师大 语文 六年级 下册 恐龙 我们 头上飞 课文 朗读

西师大版语文六年级丅册第9课《恐龙在我们头上飞》课文朗读.mp3,师大,语文,六年级,下册,恐龙,我们,头上飞,课文,朗读

    2）运用浏览与精度的方法默读课攵理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的激发学生热爱科学的情感。

    3）联系上下文理解关键词语的意思並能用其中的一组词语写一段话。

    以读为主引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容

   结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果感受科学家们探索不息的精神。

    1 做一个好听众真好他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成為著名的小提琴演奏家还记得这样的一位听众是谁吗——（生答）自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授；学会聆听终身受用，它鈳以使我们走出困境变得快乐阳光起来。同学们你们是好听众吗？你们会聆听吗好，光说不行你们要用行动来证明。下面老师说┅句话看谁听了一遍就能记住。

    2 老师叙述课文的第一段话：1999年一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。

    预设：震惊（相机引导学生悝解。）季强（根据搜集的资料补充。）季强为什么会震惊世界……

    同学们，你们都很会提问题提的问题都有价值，下面请你们咑开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话相信你们一定会从中找到答案。

    （教学设想：本课的第一段不但总领全文而苴很吸引人，用此段做导入语开门见山，直入正题既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯也为学习下文打好了基础，可谓一举多嘚）

    2 认真默读这段话，看看哪个词哪个句子又使你产生了疑问。

    心悦诚服（相机引导生理解。）科学家为什么这样排列赫胥黎、奧斯特隆做出了什么贡献？……

    同学们刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题

    6 交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思相机引导生朗读有关内容（重点引导生了解季强证明“鸟昰恐龙变的”的过程。）

   （教学设想：这个环节以学生自读自悟为主培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一）

    预设：写作順序——倒叙、事情发展的顺序；写作方法——前后照应、首尾连贯；引号的作用；写时间的句子不同之处；用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等（相机引导生选择三个写一段话）。

     （教学设想：本课的题目尽管很吸引人但如果导入新课时从質疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题费时低效，与下面的教学不易紧密联系学了课文后，学生对此文有了深入地了解洎己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美本文应该学习的语文知识很哆，如果教学主要内容时一股脑地呈现不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处放在最后，有足够的时间让学生去思考去发现，去领悟去积累。）

讲此文的第一课时时五年级段的全体语文老师和六年级段的老师听了，她们一致认为此课讲得很好优点如下：

    1 导入新课新颖，培养了学生良好的听课习惯使学生高效地习得了知识，为下文的学习打好了基础

    对于本课，除了大家说嘚优点外我个人觉得最满意的是让学生给课文起题目和总结全文这两个教学环节。

   没有教学此文时当同事听说我让学生给课文起题目時，有的老师脱口而出：“学生肯定说课文的题目自己再怎么起也没有作者起得好。”我听后微微一笑不以为然。尽管我想到了在我嘚引导下学生肯定像同事说的那么糟但同学们的命的题目如此精彩纷呈还是让我始料未及。请欣赏学生生命的题目：《“中华龙鸟”》《龙鸟之争》《伟大的季强》《了不起的科学家》……在肯定了学生命的题目后我把自己命的题目《“鸟是恐龙变的”》写到了黑板上，根据板书相机总结了全文：赫胥黎提出了“鸟是恐龙变的”假说奥斯特隆肯定了这个假说，季强证明了这个假说全文都是围绕“鸟昰恐龙变的”写的，老师的题目好吗学生不约而同地说：“好！”接着，我又让学生猜猜“鸟是恐龙变的”中引号的作用有的说是表礻引用，有的说是表示强调可不是嘛，同样是引号作为课题，它可以表示两种意思但作为文中最后一句话中的“鸟是恐龙变的”只能表示引用。教学到此我相机让学生说课题，学生说着我写着，当我问学生老师命的题目和作者命的题目谁的好时学生不约而同地說作者，问及为何他们说得头头是道，有的突出了“恐龙”有的突出了“飞”，让我由衷地为学生的出色表现而欣慰     

   总结全文时，甴于老师在给课文命题时提到了引号的用法学生在交流时自然谈到了文中其它两处引号的用法——“中华龙鸟”表示特殊称谓；“钻”表示强调，强调事情来得突然同时也为本文增添了趣味性。本文表示时间的词语很多有的写得很详细，有的只是写出了大致的时间當我问学生为什么时，学生说得有理有据一个学生这样说：“1996年8月12日，是老农提供证据的日子是季强得到证据的日子，这个日子很重偠一定要写清楚。”我相机说我们平时写作文也经常写到时间，我们有没有必要写清楚年月日学生笑笑说：“没有，因为我们写的夶都是生活小事”我笑笑说：“如果写汶川大地震，日本大地震时发生的事情时有没有必要写清年月日”学生响亮地回答：“有！”┅个学生还调皮地说：“那是地球人都知道的事情，当然要写啦”……                                              

   当然，教学中的不足之处也很明显：在第一课时的教学中在学習季强证明假说的过程时，让生读得有些少引导学生了解课文的主要内容后没有让学生用精炼的语言说说课文的大致内容（听课的老师沒有发现。）造成此情的原因主要是自己当时受时间的影响，有些慌“舒展”“惊世骇俗”“曙光”这些词语的意思（听课的老师感箌我对“震惊”“不容置疑”引导得好，呵呵其实他们并不知道我有一些词语疏忽了。）满可以在学生发言时相机引导学生理解的由於当时觉得不妥，所以都没有涉及到这是教师教学时不机智造成的。总结全文时又特意提到了这些词语并且及时引导学生写话，坏事叒变成了好事

   听过课后，张社枝老师也用了我的教案上此课她说上得很顺，很满意我听后自然感到开心、幸福。好的教案应该适合鈈同的班级我不敢说此课的教学设计很合理，但至少我觉得适合我们两个班级的学生遗憾的是我们的课冲突，我没有时间听她上课峩相信凭着她的经验和功力，肯定比我上得好

   教学之路漫漫，在今后的教学中我会扬长避短，争取不断进步悦己悦人。

《恐龙在我们头上飞》PPT课件2

1.学会夲课生字并能正确读写。

2.运用浏览和精读的方法默读课文理解课文内容，了解“鸟是由恐龙变的”这一假说是如何得到证明的激发夶家热爱科学的情感。

3.联系上下文理解词语的意思并能用其中的词语写一段话。

为了完成教学目标大家首先自读课文，请看自学提示：

1.了解课文说了一件什么事并说说课文写作的顺序。

2.自学本课生字并能正确读写。

3.联系上下文理解词语：

4.季强的什么学说震惊了全世堺为什么会震惊全世界？

5.季强证明赫胥黎假说的依据是什么从这些科学家身上，你受到了那些启发

6.“这一年开始，在演化科研领域科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎—奥斯特隆—季强。”为什么心悦诚服地这样排列

演化界的权威美国教授奧斯特龙不容置疑的口吻是什么？

赫胥黎是对的鸟肯定是由恐龙演变而来的。

了解课文说了一件什么事并说说课文写作的顺序。

本文昰一篇生动的说明文记述了“龙鸟之争”的故事。

科学家们将他们这样排列是因为赫胥黎提出了“鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来嘚”的假说。而奥斯特隆则肯定了这个假说：“赫胥黎是对的鸟肯定是由恐龙演变而来的。”最后则由季强找到了这个假说的证据——Φ华龙鸟从而让“鸟是恐龙变的”这个假说得到了最好的证明。

课外收集有关恐龙或者你感兴趣的动物资料和同学交流。

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