16《在沙漠中心》_导学案及答案
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16《在沙漠中心》_导学案及答案
《在沙漠中心》导学案及答案；教师寄语：信念！有信念的人经得起任何风暴；学习目标：；1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵；2.速读课文，理清作者的心理变化过程，品味重点语；3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观；学习重点、难点：；1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格；2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵；导学过程：；一、【基础
《在沙漠中心》 导学案及答案教师寄语：信念！有信念的人经得起任何风暴。学习目标：1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。2.速读课文，理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。学习重点、难点：1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。 导学过程：一、【基础达标】1．给下列加点字注音。乙醚（
） ．．．．．脐带（
） ．．．．2.根据下列的解释，写出相关的词语。（1）指死亡的期限。（
）（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（
）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（
）3.本文节选自
（国家）作家
（人名），其代表作有
等。 4 、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：
，在沙漠中他们遇到了
问题， 问题，我们可以从中体会出主人公
的精神品质。5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“
” 二、整体感知课文：1、听读课文，用一句话概括文意。2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ 三、问题探究：1、 在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 3、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？ 4、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？那他是为了什么呢？ 四、【课内阅读】 我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！??我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。1.作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。” 2、依照下列句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 3、谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。 4.选文体现了“我”怎样的？ 5.假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢? 拓展：【表达写作】1、体味课文，试想一下，当你遇到主人公之类似的困境时，应该怎样面对？利用课余时间，阅读《人类的大地》，与同学们交流读后的感受，然后写一篇小文章。 在沙漠中心答案;一、1.mí
shāi kāng2.（1）大限
（3）芸芸众生
（4）筛糠3.《人类的大地》
圣埃克絮佩里
《夜航》《空军飞行员》《小王子》4.痛苦―绝望―平静―乐观
勇敢5.大漠孤烟直，长河落日圆。二、整体感知课文1、（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）2、#感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。#感受到感受到了沙漠的可怕。#遇险后，作者展开了一系列自救活动。#感受到作者的内心有过一系列的斗争。#感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。#感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。三、探究1、#因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。#寒风越刮越猛，吹得他团团转。#感到呼吸困难。#找不到任何水，连露水也没有。2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？#产生幻影#感到疲倦、错乱#呼吸困难#寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦#我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望#我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静 #我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观3、#作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。#如果能够回去，他会卷土重来。#他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。#他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。#20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。4、作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的课内精读：1、因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。”人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。2、示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮，我们在坎途中寻找理想。3、表明了当时处境的艰难，就如 “救命的稻草”之于溺水的人；同时也说明了“我”的顽强和乐观精神。4、平静、坦然、乐观的心情5、积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。六、拓展延伸1、#遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。#要不怕困难，勇于克服困难。#冒险要有价值。 包含各类专业文献、中学教育、行业资料、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、各类资格考试、16《在沙漠中心》_导学案及答案等内容。
