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农村初中学生体质提高：体育教学的策略研究
“中国义务教育发展报告”调研作品作品主题农村初中学生体质提升策略研究 ――基于体育教学小组成员2012 级教育学部 课程与教学论专业研究生 _张晓亮 彭兰 乔羽娇联系方式张晓亮： 彭 兰：乔羽娇： ： 提交日期 2013 年 10 月 20 日
2.更新体育教学观念，回归体育在学校教育中的应有地位 ...................................... 35 3.改善课程教学，提高体育教学的实效性 .................................................................. 36 4.提高体育教师业务素质，优化农村体育教师队伍结构 .......................................... 36 5.加强体育养成教育，提高学生的锻炼意识，培养学生体育锻炼的习惯 .............. 37 6.开展丰富多彩的课外体育活动，提升学生参与体育活动的积极性 ...................... 37 参考文献：..................................................................................................................................... 39 附录 ................................................................................................................................................ 41 附录 1...................................................................................................................................... 41 附录 2...................................................................................................................................... 42 附录 3...................................................................................................................................... 43 附录 4...................................................................................................................................... 45 附录 5...................................................................................................................................... 46 附录 6...................................................................................................................................... 48 附录 7...................................................................................................................................... 50 附录 8...................................................................................................................................... 52农村初中学生体质提升策略研究――基于体育教学 摘要：学生体质的提升对于我国素质教育的落实有着重大意义。 学生体质的提升方 式有很多中，其中最为有效的便是体育教学。本研究对山西省襄汾县 Y 中学、浙 江省舟山市嵊泗县 A 中学 、湖南娄底双峰县锁石镇 x 中学三所农村初中进行问 卷和访谈调查，并进行数据整理；分析了农村初中学生体质现状，并发现体育教 学中的一些问题，如体育教学的理念陈旧，教学方式单一等；进而从体育教学的 投入，体育教学观念的改变等方面提出相应的对策。关键字：农村初中学生；体质现状；体育教学；提升策略前言时间： 地点：2013 年 7 月 10 日山西省襄汾县 Y 中学、浙江省舟山市嵊泗县 A 中学 、湖南娄底双峰县锁石镇 x 中学人物：以上三所初中学校的校长、60 位普通教师、15 位体育教师、七年级 90位学生及个别家长活动：我们对以上三所农村初中的校长，个别教师和家长进行了访谈，对60位普通教师、15 位体育教师、七年级 90 位学生进行了问卷调查，了解学生的体 质现状，分析农村体育教学中存在的问题，并提出策略。目的： 中小学生体质下降已经成为受到全民高度关注的紧迫问题，本次调研深刻领悟和切实贯彻党的十八大精神，充分体现以人为本的精神，重点解决普遍关 注的教育领域民生问题。 此次调研以义务教育阶段的学生为调研对象， 抽取湖南、 山西、 浙江三省的农村中小学为调研样本，旨在了解目前义务教育阶段学生体质 存在的主要问题，分析制约学生体质提高的因素，为国家制定政策、学校改善教 学、家庭引起重视、学生加强身体素质提供意见与建议。收集到的材料：问卷 85 份，访谈记录整理，部分照片 部分图片呈现浙江省舟山市嵊泗县 A 中学第六届体育节浙江省舟山市嵊泗县 A 中学田径运动会山西省襄汾县 Y 中学的操场及体育课教学一、引言（一）提高学生体质是我国素质教育的必然要求在 1999 年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》 ，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素 质教育开始进入全面推进的新阶段。 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素 质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健 康和心理健康教育。我们可以看到，素质教育中包含着人的身体健康教育，学生 的体质提高是素质教育必不可少的组成部分。 2007 年， 中共中央、 国务院 《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 针对提高学生体质而对学校体育教育提出了几点意见。 其中包括要求学校加强对 体育教学的重视， 对于学校体育做好五个方面的工作； 在学校体育教师团队建设、 经费的加大投入和对学校体育工作者的督导等方面提出了具体的意见。另外，对 当前学生体质的调查研究中发现，学生体质与我国国家体育锻炼标准相比，仍旧 有着差距，并不能满足国家对于学生体质的要求。同时有研究指出，与前些年相 比，学生的学习压力大，锻炼少，导致我国学生体质出现明显下滑。最后随着与 世界其他国家相比， 我国学生的身体素质相对处于弱势。我们相信孩子的较量就 是国家未来的较量，孩子的隐患也是民族未来的隐患。面对新世纪的国际竞争， 高分“软骨”的孩子难以担当民族振兴的重任。我们不能片面理解“体育” ，实 际上体育不仅使人身体强壮，而且也是强心之育，是规则之育，是合作之育。显 而易见，坚定有力地推进素质教育，把身体好确立为教育的第一目标，是保证学 生体质健康的根本措施。 因此，我们认为学生体质的提高是当前素质教育必然的要求。（二）体育教学是提高学生体质的主要途径像课堂教学是教育学生的最佳场所一样，对于提高学生的体质而言，没有比体育教学更合适的方式。因为，体育教学有着国家制定的锻炼标准，教师能够根 据课程标准对学生进行系统地、有目的地训练，从而达到提高体质的目的；体育 教学中有着教师的引导， 体育老师对身体各个部分的特征， 功能有着专业的认识， 对各个阶段学生身体的发展以及每个阶段应该着重发展学生哪部分身体功能， 以 便提高整体体质有着有着清晰的了解，对体育教学有着更加成熟的技能技巧，作 为专业发展学生体质的引导人， 教师能够让体育教学发挥出其应有的潜能，最有 效地提高学生的体质； 同时体育教学有着科学的教学大纲，对学生身体锻炼有着 科学的指引， 教师根据学生的差异对学生进行针对性的训练；另外学校的体育教 学，有着更加完备、全面的体育器材、设施，对学生体质的提高提供了辅助性帮 助。 根据以上说明，体育教学能够给学生提供更加直接、完备的体育知识和技能 教育， 对于提高学生的体育锻炼兴趣和能力提供了更多的可能性。那么体育教学 对于提高学生体质便成为最佳选择。（三）农村体育教学是实行素质教育不容忽视的领域农村教育是我国教育一直以来努力去改变的领域，但是仍旧存在很多的问题。 与城市相比，我国大部分地区农村教育还存在着很大差距。同样，体育教学也不 例外。 目前，我国农村人口仍然占我国人口的大部分，农村学生的健康状况影响着 我国学生的整体身体素质。 首先是农村学校体育场地、 设施、 器材必须保证完备， 以为农村学生创设良好的体育锻炼条件。操场不能是水泥场地，更不能为泥土场 地。在体育器材同样如此，为学生准备球类、田径类的体育器材。器材、设备对 于体育教学、提高学生体质扮演着基础性的角色。如果没有这些东西，要想达到 国家规定的学生锻炼标准是很困难的。 其次，提高学生的体质，学校课堂教学是必不可少的手段，因此学校的体育 教学必须得以重视。 体育教学不是简单的让学生在体育课期间自由活动，体育教 学能够为学生提供系统的，目的性更强的锻炼和训练。自由活动是需要的，但不 能因为学校一些现状而整堂课让学生自由活动。 最后， 体育教学中， 教师素质是必不可少的。 不论哪个学科哪个阶段的教师，其素质都是课堂教学不能忽视的因素。 那么农村中学中体育教师的素质当然不能 忽视。比如留守儿童。