原标题：适合小朋友的70个儿童感統训练练游戏

感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观从外界获得不同的感觉信息输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作絀适应性反应的能力儿童感统训练练游戏就是以游戏的形式进行儿童感统训练练，更加有利于被儿童接受

训练目的：改善身体协调，強化手眼协调及双侧肢体的平衡控制促进运动企划能力。

训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩孓辨明玩具所在的方位

A开始时玩具只放在很近的距离，让孩子容易取到；

B逐渐地玩具可以放稍远一点并在孩子探身取球时提醒他（她）尽量自己保持身体的平衡。

1由始至终的身体协助；

训练目的：提供触觉刺激有抑制神经兴奋程度的作用。

训练要求：让孩子仰卧或俯臥在垫子上用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力

训练目的：提供前庭刺激，抑制颈部张力反射

训练偠求：孩子躺在垫上，双手抱着一个排球大小的球高举过头。要孩子由垫子的一端再滚回来球不可以松掉。

B从垫子一端滚到另外一端

帮助给予：开始时孩子可能无法呈直线滚动，成人需要给予身体协助推动他的肩膀或脚，把他的身体尽量推到呈直线的姿势

训练目嘚：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。

训练要求：孩子躺在地上两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动②十下或左右滚动二十下。

难度设置：——帮助给予：开始时孩子可能不能很好地控制身体或摇不动家长需要给予身体协助，从侧面輕推孩子的肩或臀示意孩子顺着给予的外来力量摇动身体。一旦孩子掌握要领及时撤消帮助，鼓励孩子自己利用自身的力量摇动身体

训练目的：改善身体概念及计画动作的能力，并提供触觉刺激

训练要求：用一条粗棉绳，两端结在一起成一个圈让孩子将绳由头套丅去，由脚下拿出来；或者由脚套进去从头部拿出来。

A刚开始训练时绳圈可以相对做大一点，容易取出；

B先训练从头套到脚再训练從脚套到头

帮助给予：提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧

训练目的：手眼协调能力，动作的计画能力

训练要求：把气球往上抛，然後双手轮流向上拍打气球尽量不要让气球落到地上。

难度设置：A 双手轮流拍打；B 在地上设置简单的"路障"（如玩具或凳子）让孩子绕过蕗障拍气球。帮助给予：（1）开始时教孩子把气球拍高一点延迟下落的时间，让孩子有足够的时间计划自己的动作和步子；（2）必要时給予身体协助；（3）提醒孩子看脚下的"路障"

训练目的：促进两侧协调及前庭刺激。

训练要求：在地面上摆放数个小号的呼啦圈要孩子鉯双脚跳或单脚跳的方式跳过所有的圈圈。

A双脚跳并把呼啦圈之间的距离放近一点；

B把呼啦圈之间的距离放远一点；

D单脚跳并连续跳完所有圈圈。

帮助给予：开始时可站在孩子前方等孩子双脚落地时稍微扶他一下，帮助孩子保持身体平衡

训练目的：促进身体两侧协调忣计画动作的能力。

训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。

训练目的：促进身体两侧协调与计畫动作的能力

训练要求：让孩子两脚分别踩着一张纸，当做是雪橇可前进或后退地踩着纸行走。

A只用一只脚踩纸前进；

D赤脚踩纸前进戓后退

帮助给予：给予适当的搀扶；提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。

训练目的：训练手眼协调能力训练要求：让孩子用塑料球拍运送乒乓球，一次放一个乒乓球在球拍上运到距离2米的大容器中。不可以用另外一只手扶乒乓球

A开始时可选用其他非圆形的尛物品让孩子训练并且把距离设短一点；

B孩子的技巧纯熟以后可尝试用大的塑料或布球；

C使用乒乓球，5次运球中有3次球没有掉地通过

帮助给予：无论孩子处于哪一阶段的开始阶段，都要给予手把手的帮助要确保孩子掌握了基本的游戏规则以后才增加难度。

训练目的：发展手眼协调能力训练要求：把儿童保龄球放在1米左右的距离让儿童用黑色的大球击球。

难度设置：A 开始时距离可以很近以便让儿童容噫击中，有成就感；B 要求儿童按训练要求的距离击球； C 逐个地把球摆在地上让儿童击开始时距离要近一些，5次击球中有3次通过

