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摘要：运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有很大的作用。关键词：多媒体小学音乐学习兴趣
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音乐教育对幼儿社会化的作用在以往的幼儿园音乐教育中，我们比较强调音乐的认知功能，而对其应有的社会化功能却重视得不够。本文将就音乐教育对幼儿社会化的作用问题作一番探讨。一、音乐教育有助于幼儿情感的发展情感是人的社会化的一个重要方面。音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲《赶花会》时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大，《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐……这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。二、音乐教育有助于培养幼儿协作的意识与技能儿童的社会
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〔摘要〕目前随着教育的不断改革，新课程标准的进一步实施，计算机辅助教学课件的充分利用，课堂效率得到了极大的提高。使学生的智能得到空前的释放。而小学音乐课主要是利用音乐的感性使学生对音乐有初步的认识，利用CAI课件进行音乐课的教学，将更好地提高学生对音乐形象的理解，有效地促进学生审美能力的培养。〔关键词〕CAI课件音乐教学审美教育CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”的强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙的运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。一、前景设置、“入乎其内”音乐欣赏是审美领域的的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行，正如法国思想家卢梭曾说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成惩罚。”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美。欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂
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听辨Ｃ大调音阶音乐活动设计及评析（大班）活动目的１．辨别Ｃ大调do、mi、sol、do四个音，并唱出唱名，训练幼儿听觉的灵敏性和音准能力。２．发展幼儿对音乐的感受和表现力。活动准备１．用硬纸板制作的大树一棵，拱桥一座。小竹篮或小塑料篮４只，do、mi、sol、do贴绒卡片及小鸟贴绒图片８只。２．标有do、mi、sol、do的小鸟头饰与幼儿人数相等。３．幼儿学会《小鸟找家》律动和《快乐舞》。活动过程（一）开始部分１．幼儿作“小鸟飞”进教室。师：“孩子们，妈妈在森林里给你们新建了一个家，妈妈带你们一起去找家吧！”幼儿头带小鸟头饰，听《小鸟飞》音乐，做小鸟飞动作走进教室。２．练习唱音阶。师：“孩子们，你们看，在去森林的路上有一座拱桥，上桥和下桥的台阶，就象我们唱音阶一样，从低到高再从高到低，下面孩子们一边唱音阶，一边用飞的动作表现音阶的高低。”（上行音阶，幼儿从蹲下渐渐站起，到脚踮起飞；下行音阶，幼儿做小鸟飞慢慢蹲下）。
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我认识的辅导员中，许多是音乐老师、音乐爱好者。我想这决非一种巧合，而正说明音乐对于少先队是多么不可缺少！它需要辅导员有一定的音乐修养去指点引导。是的，少先队需要音乐一直受到领导和音乐家的重视。它有自己的队歌，有自己的鼓号谱，它的坚定、有力而富有儿童语言特点的队歌，鼓号声表现了当代中国少先队员的精神风貌。当孩子们齐声高唱“我----们是共产主义接班人……”时，当他们庄严地举着队旗，打着队鼓齐步行进时；当他们以天真的话语朗诵自己的心愿时……多少人被激动得热泪盈眶，他们看到了希望的一代。孩子的生活需要音乐，少先队的集体更需要音乐带来欢乐和激励。俄罗斯音乐家柴可夫斯基说：“对于我，作曲是灵魂的自白”，乐圣贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……”孩子虽不懂什么是哲学的启示，音乐却能叩响他们心扉。六十年前，当少先队的前身共产主义儿童团在闽西苏区成立时，在很困难的条件下，苏区团中央不忘立即给
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让新理论渗入音乐课堂音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”《音乐新课程标准》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境地进行探究性学习，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈欣赏中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。一、创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因为人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，激发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出象只威风凛凛的狮子；有的象只温柔可爱的小狮子，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣。二、创意境，培养学生的创造性思维教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。
