天天来塔防第23关攻略 白银雪原第二十三关攻略
编辑：魔尊重楼
发布时间： 16:09
《天天来塔防》船长来到第23关，这一关没那么好过了。怪物血量较高，而且时间的限度卡的死死的，让你一筹莫展。这一关有那么难嘛？看小编为你准备的通关攻略。
天天来塔防第23关攻略 白银雪原第二十三关普通攻略腾讯塔防游戏《》来到第23关，利用时间限制消灭固定的怪物数量，这可不是个简单活。更何况是强行出击，想要收获3星，可不简简单单是炮塔摆好就行咯，英雄的大招释放也是主要缘由之一！看超好玩小编为你准备的天天来塔防第23关攻略 白银雪原第二十三关普通攻略，助你三星通关！天天来塔防第23关攻略 白银雪原第二十三关普通攻略天天来塔防第23关隐藏炮塔图：（天天来塔防第23关隐藏炮塔图）看到这张图，你有什么想法没！瞬间帮你清理里出一大片水晶和空间，给你施展炮塔阵型的机会，还在犹豫什么。天天来塔防第23关最终布局图：（天天来塔防第23关最终布局图）1、不要小瞧这一关的怪物，水晶和空间真的只是迷惑你的。到时候你就会发现，为什么时间走的这么快，怪物的血量这么厚。这关内有良性选择的输出炮塔就只有死神、蜂窝。但是切记：在1处，用升顶级死神炮塔（蜂窝炮塔够不着），这样才能第一时间打出2处的炸弹，引发连环效应，炸出所有的隐藏炮塔，参考上图！2、你能够炸出隐藏炮塔的话，只要把剩余的水晶袋子用来建造输出炮塔，基本上这局就妥妥了！因为这里不需要你保护什么东西，所以你只要在限定时间内消灭所有怪物就能获取三星。游戏在限定时间内消灭N波怪物，还是没有想象中那么难的，当然，如果你炮塔等级太低了的话，要通关还是需要一定的运气成分。可以参考小编的通关视频：其他关卡过不去的话，可以跳转。欢迎喜欢天天来塔防的玩家能加入到我们的大家庭，我们的天天来塔防交流群：
暂无相关推荐
游戏类型：
游戏语言：
游戏分类：
游戏厂商：
(C) Copyright (C)
超好玩 All Rights Reserved炉石传说每日一牌第二百五十三期：船长的鹦鹉
船长的鹦鹉（Captain's Parrot）战吼：随机从你的牌库中将一张海盗牌置入你的手牌。Battlecry: Put a random Pirate from your deck into your hand.类型（Type）：随从（Minion）品质（Rarity）：史诗（Epic）卡组（Set）：专家（Expert）职业（Class）：全职业（All）种族（Race）：野兽（Beast）原画（Artist）：Daren Bader海盗和鹦鹉形影不离，就像兔妖和胡萝卜。Pirates and Parrots go together like Virmen and Carrots.船长的鹦鹉与魔兽世界出现版本：经典旧世所在区域：南部地区所属种族：鹦鹉在艾泽拉斯世界或者说其他平行宇宙中，海盗与鹦鹉都有着不解的因缘。一方面是因为鹦鹉比较容易养，杂食性的鹦鹉不挑食，身体健壮不容易生病，寿命也长，很适合海盗居无定所的生活。另一方面，鹦鹉容易与人亲近，性格活泼开朗，在海盗长期漂泊的流浪生涯里可以起到调剂作用。在魔兽各种各样的海盗中，血帆海盗与鹦鹉的关系最为密切，他们的需求甚至导致鹦鹉在藏宝海湾成为抢手的货物。而当你为血帆海盗工作，并在其中获得一定声望的话，你将获得船长的头衔，以及一只血帆海盗船长才配拥有的红羽毛鹦鹉。每年9月19日，“恐怖船长”德梅萨将带领她的船员接管藏宝海湾银行的屋顶，而德梅萨的大副哈帕为了彰显其海盗身份饲养了一只在海盗界赫赫有名的鹦鹉——尼攸祢。鹦鹉界的名人当属秘蓝岛上大厨曲奇的鹦鹉，她叫“拉格纳萝斯”，竟然与火焰领主拉格纳罗斯同名，不知道这只鹦鹉的主人在烹饪时是不是总是缺少火种而为自己的鹦鹉取了这么一个英伟的名字。船长的鹦鹉与炉石传说船长的鹦鹉，2水晶消耗1攻击1生命，入场时（战吼）随机从你的牌库抽取一张海盗牌放入手牌中。在《炉石传说》中，当你集齐所有海盗牌后，可以免费获得一张船长的鹦鹉。玩家若建立以海盗为核心的卡组时，船长的鹦鹉是一张非常不错的抽卡神牌。海盗流卡组在战术思路上主要靠武器发挥战斗力，前期比较艰难，不适合性子急的快攻型玩家。船长的鹦鹉与你“大家还记得刷血帆声望的日子么？还记得藏宝海湾的海风吗？还记得陪在你身边的虎皮鹦鹉吗？我们是海盗，我们见天干靠！”——时光姬
(本文来源：水手之家
跟贴读取中...
