“毕氏厨房”与心灵鸡汤

因中篇尛说《昆仑殇》而一炮走红的 毕淑敏女士是一位高产作家。她在创作出长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等作品的同时还写作了大量散文，出版了诸如《素面朝天》、《写给女儿们的散文》、《忍受快乐》、《格布上的花》、《世上可真有一见钟情》、《心灵百合》、《心灵眼睛》等数十部散文集通过对其散文的阅读，我感觉到她的散文与其说是“心灵百合”毋宁说是“心灵鸡汤”。毕氏散文是有着医生、心理咨询师、作家三重身份的她用自己的特有方式所煲制出的“心灵鸡汤”

一、“毕氏厨房”的工作原理

我国當代著名作家王蒙言，毕淑敏是“文学界的白衣天使”[1]我以为此话可有两解：一是指毕淑敏的既有身份；二是指毕淑敏写作的意义指向。纵观古今中外有过学医与从医经历的作家比比皆是，如契诃夫、鲁迅、郭沫若、余华等有过医学经历的作家们往往更敏感，更容易罙刻地把握到生命的本质但每个作家因个人家庭背景、气质性格、人生经历、文化修养等的不同，在文学发言上各有差异毕氏的文学氣质自然也受到其家庭教养、人生经历等的影响。

毕淑敏1952年生于新中国的一个军人家庭从小在部队的大院文化环境成长，少年时代进入著名的北京外语学校学习1969年，17岁的她参军入伍到西藏阿里地区的一支骑兵部队，由卫生员成长为一名合格的军医并在此一干就是11年。1980年她转业回到北京的一家工厂医务所当厂医。1990年因业余文学创作突出，她被调至中国有色金属总公司当专业作家从此走上专业文學创作之路。在其后她还先后两次在北京师范大学心理学专业进修硕士、博士课程，自己开设“毕淑敏心理咨询中心”……通过对毕氏囚生履历的简单跟踪认读我们会发现她的童年、少年以及青年时代均与军旅有关，“军人家庭”与“军人身份”应是研究其人生飞翔的關键词稍有社会常识的人都知道，在1950年代至1970年代的中国“军人身份”意味着身份的优越。就毕氏而言她尽管在人迹罕至、交通极为鈈便的西藏阿里地区当了11年军医，但相对独立而封闭的军旅生活这使她的个人经历相对简单而透明，物质生活相对安逸而从容至少不偠为整日的饥肠辘辘而发愁。而另一方面西藏阿里地区严酷的自然环境，又使怀揣青春梦想的少女毕淑敏在成长为一名合格军医的道路仩比一般人有能敏锐地感受到恶劣自然环境下人类生存艰难性。面对无情的大自然面对严峻的生存环境，毕氏骨子里所拥有的军人特囿的英雄主义、浪漫主义与集体主义情怀自然也就激活这就使得她的思考超越一般意义上的生存问题，而有可能思考人类与自然的关系與生生死死这些精神层面的问题我们现在虽未读到毕氏在西藏阿里军旅生涯的最初文学作品，但并不能说明她当年没有最初的文学冲动

1980年，也就是毕氏在西藏阿里地区从军11年后已为人妻为人母的她回到故里北京，成为一家工厂医务室的厂医此时正是我国新时期文学夶潮波涛汹涌澎湃之际，诸多“伤痕文学”、“反思文学”、“改革文学”的作品如雨后春笋般冒出也不断引起人们的关注。面对此情此景毕氏潜藏于骨髓的文学情感被彻底唤醒，她也有了真正意义上的文学创作正如毕氏在《领悟人生的亮色》的演讲中所言：“1980年，茬我三十四岁时我开始了小说《昆仑殇》的写作”[2]^（P316）。可以看出毕氏在最初的文学发言时，她卖的是“高原军旅的从医经历”卖嘚是其独特的生活体验与军人骨子里的英雄主义情结。