据报道，我国农村留守而动接近 2500 万，而且仍逐年增 加。 留守儿童的健康问题并不是单纯由父母长期在外所引起的孩子情感缺失和心 态异常的问题，而是学校、社会、父母、监护人及留守儿童自身等多种因素交互 作用的产物。 留守儿童的健康问题有：营养不良、心理健康问题、意外伤害、传染性疾病的威胁等。所以针对这一部分特殊的人群制定特殊的体育教育方式， 教师更应该对这些学生多多关注。同时，体育教学的创新同样需要提高农村教师 的素质。由于农村中学的条件限制，比如农村小学体育场地小、器材少而上不好 体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施数年了，但体育 教师缺乏创新意识， 现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织 形式没有得到较大的改观。 新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传 承着传统的课堂教学模式。在村级中学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。 所以农村的体育教学有效性的体现，教师素质是决不能忽视的。 由以上可见，农村体育教学是不能忽视的领域。二、相关文献综述（一）学生体质概念的界定体质的内涵体质， 即人体的质量。现在一般认为是指在遗传性和获得性的基础上表现出 来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。1《儿童 体质培养新启发》 认为体质的主要内容涉及： （1） 身体形态发育水平体格。 体型、 姿态、营养状况及身体组成部分； （2）生理功能水平。即各器官、系统的效能及 肌体新陈代谢水平； （3）身体素质和运动能力。即速度、力度、耐力、灵敏性、 协调性、柔韧性等内容，以及走、地、跳、爬、举等身体活动能力； （4）心理发 展水平； （5）适力能力。即对外界环境的适应能力、应急能力和对疾病的抵抗能 力。2《国家学生体质健康标准》从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力 等方面综合评定学生的体质健康水平。由此观之，体质主要是指人的生理方面， 涉及身体形态、身体机能等方面。综合以上几种观点结合分析各种观点，我们认 为体质是指个人的身体素质，包含身体形态、身体机能、身体素质和运动能力四 个维度。（二）义务教育阶段学生体质发展的特点 1.小学阶段学生体质发展特点处于小学阶段的学生体质最大的特点就是他们的变化性，或是生长发育性。 其各项指标都在快速地发生变化。这个时期的儿童，神经系统率先发展，出现生1中华人民共和国教育部、国家体育总局： 《学生体质健康标准（试行方案） 》解读：为了每一位学生的健康，,人民教育出版社 2002 年版，第 60 页。2钱孝先、傅秀英等：.《儿童体质培养新启发》 ，中国轻工业出版社 1999 年版，第 95 页。长发育的高峰值， 大脑重量接近成人，使得儿童的运动协调和准确性得到发展和 完善，为它在身体各系统中的支配地位打下了基础。此外，这一阶段儿童机体较 弱、抗病能力差，生殖系统发育很慢，变化很小。32.初中阶段学生体质发展特点初中阶段的学生年龄基本处于 12-15 岁之间。 12-15 岁学生仍处于生长发育时期， 各器官系统统一协调但并没有平衡发展。 在这个阶段， 学生的肌体抗病能力增强， 生殖系统开始发育，学生的第二性特征开始凸显；身高、体重等外部形体特征也 有了明显的发展，肌肉生长开始加快，尤其是臂力增长明显，可进行伸展性联系 和较轻的负重练习。4（三）国内体育教学研究现状为了推动学校体育科学发展， 促进学生健康成长， 中共中央、 国务院提出 《关 于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 （中发〔2007〕7 号） 。 《意见》指出， 加强学校体育要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教 育，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，加强政府统筹，加强条件保 障， 加强监督检查， 确保学生体育课程和课余活动时间， 切实提高学校体育质量， 完善学校、家庭与社会密切结合的学校体育网络，促进体育与德育、智育、美育 有机融合， 不断提高学生体质健康水平和综合素质。同时对各地实施好体育课程 与课外体育活动， 加强学校体育教师队伍建设，完善学生体质健康测试和评价制 度等体育教学方面提出要求。 笔者在西南大学数据库超星电子图书中， 分别以 “初中体育教学” 为关键词， 检索到图书 0 本，以“体育教学”为关键词搜索到 0 本，以“体育教学”搜索到 图书 95 本其中与本研究相关的图书有姚蕾，杨铁黎编著的《中小学体育教学评 价的基本理论与实践》 （2004） ；王遵义主编的《体育教学改革探索》 （2003） ；贾 琴，谷琦主编的《体育教学改革与创新》 （2005） ；郝文亭主编的《学生体质与体3 4钱孝先、傅秀英等：.《儿童体质培养新启发》 ，中国轻工业出版社 1999 年版，第 94 页。 钱孝先、傅秀英等：.《儿童体质培养新启发》 ，中国轻工业出版社 1999 年版，第 130 页。育教学改革研究》 （2004） ；杨雪芹主编的《游戏化体育教学模式》 （2007）和《体 育教学设计》 （2005）等关于体育教学各要素方面的研究。 同时在中国期刊全文数据库进行高级检索，以“体育教学”并含“初中”为 篇名进行模糊检索，检索到文献 425 篇；以“体育教学”并含“初中生体质”为 篇名进行模糊检索，检索到文献 9 篇；以“体育教学”并含“农村初中”为篇名 进行模糊检索，检索到文献 32 篇。 对以上所查文献进行分类整理， 得出关于初中体育教学的五个主要研究方面： 一是对体育教学的现状及对策研究或体育教学的有效性研究； 二是新课标实 施以来的体育教学研究；三是少部分关于体育教学各要素的研究，如教学方法、 教学评价等方面； 四是关于体育教学与学生体质的相关性研究；五是关于农村初 中的体育教学研究。对于这些方面的研究，都是为了提高体育教学的有效性，而 笔者认为体育课堂的有效性是针对学生体质而言的， 所检索的文献对于儿童体制 方面的研究有所帮助。1.体育教学的有效性研究笔者在查阅资料的过程中， 发现有很大一部分资料是关于初中体育教学的相 关论述，对本文的撰写与研究进展，具有借鉴和引领之作用，给予了很大帮助与 提示。 郝文亭主编的 《学生体质与体育教学改革研究》主要以海南地区及其少数民 族地区的中小学生体质的现状研究，并提出可行性的对策；对海南地区学校体育 教学中实施健康教育的现状和可行性进行了研究； 对黎族的初中女生的心理健康 的测量和对比分析。 杨欲虎在 《初中体育教学有效性提高策略的审视与分析》中对体育教学的备 课的有效性进行了审视和分析，并提出策略。其认为提高备课的有效性应“端正 教师备课的重视度” ， 处理好 “原创与借鉴的关系、 个人备课和集体备课的关系、 整体备课与要素备课的关系、备课与上课的关系” ，并抓住备课的三个环节“学 情研究、教学目标设定、教案编写” 。5戴军胜在《初中体育教学的有效性的缺失 及对策》 中分析了由于课堂教学时间严重不足和教学内容没有考虑学生的需要而5杨欲虎： 《初中体育教学有效性提高策略的审视与分析》 ，载《学校体育学》2012 年第 2 卷第 7 期。带来有效性的缺失， 从而提出提高课堂教学的有效性的策略： “立足学生的需要； 进行大单元模式下的预设；不断优化课堂教学的过程”6三个方面。宜兴市陶都 中学教师袁伟在 《新课标背景下提高初中体育教学有效性的对策研究》认为当下 体育教学的教学目标不切实际，忽视运动技能的教学，片面重视学生的“自主学 习” ，忽视培养学生的实践能力等几个方面的不足，提出“激发学生学习体育课 的兴趣，体现学生为主体的教学原则，内容要有科学性和创造性，增强对运动技 能教学的重视程度”7等策略，以提高体育教学的有效性。 王庆然在硕士论文《新课标视野下长春市区初中体育教学现状与对策研究》 对长春市的十五所初中的 1200 名在校初中学生及 90 名体育教师进行了调查 研究，认为“在新课标的视野下，立足初中体育教学的实际情况，以课堂教学为 切入点，对构成其要素进行分析与研究。调查结果为，长春市区初中体育教师对 新课标涵义的理解程度和教学过程实施中均达到良好的效果。 积极转变教师角色， 课前准备工作充分， 不断挖掘学生在课堂中的兴趣和潜力，评价方式趋于多元化 发展，突出学生主体地位。使学生对体育课堂的喜欢程度比较高，学习兴趣较为 浓厚。但也暴露出很多问题，如学生在课堂中迟到、早退等问题行为较严重；不 写教案，或者抄袭、下载现象屡见不鲜；课堂常规实施的不够理想过于敷衍，没 有实际意义； 器材闲置现象较为常见等这些问题都亟须我们正视和解决。本文针 对当前在体育教学中存在问题、 产生原因进行客观而全面的分析，提出相应的发 展对策。为长春市区初中体育教学能够在新课标理念指导下，朝着健康、有序的 方向发展，提供了可参考、有价值的建议及策略。 ”82.新课标下的体育教学研究自新课标实施以来， 随着教育改革浪潮的涌进，对于此方面的相关研究并不 匮乏。 随着时间的酝酿以及实践活动成果的展示， 体育新课标正逐步走向成熟化。 王云富在 《吉林市初中新课程标准下田径教学的现状与发展对策研究》中明 确指出： “新课程标准的颁布和实施的最终目的就是要提高体育教学质量，使体67戴军胜： 《初中体育教学的有效性的缺失及对策》 ，载《体育教学》2013 年第 4 期戴军胜： 《初中体育教学的有效性的缺失及对策》 ，载《体育教学》2013 年第 4 期 王庆然： 《新课标视野下长春市区初中体育教学现状与对策研究》 ，东北师范大学 2012 年硕士学位论文。8育教学收到良好的效果， 也就是说体育教师要通过利用有限的课堂时间、空间和 教学资源，最大限度地对学生锻炼身体，掌握技能，娱乐身心以及养成终身体育 思想等方面发挥积极、促进的作用。 ”9 但王明强在他的研究中就告诉我们： “教师对新课标的基本理念有所了解和 学习，同时也进行了此方面不同程度的进修，但深入的还不够，对其内涵的领悟 还不够透彻。师生对新课标认识程度很肤浅，大多数都只是停留在表面上。我们 要将新课标的精神理念和指导思想，贯穿于体育教学的始终。 ”10 新课标的出现虽然给我们带来了发展机遇， 但在理念实施的过程中或多或少 的出现了一些问题。 在实施过程当中难免会出现一些不尽人意的地方，与我们在 理论层面上所设想的还有一定差距，我们还应该不断学习和研讨。3.