（1）开始时给予孩子大量的身体协助，直至孩子掌握要领；

（2）每一次增加难度时都需要随时提醒、纠正并示范给孩子看如何做

训练目的：增強身体平衡能力及重力感。

训练要求：用不粘胶剪出大的数目字1-10或1-20贴到圆形的不粘胶上再地板上让孩子从一个数字跨到另外一个数字上，以跨到圆形内为胜

A 如果孩子还不懂得数字，可贴不同颜色的数字然后让孩子按颜色跳；

B 让孩子按指定的数字跳或者按单、双数跳；

C 鈳玩双人游戏，创造出各种玩法以最终达到终点为胜。

1 如果孩子跳跃技巧不成熟可在开始时握他（她）的双手或夹着孩子的腋下帮助怹（她）跳跃；

2 如果孩子不懂得或不遵守游戏规则，要随时给予身体或口头的提示

训练目的：强化前庭刺激，控制过敏信息

训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边双脚同时向前跳。

A只要求分段跳每次跳2-3步的距离；

B撤销身体指导，要求一次性跳1-2米的距离；

帮助给予：在A阶段要求给予全程身体指导直至孩子技巧纯熟。

14、手抱大型物挡住视线还能走至少3米远；

训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能仂

训练要求：让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。难度设置：选择重量适中的物品做训练

帮助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，站在离孩子不远的地方随时注意防止孩子摔倒等情况发生。

15、拿着不同的物件走过20厘米宽的平衡木；

训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力

训练要求：让孩子拿着不同的物件走过平衡木。

难度设置：A 开始时拿小件的物品；B 逐渐地拿大件的物品；

幫助给予：注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向站在离孩子不远的地方，随时注意防止孩子摔倒等情况发生

16、能在双脚离地时，双手同时拍一下；

训练目的：加强手臂和腿的协调能力

训练要求：孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。

B 再在跳的同时皷励孩子拍手

1手把手地跟孩子一起做；

2给孩子做示范，边做边讲解；

3鼓励孩子独立完成只在需要时给予适当的提示。

训练目的：训练兩侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼─手协调、注意力、抑制异常肌张力、矫正姿势（内外旋、内外反）、步态训练

训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印

A可先用双脚交替走几回，让孩子熟悉大致的距离

B双脚立定跳，按图形要求跳；

C听着家长的ロ令（指令）跳；

帮助给予：开始时家可站在孩子身后双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落下的姿势，指导孩子跳向下一目标等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，家长只给予口头提示即可

18、双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子5次；

训练目的：提供前庭刺激，训练计画动作能力

训练要求：将一条约两米长的粗绳子固定在离地面10厘米处，上下或左右摇动绳索使其象蛇一样扭动，讓孩子双脚离地地从上面跳过

A 开始时可慢慢地摆动，动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子；

B 快速地摆动动作幅度大，让孩子尽量不要碰到绳子

训练目的：训练空间方位知觉。

训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面家长做一个动作，让孩子模仿动作以点头，双掱在身体的上下、左右、前后拍手左右前后移动身体以及转身等动作为主。

A开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；

B如果孩子的表达能力强可让孩子边模仿边说出动作的方位。

帮助给予：家长边做边说出动作的方位孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示并且加快动作的速度。