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构建音乐体验教学模式实现主导与主体的统一随着音乐教学改革不断深化，音乐教学理论研究日益深入，研究音乐教学模式也随之受到广大音乐教育工作者的关注。音乐教学模式是教学模式在音乐课堂教学上的应用，是在音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具体可操作的、较稳定的教学活动过程的基本框架。现阶段，出现在小学音乐课堂上的教学模式主要有三大类近十种具体教学模式。情感类：体验模式、陶冶模式；行为类：模仿模式、辅助模式；认知类：知道模式、发现模式、接受模式等。体验教学模式是小学音乐课堂教学中最重要的模式之一，它以学生主动参与直接体验音乐活动为主要形式，重在学生的参与体验。即：学生通过教师精心组织、安排活动，参与到教学之中，主动与教师一起进行教学活动。各种音乐教学活动是联系教师、学生和教学内容的纽带。音乐活动的过程就是学生情感、认知和行为协调的过程。在这样的教学模式里，师生地位平等，突显学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，体现了“主导”与“主体”的有机统一，教师的主导作用不会在平等的师生关系中被抹杀。诸如，何时让学生参与活动、以何种方式参与活动、如何有效的利用参与活动等问题，都要教师根据实际情况精心设计、组织。总言之，课堂的驾驭者还是应该由教师担当。音乐教师如何构建体验教学模式，成功的运用这种模式驾驭课堂呢？一、情感呼唤，让学生主动参与音乐教学活动音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。呼唤学生的情感也可以从激发学生兴趣入手，着眼于学生已有的生活经验。例如：《火车开了》这首歌曲。教师可以让学生根据自己的生活经验说说对火车声音、行驶状态的印象并加以模仿，激发学生的兴趣，让学生主动参与这首歌曲的教学活动。二、情感深入，让学生在教学活动中体验美音乐是音响的艺术，它的情感表现源自音响和精彩的形式。获得情感深入体验，首先要聆听音乐。在教学过程中教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更深层次的感受和理解，引导学生产生美的体验。这种体验对学生心灵的影响远胜于一般媒体对其影响，它能激发学生心中潜在的力量，获得艺术审美体验。对于小学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。学生在聆
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音乐欣赏中要渗透音乐要素摘要:义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才.而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发,并使他们从中受益.音乐欣赏是培养学生感受音乐,审美音乐能力,为学生终身喜爱音乐,审美音乐,享受音乐打下良好的基础.关键词:音乐要素,感受音乐,体验音乐,审美音乐新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值,创造性发展价值,社会交往价值,文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐,学习音乐,享受音乐奠定良好的基础.音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的.这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才.而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益.我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,也就是说把更多的时间用在感受音乐,体验音乐,审美音乐上,如何去感受音乐,体验音乐,审美音乐感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径.良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义.我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验.应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础.我的观点是在音乐教学中,不能单纯的走马观花的欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍,节奏,旋律,音色,力度,速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的,单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授.要注重艺术的完整性,这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则.与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念,讲解音乐知识是毫无意义的.所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中.