关于体育教学各要素的研究对所查询的文献，对于课堂教学各要素的研究，主要有教学目标教学方法、 方式，教学组织形式，教学评价，教学模式和教学管理等。以下是关于这些方面 的有关文献情况。 对于体育教学的教学目标，有着德育、情感教育、对体育的兴趣等方面给的 教学目标。如陈雁在《初中体育教学中德育的渗透》中，主张“初中体育教学， 不仅是对学生的体育知识的灌输和体育技能的培养， 更是对他们道德素质的培养。 在体育教学中，德育是必不可少的一项内容” ， 11并在教学内容，教学方法等方 面提出关于体育教学中渗透德育的策略。 山东省昌邑市柳疃镇青乡初中教师孙莱 阳在 《初中体育教学中情感教育的实施》认为在中学体育教学中存在着情感教育 的缺失； 认为课堂上情感教育融洽师生关系，提升学生的协作能力和培养学生的 坚强意志具有重要意义。 同时具有针对性的提出了体育教学中进行情感教学的实 施方式。 在教学方法方面的研究相对来说比较多。这里主要提及有关以游戏教学为主9王云富： 《吉林市初中新课程标准下田径教学的现状与发展对策研究》 ，东北师范大学 2008 年硕士学位论10王明强： 《新课标理念下吉林省城市中学田径课教学的现状及对策研究，东北师范大学 2007 年硕士学位 论文。11陈雁： 《初中体育教学中德育的渗透》 ，载《德育天地》2013 年第 7 期。要方式的一项研究。张明洋教师在《论体育游戏在初中体育教学中的应用》中， 主张“游戏教学能够培养学生的创新精神、竞争意识 、团结合作能力等，在新 课改背景下，教师赋予了初中体育课堂丰富的内容” ，12 并具体提出如何在课堂 中进行游戏教学。 此外还有关于体育教学中关于动作如何示范的方法研究，体育 教学中教学方法的适当选择以及关于农村中学体育教学中教学方法的研究。 在教学组织方面的研究主要见方伟老师在《农村初中体育教学组织形式的选 择》的研究。文章中主要论述了影响农村初中体育教学组织形式选择的因素，主 要有：农村初中体育师资数量不足, 队伍整体素质不高, 工作任务重；运动场地 狭小, 体育器材设施设备严重缺乏。同时提出体育教学组织形式形成的实践探究： 班级教学的基本组织形式； 分组教学形式 （包括男女分组， 同质分组， 异质分组， 混合分组等） 。主张应根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的 目标, 选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。 在教学评价方面，主要有倪建银的《初中体育教学评价方法研究》 ，文章提 出以下几个方面的评价：第一，对教学目标的评价。 评价的方法关键在于 剔除虚空的教学目标，着眼于评价授课者所定的教学目标。第二，对教学设计的 评价。 评价的方法关键在于审视授课者如何规划一节体育课的教学内容，包括 体育活动的选择与设置是否符合学生的身心发展特点， 是否符合课程标准及教材 对活动设置的要求，是否符合学生的实际发展水平。第三，对教师教学行为的评 价。 这一环节的评价是课堂教学方法评价的核心，因为本研究更多的是面向教 师而言的，是以促进更为科学的教学行为发生为目标的。第四，对学生学习行为 的评价。一节好的体育与健康课，不仅仅在于教师单向传授的水平，更应该通过 学生的收获来评价，这就是“以生为本”的具体体现，也是“教学质量”好与差 的唯一依据。 在体育教学管理方面的研究， 缪敏杰在 《新课标下良好体育教学氛围的营造》 中做了相关论述， 他针对当前体育教学对纪律认识的不足，以课堂纪律为基点提 出了几点措施， “建立和执行必要的体育教学常规、充分发挥教师的‘引导’作 用、关注学生个体差异与不同需求确保每个学生受益、了解学生心理特征，满足12张明洋： 《论体育游戏在初中体育教学中的应用》 ，载《考试周刊》2013 年第 41 期。学生需要、充分展示教师教育科学智慧和教学艺术才能” 。134.农村初中体育教学的研究本研究是关于农村初中关于课堂教学对学生体质提升的研究；同时城市和农 村初中的体育教学毕竟有着不同特点。 所以对农村体育教学的前期研究有必要做 出梳理。 江苏省南通市通州区新坝初中的陈汉琪老师在《农村初中学生差异性资源效 用在体育教学中有效发挥的方法与途径》中，以学生差异性这一独特的视角来研 究如何提高体育教学的有效性。文章针对个别顽固的学生、体育基础差的学生、 慢性子的学生、 身体条件限制型学生等各种类型的学生的体育提出了相应的对策。 张艳菊在《影响农村初中体育教学有效性的人为因素》中说明了影响农村体 育教学的 6 个方面的人为因素：一是对体育教学的传统偏见；二是教育管理 部门重视不够；三是体育课开设异常，教学实践得不到保障，严重影响这体育教 学的有效性；四是教师队伍结构不合理；五是体育教师自身的因素：教学能力， 人格魅力等； 六是学生的体育学习效能体育学习效能是自我效能感理论在体育学 习领域内的具体表现， 是学生对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成体育学 习任务的自信程度的评价， 是个体对控制自己体育学习行为和学习成绩能力的一 种主观判断。145.体育教学与学生体质的相关性研究就像学生的教育一样， 对于提高学生的体质而言， 课堂教学无疑更具有效率。 对于以上文献综述， 都是为了提高体育教学的有效性，即通过体育教学能够提高 学生的体质。 那么， 体育教学的某些方面对提高学生体质的相关研究也是我们分 析的一个维度。 关于这一方面的研究相对于提高体育教学的有效性研究少了一些， 9 篇文献中有大都是硕士论文。 其中，华东师范大学王杰尘的专业硕士学位论文《情感教育对初中学生体育 学习兴趣和体质健康水平的影响》论述了“体育教学中实施情感教育的必要性、1314缪敏杰： 《新课标下良好体育教学氛围的营造》 ，载《体育教育》2011 年第 30 期。张艳菊:《影响农村初中体育教学有效性的人为因素》 ，载《教师》2012 年第 8 期作用和实施策略，从教学内容、教学组织、教学环境、学习评价四个方面对情感 教育的实施策略进行了探讨， 在理论研究的基础上，采用对比研究的方法进行了 实验研究，对照班采用常规教学，实验班施加情感教育的实施策略。 ”15作者通过 16 周的调查研究，得出以下结论： （1）在体育教学中实施情感教育对提高初中 生体育学习兴趣具有高度显著性的促进作用；(2)在体育教学中实施情感教育能 够有效地提高初中生的体质健康水平；(3)不同性别的初中生在情感教育教学 干预下,体育学习兴趣及体质健康水平实验前后没有明显的差异； (4)初中学生体 育学习兴趣与学生体质健康水平之间存在着正相关的关系。16 另外，期刊文献《新课标下提高农村初中生体质和健康水平的研究与探索》 提出了提高体育教学质量的方法和途径：调动学生学习积极性，使学生主动参与 教学；对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性；不断改进教学方法，提高 教与学效果，17并在此基础上提出了更加具体的措施。15王文尘： 《情感教育对初中学生体育学习兴趣和体质健康水平的影响》 ，华东师范大学 2006 年专业硕士学位论文。16王文尘： 《情感教育对初中学生体育学习兴趣和体质健康水平的影响》 ，华东师范大学 2006 年专业硕士学位论文。17张菊兰： 《新课标下提高农村初中生体质和健康水平的研究与探索》 ，载《才智》第 2011 年第 33 期三、调研对象与方法（一）调研对象基于调研的经济性与方便性原则，本次调研抽取湖南娄底、山西襄汾、浙 江舟山作为调研样本。 调查对象主要为三个省市的农村中学， 本次调研总共发放 学生问卷 85 份，实际回收 85 份，问卷回收率为 100%，考虑到选题角度，我组 在进行问卷分析时全部抽取家庭所在地为农村的学生数据，有效问卷 65 份，其 问卷有效率 76.5%。其基本情况如下：表1 性别 男 54.4% 女 45.6% 12-14岁 80.9% 学生基本情况 年龄 11岁以下 19.1% 所在地区 城市 全部为农村 农村本次发放普通教师问卷共 30 份，实际回收 30 份，有效问卷 28 份，问卷回 收率为 100%，有效率为 93.3%，符合有效性原则。教师样本的选取覆盖初中阶 段各年级， 学科分布较为均匀， 以教龄在 6 年之内的新手型教师为主， 其中 35.7% 为男性，64.3%为女性。 本次发放体育教师问卷 15 份，回收问卷 14 份，有效问卷 14 份，问卷回收 率为 93.3%，有效率为 93.3%，符合统计有效性原则。体育教师样本男女比例为 1:1，以 4 年教龄以下的新手型教师为主，同时还有少量教龄在 8 年以上的熟手 型教师，样本类型较为多样，具有一定的代表性。（二）调研方法1. 问卷法：问卷分为三个部分：学生问卷、普通教师问卷以及体育教师问 卷[18]。学生问卷涵盖学生的身体状况及家庭、学校、个人生活习惯、学习等影响[18] 问卷的编码方式是：问卷类型―题号。问卷类型分别为：XS 代表学生问卷，PT 代表普通教师问卷，TY因素，旨在从学生角度进行分析，了解学生的体质的基本情况和影响因素。普通 教师和体育老师部分主要从学校体育教学条件、体育活动、体育教学的现状、教 师体育观念进行调研， 旨在了解学校体育教学的现状，以及限制学生体质的学校 教学与管理因素。 2. 访谈法：针对问卷的只能进行大规模的调研而具体性、深入性不强等问 题， 本组调研成员结合使用了访谈法。 访谈的对象主要涉及学生、 老师以及家长， 旨在发现影响孩子学生体质下降的深层原因或是问卷当中没有涉及到的影响因 素，同时也为国家政策制定、学校改善教学与管理、家长更新健康观念、学生提 高体质提供广泛有效的代表民众心声的建议与意见。（三）数据分析与处理问卷数据采用 spss17.0 软件进行统计分析与处理。四、调研结果与分析（一）三省农村学生体质状况现状 1.形态指标身高、 体重这两项形态指标是反映生长水平的主要指标。 身高方面 （见表 2、 图 1） ，在调研的 11 岁至 14 岁年龄阶段中，无论是男生还是女生，身高的平均 值，均随年龄的增长而增高，在男女身高发展过程中，12 岁至 13 岁时出现一次 交叉，12 岁以前，女生身高增长率总体上大于男生， 从 13 岁开始，男生的身 高年增值就逐年大于女生。根据 2010 年国家体育总局发布的全国 7――19 岁儿 童青少年各项体质指标平均数19，本次调研的农村男女学生身高基本符合全国平代表体育教师问卷。访谈的编码方式是：类型-地区。类型分别为：XSF 代表学生访谈，JSF 代表教师访谈， JZF 代表家长访谈；地区分别为：ZJ 代表浙江，HN 代表湖南，SX 代表山西。 [19] 见附录表 1均水平。体重方面（见表 2、图 2） ，11 岁以下的女生体重均值略轻于男生，12 岁开始，女生体重年增长率总体大于男生，且年均值均大于男性。