全国中小学教师继续教育网
当前位置 && 首页 && 教研指导 && 初中教研 && 外语教研 && 教法研究
初中英语教学中热点问题的探讨与研究
金坛市教育研训中心/史道群
摘自：《应界毕业生求职网》
初中英语教学中的热点问题主要围绕着说课、评课、备课和上课。
说课&英语说课的六大内容：1. 说教材 （教材的地位、作用及对教材的处理）
2. 说学情 （学生已有的知识经验、学生的学习方法与技巧、学生的个体发展与整体提高）
3. 说目标 （目标确立的适当与否，直接影响后面的教学设计以及教学活动的展开，因此目标定位准确至关重要）
4.说教法与说法
5.说教学程序
6.说板书设计
说课的注意事项：说课的实质就是要说清楚&教什么，怎么教，为什么这么教。&还要注意1.打扮（发型合适，衣着清爽明快）2.表现力（思维敏捷、有表现欲、有应变力、有亲和力、有自信、目光与评委交流） 3.语言（轻柔或高昂、清晰流畅、抑扬顿挫） 4.内容（周全、详实、到位、有层次、观点新颖有亮点）
记住：艺高才能胆大。
评课&1.教师的素质（态度、专业和能力）
2.教学目标 （正确把握教材、重难点处理得当、教学活动始终围绕教学目标）
3.教学内容（符合教学要求和学生实际，注意语言能力和创新意识的培养，挖掘教材、整合教材、活化教材）
4.教学过程（目标明确、重点突出，精讲精练，教学手段有效，有利于学生掌握知识，并将知识转化为技能。课堂导入能抓住学生的注意，教学环节紧凑，过渡自然，知识点自然渗透在语言教学中，方法恰当有效，活动形式多样有趣，条理清楚，层次性强。突出学生的主体地位，练习方法多样，操练有度，每个学生都有参与的机会，学生有思维的空间，课堂气氛好。结课简单明了，有一定的深化与升华，学生形成的知识结构清晰合理）
5.教学实效 (英语氛围浓，有效达成教学目标，各层次的学生都有所得)&在教学中，坚持&情、趣、活、实&的教学理念，寓情于教，陶冶情操。寓趣于教，活跃气氛。寓活于教，启迪思维。寓实于教，培养能力。
一节好课的标准：教学目标的准、课堂导入的奇、学习引领的巧、教学方法的活、教学活动的新、课堂容量的大、课堂训练的实、课堂结课的妙
评课语：&评价一节课的标准。首先是看教师1.看教师的语言素质和专业知识。2.看教师的灵活机智地驾驭课堂的调控能力。3.看教师教学方法的选择和多媒体使用的熟练度。4.看教师对于教材的整合和重点难点的处理。其次是看学生。1.看学生学习英语的积极性和课堂学习英语的气氛。2.看学生敢不敢于表达。3.看学生有没有一定的思维空间4.看学生的参与度。最后看课堂1.整节课是不是体现了新的教学理论，一切为了学生的发展。2.在学习方法上是不是体现自主、合作，培养学生的思维能力和创新能力。3.教学过程的层次是不是清晰，每一步都稳打稳扎的训练。4，课堂上有现实真实的情景和语言。5，课堂上突出重点、突破难点、体现特点与亮点。6.教学手段是否得体、有效、操练熟练。6.教学评价是否能体现评价的积极性原则，能使学生始终保持学习英语的积极性。
&一节好课要能体现以下特征：
（1）创设良好的情景引入新课，激励学生并引发他们强烈的求知欲和探索欲。
（2）教学内容的设计要有梯度，教师能巧妙搭建台阶，设置一个个有层次的子任务和小目标，引导学生一步步完成任务链，最后完成总任务。使学生的知识和能力逐步提升。
（3）教学各环节紧紧相扣，过渡顺畅。知识点自然渗透在语言教学中。
（4）学生主体地位得以体现，参与面广。方法恰当有效，活动丰富有趣。
（5）结课简单明了，有一定的深化与升华，学生形成的知识结构清晰合理。
对七年级的英语老师提出了这些建议：　
七年级的英语要进行低起点，小台阶，大容量和快节奏的教学。要求学生学英语时要多种感官并用让学生多听、多说、多读、多写，同时要耳到、眼到、口到、手到、心到，掌握和应用边听、边看、边读、边写、边想的学习习惯，多种感官并用，音、形、义、意兼顾，观其形、读其音、思其义，并注意到词、句、文三位一体，有利于保证单位学习时间内的效率
&七年级的教学工作之一除了补差，其次还有保温，在起始阶段如何保持好学生的学习兴趣是至关重要的,用欣赏的眼光看学生,用肯定的行为去感化学生.教师的欣赏是动力,教师的肯定是鞭策，只有在各种场合注重挖掘学生的闪光点，才能使学生的兴趣得以保持。还有就是防分化，注意课堂上那些被遗忘的角落。把每节课，每个教学活动安排得充实饱满，让每个学生都溶入到课堂活动中有所得，让每个学生把语言点理解，记住，并会灵活运用，不要把课堂上该练熟的内容，放到课后去死记。
几点建议1.平时要关注课程标准，一切从学生的实际出发设计教学。2.课堂上要引导学生去读、去背、去说，重视语篇教学，重视学生的表达。3.七、八年级一定要过拼读关。对学生要求要适当提高，包括节奏，速度，容量。4.课堂上少些集体朗读，多些语言的自然输出与表达。5.知识点的处理要考虑到学困生，课堂教学的设计要注意防止两极分化的扩大。教学内容的处理要机智，让学生在课堂上学会、练透，不要加重学生课后的负担，减少课堂教学的无效性。6. 课堂上书本打开的越少越好，多让学生说和听，听的时候要有信息差，练得方式要多样化，层次化，学生的书面和口头表达前要有适当的铺垫。7. 挖掘自身潜力，同时多听课观摩，把别人的长处、加上自己的思考和实践，内化成自己的教学风格，提高自身的研究能力，加强自己的专业发展。
对八年级的英语老师提出了这些建议：
1.要钻研教材，选择合适的教法，夯实学生语言知识基础。
2.要组织活动，提供层次性教学，提高学生语言技能基础。
3.要确立语篇意识，培养综合能力。
4.要加强英语课外阅读，培养学生获取信息和整合信息的能力。
5.要规范科学地训练，注重解题技巧的传授和解题习惯的培养。
6.对学生要宽严有度，要让学生多读多背，关注并控制两极分化的现象。
老师们要不断地提升自己的专业水平，不断地优化我们的各个教学环节，注重教学设计，上好常态课。把每一节课上得真实、扎实、充实，体现语言训练的层次性和梯度性。感知教材要清，机械识记要勤，初步运用要实，理解表达要准，复用交际要广。课堂教学一定要夯实基础，词汇的死，语法的活，综合能力的不断提高
对九年级的英语老师提出了这些建议：　
九年级&今后在一些常态课中，我们要多一些两人或四人小组活动，少一些集体朗读或某一个学生的表演秀。我们要多一些语篇的输入和和学生英语长句的流利表达。少一些单词、词组的无情景的翻译。多一些学生听说读写技能的培养，少一些无信息沟的机械练习。多一些引领学生思维的活动，少一些知识的直接灌输。包天仁教授在江苏省教育学会的年会上说：不要想当然地认为我们的学生差就降低对学生的要求。不要让非典型的经验来破坏我们的正常英语教学。毕业班不要太早做综合模拟试题。我们要着重培养学生的学能和学力。
我们英语教师要了解新的英语教学理念，一个教师的理念会影响教学工作的质量和学生的思想，左右着学生的成长。在我们平时的英语课上也一定要坚持用英语导入、引领和总结，用英语组织教学不是浪费时间的事。就是毕业班的学生也要让他们多听多说多读，听多了，说熟了，再加上一定的阅读材料做基础，学生就有语感，这样还怕他们写不好？我们英语老师要注重自身素质的提升，老师的终身学习和专业发展必须是自主的。要多看书学习多做题，不叫学生打题海战，教师自己要打题海战，要广泛地收集、整理和总结，教师也要有&错题集&和&好题本&。同时我们要多吸取别人好的教学经验。但也要甄别出一些所谓的&教学经验&，在批判中吸收。我们要多听课和交流，有的老师要对自己原有的信念和观念进行检核、梳理和反思，三年反思成名师。在教育教学的道路上，我们且行且思&&存些思考、带着问题、寻求答案。
备课和上课
备课的核心是教学设计，科学合理的备课操作程序是高质量完成教学设计的保证。要想备好课,教师首先注意英语教学目标的设置，然后备教材，确定教学内容。还要备学生和备教法，注意课堂教学的导入和学生学习的引领，任务型英语教学活动的设计，不同英语教学方法的选择，课堂教学时间的分配和学生学习的反馈评估等等。最后还要备学法和备练习。要培养学生科学的学习方法，使学生养成良好的课前预习、听课专心、复习及时、训练规范、大胆表达等英语学习习惯。在备课时还要对练习的形式和内容进行巧妙的设计,精心策划。备课时要事先考虑练习的方法、制订练习的步骤。优化课堂教学设计是优化课堂教学的必要前提，而要优化课堂设计则必须在备课上有所突破。
在课堂上我们关注的是学生的学，是学生信息的输入，是语言的习得，是运用英语去交际、去完成任务。而英语课堂教学的成功，备课是基础，优化是关键。&教&字成功，必&备&字先行。
一、英语课堂教学的目标建立
语言学习的最终目的是使学习者能够运用该语言进行有效的交际，一是培养交际能力。二是提高学生的综合素质，为他们的终生发展打下良好的基础。具体表现：准确、综合和流利。
1．语言知识
语言知识的内容包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言知识是语言运用能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础。
2．语言技能
语言技能即听说读写的技能，它们的训练首先需要大量的语言训练，并处理好听、说、读、写之间的关系，听说是输入，而读写是输出。我们要充分利用课堂活动提高输入和输出的质量。
语言知识和语言技能的关系：能力是第一性的，知识是第二性的。知识靠传授，技能靠培养。缺乏语言知识和语言技能，在听、读的输入过程中，将会出现理解的障碍，在表达的过程中，则无法保证词法、句法的得体性和语言输出的流畅性。
