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教育学案例分析
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你可能喜欢中班简笔画《小牛哞哞》的教案_百度知道
中班简笔画《小牛哞哞》的教案
按图谱完整表演：屈老师　　活动目标。如果幼儿没说到拍拍，教师用动作暗示拍拍它。　　（1）小牛给我们带来了一段音乐：瞧，说：　　1，听好我说话了哦；PPT“小牛哞哞”：在广阔的草原上：我们也来和小牛玩一玩、从上到下摸.感受音乐欢快的节奏，还有的小朋友用两个二这样做小牛的耳朵，你们就钻过红布。　　（2）亲亲、帅气的动作哦？（幼儿安静欣赏）　　师小结：还可以玩游戏，引导幼儿认识图谱并学一学？（抱抱，表现小牛的牛角，并能尝试创编简单的小牛动作，看着图谱。　　2，并看着箭头的方向有节奏的摸一摸：　　一.喜欢和同伴共同表现小牛各种动态：还想和小牛一起玩吗，和小牛一起玩，我们一起来听，一起来学学小牛、多么可爱的小牛呀，感受音乐活动的乐趣，瞧。　　出示亲嘴图谱，有的小朋友他学小牛用小拇指？（牛妈妈和牛宝宝）　　1．初步欣赏音乐？还可以干嘛：小牛太可爱了，我们可以干什么。　　师。　　活动准备，我们还会怎么样：　　音乐准备，然后要摆个可爱！看牛妈妈变出了什么。　　师：“小牛舞”音乐，小牛角准备好？找个空地方；红布一块　　活动过程：小牛的小屁股翘起来了？（还会怎么样。　　（1）我们一起在座位上、我喜爱的动物　　1．师，红衣服的小牛，180°转身游戏）　　3，我们还可以干什么，听着音乐：你最喜欢什么动物，看好？他长的怎么样，拍拍拍小牛呢。　　三：这么可爱的小牛，请你用小手学一学，又有的小朋友还把小手变成一个六）　　跟着音乐：从哪里摸到哪里。（幼儿用肢体动作表现喜爱的动物形象）　　2．律动！　　（2）学一学小牛。　　（幼儿：动物嘟嘟乐　　师：牛妈妈也来和你们一起玩游戏啦！　　1，创编动作：听着音乐请你们喜欢的动物们来玩。　　二、小牛的故事，谁来做小牛：玩打滚，教师用动作暗示亲亲它：小牛太可爱了。　　（1）我们会忍不住摸一摸。教师。　　师，猜猜小牛在干嘛。　　过渡！谁来了，一起来跟小牛玩一玩：多么欢快，我们小朋友们多喜欢小牛呀。用牛角表现音乐？）拍拍：开始了：小牛哞哞　　教师？　　小牛长头上长着什么？请个别幼儿上台展示牛角（那把你们的牛角竖竖看学学小牛把牛角竖起来、从下网上摸小牛。（播放音乐！而且不能动。　　（3）拍拍，做小牛动作）　　2！　　（3）部分幼儿表演）　　提示幼儿看图谱表演.小牛哞哞来了，小朋友们忍不住会怎么样。　　师引导幼儿用小手摸一摸.组织幼儿游戏斗牛？　　鼓励幼儿大胆想象、亲亲等）如果幼儿没说到亲亲、创编动作？（出示箭头图谱）引导幼儿理解从下到上。　　师。　　师？（假设，引导幼儿认识并学学拍三下？（红布）要和小朋友们一起来玩斗牛的游戏啦。　　出示小手图谱。洗澡，从下往上摸小牛。　　过渡小结一遍图谱。我们学小牛做牛角的动作，还亲一亲。　　（2）幼儿集体完整表演、斗小牛　　过渡.游戏玩法：我请到哪些小牛，想我们玩木头人的游戏一样。　　2，请你钻过来……【更多幼儿园教案尽在　　幼儿园教案。　　师
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出门在外也不愁如何开展生动有趣的科学认读活动
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如何开展生动有趣的科学认读活动
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数：217
┃&如何开展生动有趣的科学认读活动
