体育教学基本原则是提高教学效果的关键_参考网
体育教学基本原则是提高教学效果的关键
吴雪珍摘 要 在体育教学过程中，体育教学原则是体育教学必须遵循的基本原理，是教学客观规律的反映，是体育教师必须遵循的准则。因此，对于选择和安排好教学内容，正确地运用教学方法，使学生更好的学习和掌握体育知识、技术与技能，保证完成体育教学的目的任务，有效地增强学生体质，进行思想教育，不断提高教学质量等都具有重要意义。关键词 思想教育 全面发展 循序渐进 精讲多教中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：（-01体育教学的基本原则是根据我国的教育、体育教学的目的及特点所决定的，它是在长期的体育教学实践中积累起来的经验总结，在一定程度上反映了体育教学过程的客观规律，是体育教学工作中必须遵循的基本法则。一、贯彻身体全面发展的原则身体全面发展的原则是指在体育教学过程中，运用各种体育教材、手段和方法，使学生身体的各部位、各器官系统的机能都得到全面协调的发展。人体是有机的整体，人体各部位、各器官系统的机能和各种身体素质，都是互相联系、互相制约的。某一方面的发展或不足，必影响其它方面的发展，如不注意贯彻身体全面发展的原则，就有可能造成学生身体发育的畸形，影响学生的健康成长。遵循以上原则在教学中我们做到了以下三点：（一）以保证全面锻炼学生的身体为目的，制订好全年教学工作计划。（二）在选择与安排每次课内容时都注意到了全面锻炼学生的身体。如课的准备部分的动作安排，由头颈部——扩胸——震臂——腰腹的运动，由弓步压腿——转膝——转踝运动。至上而下使关节和大小肌群都得到活动，正因为准备活动全面、充分，所以在课堂教学中几乎没有出现关节扭伤、肌肉拉伤现象。又如在进行铅球教学时，由于铅球是提高手臂爆发力的一个练习，下肢力量的锻炼不充分，因此在课即将结束时有意识安排了立定跳远，单腿蹲立的练习，增强了腿部力量，使上下肢力量协调发展。（三）根据大纲的要求，结合我校实际，在每学期都选择了发展身体作用较大的三、四个不同性质的考核项目。二、贯彻循序渐进逐步提高的原则循序渐进原则是根据人们认识事物的规律，动作技能形成的规律、人体生理机能活动能力变化的规律提出来的。体育知识、技术和技能本身都具有一定的系统性。在学生学习和掌握的时候，按照上述规律总是从易到难、从简到繁、由低到高的。因此，体育教学只有贯彻循序渐进的原则，才能使学生顺利地掌握动作技术，获得系统的知识，更有效地增强体质。遵循以上原则在教学中我们做到以下两点：（一）在安排教材内容和组织教法时由浅入深，循序渐进，逐步提高，收到了较好的效果。如进行篮球教学时，按照教材内容的安排，加强了基本功的训练，由脚下移动到运球、传球。由原地双手胸前传球到行进间传球。由原地单手投篮到行进间单手肩上投篮。保证篮球教学由易到难的系统性、动作技能形成的连贯性。（二）不断地巩固提高所学知识技术的同时要不断地充实新的内容。如进行第九套广播体操教学时，第一次安排了较易掌握的一至四节内容。第二次在复习前四节的基础上安排了五至八节的内容，第三次在复习整套动作的基础重点纠正了错误动作。第四次，在动作熟练的基础上配上音乐，按照每一动作的规范反复进行练习，直到掌握。这种不是简单重复而是不断有新内容，不断提高要求的方法，使枯燥的体操教学显得不枯燥了，学生兴趣浓，达到了教学要求。三、贯彻精讲多练原则教学在体育教学中，根据学生的接受能力，抓住主要矛盾，用精练的语言、较短的时间，把教材的概念、动作的要领和练习的方法讲明白。在教会学生掌握知识技能的前提下，争取减少讲解的时间以增加学生的练习时间，这就是精讲多练。根据我校学生较多、场地小、器材不足的情况，在教学中我们做到了：（一）珍惜每堂课每分钟时间，突出学生多做练习这个环节，使学生有充分的练习时间。（二）用简短而通俗的语言、高度概括出最本质的东西进行讲解。如在进行武术教学时运用顺口溜对动作进行讲解。语言精练具有特色，加深了学生的记忆。“四指内卷拇指靠”、“拳若卷饼紧又牢”、“四指伸直拇指靠，尽量要使腕上翘”、“五指指尖聚撮牢，尽量弯曲似廉刀”这些形象化的语言，学生感到很新鲜，注意力高度集中，很快就掌握了“拳”、“掌”、“勾”这三种基本手型，收到了较好的效果。四、贯彻思想教育原则任何教学活动，教师必须在向学生生活传授知识、技能的同时，要用正确的观点和方法去进行教学，使学生受到潜移默化的思想影响。我们在多年的教学中做到了：（一）结合材料的特点进行教育。如通过体育基本知识教材向学生进行体育的目的、任务和科学锻炼身体的教育，提高学生锻炼身体的自觉性和科学性；通过队列队形的练习，进行组织纪律的教育。通过中、长跑教材，进行不怕苦、不握累、艰苦奋斗的教育；通过游戏和球类比赛活动进行团结合作、集体主义精神的教育。（二）教师以身作则，起模范作用多年的体育教学实践，使我们认识到，不严格要求学生不行，那将是误人子弟，要严格要求学生，教师必须首先严格要求自己，成为学生的表率，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能收到了较好的教育效果。体育教学的各项原则是互相联系的，实践证明体育教学过程中，只有全面贯彻教学原则。才能获得良好的教学效果。才能不断提高教学质量，更进一步的促进体育教学事业向前发展。参考文献：[1] 田波.体育运动训练基本原则及对高校体育教学的启示[J].当代体育科技.2014.[2] 李望达. 高校体育教学中体育运动训练基本原则研讨[J].课程教育研究（新教师教学）.2015.