3．情感态度
情感态度包括国际视野与祖国意识、动机、兴趣、自信、意志、合作精神等因素。良好的情感因素既是教学条件，也是教学目标。教师本身要具有良好的情感，教师的情感直接影响到教学的质量和师生关系。教师在教学过程中的喜怒哀乐，一个眼神，一个动作，都会被无数双眼睛所捕捉、所感应。眼神的交汇，就会带来思维的对接。心理成熟的教师为了营造和保持师生之间的情感互动和交流，会对自我的情绪进行积极的控制。此外，教师面对的是活生生的学生，性格各异。教师要善于细心体会、深入了解，以自己饱满的情绪和豁达的生活态度来面对学生，影响学生、感染学生，使学生从内心产生对教师的好感、信任和尊重，保持教师良好的榜样师范作用。同时注重培养学生的积极情感。智商情商手拉手，才可以相得益彰。喜欢是比责任更好的老师。
记住：喜欢一个老师就会喜欢一门功课。做一个喜欢学生的老师，做一个学生喜欢的老师。
4．学习策略
是指为了有效地学习和发展，而采取的各种行动和步骤。掌握学习策略能提高学习的效果。
1.减轻负担&减少困难
2.促进学习潜能的发展
3.提高学习效率
《英语课程标准》从策略的使用目的、策略的使用心理和认知过程出发，把学习策略分为认知策略，调控策略，交际策略，资源策略四种。
认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。（如集中注意、善于学习、积极思考、主动复习、认真整理、合理归纳、发现规律、联想记忆、理解主题、把握大意等）
调控策略：指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。（如明确学习目标和学习需要，把握学习重要内容，反思学习探究方法，交流体验，参与活动等等）
交际策略：强调交流与对话，善于把握交流机会，注意非语言手段在交际中的作用，主动用英语进行有意义的交流，积极寻求帮助，在交际中克服困难。
资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。如注意利用音像资料、工具书、图书馆、网络媒体获取信息，分享资源、感悟语言等。
有人通过一个公式来指出学习策略的重要性。
即&学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商&
5．文化意识
《英语课程标准》对文化的界定是&一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等&
《英语课程标准》还明确指出，基础英语教育阶段的&文化意识&教学目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际、跨文化意识以及跨文化交际能力等五个方面。由于文化与语言的密切关系，如语言的丰富文化内涵、文化对语言交际的影响等，文化浸润语言，语言渗透文化。文化本身就是知识的一部分。掌握丰富的文化知识，无疑可以提高一个人交际的深度和广度。教师自身更应该具有跨文化的意识和跨文化的交际能力。
一、教学分析(Teaching analyses)
1&教学内容：《牛津初中英语》9AUnit 4&Welcome to
the unit .该节课的内容是该单元的第一课时。学生学习和了解一些与电视节目相关的词汇和电视节目的分类。
A、&All about TV
B、Your favourite TV programmes
C&、Eddie 和Hoble的对话.
2. 学生情况: 九年级学生,已学过老教材人教版初三(第三册)上学期内容.
二、&教学目标设计 (Teaching aims)
1．Language points
The students will be able to use the following words
and patterns .
far&from&to&between&and&send out
I&m far too busy to go shopping.
They must know the following words and expressions.
broadcast&studio&distance&from a distance
2． Language Skills
The students will be able to use the words all about
TV and tell the types of TV programmes properly .
The students will be able to talk about their own
favourite TV programmes and the reasons.
3.&Learning
Strategies
Create the opportunities for students to communicate
with others in English.
The students will be able to guess the things about
TV according to the description in English.
4.&Affection
Encourage the students to be confident, responsible
and corporative in English learning.
The students will be able to focus their attention
on the classroom instruction and communicate with their partners actively.
5.&Culture
The students will be able to understand that
different people like different TV progremmes in the world.
The students will be able to choose to watch the
proper TV programmes .and have a healthy lifestyle.
这节课的教学目标是了解与电视节目相关的词汇和电视节目的分类。在当前的英语教学中，教学目标的确定普遍较高，但本课的教学目标始终以电视和电视节目为中心具体涉及语言、技能、策略、情感和文化等五个方面内容，形成一个目标链。语言知识包括 far&from&to between &andsend out&I&m far too
busy to go shopping 等四会内容。还有broadcast&studio&distancefrom a distance 等三会内容。语言技能是学生们能用这些语言知识来谈论电视和电视节目。情感态度方面主要是培养学生大胆地对话和表达，积极地参与教学活动，学习策略方面主要是希望学生不学Eddie的懒惰，要勤奋高效地学习。学习英语时除了记住单词，理解文本内容外，还要善于把握交流机会， 学会计划，实施和反思。在文化意识方面就是要求学生健康休闲，看健康的电视节目。
本课的教学目标体现了两大特点：一就是本课的目标表述具体、要求明确、难度适中。二是五项支目标都是围绕重点目标设计，而支目标之间本身也有逻辑联系。老师在备课时明确地知道学生应达到的目标，知道自己的教学重点，应该培养学生哪些语言技能，各种能力应该达到何种程度。高效的课堂无固定的模式，但却有其共同的特点，那就是有着明确的教学目标，科学的教学方法和适时的检测手段。而教学目标能起导学、导教、导测量评估的作用。
教学目标的表述
虽然我们强调采用表现性目标取向，但是就英语课程而言，每一单元的教学目标，每一堂课的教学目标还必须采用行为动词的表述方式，避免抽象概括的表述，如&理解&、&掌握&等；表述要以学生的学习所得为对象，而不能以教学行为为对象，如&培养&、&训练&、&激发兴趣&等。基于课程论的观点，教学目标可分为&行为目标&、&生成目标&和&表现性目标&三种目标价值取向。
在表述教学目标时，要注意教学目标的层次性，不管是阅读、听力、词汇还是语法，都包含不同等级的教学目标。建议结合布鲁姆的教育目标分类学对教学目标进行表述，即知识（记忆）、理解（领会）、应用（运用）、分析、综合和评价。
英语教学设计的具体形式
表格式 & 流程图式
（1）教学内容分析
（2）课堂教学过程
（3）教学设计说明：学习者分析，教学方法设计，管理策略分析，媒体设计(包括板书(作业设计)
（4）英语教学反思：教学效果反思&媒体设计反思
二、英语课堂教学的内容确定
教学内容是指教学的材料（课本）和教师的教授行为中所利用的一切素材和手段。新世纪基础教育课程改革中所用的概念是课程资源。
1．课程资源的类别
国家课程的教育资源、地方课程的教育资源、校本课程的教育资源。
2．课程资源的开发原则
&课程资源的开发必须以教学目标为原则。
3．课程资源的开发主体
教育行政管理者、教师、学生、家长。
4．课程资源的开发渠道
&媒体资源（电影、电视、录像、报刊等），网络，人力资源（教师、学生、家长、社会人士等）乡土资源
5．真实的语言材料
产品说明、影视片断、录音录像、报刊文章、产品商标、地图图表、照片图画、日程安排
6．课本资源的利用