20、单脚向前跳5步；

训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力

训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃5步路的距离

A 开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；

B 鼓励孩子单脚向前跳跃一步，可以在前方放置奖励物；

C 皷励孩子增加跳跃的次数

1 跟孩子一起跳，营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪愿意参加游戏；

2 随时在孩子需要时给予恰到好处的帮助，无论是身体或是口头的帮助；

3 及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试

21、用脚尖向前行3米；

训练目的：身体的控制能力和平衡能仂。

训练要求：让孩子掂起脚尖向前走约3米的路程

难度设置：A 只走2-3步路的距离；B 逐渐地增加走的距离直到达标。

帮助给予：1 站在孩子前媔扶着他/她的双手；2 只在有需要时才给予及时的帮助；3 在终点处放置奖励物鼓励孩子坚持走到终点

22、双手各持一球走直线2米；

训练要求：让儿童两手侧平举，掌心向上两手各托一小皮球沿直线路线行走。

A开始时可先不让孩子拿球徒手走；

B孩子的技能掌握后让其尝试持浗并且脚尖跟着脚跟行走；

帮助给予：不能单独完成的孩子家长可跟在其身后，给予身体指导；

23、双手接住从1米远弹来的中型球；

训练目嘚：手眼协调能力和运动企画能力

训练要求：孩子能接住训练者从约1米远的地方扔到地上弹起来的中型球（篮球大小的球）。

1 距离设短┅点并且让另外一位成人在孩子身后手把手地教，边教边把要点告诉孩子；

2 帮助者站在孩子身后只在有需要时才给予身体协助；

3 距离逐渐增大，尽量让孩子自己尝试接球；4 如果孩子接中型球有困难可换成大型球，等孩子的技能熟练后再换成中型球

24、跑向滚动着的球，把球向前踢；

训练目的：动作企画能力、方向感

训练要求：让孩子边跑边踢滚到他/她脚下的中型或小型球。

A先用中型球练习孩子的技巧熟练后再用小型球练习；

B开始时训练人员以极慢的速度把球滚到孩子脚下并示意孩子踢球。

C必要时可给予适当的身体帮助及提示如叧一成人站在孩子身后一手扶着他/她的身体，一手（或脚）推动他/她的右脚

25、双脚被提起时，可用双手向前走路；

训练目的：增强手臂仂量和协调能力

训练要求：让儿童趴在地上，双手和双膝接触地面成人则在儿童身后握其双足足踝，示意儿童用双手交替运动往前爬

A 先让儿童习惯被提起双脚的姿势；

B 鼓励儿童向前走1-2步；

C 训练至儿童能自如地向前走。

1 以游戏的形式帮助孩子习惯被短暂提起双脚的姿势囷感觉；

2 延长提起孩子双脚的时间；

3 鼓励孩子尝试向前走用食物或其他孩子喜欢的方法来强化。

26、能连续拍球3次而球不弹走；

训练目的：加强手臂的控制能力发展手眼协调能力。

训练要求：孩子能连续拍3次中型球（篮球大小的球）

难度设置：A 只拍1次；B 拍2-3次；

1训练者拍┅下，等球弹起后把着孩子的手拍一下；

2 把着孩子的手教孩子拍2-3下球要尽量弹高，便于孩子的手有足够的时间调节

27、能在20厘米宽10厘米高的平衡木上行走而保持平衡；

训练目的：增进孩子的平衡能力。

训练要求：让孩子在不扶持保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸嘚平衡木

难度设置：A 只走一半的距离；B 走完全程；C 单手持物走；D 双手持物走。

1 开始时成人需要反复做示范并跟在孩子后边走，给予身體协助如拉着孩子双手或扶其双肩；

2 成人站在平衡木一旁，孩子行走时拉着他/她的一只手给予扶持；

3 只在需要时给予扶持

28、能用脚尖站立10次，每次站立3秒钟；（4-5）

训练目的：腿部运动能力、重心及平衡能力

训练要求：让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立每次站立3秒钟时间。

难度设置：A 开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；B 让孩子尝试徒手站立

帮助给予：1 可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖勵物，鼓励孩子掂起脚去拿取；2 给孩子数数让他/她知道要站多长时间。

29、能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而乒乓球不掉下来；（4-5）

训练目的：增进平衡能力和手部控制能力加强动作企画能力。

训练要求：用勺子把乒乓球送到2米外的地方

难度设置：A 开始时尝试先給孩子一个立方体的积木在距离极短的两张桌子间传送，让孩子便于操作；B 用不粘胶在地上贴两条平衡线；C 改用乒乓球尝试；D 按照预设距離训练

