中国武术段位制高校教程
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中国武术段位制高校教程
花妙林 编著
978-7-309-11205-4/G.1444
出版日期：
2015年3月 　　　　　　
武术作为一项中国传统体育运动，首先是可以改善和提高人们的身体素质。武术始终让习武者的心身处于不断的协调配合中，通过适当加以外在压力的艰苦训练，可达到与常人不一般的体质特征;从“冬练三九，夏练三伏”的俗语中透露出习武不仅增强体能，更是对人意志力的磨炼。在常年有恒、坚持不懈地练武中培养吃苦耐劳、砥砺精进、永不自满的精神是在应对当代激烈的社会竞争中不可或缺的重要品质。再者，武术无论怎样发展均以重礼仪、讲道德为根本，“教武育人”贯彻在武术教习过程中。武术运动始终把武德列为先决条件，这其中包含了深刻广泛的道德内容，如以武会友、讲礼守信、见义勇为等。激烈的攻防技术与人生修行结合起来，是中国武术传统道德观念的体现。在社会的发展中，武德的标准和规范也不尽相同，尚武而崇德不仅能很好地陶冶情操，还极有益于社会主义精神文明建设。&&&&&&
学校是传承人类知识和教育后代的重要场所，武术的继承和发扬绝不能轻视学校这一阵地，学校体育工作对武术的普及、推广与发展起着重要的战略作用。特别是在高校，武术教育不能仅限于学生体能素质上的改善，更需要对他们的民族精神进行塑造。大学阶段作为大学生步入成年阶段的重要当口，拥有一定的知识与认识能力，但是其社会观、价值观、人生观尚处于摇摆不定的阶段。武术作为中华民族的传统体育运动项目，历经几千年沧桑岁月的沉淀，具有深刻的文化内涵和多元化的价值功能，对青年的价值取向具有重要的导向作用，因而高校的武术教育确实需要重点规范与规划。
现今学校体育发展武术已成共识，但如何发展却是仁者见仁，智者见智。武术课实属边缘地带，体育部门无法管控学校的教学内容，而教育部门又对武术的教学内容知之甚少，因此高校武术课在很长一段时间都仅仅停留在套路练习的层面，表现出教学内容陈旧、枯燥、互动性差等问题，根本无法迎合当代大学生好奇、好学、好动的特点，因而武术在大学生心中的地位岌岌可危。武术这一文化瑰宝在大学生中受到冷落，这个问题的确值得引起各方面的关注。&&&&&&
为将武术文化更好地承袭下去，中国武术协会、国家体育总局武术研究院决定根据武术进高校实施10年间所发现的实际问题与发展的可能性，对《中国武术段位制》进行修订，并于2009年开始陆续出版《中国武术段位制系列教程》。该系列教程选择了12个流传较广的拳种和器械以及深受群众喜爱的武术功法和自卫防身术，由全国顶尖专家团队制定段位考评标准，创编段位考评内容，旨在完备《中国武术段位制》的考评内容和等级标准。本人自2003年将段位制引入高校武术教学，并创建高校武术段位制课程教学模式，参与数项国家级、省市级、校级的武术段位制课程研究。本人认为武术段位制是高校武术教学中的有效手段，学生也从段位制教学模式中收获良多。因此，本人在教学与研究过程中不断地总结与修正，以《中国武术段位制系列教程》为蓝本，编撰《中国武术段位制高校教程》，意在向所有普通高校的教师、学生推广中国武术段位制。&&&&&&
本教程由五部分组成。第一部分对中国武术段位制的历史沿革以及在高校的发展情况进行梳理，概括叙述武术运动简要发展史、武术段位制的由来及段位规则的重大革新、高校武术课程现状和《中国武术段位制系列教程》在高校中的发展等相关理论与状况。第二部分对武术修养内涵进行介绍。该部分通过对武德、武礼两个章节的梳理，概括叙述武德的内涵要义、自律准则，并且清晰明了地介绍武术中有关礼仪规范的相关知识。第三部分对武术套路的技术规格进行讲解。该部分以《中国武术段位制系列教程》中的长拳、杨式太极拳、剑术、短棍的基本形态、单练套路、对打套路、拆招技术几方面的武术术语为抓手，进而讲解套路技术的基本要素、基本规律、功法功力的相关知识。第四部分对武术课程制定的内容进行介绍。该部分主要是向教师群体讲授如何合理、有效地利用段位制内容进行教学，同时也让学生从教学步骤中全面地了解教学的进度与强度，更好地自我学习与自我检验。第五部分对段位考评进行详解。该部分从介绍《中国武术段位制》的基本章程与规定入手，让学生与教师明确考取段位的标准，从而更好地学习以获得相应的段位。 &&&&&&
花妙林&&&&&&