《英语课程标准》提出这样的建议：教师可以对教材内容进行适当的补充和删减，可以替换教学内容和活动，可以调整教学顺序，可以调整教学方法，还应该及时总结教材使用情况。
下面谈谈我们学校在增加课堂教学内容和整合使用两套教材方面的做法
《整合使用两套教材，加大课堂语言输入》
为什么要整合使用教材
1.学生方面
江苏省2004年秋学期入学的新生，正赶上初中英语教材由人民教育出版社出版的部编教材改为译林出版社出版的牛津英语教材。小学阶段他们没有学过小学版牛津英语，而且由于生源的层次不同，学生英语水平参差不齐，假如直接从7A或预备课程开始授课，不少学生便无法适应。针对这种情况，我们决定在学习《预备课程》的同时，同步扩充部编老教材初一下册，放低教学起点，放慢教学进度，延缓教学坡度，推迟学习7A的时间。经过一个多月的过渡，学生间的差距缩小了。我们取得了良好的衔接教学的效果。同时，老师们也尝到了整合教材的好处。在后来的英语教学中，我们在没有增加课时的情况下，一直同步使用两套教材。
2.教材方面
（一）老教材部编教材
老教材部编教材有如下特点：
1．教学内容涉及科技、地理、动植物和社会生活诸多方面。听读教材能开阔学生的视野，注重语言的使用，介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动。
2．教材的编排体系遵循学生的认知规律，按照循序渐进的原则，由浅入深，由易到难地安排大纲所规定的全部语言项目。
然而老教材部编教材虽然也设计了必要的语言情景，但更注重语言知识的传授，过分强调语法知识在英语学习中的重要性，它重视语言结构和句型操练，而且话题任务和知识传授是隔离、松散、不连贯的。所以老教材留给教师施教时拓展的空间较小。
（二）新教材省编《牛津初中英语》教材
省编《牛津初中英语》教材，以新的课程标准为指引，更多地注重学生的全面发展。它结构清晰、目标明确、内容充实、方式多样。
但缺憾也在所难免，第一版的省编《牛津初中英语》教材的词汇量过大，复现率低。教材过分注重语言意义的呈现，语法知识的编排缺乏系统性和连续性，每个单元之间在内容和语法上，都缺乏联系，表现出比较大的跳跃性。有些单元task的设计起点过高，难度较大，学生学起来会一知半解。Integrated
Skills 中的听力材料和相应的题目难度较大，超过了学生的实际接受能力。
任务型教学所要达到的目标是：准确程度、综合程度和流利程度。所以我们把语法、语言的准确性放在第一位。选用教材作为补充,在语法与语言的表达的准确性方面令人放心。其次在发展学生语言能力的时候，重要的不仅仅是单个的语法结构，而是综合理解语段的能力。教材的整合为提高学生的综合能力提供了可能。最后任务型语言教学在注重语言准确性的同时，非常注意用各种各样的方式培养学生的语言流利程度。教材的整合，加大了课堂语言的容量，为培养学生流利说英语的能力提供了保证。
另外利用老教材作补充，教师们对教材相当熟悉，驾驭教材的能力很强。
我们以省编《牛津初中英语》教材为主，老教材部编教材为辅，对两套教材的结构进行重组，我们在紧扣话题并且不影响其整体性和连贯性的基础上，按牛津英语的语法体系，对两套教材进行整合，使两套教材中有关联的词组、语法、与生活贴近的教材内容融合起来，扩大了学生的词汇量，提高了词汇的复现率，降低了省编《牛津初中英语》教材学习的难度，使学生尽量减少遗忘，有效地使用英语。大量的语言素材给学生提供了充分的语言输入。我们以两套教材为抓手，充分利用了教材的文本内容，拓展课程资源，巧妙设计教学内容，为学生营造了很好的语言环境，真正做到用教材教，而不是教教材。
1．整合教学内容，增加课堂语言的容量
（1）&按语音知识整合&英语是一种拼音文字，英语单词的读音和拼写之间联系密切。同时整合两种教材中的语音示范朗读材料让学生跟读模仿，逐步学习和掌握正确的发音和朗读技巧。
（2）按话题内容整合
部编教材中课文的话题覆盖面广，但这些话题都是孤立的不连贯的。而省编《牛津初中英语》教材中的各单元内的各项内容通常围绕一个话题展开。我们年级组的全部英语老师认真分析两套教材每一单元的重点难点、共同分析、集体编写教案，把老教材中孤立的话题整合到省编《牛津初中英语》教材的各单元中，让学生获得一个新颖而又丰富的材料。老师们轮流制作每一单元的课件，三年来我们已完成了一个完整的英语课件库，这既提高了全校英语老师现代教育技术水平，又拓宽了学生学习和运用英语的渠道。
省编《牛津初中英语》教材各单元是以主题为线索，针对初中学生注意力易分散的特点，围绕学生的兴趣设计话题。比如把老教材部编教材第一册下Unit 27 的话题Jim&s Day渗透到牛津英语7A Unit 2 My Day的话题中。学生学起来轻松又有趣。把部编教材老教材初二(上)Unit 6&Find the right
place 和牛津英语7B Unit 3 Finding your way中问路和指路的话题整合在一起。使用不同的教材来训练相同的话题，保证了学生语言的输入和输出的量。
当然我们在整合话题的时候，要因地制宜，无论学生谈什么话题，语境的设置都应合理，导入要适当，让学生有发挥的空间。
例如，牛津英语8B Unit3 的话题是The World in Computers。事先我们刚刚学完老教材部编教材第三册Unit12
，Lesson 45 的话题也是电脑。学生听完Eddie 和Hobo的对话后，我这样来导入新课Welcome to the Unit .Hobo
and Eddie mistook the computer for a TV set, Can you tell the differences
between them? Let&s discuss the use of different parts
of a computer: 投影一幅电脑的图画。
What&s this ? It&s a keyboard.
What&s it used for? It is used for
putting information into the computer.通过图片讨论这些电脑部件的用途。（老教材话题）
The menu is used for showing a list of information
and letting you choose what to do.
The mouse is used for pointing at different parts of
The printer is used for printing information.
The modem is used for connecting a computer to a
telephone line.
The monitor is used for providing information on a
继而进一步讨论电脑的用途：（牛津英语教材话题）
Today we are going to learn more about computers.
What do you use your computers for? Can you list different uses of computers?
Computers are used for drawing and designing.
Computers are used for searching for information.
Computers are used for Word processing.
Computers are used for playing games.
Computers are used for writing computer programs.
Computers are used for sending and receiving
整合两套教材上相同的话题内容，学生对这一话题能更流畅更熟练地表达了，现在布置话题任务Now please say something about the computers 时， 学生有话要说，有话想说。这样就可以让尽可能多的学生参与到教学中，在有限的教学时间内保证学生足够的语言活动量，培养学生良好的语感。
（3）按语法体系整合
省编《牛津初中英语》教材中的语法与前后单元并无关联。比如8A的第一单元是现在完成时，第二单元是过去进行时，第三单元是被动语态，学生在学习这些语法时难度很大。我们知道：没有足够的语言情景与句型训练作铺垫，学生很难熟练地掌握和运用新的语法知识。而部编教材是按语法体系编排的，每一语法项目都有几个单元的句型和话题操练，学生能循序渐进、潜移默化地习得新的语法规则。
比如省编《牛津初中英语》8BUnit 1的语法是：Eddie has lived with Millie for four years.及already
, ever , for , just , never , since , yet 等现在完成标志词的用法，说实话，如果没有两套教材的整合，学生是很难掌握这一初中阶段较难的语法项目的。而我们在学习省编《牛津初中英语》8BUnit 1同时，以两课时一个单元的速度学习部编教材第三册Unit 1， Unit 2和 Unit 3。这三个单元是由最简单的现在完成时陈述句、疑问句形式和常与already , just , yet , ever和never连用的现在完成时句型，再到现在完成时两种最基本的用法：
I&ve already borrowed a book.