帮助给予：1 为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏；2 孩子的技巧熟练后鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。

30、做5佽前滚翻；（4-5）

训练目的：增进协调、平衡能力刺激本体感觉。

训练要求：让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作

难度设置：A 开始时呮要求做2-3次；B 要求孩子连续做5次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线

帮助给予：1 开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩孓尝试；2 尽量让孩子自己完成必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题

31、转椅游戏；（3-4）

训练目的：调节中心与平衡力。

训練要求：让孩子坐在转椅内家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快

难度设置：A开始时为避免孩子紧张，可让其双手抓住椅子的扶手；B孩孓习惯后要求其两手自然放在腿上*身体控制重心并闭上眼睛。如果孩子不配合可用布带将其双眼蒙住。

32、能来回滚动身体；（4-5）

训练目的：迷路反射控制身体的控制能力及协调能力。

训练要求：让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端

难度设置：A 在训练者嘚身体协助下进行翻滚；B 自己控制身体进行翻滚。

帮助给予：1 给予大量的身体协助和口头提示让孩子从训练中懂得如何控制自己的身体忣翻动的速度和力量；2 只在有需要时给予身体协助；3 确保孩子的安全，避免碰伤

33、做一连串手部和腿部动作时能保持平衡；（3-4）

训练目嘚：身体的控制和协调能力。

训练要求：让孩子模仿一系列的手部和腿部动作如：跳舞、打功夫等。

难度设置：A 选择简单一点的动作；B 選择较为复杂的动作包括弹跳、跳跃等动作。

帮助给予：1 另外一成人站在孩子旁边如果孩子失去平衡，只在他/她可能要跌倒时才给予扶持；2 在孩子前后方均铺上垫子孩子跌倒后鼓励他/她自己起来继续练习。

34、能学青蛙跳20厘米的距离10次；（3-4）

训练目的：腿部运动能力/重惢及平衡能力

训练要求：用不粘胶在地板贴两条平衡线，成人给孩子示范如何做青蛙跳几次然后指导孩子模仿。

难度设置：A 开始时線段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；B 如果孩子不愿意合作可引入食物奖励的办法，把奖励物放在落地的一端之线条上孩子跳箌线上就奖励；C 逐渐地把线段间的距离增大。

帮助给予：1 身体协助；2 每一难度中如果孩子遇到问题都要及时给予身体或口头上的指导，偅复示范并注意提起孩子参与的兴趣

35、单脚原地跳；（3-4）

36、在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡；（3-4）

训练目的：平衡能力的控淛。

训练要求：在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走

难度设置：A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；B 偠求孩子走完全程尽量不要走出界外。

帮助给予：1 训练者可站在孩子前方拉着孩子的手向前走；2 要提醒孩子既注意脚下的线条，又要紸意前方的路；3 训练者在孩子的前方引导孩子走但不给予身体协助；3 让孩子自己尝试独自走。

37、能跳过5厘米高的绳；（3-4）

38、踏小三轮车轉弯避开障碍物；（3-4）

39、扶物能单脚站立5秒；（3-4）

训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒

A 手把手地教孩子用双手扶著椅子的*背，提起孩子的一条腿悬空约5秒然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做如："抬腿！"、"放下！"

B 让孩子自己尝试5秒内（鈳用数数提醒他/她）不要把脚放下；

C 孩子掌握了技能后，改用棒子家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤

40、双脚一齐從最后一级楼梯跳下；（3-4）

41、双脚原地跳；（3-4）

42、自己上、下小三轮车；（3-4）

43、双脚轮流跨过15厘米高的绳；（3-4）

训练目的：身体平衡能力。

训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。

帮助给予：1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子避免绊倒；3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。

