最新二年级下册《画杨桃》教案范文（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的最新二年级下册《画杨桃》教案范文，希望能够帮助到大家。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇1

　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　指导自学，精讲深化。

　　1、课文中生字新词卡片。

　　2、杨桃不同角度图的投影片

　　3、课文中重点句子的投影片。

　　1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

　　2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

　　2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?

　　3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

　　杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一

　　二、给充分时间读书自学。

　　1、整体感知课文，把握主要内容。

　　(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

　　(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑?

　　老师为什么要严肃地说那一番话?

　　自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

　　2、想当然是什么意思?

　　3、有感情地朗读这一段。

　　五、学习画杨桃这部分(25自然段)。

　　1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

　　2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

　　我的座位在前排靠边的地方说明什么?

　　3、联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?

　　4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

　　5、老师的神情有什么变化?

　　请读读相关的句子。

　　6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

　　六、激活经验，体会作者思想感情。

　　1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?

　　当时你是怎样想的?

　　2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?

　　学完一课，大家一定会有启发的。

　　用不像而像、不要要说话。

　　1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3、抓住重点句子理解课文内容。

　　一、观察实物，从多角度看。

　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

　　二、学习第6自然段

　　1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

　　2、你发现同学们又有什么变化?

　　为什么有这样的变化?

　　3、分角色朗读这部分。

　　三、学习第7自然段。

　　1、思考：老师说了几句话?

　　你能读懂每句话的意思吗?

　　2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

　　重点理解相信自己的眼睛。

　　3、感情朗读，并试着背诵下来。

　　四、小结学习，思想升华。

　　为什么他们的教诲让我一生受用?

　　2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?

　　五、有感情地朗读全文。

　　分角色朗读，老师也参与朗读。

　　六、教师总结全文。

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　背诵最后两个自然段。

　　1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?

　　如果有，请讲给同学们和父母听。

　　2、写一篇《画杨桃》的读后感。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇2

　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　2、指读课文。本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　1、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　（1）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

　　谁能用“要……不要”说一句话？

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇3

　　1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　1.识记生字，积累词语。

　　2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件。

　　学生：查找有关杨桃的资料。

　　教学课时：两课时。

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

　　二、指导自学，思考问题。

　　课件出示自学要求：

　　1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

　　2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

　　3.思考：课文主要讲了一件什么事？

　　4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

　　三、认读生字，感知内容。

　　1.指名学生朗读课文，纠正字音。

　　2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

　　翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）

　　“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）

　　“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

　　3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲

　　准确──错误 难忘──淡忘

　　5.课文主要讲了一件什么事？

　　（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）

　　四、观察字形，指导写字。

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？

　　3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　4.难字书写指导：

　　“图”：最后一笔写横封口。

　　“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

　　5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　6.学生交流评价。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　l.抄写生字、新词。

　　2.正确、流利地读课文。

　　一、谈话导入，引入新课。

　　上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

　　二、研读课文,理解句子。

　　1.读最后一段，激发思维。

　　（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

　　理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

　　（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）

　　（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）

　　2.学习课文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名读第1自然段。

　　（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？

　　抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

　　（2）学习第2至第16自然段。

　　①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）

　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

　　A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

　　B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

　　③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

　　（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

　　④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

　　（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

　　⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

　　（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）

　　从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

　　（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）

　　⑥指导学生朗读“好――笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

　　⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　　（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）

　　⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好――笑”的读法恰恰相反。

　　⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

　　（3）学习第17自然段：老师的话。

　　①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。

　　A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

　　B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

　　C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

　　（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

　　④启发学生用“不要……要……”造句。

　　⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

　　⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

　　三、联系生活，练习说话。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。

　　我想对循循善诱的老师说：。

　　四、布置作业，拓展延伸。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.把这个故事讲给家长听。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇4

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】

　　1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）

　　2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

　　3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

　　4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报――个人读――齐读）

　　二、研读中心段，辐射全文。

　　1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

　　2、小组活动，教师巡堂。

　　3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

　　A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读――评读2人――齐读）

　　B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？――男同学对女同学说：你想到了什么？）

　　B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？

　　C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好―笑！（四人小组练读――表演读――师生体会读）

　　D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）

　　E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读――表演读――师生体会读）

　　F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）

　　3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇5

　　一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　二、体会老师循循善诱的教学态度。

　　三、体会课文哪些地方写得真实具体。

　　四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

　　五、有感情地朗读课文。

　　联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　一、课件出示，导入新课。

　　1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）

　　2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）

　　3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

　　3、交流，课文主要讲了一件什么事？

　　三、集体合作，理解内容。

　　1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

　　（1）“我的座位在前排靠边的地方。”

　　位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？

　　（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

　　（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”

　　什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？

　　3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？

　　4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。

　　课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　“这幅画画得像不像？”

　　老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？

　　5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。

　　发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？

　　6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。

　　7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）

　　8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？

　　9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）

　　什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。

　　有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。

　　举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？

　　什么叫相信自己的眼睛？

　　10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？

　　2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

　　3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

　　4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇6

　　1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语；

　　2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ；

　　3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖肃：笔顺，悉：上部不是“采”提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化“叮”和“钉”“订”；“幅”和“副”“诲”和“悔”；“晌”和“响”；

　　4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态动作心理语言描写，把一段话说清楚；

　　5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

　　体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益

　　教学准备：在纸上写好师生对话

　　师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》（板书题目）

　　1、听写词语，两名学生在黑板上写订正注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁

　　2、同桌读词语，然后齐读

　　3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事

　　二梳理课文内容，理解父亲的话

　　1、朗读课文，概括段意。

　　2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么：

　　（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？（父亲叮嘱我是什么样，画什么样）齐读第一段；

　　（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意；

　　（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）；

　　（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报；

　　（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

　　3、学生练习连起来说课文的内容。

　　三提出疑问，再读课文

　　1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上；

　　2、汇报，互相解答。

　　师：这节课咱们继续学《画杨桃》

　　一听写词语，导入新课

　　1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）；

　　2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？

　　3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是――同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读老师的话。

　　二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话

　　1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化，老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话没提示语的地方能分清谁说的吗？

　　2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情；

　　3、体会老师的态度变化。

　　师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？

　　（1）自己读第六段，画出写老师动作的词老师为什么这么做？可同学们却是――这又是对比；

　　（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

　　师：同学们听了老师的话，明白了――（指名学生说）“我”听了老师的话，会想――（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段

　　三联系实际，感悟道理

　　1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

　　2、启发学生联系实际

　　师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间来到学校老师问起，她会怎么说？

　　你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做）

　　师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要――（实事求是）

　　第一课时：11画杨桃

　　父亲叮嘱是什么样，画什么样

　　我认认真真老老实实准确

　　老师审视是什么样，画什么样

　　第二课时：11画杨桃

　　最新二年级下册《画杨桃》教案 篇7

　　1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

　　2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

　　3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

　　1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

　　2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

　　1、谁画杨桃？怎样画杨桃？

　　2、画杨桃的过程中发生了什么事？

　　3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

　　二、检查预习情况，交流重点字词

　　1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

　　2、交流易读错生字，教师重点指导。

　　而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。