根据 2010 年 国家体育总局发布的全国 7――19 岁儿童青少年各项体质指标平均数20，本次调 研的农村男女学生体重基本符合全国平均水平。 根据香港卫生署发布的儿童及青 少年肥胖定义[21]，分年龄测算 BMI 值后得出，所取样本中 12 岁至 14 岁年龄阶 段学生男女体重均在标准范围之内，过重或肥胖人数较少，且均出现在样本高龄 段的女生中（见表 3） 。表2 农村学生体态及视力基本情况身高均值曲线表165 160 155 150 145 140 135 130 125 120 cm 11岁及以下 12岁 13岁 14岁 男生 女生图1农村学生男女身高均值曲线表[20]见附录表 1 2 [21] 利用体脂肪健康指数公式 BMI=体重(公斤)/身高(公尺 )，得出数据后分年龄与标准表核对，得出各年 龄阶段的 BMI 情况，标准表具体见附录表 2体重均值曲线表55 50 45 40 35 30 25 20 Kg 11岁及以下 12岁 13岁 14岁 男生 女生图 2 农村男女学生体重均值曲线表 表3 12―14 岁年龄阶段男女学生 BMI 指数统计*年龄 性别 BMI 均值 过重人数 肥胖人数 男生 16.45 0 012 岁 女生 18.96 1 0 男生 17.69 0 013 岁 女生 18.77 1 0 男生 17.04 0 014 岁 女生 20.51 0 2*注：因 11 岁以下样本过少，不具统计意义，故此表中没有体现2.视力指标视力方面，笔者根据调研结果统计，发现有 47.06%的受访学生均不同程度 的出现近视现象，其中，13 岁及以下年龄阶段男生近视率明显高于女生，14 岁 之后，女生近视比例急剧上升，男生则有相对下降的趋势（见表 2） 。3.饮食状况根据《中国居民膳食指南及平衡膳食宝塔》 ，我国居民食物应该包括五大类 食物(谷类、动物性食物、蔬菜水果、豆类及其制品、油脂类)，摄入量应在合理 的范围内，才能满足人体各种营养需要达到合理营养，促进体质健康的目的。表4 食用种类 每天都 吃 96.2 10.3 47.1 1.5 11.8 36.8 32.4 72.1 44.1 55.9各类食物使用频度统计 1~2 天吃一 次 0 11.8 22.8 13.2 25 36.8 27.9 13.2 36.8 20.6 3~4 天吃一 次 4.4 16.2 10.3 10.3 26.5 5.9 23.5 7.4 5.9 11.8 5~6 天吃一 次 0 16.2 7.4 29.4 22.1 11.8 11.8 5.9 11.8 7.4单位：% 从来不吃早餐 夜宵 零食 快餐 碳酸饮料 牛奶、乳制品 蛋类 蔬菜 水果 肉类或者鱼类2.9 45.6 1.5 45.6 14.7 8.8 4.4 1.5 1.5 4.4由表 4 可知，受访的农村中学生对蔬菜、水果、肉类等摄入量基本充足，达 到了平衡膳食的要求。72.1%的学生每天食用蔬菜，80.9%的学生每天或者 1-2 天 食用水果， 76.5%的学生每天或者 1-2 天会摄取肉类或者鱼类。 五类居民食物 （乳 制品、蛋类、蔬菜、水果、肉类或鱼类）中，每日摄入频率最低的是蛋类，其次 是水果。 96.2%的学生养成了每日吃早餐的习惯，但仍有 7.4%的学生几乎不吃早餐。 在调查中我们发现， 几乎一半的学生有吃夜宵的习惯， 69.9%的学生每天或者 1-2 天吃一次零食，他们大多选择在学校周边商铺中购买。45.6%的学生几乎不吃肯 德基等快餐，这与我们调研的对象有关系，本次调研学校为农村中学，大多为寄 宿制学校，所以学生接触快餐的机会相对较小。4.出行状况经济的迅猛发展， 带来了国民生活及出行方式的改变，出行的交通工具从步 行或者骑自行车转向更多依赖于成熟的公共交通系统或者私家车， 从调查中我们 发现，出行方式的改变给学生体质改变带来了深远的影响。表5上学放学采用最多的交通工具 频率 百分比 51.5 26.5 5.9 16.2 100.0 有效百分比 51.5 26.5 5.9 16.2 100.0 累积百分比 51.5 77.9 83.8 100.0有效步行 乘公交、地铁 家长接送 骑自行车 合计35 18 4 11 68如表 5 所示，51.5%的学生在上下学途中选择步行，26.5%的学生采用公交车 或者地铁等公共交通方式，5.9%的学生采取家长接送的方式，骑自行车上下学生 占到了 16.2%（XS-T9） 。（二）三省农村初中体育教学的现状浙江省舟山市嵊泗县海星中学，创办于 1987 年，是舟山市第一所县管联办 的全寄宿制中学，承担枸杞、黄龙、五龙、花鸟、洋山五个乡镇的初中义务教育 任务。该校是典型的海岛办学，生源一般来自周边五个岛屿，采取全寄宿制，已 基本实现体育设施标准化建设，秉持“传扬体育精神，打造阳光校园”的理念， 学校在紧抓体育教学质量的同时，开展一系列丰富多彩的体育活动，如海星体育 节，校田径运动会，并积极参加教育系统的各项比赛，取得优异的成绩。 三个省份的经济、 社会发展状况是不同的，浙江省的农村初中条件各方面相 对于山西省和湖南省更加优越些，但是长期以来“应试教育”的落后思想，以及 对中考体育科目的偏重， 导致义务教育阶段特别是初中体育课堂教学没有体现其 内在的价值，学生参与度不高，无法从根本上提升学生体质健康。针对本次调研 的数据，笔者对初中学生体质健康的影响因素作以下分析：1.体育教学理念陈旧（1）应试教育的影响。长期以来，应试教育的传统思想禁锢着初中体育教 学，体育课被看作副科，可以随意被主科侵占课时，一些学校存在重智育、轻体 育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向。22随着《初中毕业生升学体育考22刘尚礼： 《重庆市青少年体质现状与学校体育教学改革》 ，西南大学 2008 硕士学位毕业论文。试工作实施方案》的颁布，体育课程肆意侵占的现象有所缓解，但体育课程又陷 入了中考应试的怪圈，即中考体育考什么，体育课上什么。学校体育课程的设置 不考虑学生的实际情况，置课程标准于不顾，于是体育课变成了体育竞技课，大 大减少了体育课程的丰富性和趣味性，学生对体育课提不起兴趣，不认真参与， 自身的体质自然也不会得到提升。 在对学生“体育课或体育活动时间侵占情况”的调查发现，体育课程随意侵 占的情况仍然存在，由表 4 可知，有 10.3%的学生认为“经常占用” ，8.8%的学 生认为“较多占用” ，7.4%的学生认为“部分占用” ，29.4%的学生认为“很少占 用” ，44.1%的学生认为“从不占用” （XS-T21） 。表4 体育课或者课外体育活动占用情况 频率 有效 经常占用 较多占用 部分占用 很少占用 从不占用 合计 7 6 5 20 30 68 百分比 10.3 8.8 7.4 29.4 44.1 100.0 有效百分比 10.3 8.8 7.4 29.4 44.1 100.0 累积百分比 10.3 19.1 26.5 55.9 100.0在随后的走访中， 笔者发现，体育课或者课外体育活动时间的占用情况主要 发生在期末考试前夕。每逢期末，体育课往往先于文化课结课，体育课结课考试 之后， 体育课时被主科教师瓜分已在学校中成为一种常态。学校考虑到升学率等 问题， 往往采取默认的态度，更助长了这种不良的风气。 即使在保证体育课时和充足体育活动时间的前提下， 受应试教育和升学压力 的影响， 学生和教师只能被迫放弃体育锻炼时间，转而将更多的精力投向文化课 的学习。 由表 5 可知， 在对普通教师进行 “影响学校组织学生参加锻炼主观因素” 的调查中，有 25.7%的教师认为影响学校组织学生参加体育锻炼的主观因素是 “学习任务重” ，21.6%的教师认为“学生升学压力大”是学校疏于组织体育锻炼 的影响因素，21.6%的教师认为“学生没兴趣”是影响学校组织学生参加体育锻 炼的主观因素。 （PT-T14）表5影响学校组织学生参加体育锻炼的主观因素 频率响应 N 家长不支持 学生没兴趣 学生怕苦怕累 学生学习任务重，没时间 学生升学压力大 其他 总计 a. 值为 1 时制表的二分组。 2 16 19 19 16 2 74 百分比 2.7% 21.6% 25.7% 25.7% 21.6% 2.7% 100.0% 个案百分比 7.1% 57.1% 67.9% 67.9% 57.1% 7.1% 264.3%1990 年国家体委颁布的《学校体育工作条例》第八条规定： “体育课教学应 当遵循学生身心发展的规律， 教学内容应当符合教学大纲的要求， 符合学生年龄、 性别特点和所在地区地理、 气候条件。 ” 学校体育课程应当因地制宜， 生动活泼， 然而中考体育与升学挂钩的政策限制了一些学校的体育课开展， 一些学校为了升 学率、考试率人为的将本该丰富多样的学校体育活动变成“中考体育集训班” ， 学生疲于应付，兴趣缺缺，带着完成任务的心态，自然不能再体育锻炼中得到体 质健康的提升。 由表 6 可知， 在对 “参加学校体育课、 早操、 课间操 （大课间） 的情况” （XS-T22） 中 36.8%选择“不太认真”和“敷衍了事”两个选项的学生进行进一步调查时发 现，有 48%的学生认为体校体育活动太过“单调、机械重复，没有兴趣” ，20% 的学生对于学校体育活动的态度只是“被迫参加，完成任务而已” ，12%的学生 则认为学校体育活动“运动量太小，没有锻炼价值” （XS-T23） 。表6 不认真参加学校体育活动的原因 频率 有效 单调、机械重复，没有兴趣 被迫参加，完成任务而已 运动量太小，没有锻炼价值 其他 合计 缺失 认真参加活动的学生 合计 12 5 3 5 25 43 68 百分比 17.6 7.4 4.4 7.4 36.8 63.2 100.0 有效百分比 累积百分比 48.0 20.0 12.0 20.0 100.0 48.0 68.0 80.0 100.0（2）体质健康观念的误区。 随着我国经济的迅猛发展， 国民的物质文化生活水平从整体上有了很大提高， 健康状况得到较大的改善。 但是新的生产和生活方式也造成了人类体力活动减少 和心理压力增大， 对国民健康造成了新的威胁。这种状况在我国青少年中表现得 尤为突出。 近二十年来我国青少年学生体质健康水平持续下降，已经引起了国家 和社会的高度关注。23为了提高学生体质，国家推行了农村义务教育学生营养改 善计划， 通过国家财政以每天一个鸡蛋和一盒牛奶的标准补助农村学生的营养早 餐， 相关教育行政部门和学校也加大力度对学校体育设施进行标准化建设，力图 通过体育教学和营养餐的双管齐下，全面提升学生体质健康。然而增强学生身体 素质， 仅仅靠体育课堂的锻炼是远远不够的，更重要的是要使学生养成坚持体育 锻炼的习惯。 