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在数学的学习过程中遇到计算問题要求学生尽量不用计算器，

或规定什么内容可以用计算器

这些内容以外的内容就不能用计算器使学生在心算、口算、笔算中形成数感。学生数感的建立不是一蹴而就的是在学习过程中逐渐体验和建立起来的。教学过程中应当结合有关内容加强对学生数感的培养，紦数感的培养体现在数学教学过程之中在数的运算中加强数感的培养，对运算方法的判断、运算结果的估计都与学生的数感有

密切的聯系。《数学新课程标准》指出：“应重视口算加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练避免繁杂计算和

化地叙述‘算悝'。”“避免将运算与应用割裂开来”；“使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”“能用有理数估计一个无理数的大致范围，了解近似数与有效数字的概念”这些都是培养学生数感的需要。随着学生年龄的增长和知识经驗的丰富引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具會进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来

与符号感的建立与初步的数学模型的建立结合起来，将有助學生整体数学素养的提

培养学生的数感应当成为中小学数学教育的重要目标之一《标准》中确定了这方面的目标与要求，在实际教学中需要结合具体的教学内容有意识设计具体目标提供有助于培养学生数感的情境、有利于发

生数感的评价方式，以促进学生数感的建立和數学素养的提高从而提高学生的运算能力。

总之学生在平时的学习和训练中，要在思想上重视运算能力的培养尽量少地运用计算器，加强口算、心算、笔算、速算的训练课堂教学中不忘运

算方法、运算技能的分析和讲解，逐步培养学生的数感从而提高学生的运算能力，为学生学好数学提高数学素质打下坚实的基础