一,音乐欣赏中情景(场面)变化要渗透音乐要素的变化当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐是,首先听到的是音乐的旋律,其次是音乐的力度是强还是弱,速度是慢还是快,然后才是考虑是有什么乐器演奏的.在以往的音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面学生会争先恐后的回答表现了…………然后教师非常高兴得说回答的太好了,你真棒.而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么只是来个走马观花的欣赏.在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中我注重了音乐表现的情景,场面是由许多音乐要素的变化发展来的(运用的第一段音乐是表现小和尚,第二段是表现胖和尚的).在一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚第二段音乐表现的是什么样的和尚学生回答第一段音乐表现的是小和尚.第二段音乐表现的是胖和尚.老师进一步问你是怎么听出来的学生回答第一段的音乐细,轻巧.第二段的音乐浑厚,笨重,低沉.虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的,但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面.在对力度,速度这一要素的欣赏教学中,我听到,看到过得音乐优质课,公开课教学大都是与以上的做法相同,只是注重了音乐所表现的场面,而不去挖掘音乐的要素.在欣赏教学中只是注重表面的现象,不注重深层次地实际教学.在本课的教学中我们音乐组人员经过讨论,实践,验证大胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物,场景,情景.再例如:在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时学生说出了慢的音乐是说:和尚们睡觉,喝水等悠闲自在的场面.另一段音乐学生则说:和尚们在救火,打架等场面.老师这个时候接着问你怎么听出来的学生回答:第一段音乐慢而且很轻,第二点音乐重而且快,很紧张.通过学生对乐
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音乐新课程改革如何在课堂中进行基本乐理教学内容摘要:音乐新课程改革后应该如何在课堂中进行基本乐理教学呢本文通过低年级节奏教学,识谱教学,视唱教学三个方面进行了简单的论述.关键词:音乐新课程改革基本乐理教学节奏识谱视唱正文:音乐新课程改革随着基础教育新课程标准的出台,新教改的启动,深入,极富创造性的随音乐教材以崭新的教育理念,传递着新的信息:现代艺术教育在不断更新,不断完善.音乐教育现代化首先必须从思想理念的现代化开始实施.音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题,尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变,离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐.因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在我们音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题.音乐学科的实践性特征,教学内容所具有的体验性和操作性特征,决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性.新的教学理念特别强调的正是运用多种感官参与,多种形式表达,结合旋律,节奏,音色,拍子,曲式,和声等要素,吸收说,唱,跳,奏,画,做,演等多种方式,引导学生进入意境,抒发美好的情感,充分调动学生的兴趣和参与,为学生提供多种感受和表现的形式及通道,引发他们对音乐的热爱,从而发展各种潜能,达到丰富的艺术体验.教师在新理念下的音乐教学实践中,必须从知识,技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者,活动伙伴,营造一种&民主和谐,自由宽松&的气氛,与学生在生机盎然,乐趣无穷,极富个性的音乐活动中,进行心与心的交流,让学生无拘无束地展开思维,想象,表现,有效地培养创新意识,创新精神和创新能力.本人通过在教学过程中不断地思考与实践,对&音乐新课程改革如何在课堂中进行基本乐理教学&有自己一点小小的见解,在此与大家作一讨论,希望大家能够批评指正.基本乐理教学低年级节奏教学:新旧知识联系,联系实际,把乐理知识与学生的生活拉近距离.一,二年级我们已经学过了&走&,&走呕&,&跑&,&快&这几个节奏,到了三年级,教材中出现了&走&和&走呕&的规范术语:二分音符,四分音符.单纯的教授不仅与原来的知识脱节,而且学生的兴趣也难以保持.于是我在联系旧知的基础上,联系生活实际.从学生内心感觉出发,制造一个让学生自身感受,想象的音乐环境,从而将&拍子&的抽象概念进行化解.首先,让学生们分辨出声音的长短:火车汽笛声长,汽车喇叭声短;猫叫声音长,狗叫声音短等等.其次,通过海关钟楼钟声,电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符,四分音符际;接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手,跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡.为巩固已学的概念,我把几段风格各异的儿歌,让学生按一定节拍的规律朗诵出来.当他们亲自感知到节拍的时值概念时,就可以将二分音符分别显示在黑板上,从而也完成了一个从感性到理性的转换.这样的教学学生不仅感到新鲜,有趣,而且学得透,记得牢.音乐教学的目的,不是教学生会唱几首歌,也不是单纯的技能教育,专业教育.节奏是音乐三大要素之一,是音乐的骨架,乐曲结构的基本素材.生活中语言节奏有很多很多.音乐课中如何进行节奏训练呢一,寓节奏训练于游戏之中低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法:师:老师带小朋友到动物园去玩,动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉,老山羊,还有大狮子.出示动物图