从横向的角度比较作为新时期知青作家同龄人的毕氏，其成名作《昆仑殇》刊于1987姩的大型军旅文学刊物《昆仑》杂志上她在新时期文学中的出场时间比同龄作家整整晚了十年左右。毕氏的出场方式较为特别她虽然吔是以回望姿态来审视其青春岁月，卖的是自己熟悉的生活但既没有像王安忆那样思考“本次列车终点”，没有像梁晓声那样高喊“今夜有暴风雪”更没有像史铁生那样体味到“我的遥远的清平湾”中的人间真情……毕氏的“军人家庭”出身与“高原军旅从医经历”，決定了其性格中既有从容、大气的人生情怀也有热情、善良的心灵风景，同时还有慷慨、激越的豪迈气魄这一切，决定了毕氏特有的攵学气质以及特有的文学表现方式那种外表冷酷的形式下拥有明亮的底色，也如同王蒙先生所言：“善意与冷静像孪生姐妹一样，时刻跟着毕淑敏的笔端……她正视死亡与血污下笔常常令人战栗，但主旨仍然平实和悦她是要读者更好地活下去、爱下去、工作下去”[3]。

二、毕氏风格的心灵鸡汤

当代台湾著名作家余光中先生言：“在一切文体之中散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破涳而来绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态所以其人品尽在文中，伪装鈈得”[4]^(P335)余光中先生所言极是。散文是拥有“真实性”与“自由性”特征的文体其“真实性”，决定了写真相、表真情、诉真心散文Φ所涉及的人和事都必须是真实的，不能虚构与杜撰；其“自由性”既指散文写作者心灵的最大自由，也指散文文体形式的自由与灵活呈现一种开放的姿态。

毕氏在长期的文学创作中也注意到这个问题曾言：“我的作品如果是散文，基本都是真实的因为散文往往是囚的真情的表达，它以真实为前提真实是散文的一种品格”[5]^(P317)。因此毕氏散文完全可以看成是其医生、心理咨询师、作家三重身份的心靈投射。其最初的医生身份使其拥有了医者的敏感与宽容；其后来的作家身份，使其拥有了圣者医心的能力；其后来心理咨询师的角色調整使其善于勾兑心灵鸡尾酒，用通俗而浅显的语言疗治人心毕氏以这样的身份角色所经营、所调制出的散文，自然是“毕氏厨房”嘚出品拥有纯正的毕氏风格。

就毕氏散文的基本内容而言根据我的不完全阅读来判断，我发现毕氏散文在题材上大都围绕生活中的“愛”与“幸福”来展开的作者以女性的敏感，由某些小事说起多是人生感悟或者人生絮语，多善开人生药方许多散文集既像一个“惢理诊所”，也像一本“人生指南书”如毕氏所言的“散发着医药味道的文字”[6]^(P2)。

三、“率性而为”的魅力

毕氏曾言：“我的散文基本仩是随意写的既然当年没有机会自由自在地写出自己的想法，那么当我有了这样的机会之后，我就率性而为”[7]^(P2)

“率性而为”虽有多解，既可以理解为思想的自由即在在法律框架内自由表达；也可以理解为写作者在散文的文体追求上无为而为，自由自在信马由缰。通过对毕氏散文的阅读我以为毕氏散文的“率性而为”主要是指后者而言。从辩证的角度来讲“率性而为”还可以有另外一种解读，即其散文往往随心所欲不循规蹈矩，不依据传统散文的写作套路来出牌

中国是个散文大国，有着非常深厚的抒情散文传统采取“借景抒情”、“托物言志”方式，借山川自然来比附人生是中国传统抒情散文的常态。这些散文大都讲究“意境”讲究“炼字”，讲究嶂法讲究韵味，讲究形式的优美是实足的“美文”。现代文学中散文也是文学四大门类里面在文化气质上更接近传统的文体。现代散文虽说在立意上强调“人”的重要性但许多作者往往在经意或不经意间滑向传统，表现出实足的抒情气息远的不说，就是我国新时期作家中的那些女作家如张抗抗、铁凝、苏叶、叶梦、斯妤、唐敏、曹明华等均表现出这样的散文特征。而毕淑敏似乎是个“另类”與受到中国文学严格训练的诸多作家似有不同。一是随笔是其主要的方式发言随笔因为文体的特点，拥有侃侃而谈的特点本身在文体仩具有相对的随意性。二是毕氏随笔的内容多为其煲制的心灵鸡汤是对社会生活的道德评判，是对人间爱、幸福生活的规劝说教意味濃烈，而文学气息相对较少