I&ve kept the book for a week . 或 I&ve kept the book since last week.等这些内容构成的。其中还有三篇以现在完成时为语言点的小短文The Lost Books ， Surfing 和Make Our World More Beautiful 作为铺垫。学生同步学习省编《牛津初中英语》8BUnit 1就非常轻松，原来需要两个星期才能完成的教学内容，现在一个星期我们就能圆满完成任务。促成了学生大容量的语言和文化信息输入。以同样的整合方式学习过去进行时，被动语态，宾语从句，过去完成时和过去将来时等语法项目时，学生学起来既快又好。充分体现了&入口低，中间宽，出口活&的教学特色，这就是教材的整合带来了低起点，大容量和快节奏的教学方式。学生学得充实愉快。三年里我们学校里基本上没有出现其他学校最感到头痛的英语学习两极分化的问题。我们平时都用90分为及格标准。
总结六年来我走过的教学教研之路，我深切地感到，是科学合理地整合教材，加大了英语课堂语言的输入，提高了英语课堂教学的有效性。也取得了良好的英语教学实绩。
我所带的2010届九（6）班，我班中考大多数同学英语成绩超过了110分，班级平均107分，列全市第一。我班王舒欣同学江苏省电视英语口语大赛中，获得了常州地区第一名江苏省一等奖。在带学生去参加比赛的时候，我碰到了高中组的成员，而代表金坛市参赛的高三学生虞丽婷和孙丛仆Ф际俏07届的学生，他们说有了初中的基础，在高中他们学得最轻松的科目就是英语。班长温妮被保送进清华大学英语系。
在2007年中考中，我校十个毕业班共计492名学生，英语成绩的及格率达到百分九十九点二，优秀率达到百分之九十六点五。人均分113分比市平均分高28.6分。我所任教的班级平均分为118分（满分120）全班最高120分，最低114分。在2006年12月的全国英语能力竞赛决赛中，我班有19人参赛，其中9人获一等奖，10人获二等奖。一个班的获奖人数在常州地区名列第一。（这是江苏省最后一届参加的全国能力竞赛）
从2004年至2010年使用两套教材的成功尝试，为我们今后的教学提供了很好的范例。我们将以此为契机，推广教学，辐射研究，继续加大教研组组员的参与度。我们把教材整合作为开发课程资源的一种新策略，使学生在有限的时空中提高英语运用能力，使教师在教研中提升自己的专业素养与研究能力。
三、英语课堂教学的导课与结课
好的开端是成功的一半,我们的英语课堂教学也是如此。.教师采用巧妙的方式来导入新课, 好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
好的导入，从一开始就深深地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
让学生自己自然地提出问题，而不是老师强加给他们。学生带着这些问题急切地去读文章，他们有着强烈的欲望去寻找答案，这就是我们老师所追求的课堂教学导课的教育功能，它可以激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
比如：贺红霞上的是Butterfly Magic，她首先Show a flash about butterfly. Flash 的内容与本课的主题衔接，自然地导入新课。这样的导入既能激发学生的求知欲和好奇心，又能营造宽松与活泼的气氛。
藤碧云上的是Sara&s
skating rink，她首先通过自我介绍和介绍运动来导入冬天的服装和冬天运动，继而延伸到滑雪运动，在真实的情景中引出新单词。这既有新意，又恰倒好处地为进一步的学习打好基础。
溧阳的周云老师在新课导入时，集锦了许多滑冰跌到的滑稽场面，然后问：Why do they fall down?引出slippery。学生们在开心的笑声中，记住了这个单词，这样的导入极给枯燥的词汇教学注入了活水。创新的教学策略使课堂焕发了生命的活力。　
武进湖塘实验中学陈静老师上课时就以她的喉咙不好，医生建议她多做运动引入skating，Because I had a bad cold, there was
something wrong with my throat. I think I need to do more exercise to keep fit
and slim. so what sport can I do ?...Do you like ice-skating? 然后以图片呈现关于滑冰的词汇。
黎岚老师上的是One beautiful shell，她以自己到海边的旅游经历导入新课，曹志娟老师上的是A great and
wonderful mess.她通过有趣的卡通片，其他老师也有通过自己的淘气的儿子或女儿的生活场景来导入。当然我们也可以开门见山，直接进入新课，我认为只要效果好就行。
在一些优质课上，老师们都通过视频、音乐、图画、谜语、游戏或各种各样的情景，来激活学生相关的背景知识从而激发学生的学习兴趣，为下一步的学习作好铺垫。
而在我们平时的课堂教学中,常常会出现导入设计有时牵强附会，枯燥无味或脱离学生的生活实际。有的老师在导入活动中唱独角戏，缺乏基本的语言的输入与输出，还有导入部分拖沓冗长，哗众取宠，情景失实，所以我们老师只有认真挖掘教材的内涵，以学生为主体，结合学生的年龄特点与生活实际，才能设计出合理、自然、有创造性的导入方式。
一年高考的作文题是凤头、猪肚、豹尾，一节好课也应如此。要突出重点、突破难点、展示亮点。形成一定的教学模式。开始时老师要有好的导入和引领，课中老师创设情景使学生有充实的活动。让整节课显得饱满。一节课的结束与开头同样重要,教师要精心设计，古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，并形象地称作&豹尾&。教师也应注意课堂教学结尾的设计，或归纳总结、强调重点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥。
比如：贺红霞在设计的课堂的结尾是让学生看一段野生动物方面的录像，然后让学生讨论：What action should we take to make animals happy? 同时引出本课的情感目标：It&s better to leave animals as they are
than to trap them. 我利用动感的画面来创设情景结尾，情景的再现拉近了学生与课文的距离。这样的结课使学生理解了本文的文化内涵，真心感受到人类必须关心自己的生存环境以及保护动物的重要性。
溧阳的周云老师通过讨论Why was Sara so happy? What else can we make by ourselves? 而导出DTY。这样的结课能是学生悟出一些生活的道理。
常州的蒋萍老师在上A beautiful shell结束时，总结了Dnny 成功的原因后提到： A good deed deserves all.
To help others is to help ourselves.
It&s better to give than to receive. 这样的结尾使整节课的内容得到升华。老师们通过发人深思的结课语言，使学生感到&言已尽而意无穷&，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。
滕碧云老师的参赛课的结尾应该给人留下了深刻的印象，她根据故事中主人公的情感线索，根据孩子情感变化：开心----沮丧----开心（想滑雪----父亲不准，怕危险----自建滑雪场）设计的场景图，到最后正好是个笑脸图式。既新颖别致，又紧扣文章的中心，使教学达到了高潮。本课的结课是对课文内容的深化和对课文寓意的升华，让学生明白&自助者得天助&的道理。
常州正衡中学的尹雪霞通过前面一系列的铺垫。You have
understood the passage quite well. Would you please rewrite it into a play, and
then act it out. Some of the play has been finished& 表演完后 At the end of the story, Denny got his wish. How can Denny get his
wish? What good qualities did Denny have?让学生悟出做人要：Helpful
,Be kind ,Thankful，这样既培养了学生的能力，又强化了学生的正确的道德观。
一节课的结束具体可以有复习结尾法,教师要提前讲完本节课的内容，剩几分钟由教师带领学生把本节课的内容从头到尾复习一遍。这节课有利于学生掌握本节课的重点和难点。另外还有答疑法,搭桥铺路法,设计悬念法和首尾照应法结尾。总之不管采用哪一种结尾，都要恰到好处，恰如其分。老师可以通过发人深思的结课语言，使学生感到&言已尽而意无穷&，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术启思激情的意境。我们也可以创设情景结尾。结课有法，但无定法。教师在既可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的变化灵活应变；也可根据实际需要探索创新，设计出各种更有效的结课方式。
四、英语课堂教学的引领
在教学过程中，老师通过呈现、巩固、发展等环节，使学生对本课有了感性认识，在脑海里留下较深刻的印象，为知识转化为技能奠定基础。在这一过程中。老师的引领很重要，善于引领学生规范学习，帮助学生提高学习效率是我们老师最基本的素质之一。教师的引领缺失往往意味着学生基础知识的缺失，导致学生的学习陷入盲目和随意的状态。
课堂上老师一定要巧妙地搭好台阶，一步一步地引领学生学会使用英语，更透彻地理解本文，并在熟练训练的基础上进行有效地语言输出，使学生通过一定的语言输出进一步拓展和延伸对课文的理解。学生在老师的引领下，基于讨论后而进行的复述，不但能使他们进一步理解文章内容，而且还能帮助他们熟悉目标语言，巩固所学知识。
滕碧云老师在教学中巧妙地利用简笔画来引领学生学习短文最难的一部分。How to make a skating rink.再结合关键词引领学生思考、理解本课语言内容，最后达到总结、复述课文的目标。
学生课堂上的行为表现有时生机勃勃，有时也会死气沉沉；有时兴趣盎然，有时索然无味；有时积极主动，有时消极被动。老师的引领可以及时调整学生的行为。
在学习7A Unit 3 Let&s celebrate 单元时,老师问:How
do you celebrate Chinese New Year? 时，学生无动于衷，课堂一片沉寂。这位老师马上意识到问题太大，初一学生难以表达，为使师生能够交流顺畅，她立即调整了教学行为，引导学生：Chinese New Year is an important festival . During the Festival, we
often eat, drink ,play and so on .So what do you eat? What do you wear? What do
you play? How do you play?通过把大目标化为小目标的引领，学生的思维火花一下被点燃了，个个跃跃欲试，畅所欲言，课堂气氛热烈融洽。
在小组讨论、汇报《牛津英语》7BUnit 2 What is your