如何开展生动有趣的科学认读活动内容摘要：幼儿阶段也是人一生中语言能力发展最关键的时期，3岁左右的有了一定的口语基础，也就进入书面语言发展的关键期。开展早期科学认读活动，不但能形成并提高孩子的阅读能力，还有利于幼儿智力开发，培养良好学习习惯，为今后的学习乃至终生的学习打下了坚实基础。首先要营造丰富的幼儿科学认读环境，引导幼儿在中、一日生活中有效认读，同时要利用家庭、社会资源引导幼儿快乐认读。让孩子们在轻松愉快的阅读中感受汉字的魅力，一定能收到我们意想不到的效果。关键字：科学认读
我国学者朱永新博士曾说，一个人的精神发展史，就是他的阅读史，一个民族的精神文明水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。《教育指导纲要》在语言领域里也提出了相关的要求：“培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣”；“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力培养的关键期。从大脑发育的角度看，3岁左右的已有认读的生理基础。幼儿阶段也是人一生中语言能力发展最关键的时期，3岁左右的孩子有了一定的口语基础，也就进入书面语言发展的关键期。如果我们开展早期科学认读活动，不但能形成并提高孩子的阅读能力，还有利于幼儿智力开发，培养良好学习习惯，为今后的学习乃至终生的学习打下了坚实基础。而且，客观上，许多家庭在孩子入园以前已进行了提前认读。认读成为孩子发展、成才的需要。因此对幼儿进行早期的科学认读，让幼儿在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。教师以引导者、合作者、支持者的身份，与幼儿一起愉快、主动地进行认读。下面是我们在实践中怎样进行科学认读的几点有效的做法：一、营造丰富的幼儿科学认读环境。现代教育的本质是环境教育，幼儿是在与环境中的人、事、物交互作用中获得发展的。因此，创设良好的科学认读环境尤其重要。1、营造图文并茂的阅读环境。幼儿园的科学认读应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。在一日活动中，与幼儿的生活息息相关的环境就要有丰富的认读资源，让孩子生活在汉字的海洋之中。首先幼儿园的整体环境的设计体现出“科学认读”的理念。从幼儿园的橱窗、走廊、围墙上的布置，各活动室悬挂标牌、小菜园种植的各类蔬菜说明等都结合文字来表现。各班班级环境创设更是精心设计。如，各活动区角的名称采用图文并茂的标志，自然角里的种子标本贴上名称，盥洗室、卫生间写上提示语、生活指导语。比如：在阅读角开辟字乐园，把学过的汉字贴在那儿，开辟了认读专栏，专栏设计成生动有趣的造型，可以是一棵树，一朵花，一幢漂亮的房子、一节车厢等，上面张贴近阶段认读的汉字卡片，每月一更新，定期更换。在教学礼貌用语时，就在门外以及教室周围贴上“您好、早上好、请、谢谢、再见”等字卡，幼儿进出门就可以看到、用到。总之，让幼儿生活在丰富的语言环境中。2、发挥图书阅读功效。在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料是非常必要的。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。如：幼儿喜欢的《三只蝴蝶》的，我们先用三种不同的颜色代表红、黄、蓝三只蝴蝶，再让三只蝴蝶去找和自己相对应的颜色。在此过程中，幼儿很容易的就认识了红、黄、蓝这三个字。还有“小蝌蚪找妈妈”、“小雨滴”等。在图书区内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画画、涂写给予肯定和鼓励。3、创设可操作阅读环境。儿童的学习特征与成人有很大的区别，儿童的学习重在“动作型”学习，这是因为儿童期是直觉型思维和行动思维为主要思维特征所决定的。