2014年12月
花妙林，男，1962年出生，祖籍江苏海门。中国农工民主党党员，副教授，武术国家级裁判员，中国武术七段。&&&&&&
1984 年7 月本科毕业于上海师范大学体育系武术专业，同年8月进入复旦大学体育教学部任教至今。年赴日本大阪教育大学进修，2006年于华东师范大学获教育学硕士学位。现任中国体育科学学会武术分会第五届委员会委员、中国大学生体育协会民族传统体育分会推广与开发委员会主任、上海市武术协会理事、上海市高校中国武术段位制考评委员会副主任。&&&&&&
自2003年创建高校武术段位制课程教学模式以来，已参与数项校级、市级、国家级武术段位制科研项目，发表相关论文10余篇，并荣获诸多奖项。作为学科带头人，2005年以“复旦大学武术专项课实施段位制课程教学模式”获得上海市教学成果三等奖；2007年获得第一届复旦大学教学贡献奖；2008年复旦大学武术段位制课程被立为上海市重点建设项目；2010年以“武术段位制课程教学促进学生关注民族传统体育文化”获得复旦大学教学成果三等奖；2013年以武术段位制教学模式为主体的复旦大学民族传统体育课程获上海市精品课程；2013年被中国武术协会授予“百名优秀考评员”称号。&&&&&&
第一部分 历史沿革&&&&&&
第一章 中国武术与段位制流变 &&&&&&
第一节 武术运动简要发展史 &&&&&&
第二节 武术段位制的由来 &&&&&&
第二章 高校武术段位的动态走向 &&&&&&
第一节 高校武术课程现状 &&&&&&
第二节 《中国武术段位制系列教程》在高校中的发展
第二部分 武术修养&&&&&&
第三章 武德 &&&&&&
第一节 内涵要义 &&&&&&
第二节 自律准则 &&&&&&
第四章 武礼 &&&&&&
第一节 武礼的种类 &&&&&&
第二节 武礼的应用
第三部分 技术规格&&&&&&
第五章 武术术语 &&&&&&
第一节 长拳 &&&&&&
第二节 杨式太极拳 &&&&&&
第三节 剑术 &&&&&&
第四节 短棍 &&&&&&
第六章 套路演练 &&&&&&
第一节 套路技术的基本要素 &&&&&&
第二节 套路技术的基本规律 &&&&&&
第三节 套路技术的功法功力 &&&&&&
第四节 段位套路综述
第四部分 课程教学&&&&&&
第七章 课程制定 &&&&&&
第一节 课程设置 &&&&&&
第二节 大纲制定 &&&&&&
第八章 教学实施 &&&&&&
第一节 方法手段 &&&&&&
第二节 教学步骤 &&&&&&
第三节 教学重点 &&&&&&
第九章 自学方法 &&&&&&
第一节 图谱自学 &&&&&&
第二节 知识自测
第五部分 段位考评&&&&&&
第十章 《中国武术段位制》考评简介 &&&&&&
第一节 武术段位制常识 &&&&&&
第二节 武术段位等级 &&&&&&
第十一章 武术段位考试办法 &&&&&&
第一节 考段学员须知 &&&&&&
第二节 《中国武术段位制》技术考试办法（一至六段） &&&&&&
第三节 《中国武术段位制》高段位考评办法（七至九段） &&&&&&
第四节 上海市高校学生段位通段考评指南 &&&&&&
第五节 武术段位考试相关问题解释 &&&&&&
主要参考文献 &&&&&&
书评 &&&&&&
地址:上海市国权路579号
邮编:200433
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图书购买：021-　
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陕西西安150名太极拳习练者参加武术段位制考试
11月27日，2016年西安第三期中国武术段位制初级段位考试在西安云之手武学堂举行，150余名武术爱好者参加考试。武术段位制是国家体委为增强人民体质、推动武术运动发展、提高武术技术和理论水平、建立规范
（中国精英网 o 新闻资讯）
& & &11月27日，2016年西安第三期中国段位制初级段位考试在西安云之手武学堂举行，150余名武术爱好者参加考试。
　　武术段位制是国家体委为增强人民体质、推动武术运动发展、提高武术技术和水平、建立规范的全民武术体系而特别制定的，设晋级和晋段两部分，共九段，分初级、中级、高级三个级别。武术段位制是武术标准化的重要载体，也是武术习练者长期修炼、终身受益的重要内容。