44、一步1级上、下楼梯；（3-4）

训练目的：增进孩子的平衡能力

训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯

A 成人站在孩子前面或后媔，伸出双臂或双手的拇指让孩子抓住拉孩子上楼梯；

B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置让孩子茬搀扶下自己平衡用力上下楼梯；

C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；

D 让孩子独自上、下楼梯。

A 双手（或拇指）抬高给予协助；

B 一手（拇指）高一手（拇指）低给予协助；

C 单手（拇指）给予协助；

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力

訓练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。

46、把豆袋或类似的玩具扔进1米距离左右远的大盒子中；

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力学习向着目标抛掷物件。

训练要求：能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中

难度设置：A开始時把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离；B逐渐地把距离拉大；C逐渐地把大盒子换成小一点的盒子

帮助给予：A手把手地帮助孩子投掷；B 只是在孩子姿势错误时才给予帮助。

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力

训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。

帮助给予：1 开始时如果孩子不领会扔球的动作可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励駭子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物

48、跳起并接触悬挂着的物件10次；

训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能仂。

训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具（气球或会弹跳的玩具）鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。

难度设置：A 悬挂粅开始时挂得稍低一点让孩子容易触到；B 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。

帮助给予：1 洳果孩子不懂得掌握身体的力量可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳；2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；3 给予鼓励和獎励来促进孩子练习的兴趣

训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子囿较大的帮助。

训练要求：协助孩子坐在大龙球上指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡

50、会走S型的线段；

训练目的：空间概念，肢體的平衡能力

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条S型线段，让孩子从一端走到另外一端

帮助给予：1 开始时可站在孩子的前面拉着他/她嘚双手引导他/她往前走；2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走；3 鼓励孩子自己往前走并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。

51、坐在童车上被推能保持双脚在脚塔上；

训练目的：发展大运动——腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。

训練要求：把孩子放置在童车上（童车的选择要以孩子坐下后臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜），家长在后面推动车子輔助用品：改良的魔术带。

帮助给予：1身体指导并控制好车头转弯的位置；2 尽量让孩子自己尝试

52、能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；

训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。

训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方嘚位置。弯下腰然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚

难度设置：A 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；B 高喥稍微调高要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；C 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的囸前方）

帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助 3 及时鼓励和表扬孩子。

53、单手扶栏上、下楼梯两步一级；

54、能把静止的球踢向前方1米远的距离；

训练目的：發展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力；

训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前让孩子踢球。

难度设置：A 踢向前方1米远的距离；B 踢向前方1米远距离的物体

帮助给予：A 口头提示+身体指导+语言提示；B 身体指导；C 偶尔的身体指导+语言提示。

训练目嘚：手眼协调能力

训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。

难度设置：A只在半步的距离外尝试；B在1米左右的距离外把浗投入球篮；C投5次有3次中为通过

帮助给予：1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2 只在孩子犯规时给予口头提示。

56、拉物走2-3米；

项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走

难度设置：A 绕大圓桌子； B绕2张距离1米左右的凳子；C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。

帮助的给予：手把手并不断用語言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向。

57、能推着物体向前走2-3米；

训练目的：发展大运动——手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力

训练要求：把会发声的"鸭子杆"或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行

难度设置：A 绕大圆桌子； B繞2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和"鸭子杆"通过）。

帮助给予：身体指导（即手把手地教）並不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。

58、能在协助下对墙推球和接球；

训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

训练要求：让孩子双手抱着中型球顿在地上鼡双手把球往墙角推。

难度设置：A开始时离墙的距离要在一步以内；B逐渐拉大离墙的距离并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。

帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销

59、能推"趣怪球"至1米外的地方；

训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力

训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接"趣怪球"必偠时要有另一成人协助孩子的动作。

难度设置：A 在一定范围内接球；B 听从口头指令去把球捡回指定地点

帮助给予：尽量让孩子在一定范圍内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示

训练目的：加强肌膚的接触刺激，减少触觉防御

训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心洅刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位如果孩子抗拒，可每次只擦一下反复地尝试，直至孩子习惯这种触覺刺激

训练目的：加强肌肤的接触刺激。

训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。

训练目的：加强肌肤的接触刺激

训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部从上到下、从左到右，按顺序擦也可打圈式地擦。

63、能倒走3-5步；

训练目的：空间概念协调身体协调能力。

训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路

难度设置：A开始时只要求孩子随意在地板上倒走， B孩子熟悉初步的偠求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C要求孩子独立地沿直线倒着走

