绘本阅读课题研究总结 - 美丽心情的blog - 太仓教育博客网
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绘本阅读课题研究总结
8:50:00 | By: syyangye ]
“幼儿绘本阅读”课题研究
太仓市实验幼教中心实验幼儿园 杨晔
绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合学前儿童阅读。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。要让幼儿在阅读中获得美感和幸福感，以适宜的绘本为载体，教师的研究性阅读是关键，家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，幼儿通过融入式阅读绘本，获得在“悦读”中健康快乐地成长。
本学期，我们以老师的引导、家长的配合、幼儿的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。
一、加强学习，提高理论素养
虽然接触绘本也有一段时间了，但总感觉自己的理论知识还很缺乏，所以，开学初就在网上寻找绘本相关的理论知识，了解绘本阅读的指导方式。和课题组的老师们一起学习了《让阅读融入生活》的课题计划、马建宁教授的《幼儿园集体阅读活动的研讨和延伸性反思》以及《在绘本阅读中提高幼儿的阅读能力》、《幼儿绘本的阅读方式》、《绘本教学中的有效提问》等文章。在绘本教学评优活动中观摩了绘本《棒棒天使》《借你一把伞》《兔子先生去散步》《阿比比一比》《为什么我不能》等活动，在全园教师的绘本教学研讨中，自身得到了学习与提高，为开展绘本教学提供了基础。
二、多种形式，尝试绘本教学实践。
根据小班幼儿的年龄特征，主要以听故事和阅读绘本为主，培养幼儿养成良好的倾听、阅读习惯以及正确地阅读方法，同时丰富小班幼儿词汇量。“闻书香”活动中,结合阅读《小熊系列绘本》的开展，将刚学习所获得的绘本教学经验及时运用到自己的教学实践中，取得了很好的教学效果。如：在绘本《收起来》活动中，指导幼儿将自己的腿并并拢，给“书朋友”做一张舒服的“小床”；和“书朋友”玩个名叫“叮咚”的游戏：轻轻挠一挠“书朋友”的角，就象开门一样“叮咚” “叮咚”来翻书，此外还指导幼儿正确取放图书、阅读时要安静、观察要仔细、以及爱护图书、愿意和他人合作看书讲述等。而每天一个小故事，也坚持进行了整整一学期，孩子们都爱上了听故事，也能认真地倾听，形成了良好的倾听习惯。
三、家园互动，开展亲子阅读活动。
为了更好地开展绘本研究，我们利用家长资源，请家长朋友配合展开了一系列的活动。期初，发放了告家长书和绘本的相关知识，让家长对绘本有一个大概的了解。
1．丰富“玉米书吧”。请每个孩子带来了一本图书，并做好标签，丰富了“玉米书吧”，利用来园、午休、离园前的时间开展阅读活动，孩子们在活动中彼此分享阅读带来的快乐。
2．“图书漂流”的活动。每周一次“图书漂流”活动开展得有声有色，家长和孩子认真挑选自己喜欢的绘本书，在周五的时候带回家，利用休息时间和宝贝一起阅读，有些家长朋友还积极响应老师的要求，认真记录好“亲子阅读日记”。每一次的图书漂流都是一次彼此交流与分享的过程，家长们声情并茂的阅读日记是如此地用心用情，也让我学到了很多，得到了很多启示。将每一篇阅读日记上传到班级网页上，和更多的家长朋友分享经验，交流情感。
绘本实践才刚刚开始，孩子们也越来越喜欢绘本图书了。绘本研究的开展需要我们不断的实践与思考，也需要家长更多的配合。有了良好的开端，相信在接下来的时间里，我们会做得更好、收获得更多！
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Re:绘本阅读课题研究总结
[ <span id="t_6-1-15 12:39:00 | By: sylxy ]
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[ <span id="t_6-1-15 13:46:00 | By: syymy ]
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[ <span id="t_6-1-18 9:24:00 | By: sysqy ]
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[ <span id="t_6-1-22 14:25:00 | By: syqzhq ]
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& 《爱哭的猫头鹰》阅读心得+故事简单温馨，绘本中大量运用了橘黄的暖色调，呈现安全、