　　西安中国武术段位制培训班已经举办三期，项目主要是长拳、陈式太极拳、，自卫防身术。&本期培训班是开设以来参加人数最多、规模最大的一次，学员们的参与热情很高，这充分说明了大家对于段位制的认可度越来越高。&培训班负责人于东对记者说道。
　太极拳作为全民健身中深受广大市民喜爱的运动项目，也是西安段位制培训班中的重点项目，许多练习太极拳的退休市民加入了段位制考试的大营。&虽然培训班老师已经给我们教了很多放松的办法，但临上场还是有些紧张，还好顺利地完成了考试。我们平时晨练时经常打太极拳，参加培训班就是为了更加规范、科学地学习，以更好地达到锻炼身体的目的。&一名太极拳爱好者表示。
　　本次培训班是在陕西省武术协会、西安市武术协会的支持下，由西安联合会、西安云之手武学堂、陈正雷太极拳西安推广中心、王西安拳法西安培训中心、中国体坛网联合发起的中国武术段位制推广培训，其目的让更多的武术爱好者了解太极拳，学习段位制，达到推广普及的作用。
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[教学视频]中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）
本帖最后由 原野 于
09:07 编辑
中国武术段位制《自卫防身术教程》
& && &国家体育总局武术研究院 组编
& && &执行主编：田金龙、吴信良
& && &执& && &笔：田金龙
& && &参加编写：郭玉成、张燕霞、武冬
& && &光盘演练：田金龙、王茜、沈文婷、吴凯、黄小虎
目录& && && && && && && && && && &&&
第一章&&自卫防身术概述
&&第一节&&自卫防身术的历史沿革
&&第二节&&自卫防身术的基本技法
& & 一、对人体静型技法的要求
& & 二、对人体动态技法的要求
& & 三、对整体运动技法的要求
& & 四、对攻防技法的要求
第二章&&男子自卫防身术段位技术图解
&&第一节&&男子自卫防身术一段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第二节&&男子自卫防身术二段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第三节&&男子自卫防身术三段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第四节&&男子自卫防身术四段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第五节&&男子自卫防身术五段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第六节&&男子自卫防身术六段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
第三章&&女子自卫防身术段位技术图解
&&第一节&&女子自卫防身术一段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第二节&&女子自卫防身术二段技术图解
& & 一、&&基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第三节&&女子自卫防身术三段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第四节&&女子自卫防身术四段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第五节&&女子自卫防身术五段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
&&第六节&&女子自卫防身术六段技术图解
& & 一、基本形态
& & 二、单练套路
& & 三、对打套路
& & 四、拆招
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& && &中国武术段位的评审和认定，以拳种为基本项目。同时，在武术格斗技术的基础上，归纳提炼出“自卫防身术”（以下简称“武术防卫术”），作为“散打”以及其他徒手“实战格斗术”传习者考取武术段位的训练、考试内容和标准。
