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新人教版小学三年级语文下册第五单元《可贵的沉默》《妈妈的账单》单元整体教学设计
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《妈妈的账单》（公开课）（上） 教材分析：《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。设计理念：在语文教学中，让语文课变的生动、活泼，我们可以利用多媒体特性，通过优美的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，可以启发学生的想象力，培养学生的创新思维。在课堂教学中恰当使用多媒体优化教学导入、再现课文情景突破知识的重难点、拓宽视听范围，训练记忆能力，完成教学目标、搭建对话平台，促使自主发展、可达到事半功倍的效果。&&& 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反映、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。3、培养学生独立自主阅读和质疑释疑的能力，培养合作探究的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，理解账单生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。（板书：帐单）（由学生熟悉的生活情景导入，让学生根据生活中的真实体验来交流，以激发他们的学习兴趣，让学生走进课堂。）二、初读感知，整体感知师：今天，老师给同学们带来了一个关于“账单”的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读懂。你们有信心试一试吗？1、学生自由、大声的读读课文，把字音读准，把课文读通顺。想一想，围绕着账单，你有什么问题。2、我们来交流一下有哪些问题。师生共同筛选，板书问题。（师随即评价问题的价值）预设：（1）彼得为什么开账单给妈妈？&&&&&&&& （2）妈妈为什么开账单给彼得？&&&&&&&& （3）彼得为什么“羞愧万分”？&&&&&&&& （4）彼得为什么又把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋？师：问题的答案藏在文中的两份账单中，藏在课文的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。（引导学生质疑问难，鼓励学生在下面的读书中自己解疑，既培养了学生生良好的阅读习惯，又有利于促进学生思维的发展。）三、学习“彼得的账单”，读中释疑师：（课件出示帐单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么？1、交流、体会彼得是个怎样的孩子？（听话、能干）（结合理解“芬尼”、“款项”等）2、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文一、二自然段，相信你们一定能找到答案。（引导学生从彼得的生活环境理解：由于家庭的耳濡目染，这个听话的好孩子似乎成为了一个小商人，他认为付出劳动就应该得到回报。）3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。u&&&&& 不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。u&&&&& 合理：付出劳动就应该得到回报（组织学生围绕账单和关键语段，边读边品，使学生深入人物内心，获得深刻体验和感悟。尊重学生的独特体验，让学生敢想敢说，踊跃表现自己，在交流中提高自我。）四、品读“妈妈的账单”，体会情感 师：晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时他发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的帐单。1.（课件出示金额空缺的账单）这是妈妈的账单，也是本课的课题，我们一起读读。（补充课题，板书：妈妈的）用你喜欢的方式读读妈妈的账单，多读几遍，你能读懂什么？2．指名交流、体会：妈妈是个怎样的人？（慈爱、精心照料？关心孩子……）3.想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的吗？4.小组合作，计算“报酬”。师：十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动；一旦彼得卧病在床，病在儿子身上，却痛在妈妈心里，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少钱呢？咱们也来算算这笔账。u&&&&& 四人小组合作，每人计算一项，最后共同完成。可以先在小组中进行讨论，确定计算的依据，有理有据地算。（师提供信息：人民币1元约等于20芬尼）u&&&&& 小组计算，师巡视。5.小组汇报交流师：老师想听听同学们给出的报酬，更想听听这样计算的理由。（这一环节的设计旨在把学生的主动权交给学生，让学生在自读中了解内容，在相互合作交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在能发挥教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动、师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确地价值观、人生观。）6.十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么怎能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）7.（补充账单）可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢？（出示：00000）再读读妈妈的这份帐单，你又读懂了什么？（妈妈全心付出，不要任何报酬，无私奉献）（板书：无私）（让学生先参照彼得的账单计算出应该付给妈妈的报酬，再出示妈妈的账单。目的在于引发学生内心的强烈震撼，体会母爱的无价、无私。）8.指导感情朗读。（自由读－指名读－齐读）十年来，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多少宝贵的爱的财富啊！好好读读这份无价的账单。妈妈的账单仿佛在说：孩子，妈妈从来没有也没有永远不会向你索取任何报酬。深情的读读这份无私的账单。（阅读是一种个性化的行为，阅读中的情感体验也是个性化的。朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。）五、图文结合，提升情感1、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（课件出示最后一小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？2、指名交流：彼得为什么羞愧万分？（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分”。）3、想象说话：现在如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？（多处穿插说话训练，将语言训练落到实处。）4、指导朗读。5、课文中妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的帐单就让彼得羞愧万分，并将索取的报酬主动退还。（课件出示两份账单）再对比着读读母子的两份账单，对妈妈的帐单你有没有更深刻的认识？（若学生理解不够，师可启发：妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗？）师：妈妈的账单仿佛在问：孩子，你知道该怎么做了吗？