《爱哭的猫头鹰》阅读心得+故事简单温馨，绘本中大量运用了橘黄的暖色调，呈现安全、电梯回复数：5 &|& 浏览数：4189
阅读绘本：《爱哭的猫头鹰》
阅读日期:10月5日参与人员：妈妈和宇秀绘本特色：故事简单温馨，绘本中大量运用了橘黄的暖色调，呈现安全、温馨、包容的氛围
&&适读年龄：3--6岁
阅读心得：
& & 是谁哭得这么大声？是可怕的威尔伯老狼吗？不，只是一只猫头鹰小宝宝。大家想尽一切办法让它安静下来，但是没有人成功。谁都想知道，它到底为什么大哭。最后还是猫头鹰妈妈有办法，小猫头鹰终于安静下来啦。& & 原来猫头鹰宝宝的“哭”只是情绪的发泄而已，所以分散注意力和讲道理是行不通的。当我们的宝贝哭闹的时候，父母首先要控制好自己的情绪，冷静地抓住孩子的心理，给孩子一个机会去尽情宣泄，或许效果会更理想！书中的猫头鹰妈妈处理得就很好。& &个人觉得这本书父母也应该多读一读，推荐理由：遇到爱哭的宝宝，分散注意力无效、讲道理讲不通，宝宝就是不肯妥协、依然哭闹不止的时候， 不妨可以采用“短时间拒绝”的方式，让宝宝尽情哭一会儿，学会自我反省。如果宝宝一哭，家长便妥协，有求必应，反而让宝宝以为用这样的手段有神奇的威力！能让自己得到满足。当宝宝哭闹不休时，爸妈可先深呼吸，控制住自己的情绪后，冷静地抓住宝宝的心理，再根据不同的状况巧妙应对。
本作品未经作者许可不得转载，转载请征求作者意见。擅自转载使用，宝宝地带将保留追究其法律责任的权利！
孩子的“哭”总是有原因的。
亲，阅读心得要求300字以上，亲的字数不够哦！再多分享点吧！呵呵~~
我家孩子也特别爱哭
科教频道前两天播了夜晚的神
既温馨又感人的故事，点点很喜欢
diandianxuhan
有趣的故事大家都很喜欢
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试读：【试读】《彩泡泡 幼儿幸福力情商培养绘本》（）走进绘本花园——黄轶玲工作站
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绘本中的有效提问
上传: 夏侯荔华 &&&&更新时间： 15:58:21
陶行知说得好：&发明千千问，起点在一问。&那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？老师的有效提问起着非常关键的作用。
我们幼儿园语言组的教师都能够积极参与各项教科研活动，挤时间尽可能多地听课，进行教育、教学工作经验总结、交流，认真评课，并写出评课稿，注重课后反思，学人所长，补已之短。真正起到了带头作用。各位教师能够做到理论联系实际，在教学过程中，设计活动内容，都能及时总结经验、修正错误，不断进取，细心观察幼儿，记录教师的提问和幼儿的回答问题情况，钻研教材，总结经验，探索改革之路，积累了宝贵的经验。
& 一、加强有关理论学习，提升教师的有效提问水平。
现在的幼儿想法越来越独特，我们教师只有通过不断的学习，才能掌握孩子的思想动态，只有不断的提升自己的专业素质，才能引导幼儿大胆参与活动。进入第二阶段以来，我们的教研活动一直围绕着集体教学中教师的有效回应开展，我们通过公开课、观摩课、平常课、追踪研讨等多种形式深入学习，每次都围绕着&教师语言精准度的重要性&和&教师有效提问与回应&问题，共同讨论、学习。自身得到了提升。通过教学拍摄，在影像中找出有效回应。很多教师对于自己的教学活动状态不是很清楚，原因很多，也许是紧张、也许是自我感觉良好等因素，只有亲自看见自己活动时的状态和过程，才能了解教学目标是否达成，教态和整体掌控以及对于幼儿的引导怎样，语言是否精炼。在看过视频之后，授课老师收获很大，才能意识到自己是否真正发挥了合作者、引导者、旁观者的的作用，真正提升教师的有效提问水平。
二、抓准切入点，确实解决老师在课题中遇到的困惑
&& 为了更好的了解课题组教师在课题中遇到的困惑，我们发放了《教师回应教学行为》调查问卷：你是如何理解教师回应的？你认为教师回应行为重要吗？如果重要其重要性体现在那些方面？你认为你刚才组织的教学活动有回应的不当地方吗？怎样做可能更合适？你会经常反思自己的回应是否恰当这一问题吗？为什么？如果幼儿的反应或者回答完全出乎你的意料，或者与当时正在开展的活动毫无关联，你一般会做何回应等等。老师根据自己的教学经验认真思考，填写调查问卷，由课题组组长对问卷进行归纳总结，针对老师们的困惑，有针对性的开展教师回应的现状分析。
三、参与课题，强化课题的研讨交流与践行
课题组将课题研究列入计划中，把课题研究作为教师对分享阅读教学水平提高的重要途径之一，使教师进一步理解课题，感悟课题内涵，将新的教学观有效地运用到教学实践当中。在课题研究氛围感染下，教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展&一课三研&的课题研究。