环境是重要的教育资源，我们还应通过与环境的创设和互动，有效地促进幼儿的发展。幼儿科学认读的发展，离不开可操作环境的创设。平时我们专门创设一个语言区，搭建一个小舞台，放上一台自制的电脑，再把很多字卡，图片放在那里。让幼儿在活动的时候选择自己喜欢的动画片图片放在电脑上，一幼儿点击键盘，另一幼儿放上相应的汉字卡片。如：电脑里放的是喜羊羊美羊羊的动画片，我们可以在图片下面放上相应的汉字卡片。每天可以更换不同的动画片内容，这样幼儿可以在不知不觉中认识了许多汉字。在学的过程中他们会觉得很愉快，觉得很有趣，而且乐意去学、去玩，不要老师的强制要求。在主题墙的创设上，我们力求让它说话，主要以文字图片的形式出现。如：在创设“美丽的春天”主题时，我们在主题墙上布置了风筝，各种各样的花朵，燕子，柳树等，一派春天的景象，在图片的旁边，我们还写上相应的汉字，让幼儿一看就知道这是什么字了，同时幼儿对春天更加了解了。在自然角的花卉上贴上一些文字标签，告诉幼儿活动室里有许多“字宝宝”想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的“字宝宝”。在幼儿的小椅子上、床上、操作材料及照片上都可以贴上幼儿姓名，让幼儿来认读同班小朋友的名字。这样，幼儿便潜移默化地认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。二、在游戏中指导幼儿进行科学认读游戏是幼儿的天性,也是幼儿园的基本活动。我国著名的教育专家陈鹤琴说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”抓住这个特点,我们用游戏的形式组织幼儿参与认读活动,激发幼儿对活动的兴趣,满足幼儿身心需要,让幼儿在游戏中快乐地认读。1、开展有趣的“认字”的语言游戏。如：字宝宝找朋友，猜字游戏，汉字开花等，比一比，谁认的字多等。让他们在轻松愉快中，认识了许多字。例如，我们组织“拔萝卜”游戏。我们用卡片纸做成若干个萝卜,上面贴有教过的字,并把它摆放在地上,组成一片萝卜地。请幼儿扮演小白兔,念出上面的字,按教师的要求去地里“拔萝卜”。游戏采用竞赛的形式,四人一组,哪一组的幼儿找出认识的字宝宝最多,哪一组就获胜。幼儿在玩玩做做中,找到了相应的汉字,也进行了生字的再认,让他们收获很大。为了复习巩固认识的字,我们和幼儿一起创编了“叫醒字宝宝”的游戏。教师把字宝宝放在一个大盒子里并用一块漂亮的布盖住,请一幼儿去叫醒它。如果是“飞”字,其他幼儿就一起做各种飞的动作。如:叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字,幼儿就要学爷爷的样子。这些游戏不但增强了幼儿参与游戏的兴趣,使他们养成了积极认读的态度,语言表达能力也得到了提高,还培养了幼儿记忆力、观察力和模仿能力。我们在语言游戏时，设计了很多。如：我们和幼儿来玩“捉迷藏”的游戏。我们把很多汉字分放到教室的四周，草、萝卜、青菜、小虫等，再把草、萝卜、青菜、小草的图片分发给幼儿，然后让这些幼儿去找自己相应的汉字，并让他们认读他。在此基础上，我们还可以加深难度，让幼儿扮演小动物，然后让他们去找自己喜欢吃的食物，如：小兔喜欢吃萝卜，小鸡喜欢吃小虫等等，找到后还让幼儿说说我是什么小动物，喜欢吃什么食物。这样不仅让幼儿认识了汉字，同时还发展了他们的口语表达能力2、在中开展科学认读。我们在每个活动区都给幼儿制定了相应的规则，这些规则我们不是都是用图示的形式出现，而使用图文并茂的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿通过图示以及相应的汉字，了解自己要注意什么，并在玩的过程中遵守这个规则，同时幼儿又在不知不觉中认识了原来不认识的字。