跟贴昵称修改后，论坛昵称也会变哦
复制成功，按CTRL+V发送给好友、论坛或博客。
浏览器限制，请复制链接和标题给好友、论坛或博客。
网易公司版权所有——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）相关链接 :——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）云南省威信县旧城小学 &&&&&& 李清富&&&&一、把握教材，明确目标&& 《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。&&& 课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。第三段描写的是孩子走上横木遇险，事情发展达到高潮时的情境，是全文的重点。第四段是事情的结局，主要讲孩子跳水得救。理解船长为什么命令儿子跳水是课文的难点和关键。课文分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。&& 《全日制义务教育语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断”。&&& 作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。&&& 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。&&& 二、选择教法，指导学法&& 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，教师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念以及我们学校所开展的《尝试探究性学习研究》课题实验的初步实践，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目标。&&& 三、自主尝试，合作探究&&& 为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下三大环节进行：&&& 1、创设情境设问导学——激发探究兴趣&&& 情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。&&& 首先，直接引出课题后，指名复述前两段大意；（教师板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（如：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。在学生自主发问的基础上，教师进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）&&& 然后教师小结引入课文学习。（提出探究问题：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。&&& 2、读议结合体会险境——自主尝试探究教师指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，教师板书要点：孩子追猴，横木遇险&&& 接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救&& 《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。（“粗读”能大概了解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。&&& 3、讨论交流发散思维——引导探究创新上一篇：下一篇：标签：你好，游客
来源：丰台区长辛店第一小学&
作者：樊淑伟
教学基本信息
学段：高段
是否已实施
指导思想与理论依据
& & 温儒敏教授在《新课标有哪些亮点》中，对新修订的课程标准进行解读，其中提到：阅读教学强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。基于以上理念，我在本课教学设计中努力体现&工具性与人文性的统一&这一语文课的基本特点。引导学生在品读和阅读实践中理解课文内容，体会人物特点，同时感悟文章的表达方法。
教学背景分析
教学内容：本单元中课文大都是叙事的文章，单元训练的重点是把握文章的主要内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩人物描写的方法，体会文章表达的思想情感，理解作者的写作方法。《跳水》
这篇课文的特点是通过叙事表现人物。所以教学的重点是抓住人物特点，体会课文怎样表现人物特点的。
内容方面：《跳水》是课改教材第十册第六单元中的一篇课文。是俄国著名作家列夫&托尔斯泰写的一篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上最高的横木，在危急关头，船长用枪逼迫孩子跳到水里，使孩子绝处逢生。表现了船长沉着镇定、机智果断的品质。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。