&& 1、我们首先在大中小选择幼儿三个不同风格的读本进行&一课三研&。大班是鉴赏类《等待花儿开》，中班选择《闻来闻去》，小班是故事类《饥饿的狐狸》。课前，老师分组交流，研究读本，讨论读本中老师应如何针对问题进行有效提问，同一个问题孩子们不同答案老师如何回应。为了更好的记录老师的有效提问和有效回应，特自制了《分享阅读集体教学活动中教师有效回应的策略研究》教师回应记录表，听课教师针对回应场景、回应对象、回应内容、幼儿的反应、回应效果等方面进行记录，第一课时后，由执教者就有效回应方面先谈谈自己收获和困惑,然后其他老师通过自己的记录，展开讨论。如：《等待花儿开》当幼儿在快结束时问到等待花儿开是什么意思？张老师回应就不是很到位，只是回应等待花儿开就是花儿开放要很长的时间，并没有结合读本内容回答详细。教师应要把花儿开放的过程再陈述一遍，或自制花儿开放过程表，幼儿就能更好的学习；《闻来闻去》老师的提问没抓到重点，没有起到引导作用，回应幼儿问题也不够具体，最后教学目标没达到，效果不理想。第二课时的老师吸取大家的意见建议再进行教学，完善第一课时的不足。课后大家共同分析，总结优点，让第三课时更加完美有效。刘旭老师给我们呈现的《饥饿的狐狸》让我们见识了语言的魅力。每一个孩子的发言，她都作出了积极的回应，不但肯定了孩子的想法，也起到了提升和拓展的作用。
2、集体反复研磨。三课时过后，老师再集中评课、交流，分别对照三节课再次进行研讨，在研磨中学习回应的策略。从开始不知道从和下手，只知把绘本活动当语言活动来设计了，完全忽略了绘本本身的价值，生生的把提升幼儿生成性社会经验给浪费了。通过&一课三研&的形式，不断的研讨和学习，提高了教师对集体教学中老师有效回应的能力和对它的理解。教师在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，提高了课堂教学效果，老师们对读本读得更透，孩子们学得更易。课题研究与实践有效融为一体，同步进行，相得益彰，也符合&实践&&理论&&实践&的认知规律。
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文明上网,理智发言
&&& 专题简介：绘本作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿教师和孩子们的喜爱。幼儿教育专家也纷纷开展绘本教学理论研究，努力挖掘绘本阅读价值，各地幼儿园掀起一股股绘本阅读浪潮。然而，幼儿教师们着手绘本教学时，仍会遇到许多困惑。为使教师们更好地理解绘本阅读，开辟绘本教学的探索之路，进一步加强教师关于绘本教学的引领互研氛围。本工作站围绕&幼儿园绘本教学策略实践研究&这一主题开展研究，希望可以帮助教师从文学作品内容的选择，目标的制定，教法的运用方面，深入浅出地给予了理论层面的指导，调动了教师对文学作品的分析兴趣，引发教师对文学作品的研究意识。
&&& 子专题一：绘本的选择策略
&&& 如何为幼儿挑选一本合适的绘本，帮助幼儿走进绘本的世界，在图文交织与互动的讲故事的艺术中，打开幼儿心灵的窗户呢？绘本是有个性的，是美好的，是世界各国的艺术大师带给孩子和所有人的心灵盛宴。我们作为教师与家长，有责任和义务要让孩子认识真、善、美，感受生命的可贵、生活的美好。为他们挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，打开明亮的心灵之窗。
&&& 子专题二：绘本教学的提问策略
&&& 常言道：&学起于思，思起于疑，疑解于问。&课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，能开启幼儿学习兴趣的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。巧妙提问更是一种教育理念，它能帮助老师走进孩子丰富而细腻的内心世界，欣赏他们的语言，赏识他们的想象，感受他们眼中的神奇世界&&
&&& 子专题三：绘本教学的组织策略
&&& 在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部分正被更多的幼儿园所接纳。但不少幼儿园在进行绘本阅读实践时缺乏正确的理念和科学的课程架构，在教师的角色定位、教学形式等方面出现了一些误区。那么，在推广绘本阅读的今天，我们教师如何走出误区，发挥绘本阅读的优势进行有效的绘本阅读教学是本专题要完成的任务。&
&&& 子专题四：亲子阅读绘本的策略
