五年级作文 《我
，我快乐》1 通过具体事例，生动地表现出你是一个爱思考，会学习，敢创新，能从学于玩中得到乐趣的孩子。2 500字左右。把题目补充完整，如“动脑，动手，写作，跳_作业帮
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五年级作文 《我
，我快乐》1 通过具体事例，生动地表现出你是一个爱思考，会学习，敢创新，能从学于玩中得到乐趣的孩子。2 500字左右。把题目补充完整，如“动脑，动手，写作，跳
五年级作文 《我
，我快乐》1 通过具体事例，生动地表现出你是一个爱思考，会学习，敢创新，能从学于玩中得到乐趣的孩子。2 500字左右。把题目补充完整，如“动脑，动手，写作，跳舞，唱歌，弹琴，创造”等
我认为拥有了一样东西能使自己知道什么是快乐，而失去了这个东西却知道什么是珍惜。不管这个东西是珍贵还是微不足道，它始终是自己已经拥有过的东西，也使你快乐过。
而因为拥有所以我快乐，是一张白纸。可能你们会觉得，世上那么多东西是能使自己快乐的，为什么我却说是一张微不足道的白纸能使我快乐呢，也许我自己也找不到答案，但它确实让我快乐了。
小时候，当我拿到了这么一张白纸，我兴奋到了夜晚，我根本无法入眠，我不停地在想象我能在白纸上画出怎样一幅图片，我是不是能像高梵一样画出令人惊叹的画面，白纸是让我创新的开始，让我知道什么是想象，什么是最美妙的东西。当我拿到了白纸，我会随即拿出一支蜡笔，在上面涂涂画画，一会儿是一只蝴蝶，一会儿是一个房子，一会儿是美丽的风景，凡是世界上最美妙的画面，我都会画在白纸上，让我在联想的海洋中遨游。让我看到了藏在我内心深处最美丽的仙境。
有时我还觉得，大人们也很喜欢白纸，他们教给孩子折纸，这也许是我最喜欢做的事情了。在我小的时候，爸爸妈妈每个星期都带我去逛商店，他们总会买折纸的小书给我，还买了很多漂亮的折纸，我总高兴得合不拢嘴。一回到家，我就爱不释手地开始钻研起折纸的书来了，不一会儿，我就可以自己开动了，我边折边笑着，仿佛我已经是世界上最幸福的人了。我能折蝴蝶、蚂蚱、房子、青蛙等等，连父母和老师都赞不绝口，我已经认为自己是一个小小的发明家，让我在快乐里成长。
现在我长大了，但我还是认为自己拥有了白纸所以我快乐，上学了，我在身边总会带着一张白纸，把自己身边的事情都记下来，学习也能写作，有日记、周记，我都没有拉下，我认为白纸能让我看清身边每一个事物，让我学会了怎样观察，怎样看书，让我读到了很多的好句好段，写下了自己的感受，让我有了一个完全属于自己的空间。我还是对自己拥有了白纸感到骄傲，因为我拥有了它所以我才能如此快乐幸福。它促进我成长，可以说是一个不会说话的老师，默默地支持着我。
同学们，我们要学会怎样认识自己身边的每一个事物，怎样发觉它给自己带来的快乐，这会使你的生活变得更加丰富多彩。告诉自己“因为拥有所以我快乐！”
曾几何时，我开始学会在纸上涂涂抹抹；曾几何时，我开始学会用笔书写着我的心情；曾几何时，我开始学会用作文作为我成长的年轮，用作文来记录我身边的点点滴滴。于是，我便一发不可收拾…… 我用笔回忆着我的童年。夏天的夜晚，躺在奶奶的怀里，数着天上那闪亮的星星，捕着周围那可爱的萤火虫，听着奶奶讲那优美的童话，甜甜地进入睡梦中。多么美好的画面，我用笔把它记录下来，在烦躁之时，取出来细细地享受着其中的幸...