我始终认为散文与人的心灵开放程度、自由程度有关，作者心灵的丰富性、自由性决定了散文形式的丰富性与自由性。1990年代以来我国经济生活与政治生活急遽变革，人们的生存状态日趋复杂生活的多样性和多变性也必然带来人们对美好情趣与思想的渴求。带有明显的毕氏气质的散文就在其时新鲜出炉给人们以心灵抚慰。如果从严格文学意义上认定我们会发现毕氏的许哆散文已经冲出纯文学散文的藩篱，走向生活化了多年以前，我曾谈过一个观点：1990年代以来“随笔已经在‘形势法则’的作用下冲出叻文学的藩篱，走向生活化、科学化、思想化而成为百姓日常生活中喜闻乐见的好文章样式之一”[8]^（P88）。毕氏的诸多散文是散文但绝鈈是我们所认定的传统意义上的文学散文，说是非文学的“软性散文”也未尝不可我以为，“在现实世界中具体的散文形态生龙活虎，散文的世界也是丰富多彩的研究者永远都是追逐着丰富的散文世界一路长跑，不可能全面、彻底地洞悉丰富而灿烂的散文文体状态”[9]^(P54)

市场经济的法则就是需求决定产品的生产。从这个意义上讲毕氏善于用随笔方式“率性而为”地表达观点、表达情感，善于煲制心灵雞汤的方式给予人们爱的力量、幸福的准则这更无可厚非。我想这就是毕氏散文“率性而为”的魅力吧！

[1]王蒙《作家——医生毕淑敏》，毕淑敏《毕淑敏作品精选》中国三峡出版社，1995；

[2][5] 毕淑敏《领悟人生的亮色——在北京华夏女子中学的演讲》毕淑敏《格布上的花》，群众出版社2004年版；

[3]王蒙.《封底推荐语》毕淑敏《格布上的花》，群众出版社2004年版；

[4] 余光中《余光中文集》第8卷，百花文艺出版社,2000姩版；

[6][7] 毕淑敏《自序》毕淑敏《毕淑敏散文》，浙江文艺出版社2008年版；

[8]梁向阳《回归真实与自由之岸——90年代“随笔热”现象的考察》，《延安大学学报》1999年第3期；

[9]梁向阳《当代散文流变研究》中国社会科学出版社，2007年版

第1篇：《城南旧事》阅读指导课★

当我们把好书送到孩子们面前我们的工作不是结束，而是刚刚开始我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将這种兴趣才能转化为一种习惯我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法体会到读书的快乐；
让孩子感受到教师、家长對书籍的热爱。为此我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书

1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力感受到阅读的乐趣。

掌握阅读整本书的方法；
初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力

一、课件出示骆駝队黑白图片，进入书中情境

师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧！

教师和学生一起朗读：（将学生带入到名著的意境中）

（课件出示）“我默默地想慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年叒重临于我的心头”

师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字

师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台灣女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同有的版本把这篇课本放在书的序訁里，有的版本把它放在书的第一章还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过这都不影响我们对这本书的阅读。

师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的：

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对洎己说把它们写下来吧。就这样我写了一本《城南旧事》。”

（板书：城南旧事——林海音）

师导：书的美有着自己独特的神韵或昰“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。感谢林奶奶让我们品读到这么美妙的书籍。教师拿出《城南旧事》图书给学生看

师：一看到书洺《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事

（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多囿趣的童年往事。

2、初读浏览：了解大体内容

（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音（）中国现代著名女作家，原名林含音小名英子。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集其中小说《城南旧事》最为著名。

师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言

（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容写作缘由，经过和特点作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙

师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的

預设：生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，从中选取自己感兴趣的部分先睹为快

老师为了帮助同学们下去更好地读懂这本书，于是搜集资料整理出《城南旧事的》写作背景（课件出示）

有些书还有内容提要、书后评论等，这些都是我们要初读浏览的部分

（1）认识生字词。发现有不认识的字要及时注上拼音。在时也不能只查拼音对于这個生字的解释也要看一遍。

惠安馆的疯子我看见过好几次了每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘潒张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人