　　亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。针对家长的现实状况，我们开展关于亲子绘本阅读的实践研究，探索出幼儿园指导亲子绘本阅读的有效策略,帮助家长逐步掌握了指导幼儿绘本阅读的有效方法，使家长真正成为了孩子绘本阅读的支持者、引导者。
&&& 国培讨论帖：如何为幼儿挑选一本合适的绘本？
&&& 讨论帖二：如何有效开展亲子绘本阅读活动？
&&& 本工作室导师黄轶玲邮箱：&&&&
&&&&研修QQ群：走进绘本花园 &&&
&&&&江西教师网YY号: http://yy.com/
&&& 工作室成员工作时间：上午10:00--11:30&&& 下午15:30--17:00&&& 晚上20:00--22:00
&&& 祝各位学员学习愉快！工作顺利！万事如意！“幼儿绘本阅读价值及在早期阅读活动中的运用”研究的结题报告 - 幼儿绘本阅读价值及在早期阅读活动的运用 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
幼儿绘本阅读价值及在早期阅读活动的运用
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“幼儿绘本阅读价值及在早期阅读活动中的运用”研究的结题报告
22:26:17 | By: 10李进 ]
徐州市个人课题
“幼儿绘本阅读价值及在早期阅读活动中的运用”研究的结题报告
一、课题研究的目的意义
绘本：主要是指儿童图画故事书———“picture story books”，一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。其
早期阅读在促进儿童智力发育、发展语言能力及形成健康的情绪情感等方面都有着积极意义。
国内外相关研究表明绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国阅读研究中心年发布的研究数据表明—岁婴儿期的语言习得机会有近出现在图画书阅读中。具体形象思维是幼儿思维的主要形式而图画书的图画生动形象色彩鲜艳非常适于幼儿学习。通过绘本阅读还可以有效地扩大幼儿生活领域，丰富学习经验，提供美感教育，培养积极的态度和情绪情感发展想像思维能力等
幼儿园早期阅读教育中开展形式多样的阅读活动是发挥绘本阅读价值的必然要求。
绘本在幼儿园早期阅读教育中的运用如何直接影响到早期阅读教育开展的效果对提升幼儿早期阅读的质量具有重要意义。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）研究内容：
1、深入挖掘绘本的教育价值，树立正确的早期阅读教育观，明确绘本阅读对幼儿语言能力发展的重要意义，绘本是幼儿早期阅读活动重要的新资源。
2、在了解幼儿个性发展及语言发展特点的基础上，选择适合幼儿的绘本对幼儿进行早期阅读。
3、根据幼儿的学习特点和心智特性，以及教学内容，开展丰富多样的阅读活动，探讨
（二）研究方法：
1、从问卷调查和网络调查入手，了解幼儿早期阅读和绘本教学的现状，调查目前幼教工作者对绘本教学的认知，及课程应用和课程实施的情形。
2、运用文献法和实地调查法等，深入挖掘绘本价值，认识绘本阅读对幼儿早期语言能力的发展具有重要意义，最后进行汇总，使教师充分重视绘本教学，形成正确的语言教育观。
3、运用实物调查法、访谈法及问卷调查法，确定如何选择优秀的绘本运用于幼儿早期阅读活动。
4、建立基础数据库，综合运用多种研究方法（观察法、实物调查法、问卷调查法、访谈法、文献法、行动研究法），分析处理调查资料，做出研究报告，并思考绘本阅读教育途径，通过教学实践逐步完善幼儿绘本教学的方法。
三、课题研究具体时间安排
1、前期准备，开题实施阶段（2010.01—2010.03）
查阅相关文献资料，访谈相关幼儿教育专家，并进行问卷调查，同时深入幼儿园，进行实地调查，拟定课题方案。
2、调查资料收集阶段（2010.02—2010.05）
实施问卷调查和网络调查，同时进行访谈调查等，进行量化、质性分析，找出绘本阅读教学存在的问题。
3、实地资料搜集阶段（2010.02—2010.07）
搜集各地绘本教学影像资料，以及教学日志，其中包括教学活动中的幼儿反应和教学反思，并实地观察，实地听课，在第一现场听取记录绘本教学方案及思路，归纳分析绘本教学实施过程的问题及教学过程的优缺点。
4、整理与分析资料阶段（2010.05—2010.09）
在实践中进一步完善课题方案，并进行集体访谈和个别访谈，反复研读分析搜集的原始资料，根据研究问题进行分类、总结、整理，撰写阶段性研究报告。
5、结题阶段（2010.10—2010.12）
分析、反馈、总结、提高并撰写课题研究总报告。
2、浅谈绘本教学的课堂运用方法
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