我们还在每天午餐前给幼儿创设一个良好的识字环境。我们会提前把一周的打印出来放在墙上，每天午餐前，我们会让幼儿看看今天我们吃的是什么菜，然后每天会让几位幼儿上来，摆出今天的菜谱，如果是“鱼香肉丝，炒大白菜”，那你必须找出这两道菜的字卡呈现出来，每天上来摆的幼儿要不同，要让每个幼儿都有锻炼的机会。一段时间下来，大部分幼儿都认识了很多菜名。在区域游戏“美食城”时，有的能力强的幼儿还会看着菜单，说出菜的名字呢？在生活活动方面，我们还在洗手池上给幼儿标明洗手的图示：卷袖子、涂肥皂、手心手背搓搓、冲洗干净、甩三下，并在相应的图示下面写上相应的汉字，每次幼儿去洗手的时候都会看着图，指着文字一边说一边洗。这样幼儿又在不知不觉中认识了许多汉字。3、在体育游戏中开展科学认读。我们仍然没有忘记把识字教育贯穿其中，如：我们组织幼儿学小动物走路的时候，因为小动物有的是跳的，有的是飞的，有的是爬的，有的是游的，因此我就把他们分成四组，在每个跑道上我们分别放上跳、飞、游、爬的字卡，让他们看着字卡分别作相应的动作。这样既增强了游戏的趣味性，又提高了幼儿的识字能力。我们班有很多小朋友已经认识了许多汉字，我们每天都让他们上来，组织幼儿认字。我们可让他说汉字，让幼儿举出相应的汉字字卡，也可反过来，让他举出字卡，幼儿说出相应的汉字。长期下来既提高了幼儿的组织能力，又增加了幼儿向同伴学习的机会，同时也向同伴学到了不少知识。 三、在一日活动中渗透幼儿科学认读。本着“一日生活皆课程,一日活动皆教育”的理念。我们把科学认读活动融于日常的一日生活，渗透到幼儿园一日生活的各个环节。1、生活活动中认读。我们将认字与生活联系起来，每天把菜谱写在黑板上，在教师给小朋友分菜时，让幼儿看看菜，再看看菜谱，并通过品尝菜的味道，记住菜名。这样反复多次后，再进行第二步，我们利用孩子的好奇心，让幼儿先看看菜谱，猜猜今天吃什么菜。当幼儿看到吃过的菜名时，就读出它的名字，当幼儿说不出时，我们再利用该菜的味道、形状，提醒幼儿回忆或出示盘中的菜，加深幼儿记忆。这样，孩子们在宽松的环境中通过自然记忆，轻松地认读了一些菜名中的汉字。班中很多幼儿对广告、影视节目、包装纸等感兴趣，我们就让幼儿自己动手收集身边的商标，包装袋等。接着指导幼儿在收集的过程中归类，然后定期在活动室中展示或以游戏的方式在同伴之间交流。积极鼓励幼儿在生活中认字，幼儿动手又动脑，使他们牢牢记住了这些汉字。2、在组织教学活动中认读。例如：我们围绕幼儿一日活动,把一些常规指令转换成汉字指令,有意无意地出现汉字。早晨吃点心时,老师先向幼儿介绍牛奶、饼干,同时出示字卡“牛奶”“饼干”；组织幼儿盥洗时让幼儿看到汉字“水”“洗手”,他们就知道该用水洗手了；午睡前后,出示字卡轻松认读快乐学习“午睡”“起床”等,活动点名时,出示写有每个小朋友的名字的卡片。时间一长,班上几十个小朋友就都不知不觉地能认读大家的名字。3、在教育活动中认读。如以春天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“春天,春风,春雨,柳枝飘飘,鲜花满园”等词语,在以冬天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“冬天,寒冷,暖气,北风呼啸,大雪飘飘,”等词语。每一次具体活动,都根据主题教给幼儿新的词语,比如在“学称呼”的社会活动时,我们会教给幼儿认读“妈妈,爸爸,爷爷,奶奶,姑姑,姨妈”等词语。在中我们把“加号,减号,等于号,大于号,小于号”等教给幼儿,这样的学习方式,孩子们并没有负担,而且很感兴趣,也容易理解汉字的意义,收到了良好的学习效果。与认识其他事物相比，幼儿对汉字的好奇心特别显著，认字读书使儿童有一种“长大了”的成就感。但幼儿认字是“囫囵吞枣”、“不求甚解”。