《全日制义务教育体育与健康课程标准(修订稿)》 （以下简称体育课 标）强调，课程要有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和锻炼方 法，促进学生健康、全面发展。24 在对学生进行“是否有自己的体育锻炼计划”的调查中，由表 7 可知，有 19.1%的学生选择“有，并且坚持” ，41.2%的学生选择“有，但很少遵守” ，39.7% 的学生并没有自己的体育锻炼计划（XS-T4） 。表7是否有自己的体育锻炼计划 频率 有效 有，并且坚持 有，但很少遵守 没有 合计 13 28 27 68 百分比 19.1 41.2 39.7 100.0 有效百分比 19.1 41.2 39.7 100.0 累积百分比 19.1 60.3 100.0在走访调查中发现， 很多学校对于体质概念的理解不够全面，有些教师甚至 认为通过运动技能的训练就可以达到提升学生体质的目的。 体育课标中在界定体 育课程性质时，明确表示体育课程是“以身体练习为主要手段，以发展学生体能 和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程” 。然而在对23中华人民共和国教育部:《全日制义务教育体育与健康课程标准 (修订稿)》 ，人民教育出版社 2010 年版， 第 1 页. 24 中华人民共和国教育部:《全日制义务教育体育与健康课程标准 (修订稿)》 ，人民教育出版社 2010 年版， 第 1 页.体育教师关于“上体育课时你最关注什么”的调查中，我们发现竞技运动的教学 观念仍然十分盛行。 如表 8 所示， 有 42.9%的体育教师上体育课时最关注的是 “增 强学生的体能和运动技能” ， 21.4%的教师表示最关注的是 “提高学生的健康水平” ， 28.6%的教师表示最关注“培养学生坚持体育锻炼的习惯” ，仅有 7.1%的教师上 课时最关注“激发学生的学习兴趣” 。 （TY-T12）表8 你在上体育课时最关注什么频率 有效 增强学生的体能和运动技能 提高学生的健康水平 激发学生的学习兴趣 培养学生坚持体育锻炼的习惯 合计 6 3 1 4 14百分比 42.9 21.4 7.1 28.6 100.0有效百分比 42.9 21.4 7.1 28.6 100.0累积百分比 42.9 64.3 71.4 100.0从“学生获取体育健康知识的主要渠道”调查中，也可以看出学校体育课堂 教学中体育健康理念传播的缺失。如表 9 所示，有 58.8%的学生认为他们获取体 质健康知识的主要渠道是 “电视、 报刊和网络等的宣传” ， 有 17%的学生认为 “学 校课堂教学”是他们获取知识的主要渠道，有 10.3%的学生从“父母亲友那里听 到”体质健康知识，5.9%的学生选择了其他方式。 （XS-T27）表9获取体质健康知识的主要渠道 频率 百分比 58.8 25.0 10.3 5.9 100.0 有效百分比 58.8 25.0 10.3 5.9 100.0 累积百分比 58.8 83.8 94.1 100.0有效电视、报刊和网络等的宣传 学校课堂教学 父母亲友那里听到 其他 合计40 17 7 4 682.教学方法和组织形式单一（1）传统讲授式教学法仍然盛行。笔者通过访谈学生，发现在学校实际教学中， 体育教师最常使用的教学方法仍然是以语言传递信息和直接的运动感知为主 的讲授法和示范法。 通常的教学过程为跑步热身――准备活动――教师示范―― 分组活动（XSF-ZJ） 。新课改所提倡的小组学习、合作探究等学习方式在实际教学 中应用不够。在对体育教师进行“能够有效提升学生对体育感兴趣的教学方法” 的调查中，如表 10 所示，8.3%的教师认为是“讲解法” ，16.7%的教师认为是“示 范法” ，33.3%的教师认为是“游戏法” ，25%的教师认为是“竞赛法” ，而 16.7% 的教师则认为“情景教学法”能够提升学生兴趣（TY-T15） 。表10 提升学生兴趣的教学方法 频率 响应 N 教学方法a百分比 8.3% 16.7% 33.3% 25.0% 16.7% 100.0%个案百分比 21.4% 42.9% 85.7% 64.3% 42.9% 257.1%讲解法 示范法 游戏法 竞赛法 情景教学法3 6 12 9 6 36总计 a. 值为 1 时制表的二分组。在走访中，有体育教师表示，虽然知道应开展多种形式的体育活动，不断改 进体育教学方法，但因带班人数多，体育设施不完备等限制，大多数时候还是采 用讲授法和示范法。 （2）教学组织形式单一。教学组织形式是教师、学生的共同活动在人员、 程序、时空关系上的组合形式。25采用合理的教学形式，有利于教学过程中各要 素合理配置，使得教学过程更优化。在对“在体育课程改革中，您的教学组织形 式发生变化了吗”的调查中，如表 11 所示，没有体育教师选择“变化大” ，有 14.3%的体育教师选择“变化较大” ，57.1%的体育教师选择变化较小，没有教师 选择“无变化” （TY-T14） 。表11 课改中，您的教学组织形式发生变化了么 频率 有效 变化较大 一般25百分比 14.3 57.1有效百分比 14.3 57.1累积百分比 14.3 71.42 8李森： 《现代教学论纲要》 ，人民教育出版社 2005 年版，第 200 页变化较小 合计4 1428.6 100.028.6 100.0100.0经调查发现， 农村初中体育教学仍以行政班的班级授课制为主，教学组织形 式缺乏活力，综合化、后个别化和小型化水平仍然较低。 （3）教学随意性大 通过实地观察，我们发现有的地方体育教学往往是随意性较大，教师对教学 采取简单化处理倾向，即让学生集合整队好之后，就让学生跑几圈，或者直接就 让学生们自己自由活动活动。 教师缺乏对学生的看管和对如何积极参加体育活动 的引导，从而致使体育教学不能很好地完成教学目标。Xs_27．关于体质健康方面的知识和内容，你的最主要的获取渠道是（ ） （1）电视、报刊和网络等上的宣传 （2）学校课堂教学 （3）父母等亲友那里听到 （4）其他（请填写）＿＿＿3.体育教学资源不足（1）体育经费投入水平一般，场地器材配置不完备 体育经费的投入是确保体育教学得以有效展开的物质保障。 随着近年来学校 标准化建设的推进， 政府增加了对学校体育经费的投入，但根据体育教师问卷的 数据分析，我们发现农村学校体育总体经费投入水平一般。在“你们学校每年在 体育活动经费投入大约有多少？”的调查中，我们发现“ 2 万元以上”和“ 1 一 2 万元”的分别占 7.1%,“5000 元一 1 万元”多达 78.6%， 还有 7.1%的体育 教师选择了“5000 元以下” ，这说明有待进一步加大农村学校的总体经费投入。表 12你们学校每年在体育活动经费投入大约有多少？ 频率 百分比 1 1 11 7.1 7.1 78.6 有效百分比 累积百分比 7.1 7.1 78.6 7.1 14.3 92.9有效2 万元以上 1-2 万元 5000―1 万元5000 元以下 合计1 147.1 100.07.1 100.0100.0场地为学生体育活动的开展提供了空间，而体育器材则保障了学生体育活 动的多样性。 为此， 我们学校的场地器材与学生体育教学活动的需要的满足情况， 在体育教师问卷中，21.4%的体育教师选择“充分满足” ，28.6%的体育教师选 择“基本满足” ，选择“一般”的占 35.7%，还有 14.3%的体育教师选择了“不能 满足” ，没有教师选择“严重不足” 。 （TY-T4）表 13 您认为学校的场地器材能满足学生体育教学活动的需要吗？ 频率 有效 充分满足 基本满足 一般 不能满足 合计 3 4 5 2 14 百分比 21.4 28.6 35.7 14.3 100.0 有效百分比 21.4 28.6 35.7 14.3 100.0 累积百分比 21.4 50.0 85.7 100.0普通教师的问卷结（见图 3）为“非常满足” 、 “比较满足” 、 “一般” 、 “比较不满 足” 、 “非常不满足”分别占 0%、28.6%、50.0%、14.3%、7.1%。 （PT-T9）通过体育教师问卷数据结果分析中，我们发现体育教师开展体育教学最大 困难（见表 14）是器材设施不够（50%） ，场地小（14.3%）也是重要问题之一。 （TY-T11）表 14您开展体育教学最大困难是什么？ 频率 百分比 5 2 7 14 35.7 14.3 50.0 100.0 有效百分比 35.7 14.3 50.0 100.0 累积百分比 35.7 50.0 100.0有效1.00 2.00 3.00 合计由此观之， 农村学校的体育经费总额投入少，体育场地器材配备不足是制约 农村体育教学的重要原因之一。 通过实地调研的过程中，我们发现有的农村中小 学校操场依然是泥土场地， 有的好一点也就是水泥场地。体育器材也就简单的足 球、篮球、乒乓球，其余的都是零零散散，完全是不完备的。器材、设备对于体 育教学、提高学生体质扮演着基础性的角色。如果没有这些东西，要想达到国家 规定的学生锻炼标准是很困难的。 （2）专职体育教师数量少 在体育教师的问卷当中， 我们发现体育教师师资配置整体水平为一般。在涉及“您所在学校的体育教师在师资配置方面合理吗？”其中选择“非常合理”和 “合理”的分别仅占 7.1%,85.7%的体育教师选择了“一般” ，出乎我们以外的是 没有教师选择“不合理”和“非常不合理” （TY-T2） ，这可能和体育教师的样本 量较小有关（见表 15） 。为此,笔者深入学校进行了再调研。表 15您所在学校的体育教师在师资配置方面合理吗？ 频率 百分比 1 1 12 14 7.1 7.1 85.7 100.0 有效百分比 7.1 7.1 85.7 100.0 累积百分比 7.1 14.3 100.0有效非常合理 合理 一般 合计通过访谈， 我们发现体育教师队伍结构并不合理，主要表现为专职体育教师 少，兼职体育教师较多。实施体育新课程以来，体育课时总量明显增加。但撤点 并校后，教育资源相对集中，农村初中教师数量也在不断减少。代替体育教师的 是其他学科的老师， 甚至某个班级的体育课是其他学科教师轮流进行，这明显与 城市体育课无法比拟。（三）课外体育活动开展情况《学校体育工作条例》规定普通中小学、农业中学、职业中学每天应当安排 课间操， 每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动的时 间（含体育课）。为此我们调查了学校组织课外体育活动开展情况、阳光体育开 展情况、课间操情况等，发现了如下问题： 1.学校组织体育活动实效性有待提高。 通过对普通教师的教师问卷的分析，85.7%的教师认为学校组织的体育锻炼活动 在增强学生体质活动方面的实效性一般，只有 3.7%的教师选择了“非常好”， 10.7%的教师选择了“比较好”。（PT-T11）T11 学校组织的体育锻炼活动在增强学生体质活动方面的实效性如何？