苏教版小学语文三年级下册：狼和鹿_百度文库 两大类热门资源免费畅读 续费一年阅读会员，立省24元！ 评价文档： &&¥1.00 &&¥12.00 &&¥3.00 &&¥5.00 苏教版小学语文三年级下册：狼和鹿 阅读已结束，如果下载本文需要使用 想免费下载本文？ 把文档贴到Blog、BBS或个人站等： 普通尺寸(450*500pix) 较大尺寸(630*500pix) 你可能喜欢您当前的位置：&>&&>&&>&&>&&>& 《狼和鹿》 第二课时 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《狼和鹿》 第二课时教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、复习导入 1、今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》，看老师写课题。齐读。 2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？３、&&&&&&&&&&& 学们你们看，出示图师：　一百多年前，凯巴伯森林――。小鸟――，活泼而美丽的鹿――。凯巴伯森林的美景真是让人向往啊。可是事隔多年，森林发生了很大的变化，都有哪些变化呢，请大家用自己喜欢的方式读读第３自然段，想一想，找一找，并把描写森林变化的句子画下来。二、精读课文１、&&&&&&&&&&& 刚才同学们画得非常认真！现在谁来说说森林有什么变化？指名说。①出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”　指名读出示现在的森林图　整个森林像着了火，大片葱翠的树林消失不见了，枯黄不断向四周扩散，吞噬着整个森林。看到这一切，你有什么感觉？（荒凉、荒芜、不毛之地；绿莹莹的树木、小草不见了踪影；小溪都干涸了，到处是枯枝败叶、尘土飞扬）②假如你就站在这森林里，你想有什么词或话来形容现在的凯巴伯森林。面对它，此时此刻你的心情怎么样？（惋惜、伤心、难过）③师：让我们带着这样的心情自由读一读指名读 评价 读得真好，我已经感受到你内心的痛苦了齐读。 2、出示两组句子：（1）&&& 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿杂林间嬉戏。（2）&&& 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。瞧，森林前后可谓是天壤之别。老师请女同学读第一组句子，要读出森林的美好。男生读第二组句子，要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。 &３、&&&&&&&&&&& 凯巴伯森林真是发生了翻天覆地的变化，这是森林的变化，仅仅森林在变化吗？（板书：森林）还有什么在变化？ 4、这些就是同学们刚才找的句子。出示：（1）“凯巴伯森林从此变成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。”（2）“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八万只病鹿。”5、在这里“鹿的王国”你是怎么理解的？& 数量：狼和其他鹿的天敌被消灭殆尽，森林成了鹿的天下，到处是密密麻麻的鹿。生活：鹿的快乐幸福地生活，没有其他动物打扰它们了。到底有多少只鹿呢？6、“十万只”：在起初狼和鹿共存的森林中，鹿大约只有四千多只，而现在上升到将近25倍之多！& 引读：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒……鹿群的大量繁殖，引发了这样的灾难？（饥荒）引读“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八万只病鹿。”7、在短短两个冬天里鹿就死了六万只真是触目惊心啊。指名读出示句，读出触目惊心之感。有感情地再读读这几句话吧！& 读得真好，多么让人心痛啊！8、 这个时候的凯巴伯森林的鹿群在饥荒和疾病的夹击下，你仿佛看到了一幅这样的景象呢？（提示：形态、吃的食物、动作）& 我们仿佛看到了林间一只只无精打采的鹿，耷拉着脑袋，在草地上徘徊。& 肮脏而又笨拙的鹿在林间呻吟。这是多么让人心痛啊，让我们一起来读读第3自然段。（边读边想，读出鹿的繁盛、读出鹿的衰亡。）& 让我们一起来动情地读一读。&三、深入探究 1、 森林和鹿群在短短100年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。2、指名说原因。在凯巴伯森林里，贪婪而凶残的狼总在寻找机会对鹿下毒手，因此，当地居民恨透了狼。从哪些词可以看出人民捕杀的狼和鹿的天敌很多。（一只跟着一只、25年、六千多只）指名读。你真会读书！你读得很仔细，能抓住关键字词来理解。人们有组织的去捕杀狼，时间之久，数量之多，看上去确实是解了心头之狠！让我们一起来读好这一段。3、当地的居民以为捕杀鹿的天敌――狼，可以创造安静、祥和的森林环境，还以为自己是保护鹿群、保护森林的“功臣”呢！其实，真正的森林“功臣” 是谁呢？4、请大家读读课文的第四段，思考：凶恶的狼怎么会成了“功臣”？用“因为……所以……”的句式来说说其中的原因。 (狼吃掉一些鹿，保持了鹿和森林相对平衡、稳定的发展；狼吃掉的多半是病鹿，又保证了鹿的优胜劣汰，对于维持生态平衡，狼是大大的“功臣”。)5、同学们，你们看：演示食物链狼吃鹿，鹿吃森林的植物，而森林又给狼和鹿提供生存环境和场所，自然界的生物总是存在着必然的联系（相互制约，相互依存）。狼、鹿、森林三者之间有着必然的关系，不能破坏生态平衡，否则就会带来无法估量的灾难。 6、狼和鹿的故事给我们留下了太多的教训，人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（出示句子）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。鹿在人们心中美丽温顺，怎么这里倒成了“祸首”。其实 我们知道，真正的“祸首”是谁啊？人类大量捕杀狼导致生态失衡，给森林带来了灾难。因此保护生态平衡是多么重要啊！人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 7、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你准备如何说服他取消这项政策呢？ 四、作业 　　课后搜集有关资料，历史上曾发生过许多类似的故事；调查、了解身边还有哪些破坏生态平衡的& 行为。思考一下，我们该如何阻止人们愚蠢的行为，保护人类共有的家园――地球；下周的综合实践课上我们将围绕“怎样保& 护生态平衡”展开讨论。& 以上是《《狼和鹿》第二课时》的详细内容,《《狼和鹿》第二课时》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《《狼和鹿》第二课时》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！ 与《狼和鹿》第二课时相关的精品文章 & |& & |& WAP您当前的位置：&>&&>&&>&&>& 作者：吕菊兰& 来源：江苏江都实验小学&& &&&&& 一、说教材 &&&&& 1、教材体系 &&&&& 这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。 &&&&& 2、教材内容 &&&&& 这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡―失衡―启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如： &&&&& （1）、人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类； &&&&& （2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。 &&&&& 3、教学目标 &&&&& 知识目标：(1)、学会本课生字，理解由生字组成的词语； &&&&& (2)、正确、流利、有感情地朗读课文； &&&&& (3)、会复述课文。 &&&&& 能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。 &&&&& 情感、态度、价值观的目标： &&&&& (1)、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律； &&&&& (2)、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难； &&&&& (3)、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。 &&&&& 4、教学重难点： &&&&& （1）、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？ &&&&& （2）、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。 &&&&& 5、教学安排：根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。 &&&&& 第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵； &&&&& 第二课时：复述课文,拓展延伸，综合实践，提升情感。 &&&&& 二、说学法、教法： &&&&& 学法& &&&&& 向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。 &&&&& 教法： &&&&& 对比法――这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：（1）、森林状态的前后对比，& &&&&& 一是生机勃勃，一是萧条无比；（2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首” &&&&& 紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。 &&&&& 想象法――想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。 &&&&& 探究法――“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。 &&&&& 朗读法――抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。 &&&&& 教学程序 &&&&& 根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块： &&&&& 一、设疑激趣，导入新课 &&&&& 初读课文，整体感知 &&&&& 图文结合，沟通联系 &&&&& 由文悟理，读中释疑 &&&&& 读中反思，升华明理 &&&&& 课外延伸，升化情感 &&&&& 一、设疑激趣，导入新课 &&&&& 1、&&&&&&& 设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？ &&&&& 2、&&&&&&& &&&&& 师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。 &&&&& 设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。 &&&&& 二、& 初读课文，整体感知 &&&&& 1、&&&&&&& 带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：（1）读准字音读通课文；（2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。 &&&&& 2、&&&&&&& 出示投影，检查自学效果 &&&&& 3、&&&&&&& 分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？ &&&&& 设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。 &&&&& 三、& 图文结合，沟通联系 &&&&& 讨论过去 &&&&& 1、&&&&&&& 出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？ &&&&& 2、&&&&&&& 从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？ &&&&& 3、&&&&&&& 指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。 &&&&& 谈谈现在 &&&&& 1、出示课件&& ：萧条的凯巴伯森林 &&&&& 2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。 &&&&& 3读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。 &&&&& 4、&&&&&&& 质疑 为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。 &&&&& 5、&&&&&&& 引导想象，合作讨论，深入探究。 &&&&& 6、&&&&&&& &&&&& 理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。 &&&&& 设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。 &&&&& 四、& 由文悟理，读中释疑 &&&&& 1、&&&&&&& 自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？ &&&&& 2、&&&&&&& 出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？ &&&&& 3、&&&&&&& 小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。 &&&&& 4、&&&&&&& 汇报交流 &&&&& 5、&&&&&&& 继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。 &&&&& 6、&&&&&&& 抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。 &&&&& 设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解 &&&&& 五、& 读中反思，升华明理 &&&&& 1、&&&&&&& 质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？ &&&&& 2、&&&&&&& 引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？ &&&&& 3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？&&&&& 设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。 &&&&& 这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。 &&&&& 六、课外延伸，升化情感 &&&&& 1、课文学到这儿，你有什么新的想法？ &&&&& 2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。 &&&&& 3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？ &&&&& 这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。 &&&&& 第二课时 &&&&& 一、感情朗读课文，复述课文 &&&&& 二、搜集资料，知识迁移 &&&&& 1、让学生在组内交流自己搜集的资料 &&&&& 2、大组交流，汇报 &&&&& 3、谈感受 &&&&& 三、练习 &&&&& 1、摘抄课文中的好词好句 &&&&& 2、谈谈这篇课文后你们内心感受 以上是《小学语文苏教版《狼和鹿》说课稿-》的详细内容,《小学语文苏教版《狼和鹿》说课稿-》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《小学语文苏教版《狼和鹿》说课稿-》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！ 与小学语文苏教版《狼和鹿》说课稿-相关的精品文章 无相关信息 & |& & |& WAP三年级语文下册狼和鹿课文此时狼是怎样想的用狼群感慨万分_作业帮 拍照搜题，秒出答案 三年级语文下册狼和鹿课文此时狼是怎样想的用狼群感慨万分 三年级语文下册狼和鹿课文此时狼是怎样想的用狼群感慨万分 因为狼觉得鹿非常神经病，脑缺钙，大笨蛋！ 人们如梦初醒，立刻不惜重金买来几十条野狼放入林中。同时也组织起数十队医疗小组，火速治疗林中的病鹿。人们还买来许多树苗，种在了凯巴伯森林里。过了几年，凯巴伯森林又呈现出了一派生机勃勃的景象……鹿群恍然大悟，它们悟到了狼是多么的重要。如果没有狼，它们会在森林中过多的繁殖，导致森林发生饥荒。而它们自己也会因为传染病而丧命在它们的家园——凯巴伯森林里……狼群感慨万分，它们感慨道：