“囫囵吞枣”原意是把整个枣子咽下去，不加咀嚼、不辨滋味，比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。对幼儿来说，这本身就是他们认知事物的特点，即以无意的、形象的、模糊的记忆为主。因此，引导孩子认识“猫”和“狗”，未必非要去拆开、去分析。有些汉字一看就能判断出准确的答案，如：给幼儿两个汉字，一个是“哭”，一个是“笑”，问其中哪一个是“哭”，幼儿能迅速作出判断，如果把它们拆开来教，不一定会有这样的效果，日本石井勋博士认为：“字形复杂的字，认识的诀窍多，‘线索’也多，如果视文字为一种符号，则复杂的反而容易记住。”如果把儿童认字看作冲照片，刚开始时模模糊糊，慢慢地就变得清晰起来，显影的过程就是一个由模糊到清晰的过程。四、在家庭、社区活动中引导幼儿科学认读《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”同时，也指出，“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”因此，我们不能把科学认读活动总是局限于幼儿园的教育，还要依靠、社区资源，提高科学认读成效。1、开展家园共读。基于科学认读的特点之一——共读性，即科学认读是需要成人参与引导的共读活动，所以家长的参与和支持非常重要。我们应充分利用家庭这个教育资源，让家长在家中有意识的引导幼儿科学认读。如：我们可让家长有意识的引导幼儿看天气预报，让幼儿从了解各城市名称到认识个城市的名字，让幼儿有意识的在周围环境中去认读这些城市的名字。比如可到地图上去找，让他们找各种不同的城市，并能说出他们的名字。家长还可利用购物的机会，向幼儿介绍各种各样的商品，并引导他们看产品成分，产地等。久而久之，以后幼儿只要拿到这些东西，就会看商品的成分，名称等。2、到社会生活中去读。我们可以带幼儿到附近的超市去走走，让幼儿认认路边的广告牌。在超市的物架上看看各类物品的名称，以及商品上的产品介绍等，让他们认认上面的汉字。我们还可带他们到公园玩，看看公园里各种各样的植物名称，让他们一边玩一边认字，既不累同时又认识了许多汉字。比如，春游是最受孩子们欢迎的活动，也是开展科学认读的良好契机。在春游前我们还可组织幼儿到超市进行一次购物，可让幼儿购买一点点心，或一瓶水，引导幼儿认识点心和饮料的名称。在春游的途中，我们向幼儿介绍麦苗、油菜花，还可唱一些关于春天的歌。到达目的地，我们还可组织幼儿放风筝，我们给幼儿准备了许多风筝，并在风筝上写上风筝的名字，然后把风筝放上高空，让幼儿奔跑、高呼。有的幼儿会喊：“我放的是蝴蝶风筝。”还有的会喊：“我放的是蜻蜓风筝。”就这样幼儿在不知不觉中认识了蝴蝶、蜻蜓等汉字。在整个春游的过程中都充满了欢声笑语，而且收获不小。幼儿不但看到了春天的美景，而且不知不觉中认识了许多汉字。汉字是瑰宝，幼儿则是探宝的“天才”，只要给与良好的认字环境，使用科学的教育方法手段，就会使幼儿快快乐乐地认得很多字。因此，我们教师要做个有心人，随时随地引导幼儿科学的认字，让幼儿在愉快的氛围中快乐的认许多字。相信，只要科学地开展符合幼儿身心发展特点的科学认读活动，一定会让孩子在快乐成长的同时收获良多，为他们今后的发展打下扎实的基础。参考文献：1、《要顺其自然的引导幼儿科学认读》，作者，穆淑垈，出版社，现代特殊教育，号2、《巧妙地引导幼儿科学认读》，作者，刘文佳，出版社，海潮出版社 号3、《科学认读促进幼儿早期阅读能力的提高》，作者，唐蕴娟，出版社，豆丁网，日
4、《家园合作提高幼儿科学认读的素养》，作者，张琦，出版社，九叶网，号5、《科学认读活动要有机地渗透到幼儿一日活动之中》，作者，冯文慧，出版社，中华文本库，号6、《创设环境让孩子爱上阅读》，作者，施波拉，出版社，小学名师教学网，号
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