ideal school like? 这一问题时，老师引领学生结合自己的要求和实际，多角度地思考。后来学生从the
size, the location, the environment, the facilities, the number of the
students, the length of the time spent on the homework, the length of the
holidays, the subjects, the clubs, the activities, the uniforms, the teachers 等方面来交流。学生们的话题远远地超出了教材和老师预先设定的内容。在课堂教学中老师正确的引领可以极大地提高学生在课堂活动中的有效参与度。同时教师的正确引领还能使学生尝到思维的乐趣。
比如无锡市塘南中学刘晓漪老师在上8A Unit 4 Main task 时，她先引领学生复习整个单元的内容，通过Appearance,
Ability, Character, Food 和Dangers等五个部分来描写动物，给出一些关键词让学生学写report，最后问学生：Do you live peacefully with
wild animals? What should we do to protect wild animals?老师设计好一份大字报proposal（倡议书）贴在黑板上，学生写好自己设想出的一条条建议，贴在大字报上并签名，这样的方法能更好地引领学生学会使用英语，更透彻地理解本单元的Main task并在融会贯通的基础上进行有效地语言输出，使学生通过一定的语言输出进一步拓展和延伸对课文的理解。学生在老师的引领下，基于讨论后而进行的写作，不但能使他们进一步理解文章内容，而且还能帮助他们熟悉目标语言，巩固所学知识。
五、英语课堂教学方法的选择
教师在引领学生学习的过程中，教学方法的选择也很重要。方法是人的成事之道。以言语论事，或以动作行事，都离不开方法的引导与匡正。方法的诠释，通常用approach， method和technique这三个词
教学方法的选择不能生搬硬套，教学中应采取什么样的教学方法，要根据所教内容的题材，体裁与教学目标来确定，但其宗旨是&以学生为中心&、&以利学为主导&。
教学方法的好坏,直接影响学生学习的情绪和学生学习的效果,教法得当,学生就会对英语学习产生兴趣,对教师讲授的语言点和知识点易与接受、掌握、运用和交际.但具体的教学方法可以因人,因内容而异,不可千篇一律.在教学实践中所运用的方法和模式都不会仅仅限于一种。这不仅是教学的需要，也是学习者心理的需要。（我认识了这样一位肯动脑筋的老师，在备课期间，总能听到她的真知灼见，总能把一些难点和学生容易混淆的知识点用浅显易懂的方式呈现给学生，例如，我们在教授初中那几个以&man&结尾的名词不是变&a&为&e&的，German , human ,walkman ,她用一句话就让学生牢牢记住了：s德国人的随身听（谐音：爱死德国人的随身听），也许有的人觉得这种智慧太微不足道了，就是点小聪明而已，其实在她平时的教学中她很开动脑筋，总是会通过各种方式来化解知识的难度，让学生容易接受）老师在课堂教学中可以交替使用听说法、交际法、视听法、多媒体教学法和任务型教学法，做到动静结合，有张有弛，让学生始终保持良好的学习状态，积极认真、兴趣盎然地参与各种激活、新授和训练活动。教学方法需要老师的机智灵活地去选择和使用，对所有前人创立的教学方法，我们要做到&在学习与传承中加以革新，在革新探究中促其发展&。常州二十四中的蒋萍老师在引导学生训练的过程中，也是采用了别具一格的方法，Denny&s friend Amy wanted to know what
happened, so she asked Denny on QQ为了复习巩固新课，她没有采用传统的问答、对话或采访，而是用QQ聊天的方式，少了些预设，多了些信息差，让学生的思维动起来，让学生多一份思维的快乐。
常州外国语学校的曹志娟老师指导学生的活动方法也很灵活。
Activate (pair work):ask the students to role-play
the dialogue　
a. Talk about the different feelings that Robert
b. Choose the right sentence that Robert would say
at different times　c. Remind the students to pay
attention to the facial expressions and&intonation.
If possible, ask some of them read these sentences.
d. Lead the Ss read mother&s words.
f. Let them practice in pairs.
她在处理Further understanding 时，分成了两个部分，起到了巩固，复习升华
课文的作用，上得相当精彩，她在课堂上游刃有余地使用的各种教学方法。
前面谈到我们学校整合使用教材，在整合使用教材时，我们也注意整合教学方法。
部编教材以交际教学法为主，先讲授然后通过操练加以巩固，再进行交际活动，比较重视知识的传授但忽视能力的培养。
而省编《牛津初中英语》倡导任务型教学法，任务型教学法不是以教师传授语言知识为主的精讲多练，而是先给学生布置一个任务，让学生在完成任务的过程中使用英语。教师在学生动手做事情的过程中辅以讲解来帮助学生学习新的语言知识。在我们进行任务型语言教学时，不能完全抛弃或排斥传统的教学思想和旧的教学模式，要摈弃的只是那些枯燥的、机械的训练方式。我们整合两套教材的教学方法，是把最新的教学理念与原有的行之有效的方法结合起来。我们的整合是继承和创新的有效结合。
首先我们也采用传统的训练方式，如：read aloud,
repeat, recite , retell a story, make a sentence or a dialogue, find out the
main idea, find out the key word or the key sentence 当然我们又是在创新的活动中进行训练。
例如：Introduction game：我们在学习牛津英语7A Unit 1 This is me时，教学活动以老师的自我介绍开始，整合牛津英语7A Unit 1的句型My name is &&I&m&years old.&I like doing&
I&m a member of& 老教材部编教材的句型：I
like &a little, I like &very
much, I like& very much, I don&t
like &at all.老师示范后把手中的沙袋投向学生，这时候音乐开始，学生开始传沙袋，音乐停，此时接到沙袋的学生模仿老师作自我介绍，接着重复同样的步骤，让更多的学生加入到活动中。这既是游戏表演，又是语言实践，情趣盎然。
Make a story：利用小对话，或本单元学过的词汇和句型，在短时间内列出提纲，打腹稿，恰当组织语言，连句成篇。充分锻炼学生的组织语言和运用语言的能力。
Mind mapping:当我们在讨论课文，订活动计划，解决问题，或写作时，都可以利用思路图。绘制思路图就是把某一主题置于圆圈或方框中，然后用连线或箭头把相关内容连起来，帮助学生有效的把握课文、话题、问题的主要信息或框架结构，使学生对所关心的内容形成整体概念，并在大脑里建立思路图。同时还可以帮助学生灵活地扩展信息，集中注意，放射思维，整体理解短文的脉络和大意。有利于学生对知识极其相关关系进行深入地理解和探究。这是提高学生丰富的想象力和创造力的有效方法。ppT
Make an interview:针对教学内容，指定某一或两个学生作为本故事的主人公，同学们可以都当记者向他们采访，尽可能用who/when/where/what/how/why/等疑问词提问，最后派学生代表向全班汇报采访结果。这样既复习了故事梗概，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。
The six thinking hats：这是帮助学生在学习短文或写作前进行全面分析和构思的好方法。它可以培养学生的思维能力，适合高年级学生使用。首先介绍这六顶帽子代表六种不同的个性特点，让他们认识这六顶帽子的用途：
Red Hat：emotional
Yellow hat： the
logical positive hat
Black Hat：the black
hat is for critical thinking
Green Hat：creative
White Hat：information
collection
Blue Hat：the
control hat
学生们在学习短文或动手写作之前戴着各种帽子，每顶帽子代表要讨论的问题的某一方面，学生戴着帽子站在自己的角度去分析问题，使大家对问题的理解更深入透彻。老师引领总结所有的观点，让学生全面考虑问题。这样的训练可以很快地提高学生的全方位的思维能力和写作能力。
六、英语课堂教学活动的安排
课堂交际活动的设计要真实、富有意义，而且要为学生提供运用所学语言的时间与机会。活动方式力求丰富多样，活动内容要求生动、有趣，活动的过程要根据一个中心，有层次地展开，由浅入深，由表及里进入高潮，要充分发挥组织引导，协助和参与的作用。课堂交际活动的设计要新颖、真实、富有新意，而且要为学生提供运用所学语言的时间与机会。
常州外国语学校的曹志娟老师就设计了5个大活动，开始的活动都是与教材有关，从初读的Skim And Scan 到后来的Further Reading ，这个过程也是一个从知识到情感的升华过程，再到如何面对失误，如何处理这些问题，这也是对所学的知识的使用，真正能让学生在今后的学习生活中能有一定的帮助作用，这些活动层层递进，难度螺旋上升，最后达到高潮。整个教学堪称完美。
常州实验初级中学的刘黎敏老师在上A great and wonderful mess 这课时，教学活动设计就很清晰、新颖有层次感。在课堂教学模块一pre-reading 中，她为了导入新课，激发兴趣，扫清词汇障碍,为阅读做好铺垫。设计了这些活动。
1.Have a free talk with the students.
2.Watch the video and teach the new words by talking
about the vedio.
3.Make a survey. When you make a mess at home,
a. will your parents be unhappy and angry?&
b. will your parents say nothing about it?
c. will your parents praise you?
这个活动的设计可谓别具匠心，刘老师用幽默、诙谐的问题来巧设悬疑，唤起学生探究新知识的欲望。顺利进入课堂教学模块二While-reading中 ,学生们通过skimming的活动，读懂标题，了解段落大意，通过scanning的活动，了解故事发展的情节，通过分段导读reading for details 的活动来读懂文章的细节，通过填表等信息输出地活动，来巩固新学知识，通过主题句的朗读活动，Read the following sentences with emotions.