曾几何时，我开始学会在纸上涂涂抹抹；曾几何时，我开始学会用笔书写着我的心情；曾几何时，我开始学会用作文作为我成长的年轮，用作文来记录我身边的点点滴滴。于是，我便一发不可收拾…… 我用笔回忆着我的童年。夏天的夜晚，躺在奶奶的怀里，数着天上那闪亮的星星，捕着周围那可爱的萤火虫，听着奶奶讲那优美的童话，甜甜地进入睡梦中。多么美好的画面，我用笔把它记录下来，在烦躁之时，取出来细细地享受着其中的幸...《幼儿科学启蒙教育的研究与实践》课题研究结题报告_成果鉴定_“十一五”课题_吴江经济开发区长安花苑幼儿园
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《幼儿科学启蒙教育的研究与实践》课题研究结题报告
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苏州市“十一五”滚动课题
《幼儿科学启蒙教育的研究与实践》
课题研究结题报告
一、课题的提出
21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是科学技术。当下，世界各国科技发展风起云涌，瞬息万变。江泽民同志早有论述：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”可以说，一个国家综合国力的竞争主要取决于科技的竞争，特别是科技人才的竞争。但知识形态的科学技术必须通过科技教育才能转化为生产力，科技教育是开发人力资源的根本。改革开放二十多年来，我国的经济和科技都有长足的发展，但对比先进发达国家我们还有很大的差距，特别在科技自主创新方面我们还存在明显的不足。邓小平同志也指出“科学技术是第一生产力”，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。中国科协书记处第一书记张玉台指出：提高我国公民的科学素养是一个长期的艰巨任务，要从娃娃抓起。
未来世纪需要我们的孩子从小具有科学素养，幼儿期是个十分重要的时代，它是科学启蒙教育的起始阶段。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，在幼儿中开展科学素养培养和发展的研究显得非常必要和迫切。
另外，我园坐落在吴江经济开发区国家电子信息产业园，依托这个地理优势，为课题研究提供了重要保障。
鉴于以上因素，我园确定了对幼儿进行科学启蒙教育的实践与研究，引导幼儿经历科学探究过程，激发幼儿对科学的兴趣，形成科学的态度和价值观，具备自主进行科学探究的能力。旨在激发幼儿自主性、能动性和创造性，促进幼儿综合素质的提高。
二、课题研究目标、研究内容：
幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。培养幼儿的科学素质，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。通过挖掘各方面的元素，开发幼儿园科学启蒙课程，以较好地实现教育目标，并做到精细，使之有效。
（一）研究目标
1．通过研究使幼儿能在自主地发现问题、解决问题的实践过程中，主动地感知、体验、领悟各种科学知识，科学方法和科学精神，提高自主探究、主动学习的能力，自主性、能动性、创造性得到充分发挥。
2．研究过程中更新全园教师的科学教育理念，提高他们的科学素养和知识底蕴，培养一批具有科学教育研究、指导能力的教师。
3．通过对幼儿科学启蒙教育的研究，形成幼儿园的办学特色，提升幼儿园
的保教质量与水平，促进园所的发展。
（二）研究内容
1．幼儿科学启蒙教育中科学教育环境创设的研究。
2．幼儿科学启蒙教育中科学教育资源的开发和利用的研究。
3．幼儿科学启蒙教育中科学专题活动的预设、生成和开展的研究。
4．幼儿科学启蒙教育的成果评价和推介的研究。
三、研究过程：
1.组织学习：课题开题后，我们组织全体教师认真学习《幼儿园教育纲要（试行）》等理论知识，并能通过一系列的学习，自觉地将新的教育观念和目标内化为自己的教育观念与价值追求。课题组的成员和全体教师双周进行理论学习，单周业务学习，每次学习时，课题组成员或其他教师都会阐述自己对课题的认识，在课题的实施过程中出现的问题进行探讨，提出改进的方法、措施等。每月交流教育笔记、教育反思等。
2.制定计划、及时总结
（1）每学期开学初开课题组会议，课题组成员商讨学期工作，主持人根据本学期的主要工作制定学期阶段性计划，子课题组组长制定子课题方案计划。
（2）每学期的工作结束后，主持人、子课题组组长制定总结，并交流本学期的主要工作。
3.每月开展课题研讨活动
四、课题的成效
本着课题研究人人参与的原则，进行子课题的分工，让其他教师共同参与课题研究。自2009年课题立项以来，根据课题网络化管理的要求，我园每月有针对性的开展课题活动，每月课题研讨课，活动方式多样，每次活动都以图文并茂的形式反映出园本的课题研讨活动。通过每月的各种活动，让幼儿畅游在科学的海洋里，真正做到“启蒙”的意义。
（一）挖掘深层次的内容，注重整体的统筹
我园以其优越的地理位置，开展课题研究教育活动。注重各教学活动的整合及各活动之间的互与渗透，增强活动内容与现实生活的联系，把生成课程的研究作为创建园本课程的切入点，在科学活动中注重发挥幼儿的独立性、创造性，培养幼儿克服困难、坚持到底的行为习惯和良好品质。能根据幼儿的实际情况，因人施教，使幼儿能积极主动地参与到每项活动中，发挥幼儿的活动主体作用，使幼儿大胆探究，成为活动中的小主人。