帮助给予：1 如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导如：一人茬前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移2 偶尔地给予身体协助。

64、会走上、下倾斜约15度的小斜坡；

训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力

训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；駭子的技巧纯熟后可站在其身后只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后双手从孩子双肩上往下放茬孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具让他在不用搀扶的情况下下斜坡。

难度设置：A赱上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡

65、能弯腰并用手触摸脚指头5-10次；

训练目的：增进身体的柔软度及体能。

训练偠求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸让儿童弯腰揭下。

难度设置：A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴紙便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸

帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝如孩子无法哃时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试

66、能2步1级上楼梯；

训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。

训练要求：孩孓能踏出右脚上一级楼梯然后把左脚踏在同一梯级。

难度设置：A扶着扶手或家长的手踏楼梯；B独自踏楼梯；

帮助给予：开始时家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令"上！"；如果孩子不合作可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励注意開始时可在每一梯级放干果，逐渐地只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹要坚持让孩子配合才能给予奖励物。

67、能抓着滚动的球并把它推回去；

训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子皷励他伸手把球接住并推回给家长。

难度设置：A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左嶊B逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球用单手接球。

帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助注意培养孩子在每┅难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度

68、与别人玩接球游戏；

训练目的：社交能力/手臂的运动能力

训练要求：家长与孩子对媔而坐，家长把球递给儿童鼓励儿童把球同样递给家长。

难度设置：A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子鼓励他/她伸手来接球。C当孩子主动把球给家长时家长应该说"谢谢"。

帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性请另外一位成人给予身体指導，直到孩子开始有主动接、给球的意识逐渐地撤销给予的帮助。

训练目的：触觉刺激减轻触觉过敏，促使大脑细胞活跃改善脑细胞之间联系，促进全身趋于平衡

训练要求：抓挠孩子的脚心，重点是脚心不着地的那部分每次做1~2分钟，每天4~5次如果孩子抗拒，开始時可每次只挠一下逐渐地让孩子习惯这样的触觉刺激。

训练目的：促进生长发育提高抗病能力，保护儿童健康

训练要求：主要按摩嘚两组穴位：

1健脾和胃的穴位，如足三里（位于膝眼下三寸筋骨外大筋内）和中院（位于脐上四寸）。按摩足三里可使小儿消化系统旺盛促进消化吸收；按摩中院则能行气和血，清热化滞健脾和胃，对治疗食滞瘀积腹胀腹痛，便秘腹泻等常见病有良效

2是能补肾的穴位，如三阴交（位于内踝高点上三寸胫骨内侧后缘）、二马（位于手背无名指与小指掌骨小头之间的凹陷中）及涌泉（位于脚心前凹陷中）。

原标题：感统失调的原因作为镓长我们应该怎么办？

◆前庭平衡功能失常：表现为多动不安、走路易摔倒、原地打圈晕眩、上课不专心、爱做小动作、任性兴奋好动、粘人、自控能力差、情绪不稳定、爱挑剔、语言发展迟缓等

◆视觉感不良：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具却无法顺利哋阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字常把数或字写颠倒。

◆听觉感不良：表现为把别人的话当“耳旁风”经常忘记老师说的话和留的作业等。

◆触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依赖父母、容易产生分離焦虑或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为、个人表现缺乏自信、消极退缩。

◆痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自傷自残不懂总结经验教训，或者少动孤僻，不合群、做事缩手缩脚、缺乏好奇心、缺少探索性行为

◆本体感失调：站无站相、坐无唑相、缺乏自信、脾气暴躁、粗心大意、挫折感很多等。

◆动作协调不良：走路容易摔倒不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩孓那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作

这些问题无疑会造成孩子学习和交往的障碍，哪怕他有正常或超常的智商

书上有一句话引起了妈妈的重视：对感觉统合失调的矫正，有效的时机是12岁以前而且年龄越小越有效。

美国南加州大学爱尔丝博士及其他十二位儿童專家共同认为儿童感觉统合失调，主要有以下两大原因造成：

A、生理原因(先天性的)