写法方面：课文的作者是俄国著名作家列夫&托尔斯泰，所以本文在写作方法上与其他一些写人、写事的文章有很大区别，这也是本文的一大特点。是值得体会和学习的地方。 1、课文语言清新简练，人物动作、神态描写细致，故事情节环环相扣引人入胜。2、文章结构安排别具一格，小说前面四分之三都在为主要人物的出场作铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，主要人物&&船长在高潮时出场，篇幅短，笔墨不多却产生了令人震撼的艺术效果。3、小说采用了以关键情节命题的方法。&跳水&&&让孩子跳入大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长的机智，用枪逼孩子跳水，显示出他的果断。水手在这篇课文中起到了推动情节发展、渲染气氛的作用，与船长形象形成对比，突显出了船长遇事沉着镇定。4、环境描写&&&风平浪静&是故事发生、发展的必要条件。
学生情况：学法方面：学生已经初步具有抓住写事文章中人物描写的方法，结合词句谈个人感受的能力，有了一些读书批注的方法，但谈理解和感受还需要教师的引导和帮助。写法方面：本课的结构布局、命题方法、环境描写的作用对学生来说都是新知识点需要在阅读实践中感悟。而事件中情节间的内在联系，船长不同于他人的沉着镇定、机智果断也需要在教师的指导下进行理解。
教学方式手段：
技术准备：计算机& 演示文稿
&教学目标(内容框架)
依据学生的学情分析和教材特点我制定出如下目标：
1、能了解孩子处境的危险，理解船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，并练习归纳。
2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。能说出读后受到的启发。
3、能体会环境描写的作用以及课文的写作特点。
教学重点：了解孩子处境的危险，理解船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，并练习归纳。能说出读后受到的启发。
教学难点：能体会环境描写的作用以及课文的写作特点。
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)
一、回顾课文& 直击高潮
二、感受险境& 解读船长
三、回归整体& 畅谈写法
四、随堂练笔& 书写启发
教学过程(文字描述)
一、回顾课文& 直击高潮
1、今天我们继续学习22课《跳水》，在风平浪静的海上航行的一艘轮船上，发生了一个惊心动魄的故事。回忆故事的起因、经过、结果。用几个短语概括。（随学生回答幻灯出示）
起因：水手拿猴子取乐
经过：猴子逗孩子&&孩子追猴子&&孩子发生危险
结果：船长逼孩子跳水&&孩子得救
你能用上我们学过的关联词结合课文内容，说一说起因、经过、结果之间的联系吗？
【设计意图：用关联词组句是本学期训练的重点，这里引导学生用关联词梳理事物之间的联系，为后面的学习做铺垫。】
2、简单复述课文中最吸引你的场景。
师：让我们一起再次感受孩子所面临的险境。
【设计意图：新课标指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本课是叙事性课文，所以这里对学生进行简单复述的训练。】
二、感受险境& 解读船长
（一）感受险境
1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？（预设：6&8自然段。）
默读6&8段用曲线画出孩子和水手的表现，思考：你感受到了什么？
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
师：粉碎什么意思？这到底是一种怎么样的情况？（必死无疑）
为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来？板书：摔个粉碎& 难以转身
作者还用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。
预设：用了只要&&就&&；即使&&也&&两组关联词语
& 如果不加这两组关联词，对比着读一读，体会一下，哪种表达方式更好？为什么？
孩子一失足，会跌到甲板上，摔个粉碎。他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
句子练习，体会关联词语的作用：
只要人群中有人大叫一声，孩子就_______________&
即使没有人大叫一声，孩子也_______________& 。
2、你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？（万分危急、生死攸关、身陷绝境 命悬一线 危在旦夕）
3、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：&孩子现在的处境真是（& & &
）呀！（& & & & & & & & & & & & & & & & &
孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！
孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！
孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！
孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！
孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！