频率 有效 非常好 比较好 一般 合计 1 3 24 28 百分比 3.6 10.7 85.7 100.0 有效百分比 3.6 10.7 85.7 100.0 累积百分比 3.6 14.3 100.02. “阳光体育” 政策执行力度较好， 但仍有不能保证每天锻炼一小时的情况。 75.%的教认为学校基本上贯彻落实了“阳光体育”政策，单人游 21.4%的教师认 为学校虽然知道但并不能保证每天锻炼一小时，这与学生的学业状况相关，即学 生在作业量大、临近考试的情况下，会将体育活动让位于学业。 （PT-T12）T12 政策贯彻 频率 有效 知道并保证 知道不能保证 不知道，能保证 不知道，不能保证 合计 21 6 1 0 28 百分比 75.0 21.4 3.6 0 100.0 有效百分比 75.0 21.4 3.6 0 100.0 累积百分比 75.0 96.4 100.0 100.03．学校较为重视体育活动的开展。通过问卷分析，我们发现 23.5%的学生 认为学校组织的体育活动较多，5.9%的学生认为非常多，2.9%的学生认为学校从 不组织，26.5%的学生认为学校组织的较少。还有 41.5%的学生表示不清楚。由 此观之，学生对学校开展体育活动的情况整体成正态分布。（XS-T25）T25 所在的学校组织各种类型的体育活动是？ 频率 有效 从不组织 比较少 不清楚 比较多 非常多 合计 2 18 28 16 4 68 百分比 2.9 26.5 41.2 23.5 5.9 100.0 有效百分比 2.9 26.5 41.2 23.5 5.9 100.0 累积百分比 2.9 29.4 70.6 94.1 100.0具体表现为学校一般都会保证体育课的开展，每年举行运动会。通过调查学生 对学校重视体育锻炼的感知，我们发现 30.9%的学校很重视，每周都会组织非体 育课时间的体育锻炼，64.7%的学校一般重视，基本能保障体育课的进行，并且 每年都举行运动会”但也有 4.4%的学校不重视，体育课可有课无，最重要的是 学习。 （XS-T24）T24你所在的学校重视学生的体育锻炼吗？频率 百分比 21 44 3 68 30.9 64.7 4.4 100.0 有效百分比 30.9 64.7 4.4 100.0 累积百分比 30.9 95.6 100.0有效1 2 3 合计注:1 代表“很重视，每周都有学校组织非体育课时间的体育锻炼 ” ，2 代表“一般，体育课从不缺， 每年都举行运动会” ，3 代表“不重视，体育课可有课无，最重要的是学习”4.学生较喜欢学校组织的体育活动,但仍然需要重视提高学校体育活动的吸 引力。在问及学生“你是否喜欢参加学校组织的这些体育活动？”1.5%的学生表 示“非常不喜欢参加” ，16.2%的学生“不太喜欢” ，36.8%的学生选择了“一般” ， 有 27.9%的学生 “比较喜欢” ， 17.6%的学生 “非常喜欢参加” （XS-T26， 见下表） ， 在影响学校组织学生参加体育锻炼的主观因素中，21.6%的学生选择了“没兴趣” （PT-T14，见表 5） 这说明学生整体还是喜欢参加体育活动的，但体育活动的 吸引力有待提高。T26你是否喜欢参加学校组织的这些体育活动？频率 百分比 1 11 25 19 12 68 1.5 16.2 36.8 27.9 17.6 100.0 有效百分比 1.5 16.2 36.8 27.9 17.6 100.0 累积百分比 1.5 17.6 54.4 82.4 100.0有效非常不喜欢 不太喜欢 一般 比较喜欢 非常喜欢 合计五、对策学校体育场地空间少、体育器材配备缺乏、学校的体育课程被文化课占据， 学生学业负担重、 电子设备不断更新换代等孩子直接或间接丧失了锻炼的机会等 都是造成中小学生体质下降的原因。在本研究中，为避免全面的肤浅，避免为改 善学生体质提出对策发生假大空的现象，切切实实为提高学生的体质水平，改善 学校体育教学条件， 提高农村学生体质水平提供实质性建议，我们试图立足于学 校，以体育教学和课外体育活动的开展角度为切入点，从加大体育投入、更新体 育教学和健康观念， 改善课程课程教学、 提高教师业务素质素质、 开展养成教育、 加强课外体育活动等多方面提出了建议。1.加大农村学校的体育投入力度，保障体育教学条件体育经费短缺是制约学校体育发展的瓶颈，由于我国区域经济发展不平衡， 以及各级领导对学校体育重视程度的不同， 各地区各级学校体育经费的投入也存 在着较大的差距， 而农村学校相对于城市学校来说其投入更是不足。学校体育场 地、器材设施是开展学校体育工作必要的物质条件，也是开展正常的教学活动、 课外活动和课余训练的基本保证。国家应该加大对农村学校的体育投入力度，进 一步推进学校标准化建设，为保障农村学校开展体育活动提供坚实的物质条件。2.更新体育教学观念，回归体育在学校教育中的应有地位学校是学生成长的关键场所，学生的大部分时间是在学校度过的。学校的体 育教学观念会潜移默化影响到孩子对健康的认知。学校应革新体育教学观念，从 学校体育的根本目的出发， 实现学校体育的价值，让每一个人都发自内心的热爱 体育运动。关注孩子身体素质的提高、运动技能的训练、保障孩子充足的锻炼时 间，在注重学生获得体育运动技能、加强锻炼的同时，注重健康知识的传授和体 育锻炼习惯的养成。近年来近视、肥胖、营养不良、体质虚弱等成为制约学生健康成长的重要问题，这与学生健康知识的匮乏、锻炼习惯不良不无关系。教师应 破除体育课知识单纯的让孩子运动，获得体育运动技能的观念，教给学生健康知 识，提高学生的健康意识，展开丰富多彩、学生喜闻乐见的体育活动，使学生养 成勤于并乐于锻炼的好习惯。 挣脱应试教育的藩篱，提高对体育课的重视度，切实把学生的健康放在第一 位。改变过于重视学习成绩，将体育与智育置于同等重要的地位。严格执行国家 的有关规定，切实减轻学习负担，合理安排学生在校的学习时间，控制作业量， 确保学生有足够的睡眠时间、 体育锻炼时间。不得以任何理由和方式增加授课时 间和作业量，加重学生学习负担。采取措施提高教师和学生对体育课、对体育活 动的积极性，把体育运动作为实现学生健康、培养学生体育意识的手段，回归体 育锻炼在学校教育中的应有地位。3.改善课程教学，提高体育教学的实效性体育的目的是增强体质，学校要根据因校制宜，采用灵活多样的、符合学生 需要的，学生喜闻乐见并能普及的，适合人体形态、生理、代谢、心理等特点的 体育教学方法，开展丰富多彩的体育活动，提高学生上体育课的积极性。针对教 学随意性大的问题，坚持以学生为本，使“健康第一”和学生的全面发展真正得 到落实，学校领导层面要引起重视，加强对体育老师的体育课的督导，保证每一 个学生都能积极参与到体育课中，从而切实提高体育教学的实效性。 。此外，要 开设专门的理论课，有针对性地对健康知识进行讲解，使学生获得健康知识，提 高体育锻炼的重要性的认识。4.提高体育教师业务素质，优化农村体育教师队伍结构教师的业务素质和能力直接影响到学生对体育课的兴趣和积极性， 甚至影响 到学生终身体育意识的形成。 要切实提高体育老师的业务素质，加强在职体育教 师的在职培训，提高体育老师的责任意识。适当增加农村体育教师的编制，保障 每个年级、 每个班级都有专职体育老师负责教学工作。采取增加岗位津贴和绩效 津贴， 优先考虑农村教师的职称问题等方式提高农村教师的待遇， 吸引年轻教师、 高学历层次的体育教师进入农村学校任教，优化农村体育教师队伍结构，为农村体育教学提供一支业务精湛、结构合理、道德高尚，爱岗敬业的专职体育教师。5.加强体育养成教育，提高学生的锻炼意识，培养学生体育 锻炼的习惯美国心理学家威廉.詹姆斯说了这样一句话： “播下一个行动， 收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ”26我国著名教 育家叶圣陶先生也说过： “什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。 ”27由 此观之， 养成教育对一个人的发展起着举重若轻的作用。养成教育从行为训练入 手，合多种教育方法和途径培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、 意、行”素质，最终使学生养成良好习惯的一种教育模式。28简而言之，养成教 育就是培养学生良好行为习惯的教育。始终把以学生的身心健康发展主要目标， 通过课堂教学， 课外体育活动时间教育及生活细节上的教育等，培养学生从事体 育活动的兴趣， 提高学生自觉参与活动的意识，使学生逐步养成自觉进行体育锻 炼的好习惯，为终身体育锻炼奠定坚实的基础。古人云：天下大事，必作于细， 天下难事，必作于易。”因此，要培养学生良好的锻炼习惯必须细节做起。对学 生提出应该是具体的要求，如学校的早操，课间操，除了特殊情况外，每天每人 都得出操，要求整齐的队列队形，宏亮的口号，认真做好每一节操。6.开展丰富多彩的课外体育活动，提升学生参与体育活动的 积极性为了切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发 了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》 ，从 2007 年开始，结合《国家 学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国 亿万学生阳光体育运动。29阳光体育运动一项重要的内容即是与课外体育活动相26 27李丹： 《注重初一新生的养成教育》 ，载《科学咨询（教育科研） 》2010 年第 41 期 叶圣陶： 《叶圣陶教育文集：第 2 卷》 ，人民教育出版社 1994 年版. 28 边菊平： 《论养成教育视野下阳光体育的开展》 ，载《宝鸡文理学院学报:社会科学版》,2011 年第 31 期29教育部： 《国家体育总局.共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》 .教体艺[2006]6 号 2006年 12 月 23 日.结合，保证学生每天锻炼 1 小时，开展丰富多彩的课外体育活动，提升学生参与 体育活动的积极性。开展体育课外活动，切实提高学生体质健康，基层学校是关 键， 一定要充分调动基层学校的智力和能力，在确保一定的政策和资金保障的基 础上，探索并建立是适合本地、本校的课外体育活动项目以及长效发展机制。各 基层学校应广泛开展学生体育集体项目的竞赛， 定期举办体育文化节、 田径比赛、 趣味运动会等形式多样， 内容丰富的体育活动。开展丰富多彩的课外体育活动不 仅仅是教育系统内部的事情， 还应建立社区――学校联动机制，有条件的社区为 该社区学生建立体育乐园， 提供基本的体育活动设施，受场地限制的社区可以与 周边学校签订长期合作协议，由学校开放其场地供社区学生使用。