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问题设计之一：从“想象的沙漠”走到“文本的沙漠”
上课伊始，教师出示“沙漠”两字，并向学生发问：沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字；你说，沙漠意味着什么？如果把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？
在步步紧随的问题下，学生生活的积累被调动起来，想象的翅膀飞扬起来，在声声“寒冷、饥渴、恐惧、绝望”的声音中，沙漠之感在课堂中油然而生。
教师趁机引导学生走进文本：法国飞行员兼作家圣埃克絮佩里就印证了我们刚才的假设，当他置身于沙漠中心时，是否有我们刚才的感受，请拿起笔来，将文中的相关词句圈一圈，画一画,说一说。
初步反思：问题的突破口极小，从“沙漠”二字入手，唤起学生生活上和语言上的初始体验，一个假设——如果把你抛在沙漠的中心，先让学生“由己推人”，后通过语言的品析再进行“由人推己”，充分体验到在沙漠中心的困苦之感。
问题设计之二: 在“文本的沙漠”中感受“生命的沙漠”
1．教师沿着文本将教学推向深入。
师：“老师惊讶地发现，圣埃克絮佩里在害怕、绝望之后竟然还有出乎人们意料的感受和想法。请再找出体现这些感受和心情的词语和句子。”
（学生陆续找出“平静”、“没有遗憾”、“如果我能够回去，我还要卷土重来”。）
师：重来到哪里？通过什么重来？
生：重来到沙漠，通过飞行。
师：为什么要重来？请用文中的语言回答。
生：我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。
师：需要生活？作者到底在需要、追求着一种怎样的生活？以至于他还想卷土重来。
（教师在这一问题上放慢节奏，驻足停留，让学生通过相关句子理解作者所追求的生活的内涵，通过对城市人虫豸般生活的比较分析，最终让学生理解了作者所说的“人的生活”。）
2．就在学生对“人的生活”有所感悟，达到理解的高潮之时，教师继续沿着文本引导学生的思维。
师：“但老师发现，作者追求的这种生活可能实现不了了，因为第20段中说“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”……
师追问一：你认为这句话应该用怎样的感情、语气读？
（学生读出了伤心，绝望的感情，但声音洪亮。）
师追问二：同学们，作者困在沙漠中心几天了？
生：三天。
师：三天了，能发出这么洪亮的声音吗？
(学生笑,转为轻声、略带嘶哑的朗读。)
师：生命之火即将熄灭，生命之泉即将干涸。可老师又很奇怪地发现这一句话，“上路吧，普雷沃！我们应该继续走下去。”
为什么现在还要继续走？这样做，有必要吗？
学生纷纷表示有必要，并结合文本陈述理由，在几个学生的发言中，教师将对朗读的理解上升到生命意义的高度。
师追问三：这是坚强的生命，有意义的生命，对这句话的朗读，你是否有了新的理解？
学生再次朗读，（无奈中透露着坚定，绝望中透露着希望）
初步反思：教师发现了作者思想起伏的转折处，勾连起前后的教学问题，不断地将学生原有的思考击倒，又不断地促使学生建立新的思考。阅读在推进，思想在变化，认识在加深。对于“生活问题”的讨论，正是看到了作者在矛盾、犹豫中的坚定之心，就是引导学生对作者思想、理想、追求进行一番思考。对于“干枯的心”的朗读，就是对作者情感起伏的反复体会，层层朗读，环环相扣，在朗读中体验情感的变化，体悟生命的意义。
问题设计之三 ：从“生命的沙漠”中思考“人生的沙漠”
师：圣埃克絮佩里已离我们而去，但他将生命的思考留给了我们，再回到我们课前的那个假设，其实我们不大可能像作者一样被抛到撒哈拉大沙漠中，但我们在学习、生活、人生中其实也会遭遇沙漠，也站在沙漠的中心，是吗？如果真的是这样，你会说什么呢？可用自己的话，也可引用文中的句子。
在教师问题的陈述下，学生纷纷点头，说出许多凝练而又深刻的句子，作为自我走出生活沙漠，人生沙漠的勉励语。
最后，师生共同选择了课文最后一句话，结束全课——当我么站在“沙漠”中心时，——让我们继续走下去！
初步反思：在感受作者之沙漠的同时，学生内心深处潜伏的沙漠之感已然被唤醒，此时，再经教师的问题加以点破，学生就很自然地从作者之沙漠走到了自我之沙漠，从课文之沙漠走到了生活之沙漠。当然，这基于教师在于文本和学生之间发现了共同“沙漠”。
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《在沙漠中心》教案 (人教版七年级下册)
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在沙漠中心的下一篇本人读了课文《在沙漠中心》很想知道下面内容,谁能帮忙发一下,谢谢
本人读了课文《在沙漠中心》很想知道下面内容,谁能帮忙发一下,谢谢
在沙漠中心第23节 宿命的声音已经在等我们赴约了第24节 岩石和沙漠占的比例多大啊第25节 这一危险的邀约第26节 我们还活着第27节 一次没有被聆听的祈祷第28节 幸好还有这把手枪第29节 一个残酷的秘密第30节 在沙漠里是从来不下雨的第31节 我们应该继续走下去第32节 我们的血液在蒸发
1个人在沙漠
《登上地球之巅》
在《金榜行动》上有续集
伟大的悲剧您所在位置： &
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《人类的大地》主题的研究.pdf53页
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剧矽芗亏节贸易声学
硕士学位论文
《人类的大地》主题研究
培养单位: 外语学院
专业名称: 法语语言文学
研究方向: 法国文学与翻译学
作 者: 臧沛沛
指导教师: 郑文彬 教授
论文日期: 二。一三年五月、
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学位论文原创性声明
本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导
下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的
内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的
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翩獬:≈么川摘要
安东尼?德?圣埃克苏佩里是法国二十世纪上半叶著名作家,其主要作品
有《南方邮航》,《夜航》,《人类的大地》,《战争飞行员》
,《小王子》等。其中,《人类的大地》曾获法兰西学院小说大
奖,《小王子》更是被誉为全球阅读率仅次于圣经的一本书。然而实际上,出生
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