& && &这一体系，以“自卫防身术”命名，在于学习和练习的目的是防卫自身，而不是侵犯他人；是以达到自卫效果为度，而不追求伤害对手。此外，不以之命名为“散打”，是因为散打的参与者被包含于自卫防身术练习人群之中，而不是反之。而且，散打运动禁用拿法，摔跤运动禁用打法。扩大些说，跆拳道只有踢法，柔道只是在使用摔跌法中增添和突出了拿摔结合的摔法。只有武术防卫术，才以各种武术实战技术为素材，是一个武术实战技术的知识体系、技法体系。
& && &武术防卫术的技术素材取自武术运动的基本技术。这些基本技术可以分为打、踢、拿、靠、摔五类格斗技法。由于武术技法强调“阴中有阳，阳中有阴”，也就是攻中有防、防中有攻。因此，不论打法、踢法、拿法、靠法、摔法，各都包含攻中寓防、防中寓攻的技法。打、踢、拿、靠、摔五类格斗技法的攻击技术，同时也包括了相应的防守技术。其中：
& && &打法：泛指运用人体上肢部分完成的格斗技法，包括拳法、掌法、勾法、指法和肘法等。相应的防守技术包括格拦、挡阻等以力量为主的防守技术，以及闪让、引划等以技巧为主的防守技术。
& && &踢法：泛指运用人体下肢部分完成的格斗方法，包括勾、蹬、踹、弹等踢法和膝法。相应的防守技术主要包括格挂、接腿、闪让等基本技法，以及利用步法移动与体位调整拉开与对方的距离，偏离对方踢击的方向。
& && &拿法：泛指运用拧、托、压、搬、缠、锁、扣、切等技法，拧转对方关节接近和超过转动极限，出现极度疼痛乃至即将折断而失去战斗力的格斗方法。相应的防守技术主要包括滑脱、反缠、以打踢靠摔破解等技法。
& && &靠法：泛指运用人体躯干部分完成的格斗方法，包括运用肩、胸、背、臀、胯的靠撞技法。相应的防守技术主要包括闪让、引划等避其势或借其力的技法；以及通过步法移动与体位调整拉开与对方的距离使其力不能及。
& && &摔法：泛指通过手脚配合、旋身变脸等技法迫使对方重心超出支撑面，失去平衡而跌倒的格斗方法。相应的防守技术主要在于化解对方控制，使对方无法形成下绊上逼、上带下踢等绊、摔动作，或失去把握而不能发力。
& && &武术防卫术的编写，按照《中国武术段位制系列教程》的体例，将打、踢、拿、靠、摔5类格斗技法，依次与武术段位的逐渐晋升相对应。即，一段为打法技术及相应的防守方法。二段为踢法与打法结合的技术及相应的防守方法。三段为拿法与踢法、打法结合的技术及相应的防守方法。四段为靠法与拿法、踢法、打法结合的技术及相应的防守方法。五段为摔法与靠法、拿法、踢法与打法结合的技术及相应的防守方法。六段为综合5类格斗技术及相应的防守方法。
& && &武术防卫术的训练模式，亦采用《中国武术段位制系列教程》的结构模式。在每一段位的技术中，先将该段技术动作串编为单练套路，形成此单练套路的前半部分与后半部分正好构成一个对打套路的模式，然后再进行单个招式的拆招实战练习。在进行突出实战性的防卫术学习和训练过程中，仍然采用套路形式为基础，是因为通过套路形式的习练，有助于完整掌握打、踢、拿、靠、摔五类格斗技法及相应的防守方法。这种“练打结合”的方法是中国武术不同于其它技击术的重要特点。
& && &综上所述，《自卫防身术》作为《中国武术段位制系列教程》的一种，包含了武术自卫防身的各类技法、遵循了技术元素递增的循序渐进原则、采用了“练打结合”的传统模式，既是散打与实战技术传习者进入武术段位并逐步晋升段位的考试标准；又是一本传承攻防技术体系，适宜面向大众进行推广普及的自卫防身术教材。
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）五段
本帖最后由 原野 于
08:42 编辑
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）三段
本帖最后由 原野 于
08:41 编辑
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）一段
本帖最后由 原野 于
08:42 编辑
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）二段
本帖最后由 原野 于
08:42 编辑
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）四段