课题实施过程中，除了前期阶段的准备外，做的最多的工作还是积极开展不同形式的课题实践活动：如组织教师根据三大版块教育主题内容，根据小、中、大班幼儿年龄特点，确定具体的教育目标，设计相应的活动方案，组织生动的课题实践课。同时，为了让课题的展示成果内容更丰富，更具说服力，我们也要求教师撰写课题随笔、点滴体现和幼儿的活动记录，而且为了让课题体现家园互动，完成预定的家长层面的研究目标，我们还经常根据需要，在家长开放日活动中，还向家长公开课题实践课，并征求家长的意见和建议，让幼儿研究也能深入家长，得到家长的支持。利用自然资源，构建以幼儿发展为本特色课程。
根据本地、本园的实际全员参与课题研究，形成课题组织管理网络。园长负责指导和督促；教科主任负责各个课题组活动的指导、各个子课题的具体实施工作；子课题组长根据具体要求带领教师认真实施，从而保证了科研活动形成了制度化、常规化，有序化的良好科研氛围。动员教师“人人关心课题、人人参与课题”，鼓励教师通过看课题理论方面的报刊、书籍，上网浏览等方式更新知识，及时组织学习先进的教育思想理论和一些教育科研方法。从研究中学习，从实践中成长。
（二）创新课题环境，注重氛围的营造
1.创设轻松的心理环境，引导幼儿主动探索
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐也是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望”。成功让幼儿获得自信心和求知欲的起到促进作用，让每个幼儿都在活动中主动发展，教师就要为幼儿营造一种宽松、自由、和谐的活动氛围，由于每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题会很多。如：争执、互不尊重、相互干扰等，教师应对发生的问题及时作分析、解决，用不同方法解决不同的问题，或帮助幼儿懂得以礼待人、或增加活动材料、或调整活动区的分布。同时教师解决问题的方式必须建立在尊重、平等的基础上，让幼儿在欢松的环境下，解决物质环境或心理环境的问题，建立起一个良好的同伴交往环境。
2.发挥自然环境的作用，培养幼儿对科学的兴趣
创设良好教育环境不仅要求教师“善于创设”环境，而且要求教师“善于发现”、善于利用”幼儿身边有利于进行科学教育的环境，因势利导，对幼儿进行教育。丰富多彩的自然事物，变幻莫测的自然现象，都隐含着许多值得探索的科学内容。自然环境中所隐含的科学教育内容，比书本上的科学知识更加生动，能给幼儿留下深刻的印象。孩子们在和自然环境接触过程中，常常被环境中的事物现象所吸引，从而引起科学探索的愿望，开始探索周围世界的活动。在让幼儿户外活动时，教师经常有意识地引导幼儿进行多种有趣的探索，如“树叶为什么会落下来，落叶什么样？”“水池里的水为什么会结冰？”“为什么会有影子？等等，这些都是幼儿感兴趣、想了解的，通过观察、探索找出了其中的科学因素。
（三）创新教学手段，注重孩子的成长
1.提供适宜的操作材料，让孩子注重体验的感知
美国发明大王爱迪生小时候是不被人看重的差学生，在他退学回家的日子里，他的母亲将他带到了地下室的工具间，在那里为他准备了各种宜于操作和试验的材料与工具，爱迪生就是从动手摆弄这些材料开始走向发明之路的。可见，适宜操作的材料与工具对幼儿动手能力的提高乃至创新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。因此，教师必须尽可能多的，恰到好处的为幼儿提供符合其心理发展水平的宜于操作的材料与工具，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。
（1）发现捕捉有价值的材料
生活中可供幼儿操作的材料很多，幼儿感兴趣、想了解、能感知的、安全的（无危险性的）都可以作为幼儿操作的对象。活动材料来自于幼儿，来自于身边，要符合幼儿最近发展区。例如，废旧手电筒、玩具汽车这些可以让幼儿拆开、修理或重新组装，可以满足了幼儿好奇的心理需要。教师应当注意积攒，如以我园《有趣的三脚架》这节科学课为例，它在材料的选择至关重要。它是否受到幼儿的喜爱，是否适用于支架，是否便于操作和统一性，教师认真着手准备，选择了适合幼儿和常见的材料，有利于幼儿操作。让孩子探索、发现，在做做玩玩中培养孩子的动手动脑能力，取得了一定的效果，也让创新才能再一次得到发挥。在幼儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙。准备充足的材料与工具，会给幼儿充分的“选择“机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，提高了他们的创造能力。
（2）找准挑战点，思考材料的挑战性
幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。因此，我们经常发现在洗手时们经常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，引发幼儿浓厚的学习兴趣，充分体现幼儿主动活动意识。开展“运水”活动，首先选择好玩水的场地，准备各种玩水容器和玩具，大塑料盆，小碗小勺，小水壶、积木、玻璃球、小欣铁块、有孔的塑料袋等，由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲。那让大班的孩子来玩这个活动，比赛性就明显增强，不利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。那小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿操作摆弄为主，同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱，很难自觉发现水的一些基本特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这些特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。运水活动的设计符合《规程》中的教育原则，符合幼儿的年龄特点，同时幼儿的尝试精神的潜能是存在的，如何设计发展幼儿的创造思维，如何找准挑战点，是否有探索的空间，我们都考虑到幼儿创造思维的发展，这样，我们的孩子的尝试精神就能得到充分发扬，变得越来越聪明，到了21世纪，他们就会为祖国敢于拼搏、敢于竞争，从而立于不败之地。