【设计意图：直接进入高潮，让学生体会当时的险境。培养学生用一个词语概括内容、联系上下文感受孩子此时面临的危险，为归纳船长品质做好铺垫。】
6、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着你的感受读这一段文字。
（二）解读船长
过渡：就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时船长用什么方法使孩子脱离了险境？
1、默读第9自然段，思考：从船长的做法中你感受到了什么？抓住重点词句体会，进行简单批注。
追问：回忆学过的批注方法。（批心理补白 人物评价 写作方法）
正在这时侯，孩子的父亲&&船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：&跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！&孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。&跳到水里，不然我就开枪了！一！二！&在父亲刚喊出&三&时，孩子把头一低就跳了下来。
（1）交流批注，并引导学生理解重点词语&立刻&、&同时&、&赶快&让学生谈体会。
预设：这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。
预设：船长的机智果断从这段话中学生能够感悟出来，而沉着镇定可能会难以理解，若学生说不出这一点就进行下面的对比学习，若学生体会到了，可以跳过，直接进行朗读指导。
（2）联系上文水手的表现体会船长的品质。（幻灯出示）
当孩子身临险境时，水手们（& & & & &
），而船长却（& & & & & & & & & & &
板书：沉着镇定 &机智果断
【设计意图：水手在这篇课文中起到了推动情节发展、渲染气氛的作用，与船长形象形成对比，所以抓住水手表现与船长形象进行对比，帮助学生理解船长的品质。】
（3）指导朗读。
在父亲的威逼下，你们听到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？
（短促、有力、不容置疑、命令式）
& & 引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。
（4）追问:跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？
预设：不会的。联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。
教师总结写法：作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写？&&侧面描写。
【设计意图：通过其他人与船长表现对比，再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。】
（5）教师总结：从船长的表现中你受到了怎样的启发？
预设：遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。
总结：孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？
预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生、九死一生&
三、回归整体& 畅谈写法
过渡：我们一起感受了课文中最让人提心吊胆、最引人入胜的精彩段落，那么文章的前面几段可不可以简写成这样：一只猴子摘下孩子的帽子逗孩子，孩子很生气追猴子。走上了最高的横木。
（一）理清人物关系体会写法独特
前面的故事情节是怎样发展变化的？默读1&6段，师生一起完成表格。
拿猴子取乐
做鬼脸 模仿人 &&放肆
摘孩子帽子 爬上桅杆
用牙齿和爪子撕帽子逗孩子，指着孩子做鬼脸
哭笑不得&&吓唬猴子，大声喊叫
笑得声音更大了
脸红了，脱上衣爬桅杆追猴子
乱扭身子 龇着牙做着怪样
气急了不停追
笑猴子&&吓呆了
气极了，丢开桅杆，走上最高横木（险境）
1、区分&气急了&与&气极了&，体会孩子&气极了&的心情。
预设：急：生气；极：到达极点。
引导学生思考这两个字能否调换位置？感受孩子心态的变化，也是他走向最高横木身陷绝境的原因。
2、通过孩子的这种行为你从中体会到了什么？（可以对孩子说，也可以对水手们说&&）
预设：想对孩子说：遇事要冷静，不要那么冲动。
& & & 想对水手说：开玩笑要有分寸，不要太过分。
3、去掉其中的一个角色可以吗？ 为什么？
4、为什么不可以，可用关联词：如果&
就 ；& 因为& &所以&
， 说一说水手、猴子、孩子之间的关系。也可以用图示表示出来，并加上自己的语言说一说水手、猴子、孩子之间的关系，加以说明。
5、故事前面情节的发展变化与后面精彩的内容有联系吗？
总结：故事情节环环相扣，少了哪一个环节都不合理。这也是故事引人入胜的一方面。
【设计意图：通过表格先帮助学生梳理人物之间的联系，再指导学生用关联词或画图示的方法自己理清事物之间的联系。】
6、讨论：课文主要人物是谁？
与其他写人的文章作比较。体会出这篇文章写法的独特之处，高潮处主要人物才出现。前面四分之三都在为主要人物的出场作铺垫。
【设计意图：梳理全文，让学生感悟本文特殊写法和表达方式。】
（二）对比中探究环境描写作用