中国武术段位制《自卫防身术教程》（男子）六段
感谢楼主分享，先顶后看。
先通过视频学习一下，然后再找田老师面授。楼主辛苦了！
这么多加密的视频都让你捣腾出来了，哈哈，不容易。辛苦！
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理解“武术段位制”的十大误区
编者按&&中国武术段位制在不断完善的过程中走过了17个年头，特别是2014国家体育总局、中华全国体育总会《印发〈武术段位制推广十年规划〉的通知》，使武术段位制的发展进入了一个崭新的阶段。对于武术段位制，武术爱好者应该有所了解；武术管理者应该理解清楚，把握准确，解答明白；武术研究者则应该用严谨的治学态度去研究、去论述。但是，也确实存在对段位制了解不够，对文件解读不清，进入了理解误区的现象，为段位制的发展带来了不良影响。为更好地推动段位制普及与开展，本期武术版特邀中国武术八段、吉林省八极拳研究会副会长李树栋为广大武术爱好者答疑解惑。误区一&&&&段位制文件前后表述不一段位制的文件体系是有层次性的，这是管理学中的常识。《中国武术段位制》是纲领性、总则性的文件；《管理办法》是落实《中国武术段位制》过程中的工作细则；《技术考试办法》、《高段位考评办法》是实施管理条款中与考试相关内容的工作细则。还有两个实践中的操作文件，其中《操作流程》是实施细则的操作程序；《关于中国武术段位制若干问题解释》是针对实践中遇到问题，依照现有文件的应用方法。对于具体段位，《中国武术段位制》提出的是标准；《管理办法》提出的是申报条件；《考评办法》提出的是考评条款，文件的层次不同，作用不同，要求也不同，表述自然会有区别。误区二&&&&练了多年武术为什么没有段位？中国武术有不同的评价体系，包括竞技武术、传统武术、武术非遗、武术段位制等。竞技武术注重的比赛，传统武术注重的是传承，武术非遗注重的是保护，段位制注重的是全面评价。不同体系要求的标准并不一样。正如只有参加竞技武术比赛，才有可能获冠军或某一名次，也才有可能参评运动健将等运动员等级一样；如果希望获得段位，应该按段位制的要求申报段位，参加武术技术和理论考试，接受综合评审，考评合格才能获得相应段位。误区三&&& “练打结合”就是“套路”加“散打”“练打结合”是中国武术训练的显著特点，从这个特点出发编写的《中国武术段位制系列教程》，按照“练打结合”的武术传统训练模式，每一段位的技术套路，既可单人进行成套练习，又可两人进行对打形式的套路练习，还可进行单个动作的攻防应用练习。就是要达到既能“练”、又能“打”、还会“用”的结果。段位制强调的是武术技术体系、知识体系和传统的训练结构，要求的是系统掌握、全面掌握武术技术和知识。而不是把兼习套路和散打两种体育比赛形式作为“练打结合”。误区四&&& “专著”就是“在学术期刊发表的学术著作”高段位考评有一项对专著的要求，“专著”是:&“就某方面加以研究论述的专门著作”。“学术专著”是专著的一种，不是全部，在其它期刊、出版社出版的对某一方面或某一问题的著述，都是专著，专著的质量和论述深度由高评委把握。误区五&&&&申报管理系列没有技术要求进入高段位以后，申报条件的第一句就是：“凡获得六段资格6年以上……”这个要求是对所有系列而言的，当然也包括管理系列，就申报者必须首先具有6段技术水平，还须要录制技术光碟。对技术光碟的内容也有具体要求，例如七段必须有一项拳术和一项器械，以便在考评时审核其技术，而且还有抽查面试。&&&&误区六&&&&习武年限要求是论资排辈学习任何知识和技能都需要时间的积累，否则就不可能达到一定的水平，所以武术也叫“功夫”，这也是学习任何知识和技能的基本规律，所以晋升段位也要有年限要求。但习武年限只是申报段位的条件之一，还有其他条件，即使符合了申报条件，也必须经过考评。考试达标，综合评审合格才能晋升段位。误区七&&&&在选择条件中符合任意两项就可以晋段段位到了四段以上，申报的选择条件有十几项，但需要“具备下列业务（技术）和理论条件两项以上者……”就是说必须有一项业务（技术）条件和一项理论条件，而不是任意两项。并且，这只是申报条件，还要参加武术技术和理论考试，接受综合评审，考评合格才能获得相应段位。