1. What a great and wonderful mess you have
made!(praise him)
2. Whenever you make a mess like this, you have to
clean it up and restore everything to its proper order.(teach him)
3.What we have here is a failed experiment in how to
effectively carry a big milk bottle with two hands.(comfort him)
让学生来体会妈妈是怎样praise him，teach him and comfort him 最后升华 What did
Robert learn from the mistake?在课堂教学的模块三中，刘老师通过一个使学生进行适当地口头输出，来帮助学生理清课文的脉络，复习全课内容。再通过使学生进行适当地笔头输出，谈谈学生从本课能学到什么，同时要求学生联系学生生活的实际，谈论如何克服苦难，取得成功。本活动属于深层思维训练，旨在通过这一活动培养学生的思维能力和用英语表达的能力。
刘老师整堂课的活动条理非常清楚，环环相扣，活动的难度呈螺旋式上升，任务活动犹如阶梯相互依赖，节节升高。学生的语言能力通过每一项任务活动逐步发展，使教学阶梯式地层层递进。最后达到高潮。让学生在有条不紊的活动中逐渐理解作者的主旨，并从中得到许多感悟。
在教学过程中，老师们要用规范、含蓄、睿智、幽默、形象、准确的语言组织活动，用文明礼貌的行为来感染学生，与学生共享、共事、共活动，营造了一个有讲究的语言修养和良好行为习惯的活动环境。一个活动让大家都参加，其实可用分小组说不同的东西。平时可课前让学生准备，课中让学生两人或四人小组活动，也可让学生提问，并进行适当引领和纠错，但要围绕主题展开。在组织活动时老师们不能只追求形式上的新颖多样，更重要的是要让活动与内容融化为一种独特的氛围，使学生在兴致勃勃的活动中进行学习。同时我们选择大容量的教学方式，因为英语课堂教学要有大容量的语言信息输入，才能使学生形成语感,要有大容量的语言输出，才能培养学生运用英语的基本技能。
教学方法总是通过一定的教育活动体现出来的，活动是方法的载体，所以设计好教学活动，也是提高任务型课堂教学的有效性的策略。
课堂活动的设计要真实、富有意义。活动方式力求丰富多样，活动内容要求生动、有趣。活动的过程要根据一个中心，有层次地展开，由浅入深，由表及里进入高潮，要充分发挥组织引导，协助和参与的作用。
无锡市东林中学王政在上8A Unit 5 Reading时，设计了这样一个讨论活动，Different people, different actions, 让学生扮演以下人员a .some people&b.
government&c .tourists d members
of Birdwatching Club e. many of you 来讨论，What actions
people take to protect wild life？
这样的活动属于深层思维训练，通过讨论可以培养学生的思维能力和用英语表达的能力。达到准确、综合使用英语，流利地用英语表达的教学目的。确实是比较好的方法。
北师大肖川博士曾经说过：让学生动起来是改革的一个目的。但光&动&起来是远远不够的，&动&不仅仅是形式的、外显的，更重要的是学生内心的&动&，即知识的丰富，情感的提升，精神的充实。如果没有这些，那么这个&动&就会仅仅是停留在表面的热闹，而实质上并没有带给学生认知的提高，内心的震撼和无言的感动。
当然在组织课堂教学活动的同时，我们还有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动。今年开学到现在我们学校已组织了九年级的演讲比赛、八年级的阅读比赛，七年级的书法比赛，并要求学生做每单元后的project，并把学生的作品展示出来，让所有学生观摩，创造了良好的学英语的氛围。我们从七年级开始就要求学生写英语日记，编英语小报，排英语课本剧，坚持课前2-3分钟的值日汇报，在这些活动中发现和培养特长生。早读课，我经常要求学生拿起书本，心无旁骛地大声朗读，学生在朗读中充分享受英语语言的美。
授人以鱼&不如授人以渔
Teach me, and I&ll forget.
Show me, and I&ll
Involve me, and I&ll learn.
七、英语教学评价的运用
在教学过程中，我们追求教学实效，课堂上英语氛围要浓，要设法使目标达成，让各层次的学生都有所得。同时老师能对学生的课堂学习活动作出有效、及时的评价和反馈，适时有效采用形成性评价等合理方式评价任务的完成。
总之，老师要树立多元化的评价方法观，以《课程标准》中的教学目标为依据，除了评价学生的学业成绩（语言知识、语言技能）之外，还应关注学生在学习过程中表现出来的情感态度、学习策略的运用、文化意识等。我们学生从初一起准备一本精美的日记本，一直用到初三，就象他们的成长档案。上面的日记或作文一周一次，可以自批、互批、师批，也有直接抄范文的。另外我们课前几分钟轮流值日回报等口语训练。关注学生学习过程的形成性评价是重要的，但我们也关注学生的终结性评价。考前的辅导适当的应试还是有必要的，但我们拒绝大搞题海战，影响常规教学，所以教学过程中精讲后需要精练,才能收到良好的教学反馈效果。
评价还包括在课堂上的教学反馈，尤其是老师的纠错。英语课堂教学是一个互动性很强的课堂。在这样的教学环境中，学生学生表现的机会多，出错的几率也会随之增大。这时如果老师苛责学生会频频指正学生的错误，学生就会产生焦虑，不利于在课堂上建立无拘无束的心理环境。教师要确实把握控制性错误，有效及时纠正，起到巩固作用，但不随意扩大错误控制范围，保护学生的积极性和主动性。所以我们要注意纠错的时机和方式，经常给学生信心与鼓励。让学生通过吃一堑来长一智。注意多表扬少批评，当面表扬，背后批评。记住：孩子是夸出来的。我们要根据学生和教学的实际情况，采取灵活的评价方式，以利于学生的全面的和可持续性发展。
八、英语教师的专业成长
教师可以分为：大教师，好教师，教书匠（以教谋生者），差教师（因教误人者）。
教师的成长经过三个阶段：培训、教育和发展。 教师要经过系统的和经常的阶段性的培训，并通过大量的学习、实践和反复的思考，形成和发展自己的教学理论。形成有审视眼光的自我意识和自我评估策略，最终提高自己的职业素质和综合能力。即教师自身的全面成长。
一个好老师的标准：1.扎实的基本功&2.宽广的知识面
&3. 一定的专业知识&4. 较强的能力&5.较好的素质
怎样成为一个好教师：自我反思，同伴互助。专家引领。
一个教师的成长离不开教学反思和教学研究。有句话说得好：&三年反思成名师&。具备良好专业素质的教师与专业不够成熟的教师表现在课堂效果上的区别也许就是成功和失败的比例不同。通过反思行为，教师的教学观念不断更新，教学行为能够不断规范，教学质量和水平能够不断提高。同时有助于教师形成自己的教学风格，使自己真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。教学行为与教学反思有效结合，有助于教师在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐，能促使教师的专业化成长。记住：有为才有位。
2005年，董卿第一次在央视春晚亮相，出奇地出彩，观众记住了这张亲切地新面孔，但成功并没有让她飘飘然。每一次登台，她还是在背后做足功课。当她走下舞台时，喜欢独守清净，去做些调整，让自己踏实下来。一次，董卿在一天里录了两期节目，因为时间紧凑，录第二期节目时，她自觉状态不佳，而其他人并没有发觉这期节目有何不妥，回家后她定定地坐在客厅里反省，从深夜12点到凌晨3点，因为她觉得&等到别人都觉得你有问题的时候，就来不及了。&
就这样，别人看见了完美，她却经历了艰辛，她对自己认真得近乎苛刻，只因为太害怕辜负了观众，辜负了这个舞台。
有人问董卿为什么做了那么多观众看不见的事，她说了两个字，&责任&。她时刻准备着，一个是长期的准备，比如看书读报，积累知识，使自己成为一个品格和趣味高尚的人。一个是短期的准备，就是接到任务后拼尽全力。
俞敏洪是新东方教育集团有限公司董事长兼总裁，1962年生，江苏江阴市人。他连考三年最后被录取在北大。他的女朋友就说，他的大脑里能储存8万个单词，就象骆驼能储备水一样，扔在哪都不怕，可靠极了。环境造人，环境育人，我们需要事事学处处学和时时学。俞敏洪曾说：在工作中积累经验、资历和智慧，这些是别人永远也拿不走的。不管马做什么都比骆驼快，但骆驼一生走过的路却是马的两倍。我们要把工作当事业来做，做有心人，
当然专业化教师的前提条件就是具备较高的职业道德素养，同时具有为教师工作奋斗终身的专业理想。&学高为师，身正为范&对教师而言，专业知识和教学能力固然重要，但教师的社会道德和情感因素更具基础性。学校无小事，事事皆教育。教师无小节，处处皆楷模。我们崇尚良好的师德，追求精湛的教学艺术，我们要不断地挑战自我，努力的完善自身，以德立身。自重不轻浮，自省不自满，自警不浮躁，自励不懒惰，坚持把一件简单的小事做到极至，就能造就伟大
《读者》上的一段话与大家共勉：理由少一点，度量大一点，嘴巴甜一点，脾气小一点，行动快一点，效率高一点，脑筋活一点，做事多一点，说话少一点。
教 学 设 计 与案 例 分 析 一
金坛市华罗庚实验学校&史道群
一、教学分析(Teaching analyses)
1.教学内容：《牛津初中英语》9AUnit 4&Welcome to the unit .该节课的内容是该单元的第一课时。学生学习和了解一些与电视节目相关的词汇和电视节目的分类。
All about TV&Your
favourite TV programmes&Eddie 和Hoble的对话.