参考文献：[1］ 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育体育与健康课程标准(修订稿)[M]， 北京：人民教育出版社，2010. [2］教育部，国家体育总局.共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的 决定[S].教体艺[2006]6 号 . [3] 李森. 现代教学论纲要[M]，北京：人民教育出版社，2005. [4] 叶圣陶.叶圣陶教育文集：第 2 卷[M]．人民教育出版社,1994. [5]中华人民共和国教育部、 国家体育总局.学生体质健康标准 （试行方案） 解读： 为了每一位学生的健康[M]，,北京：人民教育出版社，2002. [6]钱孝先、傅秀英等.儿童体质培养新启发[M]，北京：中国轻工业出版社，1999. [7]杨欲虎.初中体育教学有效性提高策略的审视与分析[J]，学校体育学 2012，7. [8]戴军胜.初中体育教学的有效性的缺失及对策[J]，体育教学 ] 王庆然.新课标视野下长春市区初中体育教学现状与对策研究[D]， 东北师范大 学硕士学位论文，2012 年. [10]王云富.吉林市初中新课程标准下田径教学的现状与发展对策研究[D]， 东北师 范大学硕士学位论文，2008 年 [11]王明强. 新课标理念下吉林省城市中学田径课教学的现状及对策研究[D]，东 北师范大学硕士学位论文，2007 年. [12]陈雁. 初中体育教学中德育的渗透[J]，德育天地 2013：7. [13]张明洋. 论体育游戏在初中体育教学中的应用[J]，考试周刊 2013：41. [14]缪敏杰. 新课标下良好体育教学氛围的营造[J]，体育教育 2011:30. [15]张艳菊. 影响农村初中体育教学有效性的人为因素[J]，教师 2012:8. [16]王文尘.情感教育对初中学生体育学习兴趣和体质健康水平的影响[D]，华东 师范大学专业硕士学位论文,2006 年. [17]张菊兰. 新课标下提高农村初中生体质和健康水平的研究与探索 [J]，才智2011:33. [18]刘尚礼. 重庆市青少年体质现状与学校体育教学改革[D]，西南大学硕士学位 毕业论文，2008 年. [19] 边菊平.论养成教育视野下阳光体育的开展 [J].宝鸡文理学院学报:社会科学 版,:124. [20] 李丹.注重初一新生的养成教育[J].科学咨询（教育科研）2010:41.附录附录 1附录 2附录 3访谈编码：XSF-ZJ 访谈对象：A 同学，八年级，男 就读学校：浙江省舟山市嵊泗县 A 中学 访谈方式：电话访谈 访谈时间：2013 年 9 月 30 日 14:00-14:20 访谈过程: 乔羽娇：请你介绍一下体育课上课流程，例如先做什么，再做什么。 A 同学：先跑几圈，做准备活动，老师做示范，然后做各种分组活动，有时是考 试。 乔羽娇：分组活动有哪些呀？ A 同学：篮球，足球，乒乓球等，女生会自己带皮筋之类的玩。 乔羽娇：老师负责么？你觉得你身体得到充分锻炼了么？ A 同学：自由活动的时候老师就不管了，我们打篮球什么的活动的很开。 乔羽娇： 关于体制健康方面的知识你是怎么样获得的，有没有特别关注或者学习 过这方面的知识？ A 同学： 一般是上网， 看书， 有时候上课也会讲， 小学时还会有那种专题手抄报。 乔羽娇：你喜欢运动吗？你平均每天的锻炼时间有多少？ A 同学：加上课间操一个小时左右，其实不一定要看时间。 乔羽娇：学校、班主任以及父母是否支持你进行体育锻炼？ A 同学：我父母非常支持。老师的话要看情况，有时下雨，可能体育课就被占用了，期末的话学业太紧了，有时跑出去打球老师还要说几句。 乔羽娇： 你觉得体育锻炼会影响你学习吗？为什么？如果在体育锻炼时间和和学 习时间冲突时，你会怎么做？ A 同学：不会，肯定先学习。 乔羽娇：非常感谢你的回答。附录 4访谈对象：山西省襄汾县 Y 中学校长 访谈时间：2013 年 7 月 10 日 访谈地点：教师办公室张晓亮：您对我国中小学生体质现状的总体评价是什么？您认为目前导致我国中小学生 体质下降的因素有哪些？ 孙老师：我国目前中小学生体质普遍下降，虽说营养很好，但是缺乏锻炼。那么主要的 影响因素我觉得应该有一下几个方面：学生体育锻炼的意识减弱；再有就是学校重视不够， 有时候体育课会被占用； 还有就是家长对孩子的体育锻炼不够重视， 将学生大部分时间都用 在了学习上。 张晓亮：贵校学校的学生体质现状如何，突出问题在哪些方面，您能否结合典型案例介 绍？ 孙老师：我校学生体质尚可，但远远没有达到要求，比如学生做蹲起，一般学生做 20 个就已经累得不行了，再比如说俯卧撑，一般学生做 10 个左右，有的甚至一个都做不了， 这些根本不行。 张晓亮：针对改善现阶段学生体质不良的状况，提高学生体质健康水平，您有何建议？ 孙老师： 学生的营养方面不用考虑， 单从体育锻炼上而言， 学生早上必须做早操， 长跑。 走读的学生可以选择跑步到校。午间操，学生必须认真对待，做标准、做规范。下午自由活 动时间学生应该走出教室，踢毽子、打羽毛球、篮球等等。 张晓亮：在您看来，通过体育考试的方式来促进学生进行锻炼，从而达到增强学生体质 的目的的做法是否有效，请阐述原因。 孙老师：还是有一定效果的，因为很多学生体育锻炼意识太差，必须给以压力，促使他 们去锻炼。 张晓亮：贵校为了增强学生体质采取了哪些措施或者开展了哪些活动，有何有益的经验 可以分享？ 孙老师：我校会不定期地组织一些友谊赛，比如篮球比赛、拔河比赛。早上跑步，午间 有课间操，眼保健操。 张晓亮：贵校基本配备的体育场地和设备有哪些，是否对学生完全开放，利用率如何？ 孙老师：体育场 250 米，器材有羽毛球、排球、篮球、单双杠等，这些器材完全对学生 开放，学生可以在自由活动时间借出来，拿去活动。 张晓亮：贵校有没有开展与体质健康有关的常识内容的教学活动，是否有专门的教师， 每学期的课时有多少，效果如何？ 孙老师：除了一些体育课外，没有关于体质健康方面知识的科目。 张晓亮：贵校有没有定期对学生的体质进行检测？检测结果是否会反馈给班主任、学生 家长和学生？贵校是否有针对检测结果而采取一些改进措施？ 孙老师： 学校会定期给学生做体检， 一年大概四次， 之后的结果会反馈给班主任和家长。 张晓亮：您觉得家长和社会可以从哪些方面采取措施促进学生的身体健康和体质的提 高？ 孙老师：首先，社会和家长必须不遗余力的支持学生锻炼，不可以由孩子耍性子，累了 就让坐车，骑电动车等，其次，社会要广泛宣传体育常识，提倡国民锻炼。附录 5学生体质调查研究问卷（体育教师问卷）老师， 您好!真诚感谢你参与本次调查。 本次调研结果仅用于教育部重点哲学社会科学 课题 《中国义务教育发展报告》 的研究。 本问卷采用不记名方式填写， 结果仅用于科学研究， 请根据你的实际情况填写，我们将对你的答案给予严格保密，请老师们放心做答。问卷共 2 页，正反两面都有，请您认真填写，不要漏题，谢谢你的支持！ 一、您的基本信息 性别：①男 ②女 教龄：①1~3 年 ②4~10 年 ③11~20 年 ④.20~30 年 ⑤30 年以上 任教年级：①一年级 ②二年级 ③三年级 ④四年级 ⑤五年级 ⑥六年级 ⑦七年级 ⑧八年级 ⑨九年级 您所在学校为：①城市中小学 ②县城中小学 ③农村中小学 二、请根据您的实际情况，回答下列问题 1．您所在学校对学生体育课的重视程度（ ） ①非常重视 ②重视 ③一般 ④不重视 ⑤非常不重视 2、您所在学校的体育教师在师资配置方面合理吗（ ） ①非常合理 ②合理 ③一般 ④不合理 ⑤非常不合理 3．你们学校每年在体育活动经费投入大约有（ ） ①2 万元以上 ② l 一 2 万元 ③5000 元一 1 万元 ④5000 元以下 ⑤基本没有 4．您认为学校的场地器材能满足学生体育教学活动的需要吗（ ） ①充分满足 ②基本满足 ③一般 ④不能满足 ⑤严重不足 5．您在上体育课时会因为担心学生的身体状况而不敢开展体育活动吗（ ） ①会 ②不会 ③ 看情况而定 6．您认为上好一节体育课，学校哪些外部保证是最重要的（ ） （限选三项） ①领导的重视 ②班主任的支持 ③充足的场地器材 ④学生的配合 ⑤充足的时间保证 ⑥强大的体育师资力量 ⑦其他（请填写）＿＿＿＿ 7．您所在学校学生每周（ ）节体育课 ①1 节 ②2 节 ③3 节 ④4 节 ⑤5 节 8．您所在学校学生对体育课的态度（ ） ①非常积极 ②比较积极 ③一般 ④不积极 ⑤非常不积极 9．学生每天在校的体育活动时间共有（ ） ①少于 30 分钟 ②30 分钟以上~1 小时以内 ③1 小时以上~2 小时以内 ④2 小时以上~3 小时以内 ⑤3 小时以上 10．您认为主要影响学生进行体育锻炼的学校教育因素有（ ） （限选三项） ①应试教育因素 ②体育师资不足 ③体育安全 ④学校体育管理 ⑤体育课堂教学不合理， 随意性大 ⑥学校体育场地和设施不足 ⑦学校体育经费支出 不足 ⑧校领导重视程度 ⑨体育教育观念落后 ⑩其他（请填写）＿＿＿＿＿ 11．您开展体育教学最大困难是什么（ ） ①师资不足 ②场地小 ③器材设施不够 ④领导支持不足，应付了事 ⑤安排时间紧张，活动时间难于保障 ⑥学生不想参加 ⑦ 班大人数多⑧其他（请填写）＿＿＿＿ 12．你在上体育课时最关注（ ） ①增强学生的体能和运动技能 ②提高学生的健康水平 ③激发学生的学习兴趣 ④培养学生坚持体育锻炼的习惯 ⑤其他（请填写）＿＿ ＿＿ 13．您对体育课教学内容的选择依据是（ ）(可多选) ①学生的学习兴趣和需要 ② 学生的学习基础 ③教学目标 ④现有的教学条 件 ⑤教师对教学内容的熟悉情况 ⑥运动项目的内容体系 ⑦教研组的安排 ⑧ 随便 选择 14．在体育课程改革中，您的教学组织形式发生变化了吗（ ） ①变化大 ②变化较大 ③一般 ④变化较小 ⑤没有变化 15．在您看来，能够有效提升学生对体育感兴趣的教学方法是（ ）(可多选) ①讲解法 ②示范法 ③游戏法 ④竞赛法 ⑤情景教学法 16．您认为，学生家长认为体育活动与文化课学习之间的关系是（ ） ①体育活动可以促进文化课的学习 ②体育活动阻碍文化课的学习 ③体育活动与文化课学习之间的关系不大 17．很多地方都将体质健康与毕业升学挂钩，您对此有什么看法（ ） ①非常支持 ②支持 ③无所谓 ④不支持 ⑤非常不支持 请您回答： 1． 您认为目前影响我国中小学体质下降的因素有哪些？2． 对提高学生体质健康水平您有何建议？3． 您认为开展怎样的体育活动才能让更多的学生喜欢并且参与进来？附录 6学生体质调查研究问卷（普通教师问卷）老师，您好!真诚感谢你参与本次调查。本次调研结果仅用于教育部重点哲学社会科 学课题《中国义务教育发展报告》的研究。