误区八&&&&运动员最高只能晋升至七段运动员属于体育竞技，一般说就是到六段为止，七段的年龄要求是45周岁，应该说很少有这个年龄还在做专业运动员了，但是考虑到还可能有老运动员存在，要对他们在竞技武术发展中取得的成绩和作出的贡献给予肯定，所以在七段中设置了“运动员系列”。到了八段，年龄要求是52周岁，这个年龄的运动员已经转换了角色，成为教练员、教师或职业武师等身份，运动员出身的人员可以按这时的角色申报段位。误区九&&& “职责所在，分内之事”不应授予荣誉段位各地区主管武术工作的领导是职责所在，分内之事，对他们设荣誉段位给予奖励，这属于管理工作的一个常识。各行各业的“先进工作者”、“劳动模范”、运动员、教练员、教师也都是分内之事。分内之事做得好，也要给予肯定。误区十&&&&《十年规划》不切实际的硬性量化指标在《武术段位制推广十年规划》中提出“普及阶段（）——武术段位制的民众习练人数大幅增加，在国内健身人群中武术段位制习练者的覆盖面超过30%。国际武联成员组织和孔子学院总数的50%开展武术段位制。开展武术段位制活动的地区覆盖到全国40%以上的县区，全国各类中小学和高校有60%以上达到武术段位制教程进课堂。”以武术段位制进学校为例，在印发《十年规划》的2014年后半年，已有河南省、湖南省、云南省、吉林省、陕西省和广西壮族自治区6省区的教育厅和体育局联合组成领导小组组织开展武术段位制进入校园的试点活动。其它非试点省区市也都在开展这项工作。看看武术段位制的发展现状和《十年规划》拟订的计划，到2020年达到上述“覆盖”、“进入”目标，应该是有希望的。值得注意的是，文件里提到是“段位制习练者”，不是“段位获得者”，习练武术段位制内容的人员不一定都考取段位。文件中对“段位获得者”的数量要求是“人数呈现逐年增加的势头”，不是要硬性强行去追求一个难以实现的数字。笔者认为，在工作落实过程中，结合各地实际量化工作指标，实行目标管理，形成一种切实可行的激励机制，非常必要，有利于避免工作中“吃大锅饭、人浮于事”、“干不干一个样，干好干赖一个样”的现象。(李树栋)&| & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 来源：中国体育报 &&&
版权所有：贵州志勋文化体育发展有限公司我国武术段位制标准化发展趋势,武术论文_学术堂
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我国武术段位制标准化发展趋势
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　　为了&提升我国国民的体质健康水平，进一步发展武术运动项目，建立全民科学、系统的武术项目锻炼体系，更准确，更全面评价全民个人的武术能力水平&[1]，国家体育总局已于1998年正式颁布实施《中国武术段位制》，这对于规范我国武术项目管理是一项重要举措，是我国武术事业发展的又一个新的里程碑[2]。然而，随着武术段位制工作在全国各地的逐步展开，一些已经显现的或是潜在的问题逐渐成为武术传播发展的障碍。完全由&中国制造&的武术段位制并不如看上去的那么完美。本文采用文献资料法、对比研究法、逻辑分析法等，对中国实施武术段位制的趋势性进行了较为深入的剖析，促使相关部门引起高度重视，发挥政府管理职能，进一步完善与发展武术段位制，让武术项目在全民健身进程中深入普及和推广。
　　1　中国武术段位制的出现与开展概况
　　段位制是体育项目发展的重要制度保障之一。
　　为了促进项目的社会化发展，包括围棋、柔道、跆拳道等等都先后采取了段位制。尤其是日本，对于段位制有着极度的狂热和痴迷，日本相扑、剑道、柔道、合气道、空手道分别于江户时代、1879年、1884年、1940年、20世纪初期开始实施段位制度。目前，已经有越来越多的人认识到段位制对于体育活动开展有力的促进作用，段位制正逐步成为体育项目推广和发展的重要方式。
　　为了更好地发展我国的武术运动并使其走向世界，我国武术运动管理中心联合中国武术协会从1998年进行试点工作，制定实施武术段位制。作为推动武术发展标准的制定者和管理者，官方对《中国武术段位制》进行修订，采用套段的评议方法进行评段与晋段，此后，武术段位制的实施逐步走向规范化、标准化，从试行步入正式推广，由套段转为考段。经过12年试行，武术段位制在国内外的实施已经具备了一定的基础。2011年6月，中国武术段位制标准化管理体系正式启动，官方在北京组织展示了段位、徽章、服装、考试书籍。