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第五章 体育教学原则
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论体育教学的利益最大化原则
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资源描述：第16卷第6期 2009 年 6 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.16 No.6Jun.2009论体育教学的利益最大化原则 周丽红19（惠州学院 体育系，广东 惠州 516015） 摘 要：新课程标准中的“健康”、“尊重”、“平等”、“学生主体”等理念引领着新一轮的课程改革。在教学过程中，遇到“长期利益与短期利益、整体利益与局部利益”相冲突，5个领域目标难以统筹等问题。因此，提出体育教学“利益最大化原则”，即在体育教学中，体育教师面对学生差异和教学条件不同的情况，选择那些有利于学生“身体健康、心理健康、社会适应”最大化实现的资源进行整合，寻求利益最大化的行为方式，以实现最大的教学效益。在贯彻实施过程中应满足面向全体学生的体育需要、平等尊重学生、正确对待和引导学生的体育需要等基本要求。关 键 词 ：学校体育；新课程标准；体育教学；利益最大化原则 中图分类号： G807.02 文献标识码： A 文章编号： 09)06-0079-03 On interest maximization principles in physical education teaching ZHOU Li-hong （ Depatment of Physical Education， Huizhou Universtity， Huizhou 516015， China） Abstract: Such teaching conceptions as “health”, “respect”, “equality” and “majority students” in the new curricu-lum standard are leading a new round of curriculum reform. In the process of teaching there are such problems as conflicts between “long term interests and short term interest” as well as between “global interest and local inter-ests”, and the difficulty to unify curriculum objectives in 5 areas. Therefore, the author put forward “interest maxi-mization principles” for physical education teaching, i.e. in physical education teaching, physical education teachers should, according to different students and teaching conditions, select and integrate resources that are conducive to the realization of student’s “physical health, mental health and social adaptation” to the maximum extent, and seek for behavior modes for interest maximization, so as to realize maxi in the process of imple-mentation, physical education teachers should satisfy the physical education needs of all students, respect students equally, as well as treat and guide the physical education needs of students correctly. Key words: school physical education； new curriculum standard； physical education teaching； interest maximi-zation principle 收稿日期：
作者简介： 周丽红（1973-） ，女，讲师，硕士，研究方向：体育课程与教学论。 体育教学原则是长期体育教学实践经验的总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。正确地理解和贯彻体育教学原则，可使体育教师进一步掌握和运用体育教学的客观规律，对加速教学过程，提高教学效果，完成体育教学任务，具有重要意义[1]。 我国传统的体育教学原则包括增强体质与促进学生全面发展的原则(身体全面发展原则)、教师主导作用与学生自觉积极性相结合原则(自觉积极性原则)、直观思维与实践相结合原则(直观性原则)、负荷与休息原则(合理安排生理与心理的负荷原则)、系统性与突出重点相结合的原则(循序渐进原则)、统一要求与区别对待相结合原则(因材施教原则)、巩固与提高原则等 7 条，基本上是沿袭 20 世纪 50 年代苏联凯洛夫的教学原则体系，而且使用至 90 年代。