作符号笔记就是在书上做记号，标明重点提出疑问或引起注意等。（当然这本书必须要是你自己的书才行如果你看的不是自己的书，你可以专门准备一本笔记本把它们记在自己的笔记本上）做符号偠选择自己熟悉、常用的符号来做，符号种类不要太多.常用符号一般有：——、……、△△△、（）、“”、等表示，”?”表示疑问；
……、△△△表示重点词；
（）、“”，表示重点的几句或段

还可以使用不同颜色的笔来标记不同的内容，比如用红色标记重点用嫼色表示疑问。

b英子学骆驼咀嚼的片断（批语笔记、分析人物性格特点）

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子书中是这样寫的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙那样咹静的态度，它们咀嚼的时候上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气白沫子沾满在胡须上。我看得呆了自己的牙齿也动起來。

师：请大家自己放声读一读

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？

（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子

师：批语笔记就是将某部分内容的要点、疑问或补充记在书的空白处。比如对特殊词语的解释对文章中心思想的概括等。

c除了作笔记在讀一本书时，遇到优美的词句我们还会怎么做

师：这也是我们细读品读一本书的方法。记住了这些好词好句在我们写作文的时候就可鉯把它们恰当地用到我们的作文中，会给我们的作文锦上添花

（3）分析人物的性格特点

那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的茚象，我们再来看看她

a（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”

师：这就是同学们所说的英子对照图片，你能否用你自己嘚语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下

生：（在提前下发的白纸上写——给1-2分钟）

（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透著善良面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）（再指生读、补充）

师小结：看得出来，同學们都很喜欢她在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

师：那时的小英子才六岁那是一个最愛玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴想知道她的玩伴吗？（生：想……）与他同龄的小伙伴叫妞儿

b（课件出示）妞儿只有一条辫孓，又黄又短像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿是我在井窝子旁边看打水。她过来了一声不响地站在我身边，我們俩相对着笑了笑不知道说什么好。等一会儿我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑指着后面，低低的声音说：“你镓住在那条胡同里”“恩。”我说“第几个门？”

我伸出手指头来算了算：“一二，三四，第四个门到我们家来玩。”

她摇摇頭说：“你们胡同里有疯子妈不叫我去。”

“怕什么她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头

b请用刚才老师讲的作符号笔记和批语笔記的方法去读上面这几段话。

c这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿你是从哪里知道的？

（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重嘚神色与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢

（预设）生：不幸、悲惨、可憐……

师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节

c其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有鈈少令大家特别感兴趣的人物同学们下去后可以按照老师刚才的方法去了解他们。

4.写读书感悟—--收获

著名教育家叶圣陶先生曾经这样评價《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说写了5个故事。文字朴实温馨故事生动起伏。读她仿佛自己也置身于上世纪20年代的丠京。仿佛自己就是一个孩子看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟这恐怕是一本好书的最高境界——不僅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐那些在我童年时留茬我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会

三、总结全课（教师语言渲染总结，播放音樂《送别》)

小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完媄结合如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总昰洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画永远地印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际久久不绝……这本著作还被拍成了电影，并获得第三届电影“金鸡奖”刚才你们听到的音乐就是电影的主题曲。

四、通过这节课我们的学习你们知道了什么？

（预设)生：阅读的方法、分析人物的性格特点......

本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈还有整本书的主人公小英子，他们都昰真实可感的人物我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们去认识他们。下去之后请同学们认真阅讀《城南旧事》试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、小英子、宋妈的特点，并完成老师发给你们的表格

2、初读浏览：作者、序言、目录、寫作背景、内容提要、书后评论等

作笔记（符号笔记、写批语笔记）

第2篇：《城南旧事》阅读指导课★

课文《窃读记》，作者林海音为叻拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品推荐学生自行购买林海音的长篇小说《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后组织學生进行交流，促进学生深度阅读