　　这也标志着以段位制为载体、标准化管理为手段的中国武术段位制管理模式和考评制度初步得到建立，以此推进武术事业的完善和科学化的可持续的发展[3]。
　　2　中国武术段位制的发展趋势分析
　　2.1　中国武术实施段位制的意义
　　2.1.1　利于评价武术爱好者的技术和理论水平众所周知，中国武术经历千余年的发展，博大精深，源远流长，形成了拳种众多、门派林立的特点，具有徒手或持器械的套路、实战、功法等多种运动形式。因为武术内容的多样性，在不同拳种技能的评价方面很难公正的做出判断。中国武术段位制规定：设立初、中、高3个段位，每个段位分3级，共9级。武术爱好者可以根据自身情况自由选择进行段位全面考核，包括理论和技术、武德礼仪、武术科研或社会活动等方面，以获取不同的段位。这对于统一衡量、较为清晰的评价广大武术工作者及爱好者的武术技术和理论水平有积极作用。
　　2.1.2　促进武术运动国内国际的开展如陈正雷先生指出，日本柔道、合气道、韩国跆拳道等，从形式到内容都有统一的风格、进阶标准和评判标准，因此，在世界范围内，中国武术由于缺乏组织性和统一的形象风格和教练标准而不能大规模发展[4]。段位制的实施，对于有计划、有步骤地在国内外更好地普及和推广武术都有非常重要的作用，也是促进中国武术能在全世界更为普及的必经之路。12年来，为了进一步推动武术运动在国际上的普及，已经多次举办中国武术段位制海外培训班，加强武术运动在国际间的联系交流。
　　2.1.3　促进武术运动的标准化作为我国武术段位制的最高管理机构&&中国武术协会，组织实施了各种标准化管理工作，对武术段位制教材、服装、标识、考试、管理各个方面做出明确规定：一、制定中国武术段位制管理条例，出台系列文件：《武术段位制晋段考评办法》、《中国武术段位制》等。为了这项长期工作的需要协会还建立了全国武术段位考评鉴定委员会和段位制管理办公室。二、正式出版了我国武术段位制统一教材。对各段位的教材作了统一规定，并于1997年出版了中国武术段位制入段晋段考评教材。将《中国武术段位制系列教程》（高等教育出版社）作为唯一官方认证的中国武术段位考试指定用书[5]。三、对全国武术段位制考评员和裁判员进行系统培训。主要包括：结合实例进行模拟段位评定，确立今后我国武术段位工作开展的指导方针[6]；统一规范段位制的考评标准和评价体系，包括规范考评程序和申报条件等，一系列措施将有助于实现中国武术段位制科学化、规范化管理，提高武术段位制考评员队伍的技术水准和能力[7]。四、组织全国武术段位考试。
　　2009年以来，就有来自国内外的约5000名习武爱好者参加了官方组织的中国武术段位制考试，而且其中78.5％的习武爱好者获得了相应段位[8]。
　　2.2　中国武术段位制现存的不足
　　武术是中华民族宝贵的文化遗产，然而，对武术进行现代化管理的历史并不算长。而且由于不同历史阶段人们对武术认识的改变，武术的发展中一直存在着颇具争议的问题。这些问题或多或少地存在或出现在武术段位制中，有可能会对武术段位制的实施结果产生一定的负面影响。据有关学者对中国武术段位制的实施进行的调查发现，武术爱好者对入段位的积极性曾经一度降低，入段人数大幅减少，1999年获段位人数11519人比1998年的17417人减少5898人。在武术段位制标准化体系正式启动之际，其存在的问题或弊端值得引起人们的关注。
　　2.2.1　武术段位制技术内容的选取与构成应体现武术博大精深的特点概而言之，现代体育由竞技体育、学校体育和社会体育三大基本组成部分组成，武术同样被分作这三大部分。当前，全国范围内一定程度上存在竞技武术占据主流地位的局面，竞技武术除了在竞技领域的应用，也被应用到学校体育和社会体育中。
　　于是，竞技武术成为&以促进全民健身&为目的之一的武术段位制度的考核内容。1997年版本的《中国武术段位制初段位技术教程》中规定：武术三段要求掌握的武术套路是：初级长拳、24式太极剑、初级刀、剑、枪、棍。五段要求掌握的长拳是武术套路竞赛中规定套路，即少年规定拳。六段要求掌握的武术套路是20世纪90年代左右创编的亚运会竞赛规定套路，包括长拳、南拳、以及器械等。这种把竞技武术不加改造的应用在社会武术领域里的现象引起一些人的不满，被批评为规定动作重新排列组合，是程式化花样翻新[9]。2009年版高等教育出版社的《中国武术段位制系列教程》在内容上进行了大幅改进，以拳种为单位，囊括了太极拳、长拳、八卦掌、形意拳、戳脚、螳螂拳、咏春拳等不同拳种，包括套路、功法、自卫防身术、器械等内容，较之前的版本更能体现武术博大精深的特点。