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音乐教育与学生健康人格的形成内容摘要:音乐新课程是一种人文课程,是人本精神的集中体现,它把学生音乐能力和人文素养的整合发展作为总目标.本文从音乐教育的审美功能—陶冶情感,增进儿童身心健康;发挥器乐教学的积极作用,全面开发儿童智力;利用音乐学科特点,对儿童进行心理健康教育等三个方面阐述了培养学生从技艺学习走向健全人格构建的有效途径.关键词:陶冶情感开发智力心理健康健全人格新的音乐《标准》指出:&音乐课是人文学科的一个重要领域,&&是人类最古老,最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分…….&小学阶段是儿童生活,心理迅速发展,机体新陈代谢的旺盛时期,在各方面都能表现出积极向上的趋势.因此,我们在音乐教育中,要懂得儿童心理发展的规律,采取适合儿童心理特点的教学方法和方式,陶冶学生情操,完善个性发展,促进学生健康成长.陶冶情感,增进儿童身心健康从心理学角度来看:情感就是人们对客观事物的态度的体验,是客观事物能否满足人的需要而产生的内心体验.音乐是一种既运动有变化的复杂体验,是人类能够探索和理解主观现实的手段,它是通过音响去打动人心,去作用于人的情感,沟通人们的感情和思想.情感情绪变化势必引起生命机体各部位紧张状态的变化,音乐音响与人人生命运动的这一切同构现象是音乐情感体验的基础,音乐的感知是直接来源于人类的本性之中的,只有通过对音乐的情感情绪体验,才能是人的这种感知能力得到健康的发展.情感培育是现代人格教育的核心之一,而音乐是情感的艺术,是人类情感和精神生活的创造表现,任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思路,学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用,学习用音乐的方式表达和交流情感,获得创造,表现和交流能力,达到健全人格,陶冶情感的目的.《乐记》云:&凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也.&根据学生的身心特点,我们在教学中,以多种生动活泼的教法来激发学生的情感,调动他们参与学习音乐的强烈愿望.《小拜年》这首歌具有湖南民歌风格,学生会唱后,老师分别引导他们进行挥彩绸,舞龙灯,锣鼓节奏等练习,然后播放这首歌的录音,让学生随着音乐的旋律和力度的变化,用优美的动作表现过新年的热闹场面,使学生身临其境,体会过新年时喜悦,高兴的情绪.《小宝宝要睡觉》是一首摇篮曲,我们指导学生一边轻轻歌唱,一边轻轻摆动,做一做拍小宝宝睡觉,摇摇篮的动作,体会小宝宝躺在摇篮里在母亲轻歌慢摇中甜蜜入睡的情境,学生很自然地用恬静,优美,轻柔的声音来演唱这首歌.这种富有情趣的律动,歌表演教学,能有效地调动学生的学习积极性,激发儿童的演唱兴趣和热情,使之愿意去亲身尝试体验音乐的情感,激起情感之弦的共鸣.如《在我和你之间》,《小竹桥》等歌曲的教学,引导学生表现他们丰富,有趣的生活,反映他们的内心感受,学会同学之间互谅互让,珍惜友情,共享快乐.通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人,对他人,对人类,对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求.发挥器乐教学的积极作用,全面开发儿童智力我们知道智力是人认识客观规律,改造客观事物的能力.从智力的结构角度来看,智力包括感知,观察,记忆,想象,创造等形象思维和逻辑思维的能力.智力的物质基础是人的大脑,科学研究表明,音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制,它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构,而这些结构对人智力的发展,起着至关重要的作用.开展器乐教学有助于开发学生智力,生理学家早已从人类大脑的构成,分工和培养等方面作了明确的阐述,只
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适合的音乐能让跑步事半功倍 你选对了吗？(1)
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一个音乐播放器是健身房独行侠必不可少的东西，除了让自己看着求乔治·西恩的书《跑步圣经》的epub版本，另外求适合慢跑时候听的音乐20首，能打包一起发最好，不行的话告诉我名字我自己去下载 - 生命真谛 - 略晓 求乔治·西恩的书《跑步圣经》的epub版本，另外求适合慢跑时候听的音乐20首，能打包一起发最好，不行的话告诉我名字我自己去下载
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近来天气转热，很适合跑步减脂，我自己现在每周跑3次，3.5公里，效果很不错。
另外慢跑的话，我推荐一下我自己最喜欢听的一张专辑，班得瑞的《日光海岸》我听了这张专辑已经一年了，几乎每天跑步的时候都在听，每天听的感觉都不一样，因为每天都听这张专辑，我的跑步节奏几乎已经与它合拍了。一开始的时候我也听过一些节奏感很强的摇滚或者流行音乐，但是我发现自己会随着节奏时快时慢，很是难受，后来就选择了这张专辑，很适合慢跑。下载地址
另外雅尼的这几首也不错，下载地址
流浪的吉他手
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