2. 学生情况: 九年级学生,已学过老教材人教版初三(第三册)上学期内容.
一、&教学目标设计 (Teaching aims)
1. Language points
The students will be able to use the following words
and patterns .
far&from&to&between&and&send out
I&m far too busy to go shopping.
They must know the following words and expressions.
broadcast&studio&distance&from a distance
2． Language Skills
The students will be able to use the words all about
TV and tell the types of TV programmes properly .
The students will be able to talk about their own
favourite TV programmes and the reasons.
3.&Learning
Strategies
Create the opportunities for students to communicate
with others in English.
The students will be able to guess the things about
TV according to the description in English.
4.&Affection
Encourage the students to be confident, responsible
and corporative in English learning.
The students will be able to focus their attention
on the classroom instruction and communicate with their partners actively.
5.&Culture
The students will be able to understand that
different people like different TV progremmes in the world.
The students will be able to choose to watch the
proper TV programmes .and have a healthy lifestyle.
三、教学准备（Teaching aids）&Multimedia&Tape
四、教学步骤（Teaching procedures）
Step 1 Warm up
Exchange greetings with the students about the
hobbies and then talk about TV.
We have learnt Unit 3.We know that one of our
teenage problems is that we don&t have enough time to watch TV.
Show a photo of TV and some pictures about TV programmes. Ask the following
questions:
a. Do you like watching TV?
b. How often do you watch TV?
c. How long do you watch TV every day?
d. Now if you have a holiday without homework, what
will you do?
Step 2 presentation
Since many of you like watching TV. Can you tell me
something about TV?
Show the photos with the explanation:
TV channel&remote
control&couch potato
actor&performer&producer&studio&broadcast
Step 3 practice and consolidation
Task 1.Read the words aloud
Task 2.Open your books at p63 .Match the words on
the left with the meanings on the right.
Task 3.pay attention to the words and expressions in
the meanings.
Send out&be
made&perform&control&from a distance
Task4. Ask the students to read and remember them as
quickly as possible, then listen and tell the words.
Step 4 presentation
Now you know something about TV. Let&s watch a series of videos, I&ll help you
learn different kinds of TV programmes.
Step5. practice and consolidation
guessing game
Listen then guess the right words and expressions
which the teacher taught them just now.
1.a short film that shows a popular song&(music video)
2.a film made up of a series of drawing that change
slowly so that they look as if they are moving. Most of them are for teenages
3.a play for theatre, television or radio
4.a programme which shows you how to do the
cooking.(cooking)
Task 2. Watch and find out
Watch a short flash and find out which kind of TV
programme is missing.
Task 3. Do a survey
&Ask the students to write 1-10 in
the blanks (1=your favourite programme,10= your least favourite progamme) on
Then write the result on the blackboard.
Task 4. Talk show
According to the result, ask questions like this:
Do you like the programmes on fashion the most? Why?
Then group the students into four. Ask them to talk
about their favourite TV programmes.
They can learn to use the following drills.
like & because&
favourite TV programme is &because&
dislike / don&t like &because&
Step 8&presentation
We all like watching TV, but different people like
different TV programmes. now Let&s watch
the flash ---the comic strip. Maybe dogs also like watching TV.
then answer the following questions.
1). Will Eddie go shopping with Hobo? Why?
2). How does Hobo think of Eddie?
3). What kind of things does Eddie do every day?
Step 9.practice
Task 1. Read the dialogue aloud and talk in pairs.
Task 2. Act it out
Task 3. Fill in the blanks.
Step 10. Sum up and consolidation
Go on talking about Eddie to help the students to
know it&s dangerous for Eddie to watch TV all day. He
can&t be a couch potato. Help Eddie do more things to
make his life more interesting, or he will become fatter and fatter.
1). He may learn English and remember the words
Review the words:&send(
out ,up ,for, away )&distance&remote control&
2).He may have a walk every day. He can walk around
the TV station and learn more about TV.(actor, channel, programme, perform
,broadcast, studio)
3) He can choose his favourite TV programme to
Step 11.Extension activity
If Eddie has many things to do every day, How can he
organize things well?
Task 1 .Now look at the things Eddie has to do and
the programme schedule on CCTV-9. Let&s help
Eddie organize them well. Using the expressions &from&to& 和between&and&.
Task 2. If you are Eddie, choose one of your
favourite TV programmes and tell me why you want to watch it.
Task 3.Discusion. Why do different people like
different TVprogrammes?
Step12. Conclusion.
Tell the students not to learn from Eddie , We
should choose to watch proper TV programmes.We must save time and study hard.
Let&s remember the famous sayings: &No pains, no gains.& and &A young idler, an old beggar. &
Step 13. Homework
1).Remember the words and expressions.
2).Repeat the dialogue with your own words and write
案&例&一&分&析
这节课的教学目标是了解与电视节目相关的词汇和电视节目的分类。在当前的英语教学中，教学目标的确定普遍较高，但本课的教学目标始终以电视和电视节目为中心具体涉及语言、技能、策略、情感和文化等五个方面内容，形成一个目标链。语言知识包括 far&from&to between &andsend out&I&m far too
busy to go shopping 等四会内容。还有broadcast&studio&distancefrom a distance 等三会内容。语言技能是学生们能用这些语言知识来谈论电视和电视节目。情感态度方面主要是培养学生大胆地对话和表达，积极地参与教学活动，学习策略方面主要是希望学生不学Eddie的懒惰，要勤奋高效地学习。学习英语时除了记住单词，理解文本内容外，还要善于把握交流机会， 学会计划，实施和反思。在文化意识方面就是要求学生健康休闲，看健康的电视节目。
本课的教学目标体现了两大特点：一就是本课的目标表述具体、要求明确、难度适中。二是五项支目标都是围绕重点目标设计，而支目标之间本身也有逻辑联系。老师在备课时明确地知道学生应达到的目标，知道自己的教学重点，应该培养学生哪些语言技能，各种能力应该达到何种程度。高效的课堂无固定的模式，但却有其共同的特点，那就是有着明确的教学目标，科学的教学方法和适时的检测手段。而教学目标能起导学、导教、导测量评估的作用。
本课的教学内容比较单一枯燥，所以备课时老师发挥的空间较大。在本课的教学资源的开发方面，老师独具匠心地使用了一些真实的语言材料。有影视片段、录音录像、照片图画等。
如：Show a photo of TV and some
pictures about TV programmes.
Watch a series of videos,
Listen and guess
Watch a short flash and find out which kind of TV
programme is missing.
多渠道开发真实语言材料是每一位英语老师应有的责任。而老师也做到了不是教教材，而是用教材教。把机械枯燥的学习变成对真实语境的回忆，使学生对所学知识的印象更为深刻。这对活化课堂、强化所学词汇具有重要的作用。另外老师在处理教材时没有照本宣科，而是把前后顺序颠倒了一下，使本课的教学更流畅更通顺，开始时Since many of you like watching TV. Can you tell me something about
TV?结尾时If you are Eddie, choose one of your favourite TV
programmes and tell me why you want to watch it.整节课前后呼应、一气呵成、紧扣主题。
本课的教学过程目标明确，层次清楚，新授环节突出，教学环节紧奏，环节之间转承自然，时间分配合理。在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知，知识点自然渗透在语言教学中。比如在Step1中，老师与学生进行关于爱好与看电视的问答。Exchange greetings
with the students about the hobbies then talk about TV.一开始就可以很好地激活学生相关的背景知识，激发学生的兴趣，为下一步新课的导入作好铺垫。接下来导入新课Since many of you like watching TV. Can you tell me something about
TV?&Show the photos with the
explanation: 通过图片和多媒体手段来呈现学生感兴趣的话题，这样的导入既能激发学生的求知欲和好奇心，又能营造宽松和活泼的气氛，让学生在情景中学习新词。然后再通过录像导入本课重要语言点：Let&s watch a series of videos, I&ll help you learn different kinds of TV programmes. 将语言置与一定的语言环境中，有助于使学生通过上下文迅速领会该语言点的含义。引出新知识不是根本目的，熟练掌握和运用新知识进行语言交际才是课堂教学应该达到的目的。所以在practice部分老师让学生听录音猜词、看录像找节目还有猜谜、问答做调查Do a
survey和表演 Act it out。这些活动不但满足了学生的表演欲望，还可以激发学生的灵活性和创造性。最后通过Eddie和Hobo的对话复习巩固运用本课的语言点。通过对Eddie习性的讨论和生活的安排提高学生的文化思想意识。通过以上围绕本课内容而完成的一系列的任务，学生们也达到了运用语言进行交际的目的。本课结尾时设计的Discussion 活动 Why do different people like
different TV programmes? 属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思维能力和用英语表达的能力。在教学中，老师要注意将技能训练与深层思维训练相结合。最后的HomeworkRepeat the dialogue with your own words and write it down.此作业的设计旨在帮助学生把所学内容与原有的知识联系起来，使学生通过一定的语言输出进一步拓展对课文的理解。
在教学过程中，老师通过呈现、巩固、发展等环节，使学生对本课有了感性认识，在脑海里留下较深刻的印象，为知识转化为技能奠定基础。在这一过程中。老师的引领也很重要，老师要善于引领学生规范学习，帮助学生提高学习效率。老师的引领缺失，往往意味着学生基础知识的缺失。导致学生陷入盲目与随意的状态。
教师在引领学生学习的过程中，教学方法的选择也很重要。教学方法的选择不能生搬硬套，教学中应采取什么样的教学方法，要根据所教内容的题材，体裁与教学目标来确定，但其宗旨是&以学生为中心&、&以利学为主导&。教学方法始终是教学的成败之关键。探讨一种教学法如何与当今英语教学的发展要求结合起来是个很有意义的课题。而在教学实践中所运用的方法和模式都不会仅仅限于一种。这不仅是教学的需要，也是学习者心理的需要。在本课中老师就交替使用了听说法、交际法、视听法、多媒体教学法和任务型教学法，做到动静结合，有张有弛，让学生始终保持良好的学习状态。积极认真、兴趣盎然地参与各种激活、新授和训练活动。教学有法，但无定法，所以就需要老师的机智灵活地去选择和使用，对所有前人创立的教学方法，我们要做到&在学习与传承中加以革新，在革新探究中促其发展&。
在教学过程中，我们追求教学实效，课堂上英语氛围要浓，要设法使目标达成，让各层次的学生都有所得。同时老师能对学生的课堂学习活动作出有效、及时的评价和反馈，适时有效采用形成性评价等合理方式评价任务的完成。确实把握控制性错误，有效及时纠正，起到巩固作用，但不随意扩大错误控制范围，保护学生的积极性和主动性。总之，老师要树立多元化的评价方法观，根据学生和教学的实际情况，采取灵活的评价方式，以利于学生的全面的和可持续性发展。
案&例&二及&案&例&二&分&析
&9A&Unit 3&Main task
Step 1&Lead
the students an English song called Sunshine on my shoulders to enjoy .