　　2.2.2　段位制中&打练分离&的不断延续当前竞技武术运动项目的转型过程中，散手和套路两大技术、竞赛体系逐渐形成。同时这种转型必然会加大套路和散打的隔阂，&打练分离&的依然是武术学术界焦点。段位制在考核评级上选定的竞技武术内容，这必然使得武术&打练分离&问题在武术段位制中也得到延续。
　　进行套路考核，或者进行散打考核，武术段位的晋升是两条互不干涉的途径，只要一样达标就可以晋升段位。客观来讲，这种分别对练习者演练水平和实战能力的考核不能全面评价习武者的武术水平。武术段位制实施之后，少林武术成为第一个启动段位制的传统拳种。它按照《中国武术段位制》的总体要求，制定出少林拳一至九段的技术等级标准，并于2002年向国家武术运动管理中心申报《少林拳段位制套路》。然而，少林拳段位制的考核内容只有套路，没有实战。武术&打练分离&问题再一次尖锐的显现出来。
　　在全面实施武术段位制之际，2011新版《中国武术段位制系列教程》对原有的武术段位制内容进行了必要的修改和进一步的完善。比如提炼各种踢打摔拿的技击元素，编成可以两个人对练的套路。这种新的尝试有利于突出武术技击性，对于武术的打练结合特点的体现，这种做法也是在逐步地完善&打练&的有机结合。
　　2.2.3　武德建设较为薄弱武术人才的培养中切不可忽视思想道德的教育。武术对于培养人在勇敢、顽强、豪迈、威武的精神方面有着独特的优势，练习武术的同时培养人正义、谦恭、宽厚、仁爱的武德更是武术的精髓。在练习武术的任何时期，对人品德的教育，都是首位的，武德体现的是武术人的灵魂。国家体委原主任伍绍祖曾经为武术专门题词&重武德&。
　　武术段位制对练习者的考核分为武德考评、技术考评和理论考评三个方面。其中，规定武德修养的考核包括武礼规范操作、武德基本知识等方面，并且武德考核不合格者，不得参加武术技能及武术理论考评，以体现&习武以德为先&的思想。
　　显然，习武者不仅要在武德考试中通过，更重要的是平时的一举一动，一言一行都必须按照武术道德的标准要求自己，才能真正把武德之精神融入习武者的心灵深处。所以，考试是一方面，平时的考察更为关键。
　　2.2.4　武术段位制标准化有待完善目前，武术段位制标准化在许多管理中存在着诸多问题。一、不同考评形式的规范性存在较大差异，这些差异直接导致对武术入段者的技术水平进行评判的不公平；二、晋级年龄的标准不利于保护低龄习武者；三、段位考试过程中的服装器材不统一；四、武术入段费用的收取标准和使用目的不明确；五、武术段位考评工作缺少监督。对此，一些研究者认为，应该在今后要鼓励和吸收各界武术人士参与标准化工作，并由武术管理部门制定和颁布更为详细精确的实践标准，明确规定武术段位制经费收取与使用标准，强化监督管理[10]，以进一步标准化管理段位制。
　　3　结束语
　　我国武术段位制标准化会不断促进武术项目的国际化和社会化。武术项目的感召力正随着武术运动走向国际的舞台得以弘扬和显现，为了武术运动的社会化、市场化更好的发展，我们有必要进一步加强对武术段位制的标准化管理进行研究，一方面，国家体育总局武术运动管理中心要不断加强和组织武术运动段位制的课题研究，以专业的研究成果为武术段位制提供科学的、规范的、全面的技术支撑；另一方面，武术协会有必要对《中国武术段位制竞赛规程》这一官方指导文件进行精确化，找到适合我国武术段位制适用的方法和依据，从而进一步提高武术段位制的标准化。
　　2014年是中国武术段位制标准化管理体系建设关键之年，如果能够借鉴当前一些发展较为成熟的体育项目，如跆拳道、空手道等的段位制，从技术内容、考核方式、武德培养等方面对中国武术段位制加以完善的话，那么，势必会对武术段位制的实施产生积极影响，对于中国武术走向世界起到更大的意义。
　　参考文献：
　　[1]李蕾.近代以来中国武术项目管理过程及其评价与发展[M].北京:北京体育大学出版社,.
　　[2]又一里程碑&简介《中国武术段位制》[EB/OL].1998,3.
　　[3]中国武术段位制标准化管理体系建设日前在京启动.
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