生都爱表现自己，喜欢得到老师和同学的肯定，因此，我们可以多给学生展示自己的空间，让他们不断地去掌握知识，在学习中多给他们指引，让他们自己学会独立完成学习，老师只是起到引路人的作用，这样你教的学生就会给你带来让你惊喜的效果，这也正是新课改要求教师做到的。
四、联系生活，进行教学&&&
&&&&&&&&&&&由于品德与社会课源于学生的生活实际，要使学生从中学到知识，明白道理就需对学生的教育要回归生活，重视生活的价值取向。只有通过小学生切身的体验，才能使其明白其中的道理，从而形成符合时代发展的价值观。在教学中可以：1、演一演，再现生活.2、说一说，感受生活。3、玩一玩，学会生活。让学生把平时自己最喜欢吃、最喜欢玩的东西带到学校来，并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时，通过“猜歌名”，猜来猜去猜到了“找朋友”这首歌。在学生游戏中，孩子们请朋友品尝自己的食物、表演自己拿手的节目，玩得不亦乐乎。在玩中不知不觉地受到了：快乐要和大家分享的品德教育。4、做一做，体验生活。学生结合类似事例，对学生进行农村科技知识的教育，引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学的自觉性，培养他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。5、评一评，判别生活。在学习的过程中，有许多问题是需要进行讨论、评判进行的。这就要求学生在教师的启发下围绕本课的主题进行讨论。教师在在设计讨论时，要由浅入深，由表及里。注意引导学生辩是非，明事理。让他们讲，针对学生发表的观点，再让学生进行评判，只要教师引导得法，通过评一评都能形成正确的观点。教学中尽量选择深奥的道理能浅显表示的教学方式，采用最直观的教学方法提高教学效率。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
五、&课外延伸，学以自用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
《新课标》提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。” 思品与社会教育光靠课堂上参与是不够的，思想品德与社会课要想提高实效，必须向课外延伸。校内，与各种教育活动有机结合成整体。与各科教学相结合，将品德教育有机渗透到各科的教学之中；与班主任工作、少先队工作相结合，开展各种课外活动，营造参与的氛围，扩大参与的范围&。校外，与家庭、社会生活相结合。让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计如教学《安全回家》时，我找些有关交通常识的知识及相关视频和图片来给学生观看。放学后，带孩子们过马路，提醒他们过马路时应遵守交通规则。校内、校外的教育相结合巩固思想品德与社会的教学成果&。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
总之，现在留守儿童太多，加之受条件的限制就更加重了教师对小学生思想品德与社会教育的责任。所以，小学教师要充分利用有限的教学资源，在教学中敢于探索，勇于实践，摸索出教好《思想品德与生活》课策略。从而提高学生的学习兴趣，提高教学效率。
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小学品德与生活课标及新旧版本比较解读
版​本​最​新​,​且​对​新​旧​两​个​版​本​的​课​标​对​照​比​较​,​反​映​了​课​标​的​变​化​。
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现在我们使用的《品德与生活》是新一轮课程改革的教材，它克服了以往同类教材的局限性，以主题为单元，图文并茂，从不同角度，用不同形式为学生提供了广阔而丰富的社会背景，同时也加大了教师教的弹性空间。如何正确解读教材，让教材富有生命力，真正凸现课程的生活性、开放性及活动性？怎样活用教材，将教材激活？我谈谈自己的一些做法：
一、适时补充
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师应从他们的实际生活中捕捉有意义的内容，将教材中的原有材料和现实中的鲜活材料结合起来，提高教育的针对性和实效性。