本问卷采用不记名方式填写，结果仅用于科学 研究，请根据你的实际情况填写，我们将对你的答案给予严格保密，请老师们放心做答。问 卷共 2 页，正反两面都有，请您认真填写，不要漏题，谢谢你的支持！一、您的基本信息 性别：①男 ②女 教龄：①1~3 年 ②4~10 年 ③11~20 年 ④.20~30 年 ⑤30 年以上 任教年级：①一年级 ②二年级 ③三年级 ④四年级 ⑤五年级 ⑥六年级 ⑦七年级 ⑧八年级 ⑨九年级 任教学科：①语文 ②数学 ③英语 ④物理 ⑤化学 ⑥生物 ⑦历史 ⑧地理 ⑨政治 ⑩其他（请填写）_____ 您所在学校为：①城市中小学 ②县城中小学 ③农村中小学 二、请根据您的实际情况，回答下列问题 1． 您所在班级学生体质平均情况（ ） ①优 ②良 ③一般 ④不良 ⑤很糟糕 2．您所带班级学生每天在校的所有体育活动时间共有（ ） ①少于 30 分钟 ②30 分钟以上~1 小时以内 ③1 小时以上~2 小时以内 ④2 小时以上~3 小时以内 ⑤3 小时以上 3．您认为影响学生体质的原因有（ ） （可多选） ①交通工具的改进 ②家务劳动的减少 ③电脑的普及 ④学习课业紧 ⑤体育活动减少 ⑥学校基础体育设施建设不好 ⑦家长和学生锻炼意识减弱 ⑧对体质健康教育不重视 ⑨其他 （请填写） ＿＿＿＿ 4．学生参加学校体育课、早操、课间操（大课间）的一般情况是（ ） ①很认真 ②比较认真 ③一般 ④不太认真 ⑤敷衍了事 5．您认为学生对体育锻炼与提高体质健康水平的认识程度（ ） ①很清晰 ②比较清晰 ③一般 ④比较模糊 ⑤很模糊 6．学校组织的体育活动大多数学生是否喜欢参加（ ） ①非常喜欢参加 ②不太喜欢 ③一般 ④比较喜欢 ⑤非常喜欢参加 7．学校组织各种类型的体育活动（如班级间的体育比赛、校际间的体育比赛、运动会、体 育娱乐活动/体育文化节等）的频率是（ ） ①从不组织 ②比较少 ③不清楚 ④ 比较多 ⑤非常多 8．学校是否每年定期对学生进行体质健康测试，测试结果是否反馈给学生和家长（ ） ①有测试，并且会将结果反馈给学生和家长 ②有测试，但没有反馈 ③没有测试 9．学校的体育场地场地、器材是否能满足学生体育活动的需要（ ）①非常满足 ②比较满足 ③一般 ④比较不满足 ⑤非常不满足 10．学校为了鼓励学生锻炼采取的主要形式有（ ） （限选三项） ①体育课 ②早操 ③大课间体育活动 ④创建体育兴趣小组 ⑤运动会 ⑥其他（请填写）＿＿＿＿ 11．您认为学校开展的一系列体育锻炼活动在增强学生体质方面的实效性如何（ ） ①非常好 ②比较好 ③一般 ④比较差 ⑤非常差 12．根据相关政策规定，学校应该保证学生每天一小时的体育锻炼时间。您所在的学校有 没有贯彻执行该政策（ ） ①知道这一政策，并且学校能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ②知道这一政策，但是学校不能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ③不知道这一政策，但是学校能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ④不知道这一政策，并且学校不能能够保证学生每天一小时的锻炼时间 13．您认为主要影响学生进行体育锻炼的客观因素有（ ） （限选三项） ①应试教育因素 ②体育师资不足 ③体育安全 ④学校体育管理 ⑤体育课堂教学不合理，随意性大 ⑥学校体育场地和设施不足⑦学校体育经费支出 不足 ⑧校领导重视程度 ⑨体育教育观念落后 ⑩其他（请填写）＿＿＿＿ 14．您认为影响学校组织学生参加锻炼主观因素有（ ） （限选三项） ①家长不支持 ②学生没兴趣 ③学生怕苦怕累 ④学生学习任务重，没时间 ⑤学生升学压力大 ⑥其他（请填写）＿＿＿＿ 15．您所在学校除了体育教师还有哪些人参与体育活动或者课间操的管理（ ） （可多选） ①班主任 ②年级组长 ③德育处主任 ④值日领导 ⑤分管领导 ⑥其他（请填写）＿＿＿ 16．您认为学校体育活动的开展必须要有哪些保证（ ） （可多选） ①领导的重视 ②班主任的支持 ③充足的场地器材 ④学生的配合 ⑤充足的时间保证 ⑥强大的体育师资力量 ⑦其他（请填写）＿＿＿＿ 17．虽然知道体育锻炼对学生的健康非常重要，但只要学习一忙或者要进行考试，就会建 议学生先以考试为主，放弃体育锻炼。你是否赞成上述说法（ ） ①非常赞成 ②比较赞成 ③不确定 ④比较不赞成 ⑤一点不赞成 18．你所在班级安排的体育课或者课外体育活动被文化课教师或其它活动占用的情况是 （ ） ①经常占用 ②较多占用 ③部分占用 ④很少占用 ⑤从不占用 19．很多地方都将体质健康与毕业升学挂钩，您对此有什么看法？（ ） ①非常支持 ②支持 ③无所谓 ④不支持 ⑤非常不支持 请您回答： 1． 您认为目前影响我国中小学体质下降的因素有哪些？2． 对提高学生体质健康水平您有何建议？附录 7学生体质调查研究问卷（普通教师问卷）老师，您好!真诚感谢你参与本次调查。本次调研结果仅用于教育部重点哲学社会科 学课题《中国义务教育发展报告》的研究。本问卷采用不记名方式填写，结果仅用于科学 研究，请根据你的实际情况填写，我们将对你的答案给予严格保密，请老师们放心做答。问 卷共 2 页，正反两面都有，请您认真填写，不要漏题，谢谢你的支持！二、您的基本信息 性别：①男 ②女 教龄：①1~3 年 ②4~10 年 ③11~20 年 ④.20~30 年 ⑤30 年以上 任教年级：①一年级 ②二年级 ③三年级 ④四年级 ⑤五年级 ⑥六年级 ⑦七年级 ⑧八年级 ⑨九年级 任教学科：①语文 ②数学 ③英语 ④物理 ⑤化学 ⑥生物 ⑦历史 ⑧地理 ⑨政治 ⑩其他（请填写）_____ 您所在学校为：①城市中小学 ②县城中小学 ③农村中小学 二、请根据您的实际情况，回答下列问题 2． 您所在班级学生体质平均情况（ ） ①优 ②良 ③一般 ④不良 ⑤很糟糕 2．您所带班级学生每天在校的所有体育活动时间共有（ ） ①少于 30 分钟 ②30 分钟以上~1 小时以内 ③1 小时以上~2 小时以内 ④2 小时以上~3 小时以内 ⑤3 小时以上 3．您认为影响学生体质的原因有（ ） （可多选） ①交通工具的改进 ②家务劳动的减少 ③电脑的普及 ④学习课业紧 ⑤体育活动减少 ⑥学校基础体育设施建设不好 ⑦家长和学生锻炼意识减弱 ⑧对体质健康教育不重视 ⑨其他 （请填写） ＿＿＿＿ 4．学生参加学校体育课、早操、课间操（大课间）的一般情况是（ ） ①很认真 ②比较认真 ③一般 ④不太认真 ⑤敷衍了事 5．您认为学生对体育锻炼与提高体质健康水平的认识程度（ ） ①很清晰 ②比较清晰 ③一般 ④比较模糊 ⑤很模糊 6．学校组织的体育活动大多数学生是否喜欢参加（ ） ①非常喜欢参加 ②不太喜欢 ③一般 ④比较喜欢 ⑤非常喜欢参加 7．学校组织各种类型的体育活动（如班级间的体育比赛、校际间的体育比赛、运动会、体 育娱乐活动/体育文化节等）的频率是（ ） ①从不组织 ②比较少 ③不清楚 ④ 比较多 ⑤非常多 8．学校是否每年定期对学生进行体质健康测试，测试结果是否反馈给学生和家长（ ） ①有测试，并且会将结果反馈给学生和家长 ②有测试，但没有反馈 ③没有测试 9．学校的体育场地场地、器材是否能满足学生体育活动的需要（ ） ①非常满足 ②比较满足 ③一般 ④比较不满足 ⑤非常不满足 10．学校为了鼓励学生锻炼采取的主要形式有（ ） （限选三项）①体育课 ②早操 ③大课间体育活动 ④创建体育兴趣小组 ⑤运动会 ⑥其他（请填写）＿＿＿＿ 11．您认为学校开展的一系列体育锻炼活动在增强学生体质方面的实效性如何（ ） ①非常好 ②比较好 ③一般 ④比较差 ⑤非常差 12．根据相关政策规定，学校应该保证学生每天一小时的体育锻炼时间。您所在的学校有 没有贯彻执行该政策（ ） ①知道这一政策，并且学校能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ②知道这一政策，但是学校不能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ③不知道这一政策，但是学校能够保证学生每天一小时的锻炼时间 ④不知道这一政策，并且学校不能能够保证学生每天一小时的锻炼时间 13．您认为主要影响学生进行体育锻炼的客观因素有（ ） （限选三项） ①应试教育因素 ②体育师资不足 ③体育安全 ④学校体育管理 ⑤体育课堂教学不合理，随意性大 ⑥学校体育场地和设施不足⑦学校体育经费支出 不足 ⑧校领导重视程度 ⑨体育教育观念落后 ⑩其他（请填写）＿＿＿＿ 14．您认为影响学校组织学生参加锻炼主观因素有（ ） （限选三项） ①家长不支持 ②学生没兴趣 ③学生怕苦怕累 ④学生学习任务重，没时间 ⑤学生升学压力大 ⑥其他（请填写）＿＿＿＿ 15．您所在学校除了体育教师还有哪些人参与体育活动或者课间操的管理（ ） （可多选） ①班主任 ②年级组长 ③德育处主任 ④值日领导 ⑤分管领导 ⑥其他（请填写）＿＿＿ 16．您认为学校体育活动的开展必须要有哪些保证（ ） （可多选） ①领导的重视 ②班主任的支持 ③充足的场地器材 ④学生的配合 ⑤充足的时间保证 ⑥强大的体育师资力量 ⑦其他（请填写）＿＿＿＿ 17．虽然知道体育锻炼对学生的健康非常重要，但只要学习一忙或者要进行考试，就会建 议学生先以考试为主，放弃体育锻炼。你是否赞成上述说法（ ） ①非常赞成 ②比较赞成 ③不确定 ④比较不赞成 ⑤一点不赞成 18．你所在班级安排的体育课或者课外体育活动被文化课教师或其它活动占用的情况是 （ ） ①经常占用 ②较多占用 ③部分占用 ④很少占用 ⑤从不占用 19．很多地方都将体质健康与毕业升学挂钩，您对此有什么看法？（ ） ①非常支持 ②支持 ③无所谓 ④不支持 ⑤非常不支持 请您回答： 3． 您认为目前影响我国中小学体质下降的因素有哪些？4． 对提高学生体质健康水平您有何建议？附录 8 《中小学学生体质研究》访谈提纲教师访谈（校长访谈）提纲： （请同学们在调研时注意寻找下该地区教育局或者学校为了提 高学生体质所做的一些典型的案例） 1． 您对我国中小学生体质现状的总体评价是什么？您认为目前导致我国中小学生体质下 降的因素有哪些？ 2． 贵校学校的学生体质现状如何，突出问题在哪些方面，您能否结合典型案例介绍？ 3． 针对改善现阶段学生体质不良的状况，提高学生体质健康水平，您有何建议？ 4． 在您看来，通过体育考试的方式来促进学生进行锻炼，从而达到增强学生体质的目的的 做法是否有效，请阐述原因。 5． 贵校为了增强学生体质采取了哪些措施或者开展了哪些活动，有何有益的经验可以分 享？ 6． 贵校基本配备的体育场地和设备有哪些，是否对学生完全开放，利用率如何？ 7． 贵校有没有开展与体质健康有关的}