1、文中有一处环境描写，请你找一找。（风平浪静）
2、我们在许多课文中都接触过环境描写，如：《爷爷的芦笛》中的环境描写作用是什么？《爱的奇迹》中的环境描写的作用是什么？我们学过的课文中的环境描写都是为了烘托人物形象，表现人物精神品质的。
3、本课环境描写的作用为了表现人物品质吗？不写行不行？
提示学生：联系下文思考。从反面思考：如果海面不是风平浪静会怎样？风平浪静与跳水有什么关系？
&风平浪静&这一环境描写是为后文故事的发生、发展做铺垫的作用。（或：是故事的发生、发展的必要条件。）
总结：有些文章中的环境描写是为衬托表现人物精神品质；有些文章中的环境描写是故事发生、发展做铺垫。
【设计意图：本课中的环境描写学生第一次接触，与以往学习过的很不同，所以这里安排学生与学过的环境描写进行对比，在比较中引导学生理解本课环境描写的作用。】
（三）关注细节描写的方法。
1、比喻句的作用。
作者用一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况&&孩子像一颗炮弹落到水里。炮弹说明速度之快，力量之猛，因为他是从大船的最高的横木上跳下来的。
2、破折号的作用。
正在这时侯，孩子的父亲&&船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来要打海鸥的。
体会破折号的用法&&表示话题突然改变。
40秒钟以后&&大家已经觉得时间太长了。
分三个层次：①借助生活体验40秒的时间很短。
& & & & & &
②体会破折号的用法&&表示话题突然改变。
③想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。
3、讨论：课文为什么用《跳水》做为题目，换一换行吗？
【设计意图：文章引人入胜的地方除了故事的结构、环境描写的作用，还有一些细节描写也很有特点，这里点出，引导学生学习和体会。】
四、随堂练笔& 书写启发
出示练习：以《我& & 〈跳水〉中的&&》为题写片断。
教师提示：在前一空中可填&评、说、赞&&&，在后一空中可填&词句、标点、自然段、人物&&&。人物可集中写一个，也可几个都写。如果写一个，就在题目中直接反映出来。
【设计意图：这里是对本课的一个总结，通过写片断的形式引导学生谈出自己学习这篇课文后的启发。】
板书设计：
摔个粉碎& & & & & & & & & & 转危为安
& & & & & & 镇定 机智 果断&
难以转身& & & & & & & & & & 化险为夷
布置作业：
1、有感情的朗读课文《跳水》。
2、课后读俄国著名作家列夫&托尔斯泰写的《鲨鱼》，与本课进行比较完成表格。（表格如下）
环境描写及作用
环境描写：
环境描写：
主要人物特点及写法
人物特点：
人物特点：
3、阅读俄国著名作家列夫&托尔斯泰的作品。如：《战争与和平》、《复活》等。
学习效果评价设计
1、学生学习效果评价：
（1）《跳水》一文的主要人物是：（& & & ）（2分）A水手& & & B孩子& & &C船长 & &D 猴子
（2）《跳水》一文的写作顺序是（& & &
& & & &）。（1分）
（3）《跳水》一文赞扬了船长（& & & & & & & & & & & & & & & & & &
）。（2分）
（4）文中环境描写的作用是（& &
& & & & & & & & & & &）。（1分）
（5）学了这篇课文你受到什么启发？（4分）
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
2、教师教学效果评价：采用教师自评的方式
（1）你认为这节课的教学目标完成的如何？
①很好地完成（& ）（2分）②基本完成（& ）（1分）③未完成（& ）（0分）
（2）你认为这节课教学的重点、难点完成的如何？
①很好地完成（&
）（2分）②基本完成（& ）（1分）③未完成（& ）（0分）
⑶学生参与学习的学习状态如何？
①积极参与（& ）（2分）②参与较积极（& ）（1分）③参与的人少（& ）（0分）
⑷你对课堂的生成关注得如何？
①灵活驾驭顺学而导（& ）（2分）②基本关注（& ）（1分）③未关注（& ）（0分）
（5）这节课你对学生进行了哪些能力的培养？（2分）
1、学生学习评价量规
优秀（8-10分）&
良好（7分）& & 合格（5-6）& & &
待合格（4分及以下）
2、教师教学评价量规
优秀（8-10分）良好（7分）合格（5-6）待合格（4分及以下）
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1 、引导学生将已掌握的阅读写人、写事文章的学习方法迁移到本课的学习中来，通过与学过的写人文章对比，理解本课写法方面的独特之处。通过本课环境描写的作用与学过文章中环境描写的作用进行比较，理解本课环境描写的作用。
2、注重将课文内容的理解与课文写法的体会有机整合，努力体现语文学科工具性与人文性统一的特点。注重读书，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。
3、突出重点，避免繁琐的分析。本课中重点将孩子所处的险境和船长逼孩子跳水这部分进行感悟，并结合语言训练联系上下文进行理解。
4、运用比较阅读的学习策略促进学生深入思考，提高课堂教学的实效性。
相关新闻 & & &
　　　同意评论声明
　　　发表
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款}