2.开创多样的探索方法，让孩子保持参与的热情
（1）感知操作探索法
《纲要》中提出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程”。在科学教育活动中让幼儿大胆动手探索，幼儿要亲自动手、参与实践，关键不是强求幼儿获得结果，而是通过让幼儿试一试，培养幼儿主动积极探索的精神。孩子只有在探索活动中通过自己的努力找到结果，才能体验到成功的喜悦，变得更加自信。幼儿生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作。，教师应当更多的关注幼儿动手操作的过程而不是结果，这有利于养成幼儿再创造的信心。在动手操作过程中，幼儿自身对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。动手做的过程给幼儿带来极大的满足感。我们应当看到幼儿的许多创造行为就表现在动手创作的过程之中，这才是启蒙教育的核心。
（2）游戏激励法
幼儿园教育以游戏为基本活动。对幼儿来说，科学教育的目的是引导幼儿感知日常生活中的科学现象培养他们对科学操作的兴趣。我们充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。
（3）设疑表述法
幼儿是活动的主体，决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份。教师进行合理的设疑，可以有效的帮助幼儿找一个设疑的切入口，继而引发幼儿探索的兴趣，让幼儿有的放矢的进行互动交流，将接下来的活动有趣地展示给孩子们。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系幼儿的实际，去启发唤醒，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活孩子思维，从而达到激发孩子创造思维的能力。在观摩园内倪淑芳老师《气球吃什么》活动中，倪老师在活动的第一环节就设疑，让幼儿猜一猜气球吃什么会鼓起来，孩子们的回答精彩纷呈，那在接下来的操作活动中，幼儿表现得很兴奋，将沙子、水等东西都喂给气球宝宝吃，最后探索出空气能够使气球和充气玩具变鼓。
3.接纳孩子的提问反馈，让孩子拥有思辨的态度
我们教师要有聪慧的头脑，拥有灵活敏捷的教育机智，具备在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动的解决问题的能力。在科学活动鼓励是非常重要的，智于接纳孩子的提问反馈，可以让孩子拥有思辨的态度。在探索活动中，老师运用智语来接纳孩子的提问反馈，积极肯定孩子发现的答案。如“勇于尝试的小朋友一定会成功的”“借鉴别人的方法，让你变得更加自信”“你真棒，你又发现了问题”“有时候，变化就是这么简单，你总是这么善于发现”等等，这样具有鼓舞性的话语，孩子们的积极性完全变调动起来了，孩子们沉浸在这发现变化的事物中。如，在蒙台梭利实验室里，听到老师经常说的一句话就是：“慢慢来，总会越来越好的。”苏霍姆林斯基也曾精辟地指出：“教育技巧的奥秒之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”通过接纳孩子的提问反馈，让孩子拥有思辨的态度，让孩子茁壮成长。
五、研究成果
理论性成果：
核心论文《幼儿园科学启蒙课程的开发与建构》发表于省级刊物《少年素质教育报》2012年第23期；《幼儿科学启蒙教育中科学专题活动的预设、生成和开展的研究》发表于省级《新课程研究》2012年第7期；《幼儿科学启蒙教育探析》发表于省级《考试 教研》2012年第14期；《科学活动中幼儿潜能开发的实践研究》发表于省级《科学大众》2012年第8期；《浅析如何促进幼儿科学探究学习的几点策略》发表于省级刊物《考试》。
实践性成果：
2.2010年在大家的共同努力下，我们构建了自己的特色课程《快乐科学 快乐成长》。
3.2012年10月，开展 “纸的世界”第一届科技节活动，大班纸桥、纸桌子搭建比赛、中班染纸比赛、小班纸飞机比赛都得到了家长们的积极响应，场面热闹非凡。在激烈的竞争后，促进家园共育，拉近了亲子间的距离，锻炼了孩子们的动手动脑能力,激发了他们的探索科学、乐于参与科学活动的兴趣。活动结束后进行了“科技节成果集的汇编”。
4.我园制作了宣传手册，长安花苑幼儿园师幼互动的特色集锦《发现 探索 创新》。
幼儿园科学启蒙教育是一项长期的工程，有很多问题值得探讨和思考，提供高质量的、追求更精细化的探究式科学教育需要教师费心的去选择和设计指向核心概念的主题和内容。我们将在今后的幼教实践中继续探索幼儿科学教育的规律，促进幼儿全面和谐地发展。
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联系电话：8　　园长信箱：
页面执行时间：179.688毫秒想要锻炼孩子动手、动脑的能力，去哪最好？_百度知道
想要锻炼孩子动手、动脑的能力，去哪最好？
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