two pictures to the students. One is a sunny day and the other is a windy day.
The teacher says : Everybody hopes his life is full of sunshine But sometimes
he has grey sky. These days , in my son&s eyes,
the sky is grey. What&s the trouble?
to my son&s trouble . (My son&s
words:I am a little weak in maths . I often make a lot of mistakes in maths.
Sometimes I fail in maths tests. I am afraid of maths and I hate maths.)
(设计意图： 由一曲英文歌导入，既创造出和谐的氛围，同时也自然呈现bright
sky 、grey sky, 为后面任务布置做下铺垫。通过教师儿子问题情境创设，引导学生通过倾听去探究老师儿子的压力所在，任务设计真实，与学生生活联系紧密，能激发学生的兴趣，激活学生知识储备、)
Step 2&Assign
a small task
What is the cause of his stress?&(Make
sure the students&understand the
meaning of the word -cause.)
Do you know how to help him? Elicit from the students the ways to deal with the
(on the blackboard)&the cause of stress&how to deal with it ?
T: My son is a boy of your age. I think it&s easier for him to accept your advice.
Encourage the students to help the teacher&s son using words.
Just now you gave my son a lot of advice, are they useful? Listen to my son&s response.
(play the recording) The teacher&s son &s words: Thanks for your valuable
advice. I feel much better now. I decide to try my best to improve my maths )
(设计意图：引导学生思考如何帮助处于压力中的人，引导学生学会找到解决任务问题的策略。这一任务设计切口较小，激活学生原有的经验及知识，任务较开放，学生可以从多角度回答，从而培养了学生的求异思维。能使各个学生充满自信地参与完成, 并在完成任务的过程中体验到成功的喜悦。)
Step 3&Analyse
the answers to the task to focus on language
Encouraging words: Don&t lose
heart. It&s not the end of the world.
Don&t give up. I believe everything
will be OK.
Nothing is difficult if you put your heart into it.
It\s common for　teenagers
to have stress. Nobody is perfect.
Be confident ! Nobody can be good at everything!
Specific advice:&You
should listen to the teacher more carefully in class.
Why not spend more time on maths?
My advice is to ask the maths teacher for help.
One way to deal with the problem is to do some
extramathshomework.
Read the maths problems more slowly and carefully.
Be careful not to make mistakes when you do your
maths homework.
You can ask your friends for　some advice on how to learn maths.
(设计意图：通过任务聚焦，引导学生归纳、总结如何给他人提供建议。由语意的理解、交流转入语言功能、形式的操练，为学生更多的语言素材的积累，保证任务型英语课堂教学更扎实、有效)
Step&4&Cooperate to finish another small task
T: Thanks for　encouraging
my son and giving him so much advice. I think you are like the Youth
worker---Sigmund Friend . Since so many Sigmund here, why not speak out your
worries ? It&s a good chance for　you to get some valuable advice. Come on !It&s common for teenagers to have some stress .There&s nothing to be ashamed of.
Encourage the students to speak out some of their
problems and offer some
useful advice.
&(设计意图：在师生合作学习、完成前一个小任务的过程中，学生们已经掌握了如何寻求帮助、如何提供帮助的功能。教师趁热打铁又布置了个任务链中的小任务，鼓励学生说出自己的一些成长中的各种烦恼，向其他同学求助。学生们学以致用，结合自己的经验，畅所欲言，多角度地提出自己的方法。在完成任务的过程中，学生们学会了合作，提高了英语运用能力，在完成任务的过程中体验到了的喜悦。）
Step 5&Analyse
the causes of stress
T: You are suffering from so much stress because of
different causes . Luckily, you&ve got so much advice. Sharing
stress is wonderful!. So many causes are complicated. Can you divide them into
several aspects? For　example: Some students feel
stressed because of too much homework , too many tests, less time for&hobbies .In these situations , stress
comes from schoolwork. Elicit from the students the different kinds of causes :
1 schoolwork&2 parents&3 friends&4 students themselves&5 teachers
( 设计意图：在学生们完成&说出烦恼，共商解决办法&小任务的前提下，利用脑图引导学生进行压力原因的分类，此举有助于学生理清头绪，将知识进行分析、汇总、融合，同时也达到任务后学生聚焦语言的目的)
Old problems have gone, new problems will come. It&s natural.&Next time
when you have problems, what will you do? You have&3 choice answers.&Circle the best answer and tell the
reason , try to think of some other advice.
worries to yourselves&b&speak out worries&c&feel
If you put a lot of questions like this with choice answers together and write
them on the piece of paper , we get a quiz. Mr Wu has given his students a quiz
to find out whether his students know how to deal with stress. Can you help
them do the quiz? (complete the quiz in the book)
C&Complete
the quiz in pairs or in groups.
(设计意图：通过教学设计引导学生了解quiz 如何构成，为学生能自己设计quiz提供了素材。同时通过语境的设计也巧妙引导学生理解、学会运用了一些生词，为学生完成下一个子任务提供了铺垫，降低了任务的难度)
Step 7&Write
T: I can see sunshine on your face. Why are you so
happy ? Is it because you&ve share a lot today. Why not make
more teenagers of your age know how to deal with stress when they meet the same
problems ? How can you make more teenagers know that?
the students how to write a letter on stress?
1.&introduction
2.&mainbody&(cause of stress and how to deal with
3.&conclusion
B.What does
a conclusion include?
C.&Encourage
the students to help Millie write a letter , swap their letters in pairs ,
check and correct each other&s mistakes .
some volunteers to show their letters , encourage the others to make some
(设计意图：激发学生帮助Millie写信告知同龄人如何克服压力的动机，引导学生回忆如何写信。由于有了前面多个子任务的铺垫，学生们学以致用，这项写作任务-同时也是本节课、本单元的中心任务，对于大多数学生而言并不太难，学生通过合作和教师的帮助都能顺利完成。在此基础上，教师引导小组同学互评，教师也参与点评，这一形式学生容易接受，教学效果也较好）
Step&8&Millie&s another problem
T: Everybody is happy now except Millie . Why ?
Nobody in your class has replied to Millie since you
heard from her. She is afraid that you will not reply to her any more. Can you
（设计意图： 再次设计一个悬念，调动学生思考的积极性，既是对本单元先前所学知识的灵活运用，也为下个任务的设计埋下了伏笔。此任务设计源于教材，又高于教材，对教材的拓展、学生能力的提高起到了推波助澜的作用）。
Step 9&Summary
T: In this class , we talk about our stress and how
to deal with it . Sharing your worries with your friends and family members can
help a lot. If we try our best, we can get support from our parents .We can get
friendship from our friends. We can get encouragement from our parents, We can
get help from our parents. We can get confidence from ourselves. Happiness will
surround us ! Sunshine will be on our faces, in our hearts!}