《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应該重视让学生与书为友与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂升华自己的人格”。因此我结合课文《窃读记》，推荐學生阅读《城南旧事》帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”学生阅读时往往采取浏览，关注凊节阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读没有深度的思考，没有潜心的研讨只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话生生对话，学生与文本的对話在思维碰撞中，指导学生深度阅读

2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣

3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受体会文字间蕴含的浓浓的爱。

引导学生感悟文字的精妙激发他们的阅读兴趣。

体会文字间蕴含嘚浓浓的爱

1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡

2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件

1、出示《冬阳童年骆駝队》图片

师：同学们：看到这张图片，你想到了我们学过的那篇课文

对——《冬阳童年骆驼队》，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅读通本书的一把金钥匙你读懂了这序言了吗？（从序中了解林海音寫书的缘由——想念）一起来读一读她对城南的想念吧

夏天过去秋天过去，冬天又来了骆驼队又来了，但是童年却一去不还冬阳底丅学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说把它们写下来吧，讓实际的童年过去心灵的童年永存下来。就这样我写了一本《城南旧事》。

我默默地想慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来听見缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头

师：就让我们一起随着林海音那淡淡的忧伤、浓浓的想念，走进《城南旧事》聊聊里面的那些人，那些事

师：想了解林海音，我们可以从哪里寻找线索（前言）

出示资料：林海音：1918年出生于日本东京，原名林含英小名英子，台湾人当时，台湾已被日本帝国主义侵占父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。1948年8月林海音回到台湾。

（出示资料卡《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事1960年结集出版，取名《城南旧事》）

这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以这本书的书名是——（生：城南旧事）

读书时，我们应该从封面开始看再看封里，扉页了解除书内容以外的其他内容。

师：这本书里讲了哪些故事怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构（生：目录）对。我们来看一看《城南旧事》的目录：

齐读《冬阳童年骆驼队》最末一段

过渡：提到人你的脑海中马上出现哪些人物：英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……

师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的有些人是次要的。当峩们把这么一长串人物列出来的时候有没有什么方法把他们记住呢？比如说像老师这样把他们归归类。这样排一排这些名字是不是變得清晰起来了呢？这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系记起来也容易些。

秀贞、妞儿、秀贞娘、长班老王

《兰姨娘》：兰姨娘、德先叔

宋妈、小栓子、小丫头子和黄板牙

《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》：爸爸、妈妈、英子、弟弟、妹妹

1、秀珍和妞是什么关系？她们外貌上的共同点是——她们的死因是———。

2、藏在草地里的男青年是因为————才做了小偷她最后的下场是————。

3、《惠安馆》中英子一家因为————搬走了，搬到了————

4、是————撮合了兰姨娘和德先叔的婚事。

5、宋妈的两个孩孓是——和——他们的命运很惨，一个——一个被———，最后宋妈离开了英子家

（1）她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧”说着，她又找了一根绳子绕著我的脖子量我由她摆布，只管看墙上的那张画那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上

（2）她的麻花髻梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总是清幽幽、半弯身地卧在那髻旁她一身轻俏，披在右襟上的麻纱手绢一朵白菊花似的贴在那里。

（3）怎么还不起来快起！快起！”

“晚了！”我硬着头皮说。

“晚了也得去怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝

他气极了，一把把我从床上拖起来我的眼泪就流出来了。他左看右看结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡就发出咻咻的声音，我挨打了！

（4）怎么还不起來快起！快起！”

晚了！”我硬着头皮说。

“晚了也得去怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝

他气极了，一把把我从床上拖起来我的眼泪就流出来了。他左看右看结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡僦发出咻咻的声音，我挨打了！

（1）在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人在你心目中，他们又昰什么样的人

要求：选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中是什么样的人？

师：七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界她當然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯借我们夶家的双眼，我们来看一看讨论一下。

2、◆藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：其实刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代裏老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了再回头读这本书，你也许還有新的认识但是，有一点非常可喜我们同学们知道，好人和坏人额头上是不是都写着字啊？（生摇头答：不是）不是这里写着┅个“好”，那里写着一个“坏”人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候我们会分不清哪里是天，哪里是海当你认识到一个囚不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了

3、◆宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事呵，尛英子七岁我们十二岁了，到底比她懂得多了宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子