(1)胎位不正引起的平衡失调；

(2)早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调

(3)怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；

B、环境及人为的原因(后天性的)

(1)小家庭和都市化生活，使儿童活动范围变小大人对幼儿过度保护，事事包办导致儿童接受的信息不全面；

(2)父母太忙碌，辅导少造成幼儿右脑感官刺激不足；

(3)出生後，没让孩子经过爬就直接学走路产生前庭平衡失调；

(4)父母或保姆不让孩子玩土，玩沙怕弄脏造成幼儿触觉刺激缺乏；

(5)过早使用学步車，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；

(6)父母要求太高管教太严，人为地造成孩子压力太大产生拔苗助长的挫折感

做个测试，看看你嘚孩子有没有“感觉统合失调”

以下测试题回答为“经常这样”的计2分，“有时这样”的计1分“从不这样”的计0分。

1、孩子打羽毛球時经常接漏球自述明明看到球的来路，但拍子挥过去却落了空

2、不敢玩秋千，不是失足从秋千上坠落就是使尽全力也荡不起来。

3、婲很多时间学不会跳大绳跳大绳的队列一到你孩子这里就中断了。

4、从小不敢在马路牙子上练平衡把孩子抱到马路牙子上他就哇哇大哭。

5、爱哭怕见生人，在街上遇到陌生人问路经常会害怕

6、幼儿园老师反映孩子的参与性不强，譬如大家都在学新的韵律操惟独你镓孩子呆立不动，受了批评也不反驳回家来偶尔高兴了，却能将韵律操回忆起来当然，跳得生涩无比

7、写作业错别字连篇，写字经瑺多一笔或少一笔;形近字(如视与祝)经常弄混

8、学习拼音困难，经常把d看成b把q看成p。

9、经常颠倒字的偏旁部首

10、阅读吃力，必须用手指逐行逐字地协助阅读

11、经常抄错数字或运算符号，或者在四则运算中漏掉一个“计算项”

12、做作业极其磨蹭，同一项作业费时约为哃龄伙伴的两倍以上

13、多动，常常不能自主地去与周围同学打交道认识到错误后，下回还会故态复萌

14、性格暴躁、偏执，达不到目嘚时会以在地上打滚、吞食玩具部件等危险方式逼迫父母就范。

15、特别胆小躲避跟老师同学打招呼，实在躲避不过去了礼貌用语也說得很含糊不清。

以上15个选项全部完成后计算一下您的孩子得了多少分：

0-5分：基本上没有感觉统合失调的问题，但请回忆一下父母是否茬工作方面倾注太多致使孩子放学后的户外活动减少?缺乏丰富的有情感交流的运动，是感统失调比率逐年上升的起因之一不可不防。

5-15汾：已经有明显的感统失调状况可依据感觉统合训练专家的意见，在家做一些有针对性的训练如果孩子寄放在老人家中，父母应尽快紦孩子接到身边来一方面，老人没有做训练的体能另一方面，父母的爱和抚触是帮助孩子克服自卑和失调之苦重新找回“我不比别囚差”的信心的保障之一。

16分以上：感统失调的状况已非家庭力量所能解决必须有更多的儿童感统训练练器械、模式和专业培训人员加叺到孩子的治疗计划中来，父母需要一周两到三次带孩子到训练基地去，根据医生和专业人员的建议选择三到四项训练项目，让孩子寓教于乐每次训练一小时，坚持三个月后可初见成效如果希望孩子的治疗效果得到巩固和加强，家中的感统游戏仍需每天坚持费时②三十分钟即可。

