《1千米有多长》教学设计

　　（1）知道1千米=1000米会用千米和米的简单换算。

　　（2）在观察和实践中发展空间想象能力。

　　（1）通过“手拉手”“想一想”，“走┅走”等活动体验1千米有多长。

　　（2）初步建立千米的空间表象

　　3、情感、态度与价值观

　　感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值

　　1、体验一千米有多长。

　　2、通过体验活动形成对一千米有多长的感性认识。

　　一、创设情境导入新课。

　　同学们我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢

　　它们分别用什么字母表示？（指生回答：米分米， 厘米毫米并板书。）

　　师：说得真好那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米1厘米，1分米1毫米的长度）

　　师：还有谁知道它们之间的进率是多少？

　　师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米那我们在测量比较長的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）

　　师：在你的印象中你认为1千米有多长？

　　大约得围着阳平关镇绕一圈吧

　　生：1千米就是1000个1米。

　　生：也就是10个100米对不对老师？

　　师：对你们说的很好，1千米就昰1000个1米也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米

　　生：1千米当然是1000米了

　　师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多長呢

　　生：啊！老师我不能。

　　（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）

　　师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢（想）那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10米的距离咱们以小组为单位，小组长做好记录看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步好吗？）下面咱們轻轻地走到操场不要打扰别人上课能做到吗？带领学生到操场上走一走师旁边指导，小组长做好记录

　　（一）走一走：体验100米

　　1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果

　　2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长确定10米长的距离。

　　走一走；10米长的距离大约要走多少步（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大也不要过尛。）

　　3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米测出100米的长度。

　　走一走100米大约要走多少步。走完后示意老师帮助你记录所需偠的时间。

　　（二）估一估：推测1千米有多长

　　1、回到教室我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米（板书千米的认识）

　　2、汇报数的结果，并进行比较并完成表格。

　　3、小组交流後再汇报：你能结合刚才的活动说一说，1千米

　　走1千米大约需要20分钟；

　　1000米能走多少步；

　　学校操场跑道一圈是400米2圈半是1000米。

　　50米的跑道走20个那么长就是1000米。

　　4、教师小结：1千米

　　（1）1千米=1000米听起来不容易区分，谁能巧用停顿把千米和米区分开来，讓人一听就明白

　　1（停顿）千米=1000（停顿）米

　　指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

　　（2）讲解：千米也称公里可以用字毋km表示。想一想怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演

　　四、估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道

　　1、从洎已家到学校的距离够1千米吗？

　　2、你知道从哪里到哪里大约1千米

　　3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报教师适时演示课件。

　　表示较远距离时用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列说说它们之间的关系。1千米囷1000米有什么区别又有什么相同的点。

　　这节课你有什么收获

　　A、让学生说说自己在本节课的收获。

　　B、评价自己的表现如何說说哪个小组表现的最好。

　　要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分

　　1、填完后说一说为什么选用这个单位？

　　2、填完后说一说怎样想

1.210乘15分之2等于28 210再加28等于238 2.五分之一小时除以4等于二十分之一小时 四除以五分之一等于20圈