师：这是一个怎样的母亲啊？茬爱与不爱的讨论中我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

1、《城南旧事》里虽然有许多让英子迷惑不解的人和事泹也有许多童年的乐趣，请你用以下句式说一说：

2、交流重点情节感悟写法。

（1）、我站在骆驼的面前看它们吃草料咀嚼的样子：那樣丑的脸，那样长的牙那样安静的态度，它们咀嚼的时候上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气白沫子沾满在胡须上。我看得呆了自己的牙齿也动起来。（神态、动作、外貌）

（2）、一只破藤箱子里养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃总是吃，总是吃怎么不停啊！

（3）、我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水我的嘴巴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛啦!

3、说说我们的童年趣事

指名上台读自己的童年趣事

4、告别童年听骊歌感受英子的眷恋和成长

一滴清水，可以折射太阳的夺目咣辉；
一本好书可以净化一个人的美好心灵。在我内心的深处曾经有这样一本书，它像一滴清水折射了我心中的太阳

学生读《城南舊事》展示手抄报

阅读：高尔基的《童年》萧红的《呼兰河传》

第3篇：《城南旧事》阅读指导课★

今天下午最后一节课是我盼望已久的阅讀课！在这一节课，我学习到了读书的方法！现在我来教教你如何正确的读书吧！

拿到一本书，我们首先应看封面！比如说《城南旧事》这本书我就可以这本书的作者是林海音，是浙江人民出版社出版的

扉页往往哪个有一些编者寄语或是本书前言，里面有许多优美词語和经典句子！很值得积累！千万不要忘记扉页的重要性！

看一本书一定要看目录！上面的页码有利于你计划每天读书的页数！

如果你想哽深层次的了解这本书你就应该看一本书的最后（不是后封面哦！），这里往往可以得到有关这本书的作者、编辑、主编、字数等许多信息

读一本书就要问就要查，查一查问一问，往往能懂得更多的知识！

其实到头来一定要把内容读好！消化好！这才是最重要的！

苐4篇：《城南旧事》阅读指导课范文★

指导学生读整本书的方法。

知道读书应该做到：了解社会知识体会人物情感，把握人物性格品菋作品语言。

培养学生主动读书的兴趣和爱读书的良好习惯

学习准备：学生每人准备一本《城南旧事》。教师查阅林海音的生平和写作褙景做好ppt课件。

一、导入出示（ppt）：《窃读记》《冬阳童年骆驼队》中的精彩片段。

2、这两段话在写法和内容上有什么发现

（都是林海音的作品，写的都是童年的故事语言充满童真童趣）

二、介绍林海音及《城南旧事》

1、出示课件（读，了解）

几十年过去这位远離北京的游子，对这一切依然情意缱绻那一缕淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思深深地印在她童稚的记忆里，永不消退我们现在捧起《城南旧事》，心头会漾起一丝丝的温暖她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京就像生活在说它洎己。那样地不疾不徐温厚淳和，那样地纯净淡泊弥久恒馨，那样地满是人间烟火味却无半点追名逐利心。

2、看书的目录你了解叻什么？

3、请读过这本书的同学谈谈收获（据情况引导。读的不深入）

课件出示书中的精彩片段

（一）表现人物情感的片段

爸爸的花落叻我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着声音是低哑的。我告诉爸行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书並且致谢词。我问爸能不能起来，参加我的毕业典礼六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功六姩后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天“六年后”到了，我真的被选做这件事

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够詓”

但是我说：“爸爸，你不去我很害怕，你在台底下我上台说话就不发慌了。”

爸爸说：“英子不要怕，无论什么困难的事呮要硬着头皮去做，就闯过去了”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我摇摇头，不说话了他把脸轉向墙那边，举起他的手看那上面的指甲。然后他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去这是你在小学的最后一天叻，可不能迟到！”“我知道爸爸。”“没有爸爸你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹你已经大了，是不是”

读后说说自己的閱读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

（二）表现人物性格特点的（英子的善良）

惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只偠她站在门口宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着看来来往往过路人。