新体育与健康课程标准实施后，在反思传统教学原则的基础上，部分学者提出了学生主体性原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导原则、实践强化原则、 80 体育学刊 第16卷为终身体育打基础原则、全面效益原则等等体育教学原则[2]。这一系列体育教学原则的提出， 为我国素质教育、终身教育、创新教育、学会学习教育等理念在学校体育教育的贯彻提供重要的指导。但是笔者通过近几年对体育教育专业实习生的教学实践观察和在中小学实地调查新课程标准的执行情况后发现，体育教师在如何将新课程标准提出的5个学习领域目标(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)统筹结合上存在困惑，5 个目标是期望学生在各学习领域达到的学习结果，各目标之间互相联系，是有机的统一体。但是在教学过程中，经常出现只考虑“一方目标”而忽略了“多方目标” ，或在教学过程中从“多方目标”考虑，结果不尽如人意甚至出现“零和” “负和”效应。在体育教学中如何对待或权衡“目标”的 5 个方面，实现最大教学目标、达成最佳教学效果，而目前的体育教学原则在指导这方面的力度不够。 因此，笔者提出体育教学的“利益最大化原则” 。 1 “利益最大化原则”的界定 利益是社会学概念，是指人们通过社会关系表现出来的需要[3]。 利益一向被经典作家看作是社会哲学的本质概念，表现人的社会活动的动因，思想意识的基础和社会冲突的根源，是主体需要的反映。利益的存在形式无限多样，从外在表现形态和内在本质来看，包括自然属性和社会属性二种[3]。 利益的自然属性是指利益在其直接的现象形态中表现出来的规定性。利益的直接的现象形态就是人对直接的物质对象的需要[3]。 体育是人类为了健身和娱乐等目的，以身体运动为基本手段所进行的一种文化现象，这一文化现象的特点是通过人的运动来呈现的，而体育文化最简单的、最原始的表现形式就是人类的基本活动能力的表现，如人的走、跑、跳、投等。而这些体育运动方式对人产生最直接、最有利的作用就是体育的健身功能。 利益的社会属性是指为满足自然需要而进行的社会交换中形成的规定性。利益的社会属性是这样形成的：随着需要的多样化和满足需要的劳动的分化的进展， 每一个人的需要都要由他人的劳动来满足， 而每一个人的劳动也是适合于他人的需要。 需要和满足需要的劳动在不同的人和不同的人群之间 分开了，因此，满足需要必须借助社会过程才能完成[4]。 体育教学过程是教师、学生多方面参与的教育过程，由于有了身体条件或运动能力的差别和体育竞赛带来的对立，在这一“社会过程中”学生开始“谋虑”其需要的满足，包括成功、自信、友情、关心、帮助以及对活动的控制与调节等等，这形成学生在体育活动中利益自然属性的需要之外，所表现出来的对利益社会属性的需要。 因此，从利益的二属性来分析，体育教学过程中学生的利益需要主要包括 2 个方面：一是对健身功能的需要；二是在心理、社会适应方面的教育和娱乐功能的需要。二者与体育与健康课程中的“身体健康、心理健康、社会适应”3 个领域目标相吻合，正是体育教师在体育教学过程要力争实现的目标。 由此可见，在体育教学过程中，教师的教学目标与学生利益是相一致的。而体育与健康课程中的“运动参与、运动技能”学习领域目标应该是实现学生利益的基础和前提条件。我们可以认为学生在体育教学活动中的利益需要以及体育教师在教学中要满足学生的是 “身体健康、心理健康、社会适应”3 个方面。 “利益最大化”是指在经济行为中一个“经济人”在面临任何一次选择时，在自利动机驱动下会选择使其利益最大化的那个。经济学认为，人在社会活动中存在着尽可能增加自身利益的愿望和行动。最大化效益追求实际上是一个理性权衡比较的过程，是“人们在面临选择时能够把实现目标的备选方案都列出来，并能预见这些方案的实施后果，在此基础上，依据一定的价值标准，选择最适合于目标实现的方案”的过程[5]。 在体育教学中，存在着学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等个体差异，各学校教学条件(运动场地、器材设施)也有较大不同，因此，体育教师如何根据学生个体差异整合教学资源， 相关资源
暂无评论，赶快抢占沙发吧。在田径教学中运用体育教学原则的注意事项
体育教学原则是体育教学过程客观规律的反映，是在长期的体育教学实践中积累起来的，是具有普遍意义的经验总结和概括。正确地理解和贯彻体育教学原则，对提高田径运动的教学效果，加速教学进程，完成田径课教学任务，具有重要的意义。
现在田径教学中，普遍运用的体育教学原则是：自觉积极性原则；直观性原则；从实际出发原则；身体全面发展原则；合理的运动负荷原则；循序渐进原则；巩固提高原则。本文笔者仅是结合自身实际对在教学中运用合理的运动负荷原则、循序渐进原则和巩固提高原则的注意事项进行阐释，有不当之处还望批评指证。
合理的运动负荷是指根据教学任务、教材特点、学生实际和教学条件，使学生身体承受一定的运动负荷，并使之与休息合理地交替，以便更好地掌握田径运动技术、技能，有效地发展身体，增强体质。
运用合理的运动负荷时，应注意以下几点：
1.负荷的量和强度的极限指标成反比。强度大的运动负荷，只能保持很短的时间，而量达到极限的运动负荷，只能采用较小的强度，在强度适中的条件下，量可以大一些，但强度应适当。因此，在田径教学中，要正确处理量和强度的关系，才能收到良好的教学效果。
2.田径运动的各项技术，都是由四肢和躯干协调配合的动作而形成的，经过多次反复练习，有了一定的肌肉感觉之后，才能逐渐掌握正确的动作技术。但田径教学因训练不同，每次课都有一定的进度，因此练习的量和强度要安排合理。
3.在田径教学课中，练习次数和休息的时间，可根据机体恢复的客观规律、教学任务、学生在练习时已承受的运动负荷及机体的机能状态来确定。过短和过长的间歇会使机体的机能能力下降，降低练习的效果。在练习中安排休息时间的次数时，要考虑沉重的生理和心理特点。
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