她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价，真心的付出是不图回报的。这是无声的教育，有着妈妈的良苦用心。母爱无声，但此时无声胜有声。（板书：无声）有这样一位具有忘我精神的模范妈妈，彼得又怎能不做一个好孩子呢？6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐）自由读－指名读－齐读。（教师引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声的文字转化为有声的语言，让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情，将妈妈的账单给予的深刻情感步步推进，层层提升。）六、表达感受，抒发情感此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深，想对所有人都说，老师更欢迎。我想对小彼得说：我想对彼得的妈妈说：我想对自己说：我想对自己的妈妈说：（珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，鼓励学生从不同角度写出自己心理想说的话，使学生的现实感受和以往积累相互作用，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）七、总结深化，拓展积累1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵的上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的帐单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱，是献给儿女的最温暖、最深沉。最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单。（课件出示版画：“爱心”）2、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！（课件出示名人名言）&&&&& 我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && ――林肯&&&&&& 母亲是天生的哲学家。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――斯托夫人&&&&&& 母亲的心灵是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――巴尔扎克&&&&&&& 全世界的母亲是多么的相像啊！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――惠特曼（在拓展性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，理解力、领悟力也会不断增强。这样，语言和感情就能在广阔的精神空间产生产生最深远的共鸣。）&&&&&
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& |& & |& WAP20《妈妈的账单》教学反思
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&&>&&>&&>&正文
20《妈妈的账单》教学反思
作者：佚名 文章来源：会员上传
《的账单》教学反思
《的账单》这篇课文切入角度独特，把母亲的无声，无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也不说，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐桌旁，同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点，体会人物的思想感情；突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈，大多数，认识到彼得索取妈妈的钱是错的，母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
妈妈的账单教学反思
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节
。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进
行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求
回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词
，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着
让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。
课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当
时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下
伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，
自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。
环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴
含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报
呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。
我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的
语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在
自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离
。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥
无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。
从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的[1]&&
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【无忧考网-小学三年级下册第五单元作文：读《妈妈的账单》有感】小学三年级下册第五单元作文：读《妈妈的账单》有感天，我读了20课(妈妈的帐单)这篇文章讲的是：彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当彼得在他的餐盘看到他要的报酬时，同时也看到妈妈给他的帐单，这份帐单让彼得感到母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋里。有一天，我想：我每天帮妈妈做事为什么不要报酬呢。我就写了一份帐单，上面写着：母亲欠她女儿九九如下款项：洗碗 5元， 扫地 10元，晾衣洗衣 20元;共计35元。我把这份帐单放在妈妈的座位上，什么都没说就把35元放在了我的座位上。我如愿以偿的把钱放进了口袋里，我同时也看到了一份帐单，上面写着：女儿欠母亲王健如下款项：为九九的十年吃喝(包括十月怀胎) 0元 ，做一个慈爱的母亲 0元 。共计0元。我看了后悔万分，我与她亲近的时候小心翼翼地将35元塞进了妈妈口袋。通过学习，告诉了我们要懂得回报父母，还要帮爸爸妈妈做事，还告诉我们母爱是无私和无价的。}