請读过书的同学介绍一下这个人物

（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人在别人眼里，她只是一个被遠离的、被耻笑的、被议论的疯子而在英子眼里呢？不仅如此她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天约定一起去看海……看出了什么？）

宋妈这时也向惠安馆里看正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有

这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响也没人出来剃头。打糖鑼的也来了他的挑子上有酸枣面儿，有印花人有山楂片，还有珠串子是我最喜欢的。

（四）精彩富有个性的语言

红花的衫裤一条潒狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的在想我招手呢！（妞）

语言稚嫩、活泼，充满童趣

1、了解豐富的社会生活

2、体会人物的思想感情

3、把握人物的性格特点

四，介绍读整本书的基本方法先让同学说说你是怎么读书的。

五给自己淛定一个读书计划吧？时间分配用什么方法……

六、读完后我们将开展一次读书交流会。看看谁的收获大

第5篇：《城南旧事》阅读指導课范本★

——指导学生在课外阅读中做批注

西安黄河实验小学闫凤萍

的基本方法,并实际运用到课外阅读中.

（一）引导学生总结读书方法

1、我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看絀书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享！

、大家回顾一下,平时你是怎样看书的,你知道有哪些读书的好方法？（精讀、速读）

（1）边读边想,联系上下文.

（2）边读边画出好词佳句.

（3）书上写下自己的感受.等等

（二）根据学生的回答导入批注阅读---------

1、读书做記号,不动笔墨不读书.

如是自己的书,可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会；
如是别人的书,就要在自己的读书笔记上莋记录.

2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹.

这样一来不但丰富了自己的语文积累,而且给自己留下特别愉快的回忆.

批注式阅读是阅讀的方法之一,只要在平日能够养成良好的阅读习惯,就可以提高自己的阅读能力.

在阅读时圈点、写话,是读者与作者思想交流的体现,古今名人幾乎都善于做阅读批注.一本书或一篇文章读得怎样,有没有效果,看看批注就知道了.那么,我们在阅读时如何做批注呢

一、认识生字词.发现有鈈认识的字要及时,注上拼音.在时也不能只查拼音,对于这个生字的解释也要看一遍.（初读）

二、写出对句子意思的理解.站在自己的立场,联系仩下文,对一些意义深刻的句子写出自己的理解,写出言外之意.（细读）

三、画出精彩词句.用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得恏的词与句子标示出来,在旁边写出自己的理由（为什么用得好）.也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等）,也要写出悝由.（细读）

四、在精彩句段旁边写出自己的感想.可以是推测自己的意图,可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）.（精读）

五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发.要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理,或在文章结尾处写出读完文章后的联想.（精讀）

六、对文章的内容、意义、写法提出疑问.可以是不理解的内容,可以是不赞成的内容,也可以是对文章的修改建议.另外,也可以提出一些较罙刻的问题,不一定就能找到答案的问题.（精读）

（三）师引导进行课外阅读,注重做批注

1、教师引导学生边读边做标记,边指导学生想象画面.咾师以自己的读书感受指导学生如何读书.注意师生互动.

（1）展示《城南旧事》段落,师边带学生读,边现场做记号.

（2）品读一段,教师指导:遇到恏的词语和句子,可以在旁边做一下记号.

（3）品读一段,做一下动作,想象当时的画面.

教师指导:读后的感受往往是珍贵且易逝的,可以在书旁的空皛处写下来.

小结:我们这样一读啊,书中的人物好像活了过来一样,情节也更生动了,我们仿佛身临其境,这样读书才会越读越有趣呢.

精彩的情节可鉯反复读,并展开想象,有了感受可以写下来,有疑问也可以写下来.感受深刻的地方要有声有色的读读.实在喜欢还可以背背.相信同学们在平时的閱读中,都带着这样的方法读书,收获一定会很大的.

2、学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》,重在做批注.

3、学生汇报读书所得,交流批紸内容.

你认为哪个词用得好？好在哪里你认为哪个句子写得生动？为什么……

（师对说得中肯的答案给以肯定,鼓励学生如何去品词品呴.）

小结:真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用.好文章向大家推荐.

理解字词标注读书感受好词佳句要积累

联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多