在二年级第二单元《保护我自己》时，为了让学生认识危险的地方和危险的行为，树立安全保护意识，除了学习教材中列举的简单事例外，更多地时间是针对学生平时滑楼梯、吊篮球架、对着人丢沙包、乱穿马路等现象，引导学生讨论、辨析这些行为潜在的危险。同时，设身处地地观察学校隔壁新时代广场的开工对我们学校造成的重大隐患，导致全校师生无法正常上课。学校也三令五申强调学生不能到东边围墙处走动或玩耍，加深了学生对建筑工地危险性的认识。又如；在二年级进行《走，秋收去》教学活动时，因为班上基本上没有农村的孩子，让他们去参与秋收劳动，认识劳动工具简直就是笑话，而且学生的调查访问结果也不理想。于是我结合语文课的内容让学生展开与秋天有关的词、成语、句子等组词造句说话活动，课后让他们收集了大量关于秋天的谚语、散文、儿歌等，然后带到课堂上进行欣赏、交流，从中来感知秋天的美好，间接地获得丰收的喜悦，。
二、合理替换
尽管教材所生成的话题和范例都是以儿童生活事件来呈现，但有时对当地学生还是有一定的距离感，如果将其替换成本地学生身边的真实事件，便会拉近教学内容与学生的距离，更容易被他们所接受。如一年级第三单元《冬天的游戏》，我们这个地区除了去年下了一场大雪，近十年都难得飘点雪花，教材中的堆雪人、打雪仗、溜冰等活动根本无法进行。那怎么办呢？我充分发动家长，帮助自己的孩子共同收集关于冬天的所有知识点，包括天气变化、下雪的成因、冰和冰凌的形成，冬天的节气、冬眠的知识等，它们都以儿歌、散文、歇后语、故事等形式呈现在课堂上，我们以冬天为主题，开展了一系列丰富多彩的诗歌朗诵会、讲故事比赛、开火车接龙等活动。结果我们评出了故事大王、朗诵明星、背诵明星、快车手等多种荣誉称号，虽然我们没有走进冰天雪地的世界，但我们都深切地感受到了冬天就在我们身边。在一年级第二单元《我爱我家》中关爱父母、学会感恩这一学习活动时，教材提供的图片如洗碗、抹桌、扫地等比较理性，缺乏感染力。而这种要求对当今衣来伸手、饭来张口的独生子女来说是较困难的，于是我给学生布置了一项特殊的爱心作业：晚上回家给爸爸妈妈洗一次脚。结果第二天课堂气氛相当活跃，各个畅所欲言，有半数的家长推辞，有的接受后眼睛都湿润了。孩子们都认识到自己关心父母太不够太少了，以后还要给父母更多的关心。过了没多久，一（6）班的妮娜告诉我，她妈妈生病了，天天挂针，她把心爱的小米奇暖水袋送给妈妈捂手，让妈妈不感到冷也不觉得疼，妈妈抱着她哭了，还一直说我的娜娜长大了。我的眼眶不知不觉一热，6岁的孩子！他们从内心深处已学会了感恩，这样长大后的孩子你还担心她不是一个讲感情、有爱心的人么？
三、巧妙应变
我们都知道书本知识呈现的是一种静态的结构，而课堂教学是一个动态的过程，在这个过程中充满着各种偶然随机的因素。我们应善于捕捉各种生成契机，会产生意想不到的教育效果。在一年级一单元《认识新朋友》学说文明礼貌用语中，在认知后我让学生之间相互说一说并表演在什么情况下运用什么礼貌用语时，孙雨对同桌写了一句非常粗鲁的话。我知道后很气愤，对他吼道：滚出来！站在垃圾桶旁，因为你想和它做伴。学生们顿时安静下来，都望着我不知怎么回事。刘厚卜突然站了起来大声说：高老师，你没有讲文明，说流氓话！我反而楞住了：你怎么这样说老师呢？“你说滚，就是流氓话。”啊！这真出乎我的意料。我的脸红了，马上为自己发脾气向学生们道了歉，同时，让孙雨的同桌传达了孙雨写的那句话，学生们哄地笑了起来，我制止了几次，都不能安静下来，于是我打乱了原来的教学计划（重点学习优美的文明礼貌用语），针对孙雨的这句话让学生展开辩论，学生们兴趣盎然，纷纷畅所欲言，从各个方面抨击这句话的粗鲁和不文明，孙雨在同学们的指责中承认了自己的错误。我意识到教孩子认知，不一定要从正面进行，有时换一个角度，站在其对立面去展开，效果会更好。
在新课程理念下，我认为“教材”仅仅是“教学素材之一”。我们既不能走进唯教材论，也不能抛弃教材，而要辨证地灵活运用。我们的课本只是一个窗口，特别对于品德课来说，正所谓三分课内七分课外。所以，我们既要善于利用课本，又要敢于跳出课本，这样才能挖掘出更丰富的内容，将各种素材有机组合、改造，引导学生将书本知识化为实践能力，从而有力提高我们教育的实效性。一年级《品德与生活》教材使用心得体会
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一年级《品德与生活》教材使用心得体会
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一年级《品德与生活》教材使用心得体会
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：2085&&&&更新时间：&&&&
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