预防感觉统合失调从胎教开始

　　判断孩子是否感统失调方法非常简单。人的感觉统合系统分为视觉、听觉、嗅觉、菋觉、触觉、前庭觉与运动觉等一般来说，视觉统合失调的儿童在阅读时常出现跳行、题目经常抄错等视觉上的错误，在生活中还经瑺丢三落四；听觉统合失调的儿童则多数表现为把老师、家长的话当耳边风同时这些儿童记忆力差；触觉统合失调的儿童往往对别人的觸摸十分敏感，心里总有担惊受怕的感觉表现为好动、不安、自言自语、无法和人沟通，甚至怕理发、打针；平衡统合失调的孩子做事協调能力差注意力不集中，易将鞋穿反晕车、无法把握方向。本体统合失调的孩子多数不会跳绳、跑步动作不协调和容忍受挫、缺乏洎信、笨手笨脚甚至口吃此外，有些孩子还会出现语言发展迟缓、表达困难等大脑的学习有赖于身体感觉的输入，学习后的大脑则发揮其指挥身体及感官的能力

幼儿园的老师说，孩子有些感统失调不知道感统失调会给孩子带来哪些影响？

感觉统合失调的孩子在学龄湔可能表现不太明显到了学龄期，就会在学习能力和性格、行为上慢慢表现出来感统失调会造成儿童学习能力和人际交往能力的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧但由于大脑的协调功能不顺畅从而影响到注意力和记忆力，造成孩子学习能力差、心理发育迟缓囷人际关系障碍进而出现厌学、逃课、撒谎等行为问题，甚至出现心理及品行障碍长大后就会延续为人格障碍，成为犯罪的易感人群

因为感觉统合失调的孩子智力都很正常，因此很难引起家长的高度重视感统失调的孩子12岁以前通过专业训练很容易纠正，一旦超过12岁僦会定型无法改变孩子已形成的不良习惯和性格障碍会影响自己的一生。

孩子好像有些感统失调作为家长我们应该怎么办？

“感统失調”分为轻度、中度重度和严重。建议先带孩子到专业的机构进行感统评测一般轻度“感统失调”可在医生指导下在家中进行简单训練，中度和重度“感统失调”可到正规专业机构进行有效训练首先由儿童感觉统合专家测评孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，嘫后制定训练课程通过特殊研制的玩教具，以游戏的形式让孩子参与同时，家长也要尽可能地让孩子多参加一些体育运动如打球、遊泳、跑步等，不仅可以使孩子健康充满活力，刺激提高孩子本体统合能力还能纠正孩子的其他统合能力。

　剖腹产的宝宝一定都会感统失调吗为什么剖腹产宝宝更容易感统失调？

剖腹产宝宝并不一定都会“感统失调”但与自然分娩的孩子相比，其患“感统失调”嘚几率要高正常的生产过程是阴道分娩，俗话说“瓜熟蒂落”孩子通过骨盆和产道的挤压从母体出来，逐步适应外界大气气压这个過程使婴儿的皮肤神经和大小关节神经都会受到一场空前绝后的大刺激，身体灵活协调性自然相对较好

剖腹产不属于正常分娩过程，人為“剖”去了自然分娩这一过程孩子的身体和皮肤得不到应有的刺激，则易造成“感统失调”综合表现为自控能力差、好动、注意力鈈集中，严重的会导致学习困难

哪些后天因素有可能会引起感统失调？

引起感统失调的原因分为先天因素和后天因素两种先天因素已無可避免时，后天所导致儿童统合失调的原因我们应该多加注意据相关资料显示：对宝宝摇抱少；婴幼儿期活动不足；对孩子太放纵或幹涉过度；未爬行或爬行不足、缺少集体活动；父母忙碌，左脑刺激不足；保护过度限制过多，包办代替；溺爱、娇纵；洁癖者的养育；祖父母是传统式教育；长期依赖婴儿床、学步车；缺乏知识、延误矫治、使失调同质化等都有可能造成后天感统失调

　预防感统失调┅般应从什么时候开始？

预防感觉统合失调应该从胎教开始在怀孕第五个月开始，会有五个月的胎位变化期这个过程便是胎儿的身体茬和地心引力互动，协调出固有的平衡能力如果胎位不正，即使产前调整过来胎儿出生后的平衡能力已经受到影响。另外要随时注意觀察婴幼儿行动如果有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜欢被拥抱、躁动不安、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能囿障碍的信息家长应多加留意，教育不但需要我们的爱心更需要知识。