《触摸春天》优质课教学片段及评析《触摸春天》优质课教学片段及评析幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐《触摸春天》优质课教学片段及评析相关链接 :【教学片段一】&师：拿起你的笔，把“瞬”这个字在课文旁边好好写一遍（生书写）&师：写完的同学对照屏幕上的字，看看你写对了没有如果写错了，在旁边订正（师巡视）&师：同学们写得不错下面我们再写一遍，但是，这次请你闭上眼睛写（生闭目书写）&师：比较一下自己写的这两个字，你觉得哪个字漂亮一点？&生：我觉得第一个字漂亮一点&师：第二个字就差远了为什么相差这么多？&生：因为是闭着眼睛写的&师：写的时候是什么感觉？&生：感觉一片漆黑&师：眼前一片黑，所以就写成了这样我们闭着眼睛写个字，都觉得已经不容易了，但是盲童安静整天生活在黑暗当中，却做出了很多让我们惊奇的事我们不由得要惊叹一声，她所做的一切真是一个——&生：奇迹（师板书“奇迹”）&【点评】盲童生活的世界对于学生来说，是完全陌生的因此，在上述教学片段中，教者让学生盲写生字，再进行比较，就是让学生能亲身体验盲人内心的痛苦和生活的艰难，引起情感的共鸣，顺势引出本文的中心词：“奇迹”，从而巧妙自然地过渡到对文本的品读感悟之中&【教学片段二】&师：同学们，想见证奇迹吗？让我们再一起走进课文，默读第14自然段，把那些让你感觉到惊奇的地方画出来（生默读后交流）&生：请大家跟我看第4自然段的第一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”一个盲童，竟然能用手指拢住蝴蝶，我觉得真是个天大的奇迹&师：请大家闭上眼睛，老师读这个句子，你们根据老师的朗读做出相应的动作“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”请睁开眼睛（问一生）我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻告诉我，你为什么要这样做吗？&生：因为安静非常喜爱春天，她不想伤害这只蝴蝶所以她要轻轻地、慢慢地拢住蝴蝶&师：“轻轻地，慢慢地”，这就是哪个词的意思？&生：悄然合拢&上一篇：下一篇：标签：人教版四年级《触摸春天》评课稿
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人教版四年级《触摸春天》评课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
人教版四年级《触摸春天》评课稿
人教版四年级《触摸春天》评课稿《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
随着许老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。许老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。许老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。
2、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力 “来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
3、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，许老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，他会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。
整节课，教者的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，们怎能不感到学习的快乐？又怎能不受到潜移默化的熏陶呢？
总之，在许老师的认真备课，精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂，希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟！
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《触摸春天》ppt课件4
作者: &&上传者：tomacc&&日期：15-05-31
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[名师送教]《触摸春天》教学设计
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《触摸春天》教学设计
（第二课时）
　　　　　　　　& 执教：上杭县官庄中心小学　蓝宏桥
　　　　 指导：上杭县教师进修学校　曹勇珍
　　　　 上杭县官庄中心小学　蓝发锦
为了上好《触摸春天》一课，我主要经历了“反复朗读课文；深入解读文本；独立设计教学预案；与同伴反复推敲，三次修改预案；全面预设课堂教学，写下最为详细的预案；在城东小学试教，接受教研室领导、专家指导；根据试教情况，再次修改教案；再次充分预设课堂情况，写下最为详细的预案；在本校试教两次”这样一个过程。在这里需要说明一点，为了检验自己的水平，在整个磨课过程中，我没有翻阅任何资料，除领导、专家指导和同伴互助外，都是自己独立思考。在各方面资料无所不有，无处不在的背景下，锻炼自己独立思考与解决问题的能力是多么有意义呀！设计的初案，由于对“先学后教”认识不到位，我设计的“导学案”习题近20题，太过琐碎，不便操作，不便落实，不利于达到最好的教学目标，教学也显得“小气”。在接受领导、专家指导过后，我设计一个开放性的问题展开教学，更有益学生充分地先学，也更好地体现了灵活地用教材的理念。阅读教学用好教材是提高教学效率很关键的一步。而设计有利于引导学生学习的问题又是用好教材根本保证。另外在试教过程中，我也深深体会到，要使教学落到实处，使学生学有所获，教师的引导一定要思路清晰，一定要遵循学生的最近发展区，步步搭桥，逐层深入，最后达成目标。
人教版四年级下册第17课《触摸春天》第二课时。
1．在品读中练习正确流利有感情地朗读课文。
2．通过对比阅读及联系上下文、联系生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领悟文章的写法。
3．反复朗读，悉心涵泳，体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重、难点
1.教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，
2.教学的难点是感悟作者解释的深刻道理。
教具：多媒体课件（春天图片、辅助学生学习的文字资料等）
学具：听写卡片每位学生一张
（一）复习巩固
1．在具体的语境中听写词语
2．出示正确答案，学生对照自改，强调“磕”“瞬”“弧”三个生字的写法，学生齐读相关句子。
【设计意图避免单独听写词语的单一枯燥，增大学习的容量，达到一石二鸟的教学效果。】
（二）以“盲童安静用（　& ）触摸春天”这一问题引导学生自读课文，小组交流。
1.学生默读课文，结合课文语句和生活实际独立思考、解决问题。
2.小组讨论交流，共同解决无法解决的问题，整理出小组无法解决的问题交由全班讨论。
【设计意图：花足时间让学生先学，确保学生学习主人的地位，学生在学习实践中学会学习；同时也为后面的教提供学情信息及指明教学方向。】
（三）围绕“盲童安静用（　& ）触摸春天”组织学生小组、全班反馈、交流学习成果，根据学生情况，相机引导学生深入品读课文，获得准确、全面、深刻的理解和体验，同时展开各项语文能力训练。
&1.组织反馈；
2.在小组间解决问题；
3.在老师组织引导下结合具体语句、生活实际以及相关资料深入阅读，展开语文训练。
【设计意图：组织小组学习，能解决的问题都让学生自己解决。学生无法解决好的问题，发挥教师的指导、引导作用，把学生的学习引向“青草更青处”，全面提高学生的语文素养。】
（四）学生思考领会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的含义。
1.学生谈盲童安静触摸春天给自己的启示；
2.找出作者明白的道理读一读；
3．结合生活实际谈自己的理解。
【设计意图：利用阅读期待，获得多元感受，同时进行写法暗示；以丰富生动的生活实例帮助学生理解含义深刻的句子，能加深学生的印象，在潜移默化中滋养学生的品性。】
（五）小结全文，朗诵小诗
春天里最美的景色
不是桃红柳绿
不是草长莺飞
在花香中流连
以神奇的灵性
触摸春天的——
盲童小女孩安静
【设计意图：以新颖的形式高度概括本节课学习的内容，再此掀起学生学习的热情，削减学生学习的疲劳，增强学习效果，且给人余音绕梁的感觉。】
（六）作业。
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.拓展阅读，找一些反映人物身残志坚的文章读一读。
执教教师简介
蓝宏桥，大专学历，小学语文高级教师，毕业20年来一直在农村小学任教，教学注重拓宽学生视野，夯实学生文化底蕴。20年来，从未停止过阅读，始终坚持思考和研究小学教育教学，在CN报刊上发表教育教学文章近60篇。2013年被龙岩市人民政府授予“龙岩市名师”。
（责编& 曹勇珍）
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
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